El Portfolio Europeo de las Lenguas EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: QUÉ ES Y CÓMO SE PUEDE TRABAJAR Lola Aceituno, IES LLanes, Sevilla Edmonton, Septiembre 2008

1. Marco Común Europeo de Referencia 2. Portfolio Europeo de las lenguas y sus funciones 3. Europass y su relación con el PEL 4. Partes del Portfolio y descriptores 5. Cómo trabajar el PEL: ejemplos 6. EL PEL en un centro bilingüe

1. Marco Común Europeo de Referencia

2. Portfolio Europeo de las lenguas y sus funciones

3. Europass y su relación con el PEL

4. Partes del Portfolio y descriptores

5. Cómo trabajar el PEL: ejemplos

6. EL PEL en un centro bilingüe

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS Parte esencial del proyecto general de política lingüística del Consejo de Europa Desarrolla directrices unificadas sobre el aprendizaje y enseñanza de las lenguas para todos los estados europeos Descriptores sobre los niveles de competencia que se pueden alcanzar Orientación a editoriales, docentes y alumnado

NIVELES DE REFERENCIA (MCER) C2 Maestría C1 Dominio operativo eficaz COMPETENTE B2 Avanzado B1 Umbral INDEPENDIENTE A2 Plataforma A1 Acceso BASICO

C2 C1 B2 B1 A2 A1

Equivalencias con las certificaciones oficiales de cada lengua Diploma de español Nivel superior Diploma de español. Nivel intermedio Diploma de español. Nivel inicial Español DALF C2 Diplome approfondi de langue francaise DALF C1 DELF B2 DELF B1 DELF A2 Diplome d’etudes en langue francaise DELF A1 Francés Certificate in Proficiency in English (CPE) Certificate in Advanced English ( CAE) First Certificate in English (FCE) Preliminary English test (PET) Key English Test (KET) Inglés C2 C1 B2 B1 A2 A1

¿ QUÉ ES EL PEL Y POR QUÉ SE CREA? Iniciativa del Consejo de Europa para incrementar la conciencia y el interés por el aprendizaje de idiomas, desarrollar la autonomía del aprendiz y mejorar la tolerancia hacia otras culturas. Pretende llevar a la práctica las ideas que se reflejan en el Marco Común Europeo de Referencia. (MCER). Documento personal en el que los que aprenden una lengua, ya sea en la escuela o fuera de ella, puedan registrar sus experiencias de aprendizaje y reflexionar sobre ellas Herramienta didáctica para el fomento del plurilingüismo.

Iniciativa del Consejo de Europa para incrementar la conciencia y el interés por el aprendizaje de idiomas, desarrollar la autonomía del aprendiz y mejorar la tolerancia hacia otras culturas.

Pretende llevar a la práctica las ideas que se reflejan en el Marco Común Europeo de Referencia. (MCER).

Documento personal en el que los que aprenden una lengua, ya sea en la escuela o fuera de ella, puedan registrar sus experiencias de aprendizaje y reflexionar sobre ellas

Herramienta didáctica para el fomento del plurilingüismo.

EL P.E.L ¿Para qué sirve? Funciones pedagógicas e informativas Fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje Fomenta la auto evaluación y la co evaluación: Mayor responsabilidad y autonomía Disponemos de un lenguaje común en Europa Clarifica los objetivos de aprendizaje. Disponemos de competencias lingüísticas identificables Incrementa la coherencia en la enseñanza

Fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje

Fomenta la auto evaluación y la co evaluación:

Mayor responsabilidad y autonomía

Disponemos de un lenguaje común en Europa

Clarifica los objetivos de aprendizaje.

Disponemos de competencias lingüísticas identificables

Incrementa la coherencia en la enseñanza

OBJETIVO FINAL CONSTRUIR EUROPA

CONSTRUIR EUROPA

Europass es un dossier de documentos que ayuda a los ciudadanos a comunicar de manera clara y sencilla las aptitudes, las titulaciones y certificaciones adquiridas a lo largo de la vida. El principal objetivo de Europass es facilitar la movilidad de los estudiantes y los trabajadores a través de los Estados Miembros de la UE , siempre que se desee buscar trabajo o solicitar la admisión en algún programa educativo o formativo. Europass engloba un conjunto de cinco documentos , siendo el Currículum Vitae su principal elemento: Currículum Vitae Europass Pasaporte de Lenguas Europass Documento de movilidad Europass Suplemento Europass al Título / Certificado Suplemento Europass al Título Superior

Europass es un dossier de documentos que ayuda a los ciudadanos a comunicar de manera clara y sencilla las aptitudes, las titulaciones y certificaciones adquiridas a lo largo de la vida.

