Objeto de estudio de didactica pdf

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  • 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq El objeto de la Didácticawertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Asignatura: Didáctica generalopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg 21/04/2011 Mª Dolores Melero Sorianohjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
  • 2. EL OBJETO DE LA DIDACTICA.El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación, constituyendo su parteorgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de lasparticularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestacionesy leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como el aprendizajeDescribe el proceso enseñanza-aprendizaje en forma general, estableciendosus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase;selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversasactividades practicas que deben realizarse.Así la didáctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la dirección delproceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias especificas.El agrupar en un sistema único de conocimientos, con la debida coherencia yfuncionalidad y desarrollar trabajos de investigación en este sentido constituyentareas impostergables de la didáctica, toda vez que se necesita formarprofesores capaces de dirigir el aprendizaje de contenidos que tradicionalmentehan pertenecido a varias asignaturas, los que se han denominado profesoresgenerales integrales.La precisión de un cuerpo de principios, el esclarecimiento de los objetivos y elcontenido así como el análisis de los métodos típicos, teniendo en cuenta lastendencias más actuales, de la enseñanza de las ciencias exactas constituyentareas fundamentales de las disciplinas que nos ocupa.No es lo mismo enseñar que aprender aunque ambos procesos esténrelacionados. El docente se hace cargo fundamentalmente de la enseñanzasabiendo que su acción no produce siempre necesariamente en todos loscasos un efecto de aprendizaje en los alumnos. Docente y alumno, enseñanzay aprendizaje, como elementos relacionados pero diferentes, forman parte de larelación didáctica.Como hemos descrito anteriormente el objeto de estudio de la didáctica es lasituación de enseñanza donde se encuentran docente, alumno, conocimiento ycontexto y se seleccionan contenidos para ser enseñados en relación con elcontexto, esta situación de enseñanza implica un proceso de comunicación.Esta comunicación es intencional es decir tiene el propósito de enseñar algo.El docente tiene un conjunto de comportamientos específicos que sonesperados por el alumno y un conjunto de comportamientos del alumno que
  • 3. son esperados por el docente. Se definen así los roles de cada uno y larepartición de tareas: que puede y que debe hacer cada uno, cuales son losobjetivos y los fines.Por otra parte del docente cumple un rol importante al seleccionar lasestrategias metodológicas que utilizara para lograr que los alumnos aprendanel contenido de enseñar.Teniendo en cuenta entonces todos estos elementos podemos afirmar que ladidáctica se ocupa de la situación de enseñanza en toda su complejidad, enque aparece la relación docente-alumno, el contenido que se enseña y que seintenta que el alumno aprenda, las estrategias que se seleccionan para orientarel proceso de aprendizaje y las variables institucionales y sociales quedeterminan que enseñar y para que hacerlo.La situación de enseñanza como objeto de estudio y objeto es pues unarealidad compleja que exige un tratamiento multidimensional, reconociendo lasdiferentes variables que están presentes en la misma y que van configurando larealidad cotidiana en laque el docente debe intervenir. En esta situación eldocente ha de tomar decisiones continuamente, ha de trabajar reconociendo laincertidumbre propia de la realidad. Se define entonces la figura de un docenteautónomo, capaz de tomar decisiones, desde el nivel de a la anticipación de loque se proyecta enseñar hasta las decisiones puntuales frete a situacionesimprevistas que se presentan en el desarrollo de una actividad escolar. Todasestas decisiones han de estar fundamentadas en los elementos que ofrecen elanálisis y la compresión de la realidad concreta y los fundamentos teóricos queaportan diferentes disciplinas. El docente reflexivo ha de proponerse losfundamentos teóricos que aportan diferentes disciplinas...Trabajo realizado por: Mª Dolores Melero Soriano