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Curriculos Formación Profesional

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    Curriculos Formación Profesional Curriculos Formación Profesional Presentation Transcript

    • CURRÍCULO DE LOS CICLOS FORMATIVOS LOE EN ARAGÓNPresentación de los currículos del curso 2010/2011 Zaragoza, 30 de Septiembre de 2010
    • Introducción Proceso de renovación de los títulos Creación de nuevos títulos Actualización/fusión de títulos existentes Desaparición de títulos actuales Implantación de los nuevos títulos: Curso 2008/2009: 7 currículos en Aragón Curso 2009/2010: 15 currículos en Aragón Curso 2010/2011: 8 currículos en Aragón, los publicados antes del 31 de diciembre.
    • Denominación de las familias profesionalesLEY 5/2002 LOGSE LEY 5/2002 LOGSEAdministración y Gestión Administración Industrias Extractivas (IEX)(ADG)Agraria (AGA) Actividades agrarias Industrias Alimentarias (INA)Actividades Físicas y Deportivas (AFD) Informática y Comunicaciones Informática (IFC)Artes Gráficas (ARG) Instalación y Mantenimiento Mantenimiento y servicios a la (IMA) producciónArtes y Artesanías (ART) Madera, Mueble y Corcho (MAM) Madera y muebleComercio y Marketing (COM) Marítimo Pesquera (MAP) Actividades Marítimo PesquerasEdificación y obra civil (EOC) Química (QUI)Electricidad y Electrónica (ELE) Sanidad (SAN)Energía y Agua (ENA) Seguridad y Medio Ambiente (SEA)Fabricación Mecánica (FME) Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC)Hostelería y Turismo (HOT) Transporte y Mantenimiento de Mantenimiento de vehículos Vehículos (TMV) autopropulsadosImagen Personal (IMA) Textil, Confección y Piel (TCP)Imagen y Sonido (IMS) Comunicación, Imagen Vidrio y Cerámica (VIC) y Sonido
    • Ciclos formativos con nuevo currículo – Curso 2010/2011 Título LOE Título/s LOGSE que sustituyeADG Técnico en Gestión Administrativa Técnico en Gestión Administrativa Técnico en Explotaciones Agrarias ExtensivasAGA Técnico en Producción Agropecuaria Técnico en Explotaciones Agrarias Intensivas Técnico en Explotaciones GanaderasELE Técnico en Instalaciones de telecomunicaciones NUEVO Técnico Superior en Diseño en FabricaciónFME Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos Mecánicos Mecánica Técnico Superior en Guía, información y Técnico Superior en Información y comercialización asistencias turísticas turísticasHOT Técnico Superior en Agencias de Viajes y Técnico Superior en Agencias de Viajes Gestión de eventosINA Técnico en Aceites de oliva y vinos Técnico en Elaboración de Vinos y otras bebidas Técnico Superior en Administración de Sistemas Técnico Superior en Administración de SistemasIFC Informáticos en Red Informáticos
    • Títulos de FP LOE que se implantan por primera vez en determinados centros de Aragón en el curso 2010/2011 Título LOE Centro ENA301. Técnico Superior en EficienciaENA IES Virgen del Pilar de Zaragoza energética y energía solar térmica IFC201.Técnico en Sistemas microinformáticos IES Mor de Fuentes de MonzónIFC y redes (Huesca)SAN SAN203. Emergencias Sanitarias IES Vega del Turia de Teruel SSC302. Técnico Superior en EducaciónSSC IFPE Montearagón de Huesca infantil
    • Cumbre de la Unión Europea en Lisboa, marzo del 2000 Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P. Ley Orgánica 2/2006 de EducaciónReal Decreto 1538/2006 de la ordenación de la formación profesional en el sistema educativo Orden 29 de mayo de 2008 de la estructura básica de loscurrículos de los ciclos formativos y su aplicación en Aragón Ordenes de los currículos de los ciclos formativos
    • Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P.Construir un sistema integrado que permita: 1. Facilitar la integración de las distintas formas de certificación y acreditación de las competencias y de las cualificaciones profesionales. 2. Fomentar la formación a lo largo de la vida. 3. Integrar las distintas ofertas formativas. 4. Instrumentar el reconocimiento y la acreditación de las cualificaciones profesionales. CATALOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES
    • Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P.CATALOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Los Los títulos de títulos de Los Los formación formación certificados de certificados de profesional profesional profesionalidad profesionalidadAdministración educativa Administración laboral
    • CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES¿Que es una cualificación profesional?El conjunto de competencias profesionales con significaciónpara el empleo que pueden ser adquiridas medianteformación modular u otros tipos de formación y a través dela experiencia laboral.¿Qué es una competencia profesional?El conjunto de conocimientos y capacidades que permitanel ejercicio de la actividad profesional conforme a lasexigencias de la producción y el empleo.
    • CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES CUALIFICACIÓN PROFESIONAL (Ej: QUI117-3) Realizaciones Realizaciones Realizaciones Unidad de Unidad de Unidad de Profesionales Profesionales ProfesionalesCompetencia (RP) Competencia (RP) Competencia (RP) UCxxxx_3 UCyyyy_3 UCzzzz_3 Criterios de Criterios de Criterios de Realización Realización Realización (CR) (CR) (CR) Capacidades Capacidades Capacidades (C) Módulo Módulo Módulo formativo Criterios de formativo Criterios de formativo Criterios de MFxxxx_3 Evaluación MFyyyy_3 Evaluación MFzzzz_3 Evaluación (CE) Contenidos Contenidos Contenidos
    • Cumbre de la Unión Europea en Lisboa, marzo del 2000 Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P. Ley Orgánica 2/2006 de EducaciónReal Decreto 1538/2006 de la ordenación de la formación profesional en el sistema educativo Orden 29 de mayo de 2008 de la estructura básica de loscurrículos de los ciclos formativos y su aplicación en Aragón Ordenes de los currículos de los ciclos formativos
    • Ley Orgánica 2/2006 de Educación (Capitulo V)Los ciclos formativos de grado medio y de gradosuperior, están referidos al Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales y constituyen,respectivamente, la formación profesional de gradomedio y la formación profesional de grado superior.El currículo de estas enseñanzas se ajustará a lasexigencias derivadas del Sistema Nacional deCualificaciones y Formación Profesional y a lo establecidoen el artículo 6.3 de esta Ley.
    • Real Decreto 1538/2006 de ordenación general de la FP (Cap. IV. Definición del currículo por las Administraciones Educativas)• Currículos de los ciclos formativos (Art. 17): El currículo se ajustará a las exigencias derivadas del SNCPyFP Establecer los currículos respetando el RD 1538 y el de los respectivos títulos. Ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional. NO ES POSIBLE INTRODUCIR NUEVAS CUALIFICACIONES O UNIDADES DE COMPETENCIA
    • Cumbre de la Unión Europea en Lisboa, marzo del 2000 Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P. Ley Orgánica 2/2006 de EducaciónReal Decreto 1538/2006 de la ordenación de la formación profesional en el sistema educativo Orden 29 de mayo de 2008 de la estructura básica de loscurrículos de los ciclos formativos y su aplicación en Aragón Ordenes de los currículos de los ciclos formativos
    • Orden de 29 de mayo de 2008, estructura básica de los currículos de los ciclos formativos en AragónLos fines de los currículos autonómicos deformación profesional:a) Conseguir una Formación Profesional de calidad basada en las competencias, que den acceso a profesiones con vigencia actual y alcance futuro, que sirva como formación que capacite para desempeñar una profesión y como instrumento de formación a lo largo de la vida.b) Promover un sistema integrado de cualificaciones y formación profesional capaz de mantenerse permanentemente adaptado a las necesidades sociales, económicas, profesionales y culturales de Aragón.c) Favorecer la formación a lo largo de la vida.