El principal objetivo de Europass es facilitar la movilidad de los estudiantes y los trabajadores a través de los Estados Miembros de la UE , siempre que se desee buscar trabajo o solicitar la admisión en algún programa educativo o formativo.

Europass engloba un conjunto de cinco documentos , siendo el Currículum Vitae su principal elemento:

Currículum Vitae Europass

Pasaporte de Lenguas Europass

Documento de movilidad Europass

Suplemento Europass al Título / Certificado

Suplemento Europass al Título Superior

Actividad 1 Familiarización con Niveles de Referencia

El PEL en España 2001: (Año Europeo de las Lenguas) MEC constituye 4 equipos docentes para escribir y pilotar prototipos PEL español para infantil, primaria, secundaria y adultos. 2003: Validación de los Portfolios por el Consejo de Europa y comienzo de la experimentación. 2004:Validación PEL de adultos. Guías Didácticas y Portfolio electrónico.

2001: (Año Europeo de las Lenguas) MEC constituye 4 equipos docentes para escribir y pilotar prototipos PEL español para infantil, primaria, secundaria y adultos. 2003: Validación de los Portfolios por el Consejo de Europa y comienzo de la experimentación.

2004:Validación PEL de adultos.

Guías Didácticas y Portfolio electrónico.

El Portfolio Europeo de las Lenguas SECCIONES DEL PEL Mis lenguas Mi manera de aprender Mis planes Otras lenguas Perfil Experiencias Certificados Mejores trabajos Carpeta Biografía ¿cuáles? ¿qué puedo? ¿cuáles? ¿cómo? ¿en clase? ¿fuera? ¿cómo? ¿qué? Pasaporte Dossier

¿Qué es un descriptor? El Portfolio Europeo de las Lenguas Yo Otros Meta  Descriptor de competencia Autoevaluación Coevaluación Planes

¿Qué es un descriptor? El Portfolio Europeo de las Lenguas Meta Descriptor de competencia Inglés Francés Planes

¿Por dónde empiezo?

¿Cómo puedo organizar la programación si uso el PEL? Organizar la programación según los descriptores y los niveles del MCER (usar el PEL como eje de la programación: trabajo a base de tareas sin libro de texto) Adaptar el uso del PEL a nuestra programación. Permite compaginar la introducción del PEL con el seguimiento habitual de la programación. Ejemplo de adaptaciones: IES Pedro Jiménez Montoya. BAZA IES Llanes

Organizar la programación según los descriptores y los niveles del MCER

(usar el PEL como eje de la programación: trabajo a base de tareas sin libro de texto)

Adaptar el uso del PEL a nuestra programación.

Permite compaginar la introducción del PEL con el seguimiento habitual de la programación.

Ejemplo de adaptaciones:

IES Pedro Jiménez Montoya. BAZA

IES Llanes

Elisa López Cabrera. IES Pedro Jiménez Montoya. Baza

¿Cómo lo presento? Cuestionario de sensibilización Familiarización con los niveles del MCER Entrega del PEL por el Director/a Presentación a familias y claustro Póster con los Niveles de referencia en la clase

Cuestionario de sensibilización

Cuestionario de sensibilización

¿Dónde coloco los Portfolios?

¿Qué orden puedo seguir? Pasaporte Biografía Dossier

¿Qué hago con el Pasaporte ? Reconocer cuáles son mis lenguas Situarme en un nivel aproximado en cada una de las destrezas Mis experiencias lingüísticas y culturales Certificaciones en el Dossier

Reconocer cuáles son mis lenguas

Situarme en un nivel aproximado en cada una

de las destrezas

Mis experiencias lingüísticas y culturales

Certificaciones en el Dossier

BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA 1. ¿Qué sé hacer con mis lenguas extranjeras? 1.1 ¿Qué es una actividad PEL? 2. ¿Qué lenguas se hablan a mi alrededor? 3. ¿Cómo aprendo y qué hago para aprender fuera de clase?

1. ¿Qué sé hacer con mis lenguas extranjeras?

1.1 ¿Qué es una actividad PEL?

2. ¿Qué lenguas se hablan a mi alrededor?

3. ¿Cómo aprendo y qué hago para aprender fuera de clase?

1. ¿Qué sé hacer con mis lenguas extranjeras? (Actividades PEL) Trabajo de un descriptor específico o parte de un descriptor Actividades de reflexión lingüística Preparación de exámenes conjuntamente. Preparar preguntas de comprensión para los compañeros Tareas que desarrollan distintos descriptores.

Trabajo de un descriptor específico o parte de un descriptor

Actividades de reflexión lingüística

Preparación de exámenes conjuntamente.

Preparar preguntas de comprensión para los compañeros

BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA ¿Qué sé hacer con mis lenguas extranjeras? En el aula: Reflexión acerca de los descriptores que vamos a trabajar y qué necesitamos para conseguirlo. Póster con objetivos de comunicación. Auto-evaluación con emoticones. Co-evaluación.

En el aula:

Reflexión acerca de los descriptores que vamos a trabajar y qué necesitamos para conseguirlo.

Póster con objetivos de comunicación.

Auto-evaluación con emoticones.

Co-evaluación.

¿Cómo trabajar un descriptor específico?

Descriptor: Leer A2: Sé buscar información más compleja en menús, catálogos, folletos… Authentic material

Lola Aceituno IES Llanes

Descriptor: Leer A2: Comprendo textos más complejos como menús, catálogos, biografías, folletos, carteles.. Sé buscar información que busco en un menú de una hamburguesería En una carta de un restaurante En un catálogo de un centro comercial En un folleto de información turística En anuncios en la calle Comprendo la idea principal de carteles en la calle o en tiendas.

Sé buscar información que busco en un menú de una hamburguesería

En una carta de un restaurante

En un catálogo de un centro comercial

En un folleto de información turística

En anuncios en la calle

Comprendo la idea principal de carteles en la calle o en tiendas.

Signs and notices

Signs and notices

Lola Aceituno

ADVERTS

Descriptor: Escribir A2:…..puedo escribir breves cartas personales a familiares o a compañeros para felicitarles, … Propuesta de co-evaluación de la producción escrita A Christmas Postcard A Christmas Postcard

Pasos a seguir para dirigir una co-evaluación Presentar una lista de criterios de evaluación que sirvan de discusión en clase. Decidir entre todos cuáles son los que vamos a usar en nuestra co-evaluación Preparación de una ficha que sirva para evaluar el trabajo escrito de varios compañeros.

Presentar una lista de criterios de evaluación

que sirvan de discusión en clase.

Decidir entre todos cuáles son los que vamos

a usar en nuestra co-evaluación

Preparación de una ficha que sirva para

evaluar el trabajo escrito de varios compañeros.

Integrar la co-evaluación en un proyecto eTwinning El hermanamiento electrónico eTwinning es una iniciativa de la Comisión Europea que fomenta la colaboración entre centros educativos europeos mediante el uso de las TIC. Forma parte del Programa Comenius [COM10]

El hermanamiento electrónico eTwinning

es una iniciativa de la Comisión Europea

que fomenta la colaboración entre centros educativos europeos mediante el uso de las TIC.

Forma parte del Programa Comenius [COM10]

Hermanamiento IES Llanes y Maes Yr Yrfa de Gales Film reviews or synopsis of films WEB MAGAZINE 1. Trabajo en clase 2. Alumnado escribe film reviews en casa: Sólo cinco o seis se publicarán. 3. En clase se consensúan parámetros de evaluación de producción escrita: Estructura adecuada Uso adecuado de vocabulario Corrección gramatical Orden y claridad en la presentación 4. Cada alumno evalúa cuatro reviews de otros compañeros y puntúa de 1 a 5 cada parámetro de evaluación. 5. Se suman los puntos obtenidos y se publican los mejores.