    • Orden de 29 de mayo de 2008, estructura básica de los currículos de los cicativos en Aragón Contextualización a la realidad de la Comunidad AutónomaLos currículos de los títulos de formación profesional se establecerán teniendo en cuenta la realidad socioeconómica y las necesidades del desarrollo económico y social y de recursos humanos de la estructura productiva de la Comunidad Autónoma y la necesaria adaptación al entorno de los centros educativos que impartan formación profesional.
    • Orden de 29 de mayo de 2008, estructura básica de los currículos de los ciclos formativos en AragónElementos del Currículo de los ciclos formativos Currículo de la formación profesional: el conjunto de competencias profesionales, personales y sociales, objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, contenidos y orientaciones pedagógicas que ha de regular la práctica docente. El currículo se organiza en módulos profesionales Se incluyen, bien de forma transversal o forma específica, formación relativa a las tecnologías de la información y la comunicación, trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales y desarrollo del espíritu emprendedor, la innovación y la investigación. De forma específica, transversal o por el procedimiento que se habilite al respecto, se incluirá formación relativa a las lenguas de los países de la Unión europea El currículo de los ciclos formativos se concreta en los centros docentes de acuerdo con lo indicado en las programaciones didácticas de los módulos profesionales.
    • Orden de 29 de mayo de 2008, estructura básica de los currículos de los ciclos formativos en Aragón Al objeto de promover la formación a lo largo de la vida, losmódulos profesionales de los currículos de los ciclos formativosse pueden organizar en unidades formativas de menorduración, que pueden certificarse con validez en la ComunidadAutónoma de Aragón.La superación de todas las unidades formativas menores daderecho a la certificación del módulo profesionalcorrespondiente.Estas unidades formativas de menor duración, solamentetendrán efecto en el caso de la oferta parcial definida por laDG de FP y EP.
    • GENERALIDADESUn Título queda definido por: Las cualificaciones profesionales completas e incompletas que comprende. Las unidades de competencia asociadas a dichas cualificaciones.
    • TÍTULO CICLO FORMATIVO UC-xx UC-xx UC-xxCualificación Cualificación Cualificación Profesional Profesional Profesional A UC-yy UC-yy UC-yy B C UC-zz UC-zz UC-zzCompleta Completa Incompleta Resultados aprendizaje Módulo Resultados Profesional Criterios de aprendizaje 4 Módulo EvaluaciónProfesional Criterios de Contenidos 1 Evaluación Resultados Resultados Contenidos aprendizaje Módulo aprendizaje Módulo Profesional Criterios de Profesional Resultados Criterios de 2 Evaluación 3 aprendizaje Evaluación Módulo Contenidos Profesional Criterios de Contenidos 5 Evaluación Contenidos
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOEl Currículo de un ciclo tiene que asegurar que elalumno adquiere las competencias de las Unidades deCompetencia incluidas en el Título, tal como estándefinidas en la Cualificación correspondiente.Las unidades de competencia son la “moneda decambio” para la acreditación de competencias
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOTodos los Títulos tienen una duración de 2000 h.Están estructurados en módulos profesionales,identificados por un código numérico (Ej.: 0277 Técnicasen confección. )Se tiende a la transversalidad y facilitar la formación alo largo de la vida. módulos comunes a varios ciclos formativos.Los módulos comunes a varios ciclos tienen igualdenominación, código y duración.
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOPara facilitar la convalidación con estudiosuniversitarios se asigna a los Ciclos de gradosuperior, en el Título, 120 créditos ECTS. Cadamódulo tiene especificados los que le corresponden.Todos los Títulos tienen asignado un nivel académicorespecto a la Clasificación Internacional Normalizadade la Educación (CINE): Títulos de grado medio: CINE-3 Títulos de grado superior: CINE-5b
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULONo hay restricciones para pasar de 1º a 2º, salvo losmódulos “llave” (Desaparece el criterio de promoción del 25%).Para acceder a FCT han de estar superados todos losmódulos.
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulos profesionales singulares: Módulos de Formación y Orientación Laboral (FOL) Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) Módulo de Proyecto Módulo de lengua extranjera del entorno profesional Módulos comunes a varios CCFF
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulos de FOL y de EIE • Incluyen sin perjuicio de su tratamiento transversal, la formación relacionada con la orientación y relaciones laborales y el desarrollo del espíritu emprendedor. • Los contenidos de estos módulos se enfocan a las características propias de cada familia profesional o del sector o sectores productivos en los que se enmarca el ciclo formativo cursado. • Quienes superen el módulo de FOL o el módulo de EIE de cualquiera de los ciclos formativos LOE tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma Ley. • Igual nº de horas en todos los currículos: FOL 96 h.; se imparte en 1er curso (3h/semana) EIE 63 h.; se imparte en 2º curso (3h/semana)
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulo de FCT • Supone, como hasta ahora, una fase de formación práctica en los centros de trabajo y debe cursarse en todos los ciclos formativos, independientemente de las modalidades horarias o de otros tipos de oferta. • Con carácter general este módulo se cursará una vez superados todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. • Si excepcionalmente, el currículo del ciclo formativo determinara otra temporalidad, quedarán fijados los módulos profesionales que al menos deberán estar superados para poder realizar la FCT. • Está prevista la exención total o parcial de este módulo por correspondencia con experiencia laboral. • Ciclos con Proyecto 370 h. • Ciclos sin Proyecto 410 h.
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulo de Proyecto • Tiene por objeto la integración de las capacidades y conocimientos del currículo del ciclo formativo y se concreta en la elaboración de un proyecto que debe contemplar las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. •Los referentes para la programación y evaluación serán los RA, CE y Orientaciones pedagógicas de este módulo, indicados en los currículos. •Se evalúa una vez cursado el módulo de FCT y su superación es necesaria para la obtención del título. • Resolución de 23 de julio de 2010, de la DGFPyEP, por la que se dictan instrucciones para la programación, seguimiento y evaluación del módulo profesional de proyecto, curso 2010/11
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulo de Proyecto • La tutorización individual corresponderá al profesor responsable de la FCT que actúa como tutor y coordinador del las funciones de equipo docente en relación con dicho módulo profesional. •Se encuentra definido en el título de todos los ciclos formativos de grado superior. • En los ciclos de grado medio decide su inclusión en el currículo la comunidad autónoma. • En nuestra comunidad tiene asignadas 40 h. en todos los ciclos. • Por realizarse bajo tutoría y con pocas horas presenciales, tiene asignados mayor nº de créditos ECTS (5) de los correspondientes a las horas asignadas.
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO Módulo de lengua extranjera en el entornoprofesional • Sus contenidos están asociados al perfil profesional del título concretándose en la programación didáctica. • Es un módulo propio de la comunidad autónoma, con sistema de codificación propio (Ej.: A012) • Contribuye de forma específica al logro de la elaboración e interpretación de mensajes escritos y orales dentro del sector productivo del título
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO Módulo de lengua extranjera del entornoprofesional •En general inglés; obligatorio en todos los ciclos de grado superior y a considerar en los ciclos de grado medio. •Tiene asignadas 106 h. en todos los ciclos. •En todos los ciclos 2 h/semana en 1º y en 2º curso•El módulo de Lengua extranjera del entorno profesional es convalidableentre los ciclos de grado superior o entre los ciclos de grado medio.•El módulo de Lengua extranjera del entorno profesional de los ciclos degrado superior, además, convalida el módulo de Lengua extranjera de losciclos de grado medio.
    • ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULOMódulos comunes a varios CCFF • Son módulos profesionales de igual denominación, código, contenidos, objetivos expresados como RA, CE y similar duración que encontraremos en diferentes ciclos formativos de la misma o distinta familia profesional: 0171 Estructura del mercado turístico: HOT301, HOT302, HOT303 0031 Seguridad e higiene en la manipulación de alimentos: HOT201, HOT203, INA204, INA207 Los ciclos formativos ENA301 e INA301, tienen 3 módulos comunes. Los ciclos formativos HOT301 y HOT303, tienen 6 módulos comunes. • Son objeto de convalidación entre sí.
    • PROCESO DE ELABORACIÓN DECURRÍCULOS DE CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ARAGÓN
    • Currículos de Títulos en Aragón La elaboración del currículo se lleva a cabo en varias etapas. Cada una de ellas es validada por el Servicio de FP.
    • Currículos de Títulos en Aragón: formación de los grupos de trabajoDesde la DGFPEP se nombra un coordinador, quien elegirá ungrupo de trabajo generalmente formado por: 4 Profesores: Uno de ellos hace las funciones de coordinador. Generalmente 2 PES y 2 PTFP. Deben conocer las materias de que se compone el Título. Representativos de la Comunidad. 1 Experto Tecnológico: Conocedor del sector productivo. El grupo ha de ser aprobado por la DGFPyEP
    • ETAPA 1: Análisis del sector productivo, de las Cualificaciones profesionales vinculadas y del proceso formativo.El grupo de trabajo debe realizar:1) Un Análisis del Sector productivo en Aragón, donde se recogen las necesidades específicas de la comunidad, para el perfil profesional del Título.2) Un Acta de reunión, donde se proponen, entre otras cosas la inclusión de nuevos módulos profesionales, la distribución horaria o la creación de cursos de especialización. Este Acta ha de ser aprobada por la DGFPEP antes de pasar a la siguiente etapa.
    • ETAPA 2: Determinación de los contenidos de los módulosEl grupo de trabajo desarrollará los contenidos asociados a cada móduloatendiendo a las siguientes consideraciones: Es obligatorio respetar, en su totalidad, las enseñanzas mínimas del Título. El grupo de trabajo NO PUEDE INTRODUCIR o ELIMINAR CUALIFICACIONES o UNIDADES DE COMPETENCIA Los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación de los módulos incluidos en el R.D. del Título, no se pueden modificar, ampliar ni eliminar por el grupo de trabajo, ya que están determinados por las competencias a alcanzar.Los módulos profesionales comunes a dos o más ciclos tendrán igualcódigo, duración y contenidos.
    • ETAPA 2: Determinación de las Unidades Formativas Por norma general Los módulos profesionales deduración mayor a 90h. se subdividen en UnidadesFormativas de menor duración, atendiendo a lossiguientes criterios: Están diseñadas de cara a la oferta formativa parcial. En el desarrollo “habitual” de un ciclo completo su estructura, no tendrá ninguna aplicabilidad Cada Unidad Formativa tiene una denominación y un código:Ejemplo: UF0276_23. Piel y cuero.
    • ETAPA 2: Otros aspectos a determinarTodos los anexos se recogen en una propuesta de currículo.A esta propuesta se la somete a diferentes correcciones para su posterior VALIDACIÓN por la DGFPyEP
    • ETAPA 3: Contraste externoLa Dirección General de Formación Profesional yEducación Permanente elabora la Orden del currículodel Título.Se somete a información pública en la página Web deFP y en organismos públicos que corresponde.Se somete a la aprobación del Consejo Escolar deAragón.Las sugerencias o alegaciones recibidas relacionadascon el Currículo de los módulos profesionales sonestudiadas.