Film reviews or synopsis of films

1. Trabajo en clase

2. Alumnado escribe film reviews en casa: Sólo cinco o seis se publicarán.

3. En clase se consensúan parámetros de evaluación de producción escrita:

Estructura adecuada

Uso adecuado de vocabulario

Corrección gramatical

Orden y claridad en la presentación

4. Cada alumno evalúa cuatro reviews de otros compañeros y puntúa de 1 a 5 cada parámetro de evaluación.

5. Se suman los puntos obtenidos y se publican los mejores.

Descriptor : Hablar: B1: Sé hacer presentaciones en público breves y claras sobre temas de mi conocimiento si me las preparo antes. Análisis de las necesidades del alumnado a la hora de hablar en público : Entonación plana, pausas excesivas, voz débil, falta de énfasis… Mirada fija en el texto , en el suelo, en el techo… Ausencia de contacto visual con la audiencia. Organización inadecuada de la presentación. Ausencia de idea central. (Cristina Escobar) Falta de eficacia en el mensaje ACTIVIDAD 2

Análisis de las necesidades del alumnado a la hora de hablar en público :

Entonación plana, pausas excesivas, voz débil, falta de énfasis…

Mirada fija en el texto , en el suelo, en el techo… Ausencia de contacto visual con la audiencia.

Organización inadecuada de la presentación.

Ausencia de idea central. (Cristina Escobar)

Falta de eficacia en el mensaje

Modelo adaptado de Cristina Escobar. Universidad Autónoma de Barcelona

Tareas que desarrollan distintos descriptores

The Rubbish bag Descriptores del Nivel A2 Leer: Sé buscar información más compleja en menús, catálogos, prospectos,… Escribir: Escribo redacciones breves sobre temas cotidianos familia, personajes imaginarios… Hablar: Soy capaz de hablar brevemente de experiencias y rutinas;… describir cosas,.. Personas….

Descriptores del Nivel A2

Leer: Sé buscar información más compleja en menús, catálogos, prospectos,…

Escribir: Escribo redacciones breves sobre temas cotidianos familia, personajes imaginarios…

Hablar: Soy capaz de hablar brevemente de experiencias y rutinas;… describir cosas,.. Personas….

Tareas que desarrollan distintos descriptores: Recipes Descriptores del Nivel A2: Leer: Comprendo textos breves….. (instrucciones)… Sé buscar la información que me interesa en menús, …. Escribir: Sé dar instrucciones simples en textos breves…

Descriptores del Nivel A2:

Leer:

Comprendo

textos breves…..

(instrucciones)…

Sé buscar la información que me interesa en menús, ….

Escribir:

Sé dar instrucciones simples en textos breves…

TAREAS estilo Portfolio Explicación por escrito especificando los descriptores que se trabajarán. Póster con los objetivos a conseguir. Firmas (auto-evaluación del resultado: I can do) Co-evaluación por parte de compañeros/as Reflexión acerca de lo que han aprendido con la tarea. Auto-evaluación en el Portfolio.

Explicación por escrito especificando los descriptores que se trabajarán.

Póster con los objetivos a conseguir.

Firmas (auto-evaluación del resultado: I can do)

Co-evaluación por parte de compañeros/as

Reflexión acerca de lo que han aprendido con la tarea.

Auto-evaluación en el Portfolio.

BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA: Find someone who……….

Biografía Lingüística 2. ¿Qué lenguas se hablan a mi alrededor? The World in my school, Le Monde dans mon Lycee, El Mundo en mi colegio. IES LLanes

The World in my school, Le Monde dans mon Lycee, El Mundo en mi colegio.

Elisa López Cabrera

Other online activities about Europe

Mª José Gago IES Alminares Arcos de la Frontera

Mª José Gago

IES Alminares

Arcos de la Frontera

BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA 3. Cómo aprendo y qué hago para aprender

Elisa López Cabrera Elisa López Cabrera

IES Alminares Mi manera de aprender

IES Alminares

Mi manera de aprender

Grupo de trabajo PEL CEP Oviedo

¿Qué pongo en el Dossier? Elisa López Cabrera

My description I can speak about my daily routines I can describe my past actions

My description

I can speak about my daily routines

I can describe my past actions

Je peux faire une description simple

Je peux faire une description simple

Dossier: Niveles superiores Criterios para valorar sus trabajos: ¿ Qué texto presentaríamos a un concurso ? ¿ Qué argumentación es más convincente, más clara, más ordenada? ¿Hemos sido creativos en el diálogo o nos lo sabíamos de memoria?