    • ORDEN DE CURRÍCULOLas Órdenes por las que se están estableciendo los diferentes Títulosincluyen los siguientes aspectos: a) Identificación del título (Artículo 2): b) Perfil profesional del título (Artículo 3): Competencia general (Artículo 4) Competencias profesionales, personales y sociales (Artículo 5) Relación de cualificaciones y unidades de competencia del CNCP incluidas en el título (Artículo 6) c) Entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su actividad. (Artículo 7)
    • ORDEN DE CURRÍCULOd) Prospectiva del título en el sector o sectores (Artículo 8)e) Enseñanzas del ciclo formativo (Capítulo III): Objetivos generales (Artículo 9) Módulos profesionales y unidades formativas de menor duración (Artículo 10) •Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación • Contenidos • Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de los módulos Equipamiento y espacios mínimos necesarios (Artículo 11) Titulaciones y especialidades del profesorado (Artículo 12) Vinculación entre módulos profesionales para establecer la promoción (Artículo 13)
    • ORDEN DE CURRÍCULOf) Accesos y vinculación a otros estudios (Artículos 15 y 16)g) Convalidaciones y exenciones (Artículo 17)h)Titulaciones equivalentes. Capacitaciones profesionales. (Disposición adicional segunda): Equivalencias a efectos académicos y profesionales entre los títulos de FP LOGSE y los de FP LOE. La formación establecida en el módulo de FOL capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, de acuerdo a la normativa vigente. Otras habilitaciones o capacitaciones profesionales en función de los perfiles profesionales de los títulos
    • ORDEN DE CURRÍCULOi) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención. (Artículo 18) En cada currículo se establece la correspondencia de las unidades de competencia incluidas en el perfil profesional del mismo, con los módulos profesionales que forman las enseñanzas para su convalidación o exención. Asimismo, se establece la correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título con las unidades de competencia para su acreditación.
    • ORDEN DE CURRÍCULOj) Calendario de implantación del nuevo currículo. (Disposicióntransitoria segunda y Disposición final primera) En el curso 2010/11, se implantarán los currículos de los módulosprofesionales del primer curso de los títulos LOE indicados en esta sesión ydejará de impartirse el primer curso de los títulos LOGSE a los quesustituyen. En el curso 2011/12, se implantarán los currículos de los módulosprofesionales del segundo curso de los títulos LOE indicados en esta sesióny dejará de impartirse el segundo curso de los títulos LOGSE a los quesustituyen. El alumnado que a la entrada en vigor de estos nuevos currículos estécursando los ciclos LOGSE que son sustituidos, será atendido y evaluado delos módulos profesionales no superados hasta la finalización del número deconvocatorias establecidas y, en todo caso, hasta el curso académico 2012-2013, inclusive.
    • Medidas flexibilizadoras del currículo en Aragón (Cap. VII)Permitiendo principalmente a las personas adultas, la posibilidad dela conciliación del aprendizaje con otras actividades yresponsabilidades, y en especial con la actividad laboral.Oferta Completa o parcial Régimen de enseñanza presencial, semipresencial o a distanciaOferta parcial Módulo profesional: con requisitos académicos Módulo profesional o unidades formativas de menor duración: actualización y adquisición nuevas competencias profesionales de los trabajadores. La DGFPEP planificará esta oferta. Sin requisitos académicos.Oferta simultánea de ciclos formativosCursos de especialización de los ciclos formativos.
    • INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVALO QUE NOS ENSEÑA LA EXPERIENCIADEL SEGUIMIENTO DEL CURSOPASADO (Informe de la Dirección de laInspección Educativa 2009-10)LOS RETOS DEL TERCER AÑO DEIMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOSCICLOS, 2010-11
    • SITUACIÓN ACTUAL COMPLEJAVariedad de situaciones: Centrosque han implantado ciclos en2008-09, 2009-10 y 2010 y que yahan iniciado los procesos derevisión/elaboración de lasprogramaciones y PC de los cicloscorrespondientesCoexistencia de ciclos LOGSE yLOE en un mismo centro
    • NORMATIVA BASICA AUTONÓMICALa Orden de 29 de mayo de 2008 sobre estructura básica de losciclos formativos de FP en AragónLas Órdenes que regulan el currículo de cada ciclo con sus AnexosrespectivosLas Resoluciones por las que se aprueba la distribución horaria de losciclosLa Orden de 26 de octubre de 2009 que regula la matriculación,evaluación y la acreditación académica del alumnado de FPLa Resolución de 15 de marzo de 2010 que la desarrollaLa Resolución sobre el Módulo de Proyecto para 2010-11
    • SEGUIMIENTO HECHO POR LA INSPECCIÓN EN 2009-10Nº centros visitados: 10(8 urbanos y 6 rurales)Nº Familias profesionales: 10(ELE, FME, HOT, IFC, INA, IMA, QUI, SAN,SSC Y TMV)Nº ciclos de GM supervisados: 10Nº ciclos de GS supervisados: 5
    • SEGUIMIENTO DE LA INSPECCIÓN 2009-10 (1)Informe autonómico realizado por laDirección de la Inspección EducativaImplantación de ciclos satisfactoria,pero con algunas dificultades concretasLos procesos de revisión/elaboración delas programaciones han sido correctosHan sido más ordenados en los centroscon certificación en Calidad
    • SEGUIMIENTO DE LA INSPECCIÓN 2009-10 (2)Dificultades detectadas al revisar las programaciones/PC:1. Deficiente evaluación inicial de los alumnos (necesaria por la gran heterogeneidad del alumnado que accede a un ciclo)2. Necesidad e importancia de la tutoría en 1º3. Aspectos relacionados con la promoción de 1º a 2º curso: módulos llave, consejo orientador, recuperación y atención educativa en 2º a los alumnos con módulos pendientes de 1º…4. Tratamiento de los módulos pendientes de 1º LOGSE5. Elaboración del plan de contingencia
    • SEGUIMIENTO DE LA INSPECCIÓN 2009-10 (4)Aspectos positivos detectados:1. Atribuciones docentes/Módulos2. Liderazgo de los jefes de estudios adjuntos de FP y de los jefes de departamento de FP3. Coherencia entre lo programado y lo observado por el inspector en clase (22 observaciones llevadas a cabo)
    • SEGUIMIENTO DE LA INSPECCIÓN 2009-10 (5)Aspectos que subrayan los inspectores para la mejora del proceso de implantación:1. Aumentar el liderazgo de los jefes de estudios adjuntos de FP y de los jefes de departamento de FP, FOL, Idioma y Orientación2. Necesidad de mejorar la tutoría de todo el equipo de ciclo en la FP, sobre todo en 1er curso3. Mejorar la metodología del módulo de Lengua extranjera en el entorno profesional4. Excesiva primacía del examen escrito en los módulos profesionales de los ciclos formativos de FP.
    • CONDICIONANTES DEL PROCESO DE REVISIÓN/ELABORACIÓNDiferentes procesos de elaboración/revisión delos PC en cada centro en 2010-11: No es lo mismo implantar un ciclo nuevo por primera vez que tener ya experiencia de implantación de otros Variedad en el grado de complejidad organizativa de los centros: tamaño y oferta de FP, centro integrado, centro concertado que oferta solo FP y pocas Familias Profesionales, IES con escasa oferta de FP…Cada centro debe establecer su propio proceso ycalendario de acuerdo a su realidad.Cada centro docente podrá adaptar el currículodel ciclo o de los módulos a las característicasconcretas del entorno productivo
    • RECOMENDACIONES PARA LA COORDINACIÓN DOCENTE EN EL PROCESO Liderazgos imprescindibles: jefe de estudios adjunto de FP y jefe de departamento de FP, así como de FOL, Idiomas y, en su caso, Orientación. Fórmulas de coordinación variadas, según necesidades organizativas y experiencia acumulada en la implantación. En los centros concertados, hay que establecer las figuras que consideren oportunas, en función de su autonomía. Todos los profesores que componen los Departamentos de FP o el equipo docente del ciclo deberían participar en el proceso de revisión/elaboración de las programaciones/PC, según la atribución docente que les corresponda. Cada departamento/equipo docente hará su planificación y calendario para elaborar o revisar, según los casos, los PC de cada ciclo.
    • CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR (1) PRIORITARIOS EN EL PRIMER AÑO DE IMPLANTACIÓN:1. Criterios generales sobre la evaluación de alumnos: los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación2. El plan de tutoría y orientación profesional3. Módulos llave para la promoción a 2º curso4. Consejo orientador
    • CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR (2)A LO LARGO DE LOS DOS AÑOS:1. Adecuación de los objetivos generales del ciclo formativo1. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica1. Criterios y procedimientos para establecer las adaptaciones curriculares1. Las orientaciones acerca del uso de los espacios específicos y de los medios y equipamientos1. Criterios para la evaluación de las programaciones didácticas y criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado (Art. 20.2)
    • PROYECTO CURRICULAR (3).CALENDARIO Y RESPONSABLES Plan de trabajo y calendario: dos cursos. Primer curso. Se recomienda comenzar por las programaciones de los módulos y por algunos elementos del PC prioritarios Segundo curso. Durante el segundo curso de implantación habrá que abordar el resto de los elementos del PC Aprueba el PC. Cada departamento de familia profesional. Formalmente el claustro sigue teniendo competencias para aprobarlo. En la concertada, los órganos que se determinen Elaboran/revisan el P.C./las programaciones del ciclo: Lidera el departamento didáctico de cada familia profesional El departamento de FOL y el departamento de Idioma Colabora el de Orientación (adaptaciones curriculares y tutoría…), si lo hubiera
    • PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (1). CONTENIDOS PRIORITARIOS1. Contenidos organizados, secuenciados y temporalizados en unidades didácticas2. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y calificación de cada módulo. Contenidos mínimos exigibles para la obtener la evaluación positiva en cada módulo3. Los procedimientos e instrumentos de evaluación Tratamiento de los módulos pendientes de superar de 1er curso: A) Ciclos LOE b) Ciclos LOGSE. 1er curso a extinguir de alumnos que están matriculados en 2º curso (disposiciones transitorias de las Órdenes de los currículos)
    • PROGRAMACIONES (2). OTROS CONTENIDOS1. Objetivos del módulo profesional2. Principios metodológicos de carácter general3. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar Adaptaciones curriculares para acnees en algún módulo, si fueran necesarias1. Mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse. Elabora las programaciones el equipo docente del ciclo (art. 22) ylas aprueba el Dpto. de familia profesional.
    • ADAPTACIONES CURRICULARES. NORMATIVAOrden de 2008 (art. 12) y Orden de 25 de junio de 2001Destinatarios: alumnado con discapacidades, “siempre que puedaalcanzar las competencias generales del ciclo formativo y no estéen peligro su integridad física”.Las adaptaciones curriculares las aprueba el Director Provincial(Ordenes de 2008 y 2001)Procedimiento, según la Orden de 25 de junio de 2001: Art. 12.8. Para poder acceder a los ciclos, los alumnos con n.e.e. necesitan una certificación emitida por el orientador y visado por el director del centro de procedencia en la que se acredite que la disminución física o sensorial no impide el desarrollo de la actividad profesional para la que le capacita el título correspondiente. Art. 12.4. Los departamentos de orientación asesorarán a los departamentos didácticos Art. 12.7. Las adaptaciones “podrán desdoblar el currículo preceptivo, duplicando su duración”
    • FUNCIONES DE LA INSPECCIÓN EN LA IMPLANTACIÓN DE NUEVOS CICLOSFunciones de control, evaluación, asesoramiento, y detección denecesidades de formación del profesorado.Segundo año de seguimiento de la implantación de los nuevosciclos en Aragón.Se intensificará dicho seguimiento en una muestraprovincial de familias profesionales y centros públicos yconcertados en el segundo trimestre del curso 2010-11.La Dirección de la Inspección elaborará un segundo informeautonómico 2010-11.
    • MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓNDepartamento de Educación, Cultura y Deporte Avda. Gómez Laguna 25 planta 11 50009 Zaragoza www.educaragon.org