Criterios para valorar sus trabajos:

¿ Qué texto presentaríamos a un concurso ?

¿ Qué argumentación es más convincente, más clara, más ordenada?

¿Hemos sido creativos en el diálogo o nos lo sabíamos de memoria?

USO DEL PEL EN UN GRUPO BILINGÜE Programa de centros bilingües (más de 500 en la actualidad) Centros presentan sus proyectos en convocatoria anual. Profesorado de los centros (no nativo). Preparación a través de : Escuelas Oficiales de Idiomas Cursos de formación en el extranjero. Licencias por estudios 30% materia de áreas no lingüísticas en L2 Coordinación Bilingüe (autonomía) Elaboración de material adaptado Auxiliares Conversación Currículo Integrado de las Lenguas Objetivos comunes Unidades integradas / interdisciplinares Marzo 2005 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Programa de centros bilingües (más de 500 en la actualidad)

Centros presentan sus proyectos en convocatoria anual.

Profesorado de los centros (no nativo). Preparación a través de :

Escuelas Oficiales de Idiomas

Cursos de formación en el extranjero.

Licencias por estudios

30% materia de áreas no lingüísticas en L2

Coordinación Bilingüe (autonomía)

Elaboración de material adaptado

Auxiliares Conversación

Currículo Integrado de las Lenguas

Objetivos comunes

Unidades integradas / interdisciplinares

Áreas No Lingüísticas: ¿Qué posibilidades hay? Problema: No encontramos descriptores específicos. Solución: Podemos crearlos para fomentar la auto-evaluación acerca de lo saben hacer en un área específica en inglés .

Problema:

No encontramos descriptores específicos.

Solución:

Podemos crearlos para fomentar la auto-evaluación acerca de lo saben hacer en un área específica en inglés .

IES LLanes. Mª Jesús López Magarzo

IES Llanes. Antonio Rodrigo

Miguel Camacho IES Llanes

Miguel Camacho

IES Llanes

Unidades Interdisciplinares

population

¿Qué dicen los alumnos y alumnas? El PEL me ayuda a mostrar lo que sé hacer en otras lenguas 90% Me gusta hacerme responsable de mi aprendizaje 100% Me parece útil ser yo mismo quien autoevalúe mi progreso. 84% El tiempo dedicado al PEL en clase ha sido provechoso. 100% Se debe animar a todos los alumnos a tener su PEL. 100% Es importante que los europeos aprendan al menos dos lenguas aparte de la propia. 76%

El PEL me ayuda a mostrar lo que sé hacer en otras lenguas 90%

Me gusta hacerme responsable de mi aprendizaje 100%

Me parece útil ser yo mismo quien autoevalúe mi progreso. 84%

El tiempo dedicado al PEL en clase ha sido provechoso. 100%

Se debe animar a todos los alumnos a tener su PEL. 100%

Es importante que los europeos aprendan al menos dos lenguas aparte de la propia. 76%

Conclusiones El uso del PEL: Es versátil y flexible, para que se pueda adaptar a las distintas lenguas, niveles y contextos. Permite aprender a enseñar de modo más reflexivo. Clarifica los objetivos de aprendizaje. Propicia el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Permite que el alumnado sea más protagonista en el aula. Espiritu o filosofía del PEL Reflexión, toma de decisiones, compartir responsabilidades y práctica de la auto evaluación

El uso del PEL:

Es versátil y flexible, para que se pueda adaptar a las distintas lenguas, niveles y contextos.

Permite aprender a enseñar de modo más reflexivo.

Clarifica los objetivos de aprendizaje.

Propicia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Permite que el alumnado sea más protagonista en el aula.

Sitios de interés: http:// del.icio.us / lolarecursos / Portfolio GRACIAS THANKS MERCI DANKE GRAZIE