1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Santiago Centro
AVANCE 1
PROPUESTA DIDÁCTICA
HIS603
DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I (HISTORIA)
NOMBRE: RubenReyes . FECHA: 10/11/2013.
CARRERA: Pedagogia en Historia, Geografia y Ed. Civica.
Profesor: Ana Henríquez Orrego
Ayudante: María Soledad Lagos
Estudiante:
Título preliminar: Propuesta didáctica para la enseñanza de…….
Instrucciones:
Complete los recuadros con la información requerida.
Cuidar redacción y ortografía.
PRIMERA PARTE: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
INDIQUE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS QUE ABORDARÁ EN SU
PROPUESTA DIDÁCTICA (Ver: Marco Curricular www.mineduc.cl)
Caracterización de los principales rasgos de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y
Mussolini. Conceptualización del totalitarismo como fenómeno político en una sociedad de
masas. Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su
extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva, los
genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de victimas civiles,
la participación de millones de combatientes. Reconocimiento de los efectos de la derrota
de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los derechos humanos, y en la
creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de
Derechos Humanos como marco regulador del orden internacional.
INDIQUE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES ASOCIADOS A SU PROPUESTA DIDÁCTICA
(Ver: Marco Curricular www.mineduc.cl)
Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactadapor el
trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos; yvalorar los esfuerzos
de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX,un mundo de paz, igualdad y
bienestar social.
1
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2. INDIQUE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SEÑALA EL PROGRAMA DE ASIGNATURA
(Ver Programas de asignatura www.mineduc.cl)
AE 04
Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de
entreguerras, considerando características comunes:
- Culto al líder y existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder
absoluto
- Propaganda y movilización de las masas
- Convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad
- Control social y policías secretas
- Actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini
- Sus diferencias con los sistemas democráticos.
INDIQUE LA BIBLIOGRAFÍA QUE UTILIZARÁ PARA FUNDAMENTAR LOS ASPECTOS
DISCIPLINARIOS DE LOS CONTENIDOS.Como mínimo debe hacer referencia a la
bibliografía propuesta por los planes y programas MINEDUC.
-
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX
Henry Kissinger, La Diplomacia
El origen de los totalitarismos, Hannah arendt
SELECCIONES LAS IDEAS CENTRALES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE UTILIZARÁ PARA
CONSTRUIR RELATO HISTÓRICO DE LOS PROCESOS ABORDADOS EN SU PROPUESTA
DIDÁCTICA. Indique claramente el autor, libro o artículo, editorial, año, páginas.
“El fascismo se complacía en las movilizaciones de masas, y las conservó simbólicamente,
como una forma de escenografía política”.
-Eric Hobsbawn.
“Sin el triunfo de Hitler en Alemania no se habría desarrollado la idea del fascismo como
movimiento universal, como una suerte de equivalente en la derecha del comunismo
internacional, con Berlín como su Moscú”.
-Eric Hobsbawn.
“Stalin, (…) fue un autócrata de una ferocidad, una crueldad y una falta de escrúpulos
excepcionales o, a decir de algunos, únicas. Pocos hombres han manipulado el terror en
tal escala”.
-Eric Hobsbawn.
“El totalitarismo consiste en un sistema de una violencia ejercida a partir del completo
despojo de toda libertad individual y de todo espacio de interacción humana, haciendo
imposible la acción y el espacio común”.
-Hannah Arendt.
2
2

3. SEGUNDA PARTE: INSUMOS QUE DEBEN ESTAR PRESENTES EN
PROPUESTA DIDÁCTICA
SELECCIONE AL MENOS UN MAPA QUE PERMITA LOCALIZAR ESPACIALMENTE EL
PROCESO O FENÓMENO ABORDADO EN LA PROPUESTA DIDÁCTICA Y PROCEDA A
EXPLICAR SU CONTENIDO.Puede integrar todos los mapas que estime pertinente.
3
Fuente: http://alborada4esoc.wordpress.com/2013/02/19/sociales-mapa-europa-de-
entreguerras-y-del-ascenso-de-los-totalitarismo-en-europa/
*El mapa es muy bueno en cuanto a la entrega de datos y de organización de estos, sin
embargo la usencia de una roza de los vientos representa una deficiencia ya que no todo los
alumnos pueden ubicarse en un mapa.
3

4. SELECCIONE AL MENOS UN ELEMENTO GRÁFICO QUE PERMITA APRECIAR EL
CONTEXTO TEMPORAL DEL PROCESO ABORDADO EN SU PROPUESTA DIDÁCTICA.
Explique su contenido
4
Fuente: http://clistenes.wordpress.com/category/edad-contemporanea/
*Esta línea de tiempo posee una excelente entrega de datos, además establece una
comparación entre el nazismo y el fascismo a través de los años lo que la vuelve muy útil para
poder enseñarla a los alumnos
4

5. OPCIONAL DE ACUERDO AL TEMA SELECCIONADO TAMBIÉN PUEDE INTEGRAR LO
SIGUIENTE:
- Gráficos y estadísticas
- Películas y documentales
- Imágenes de diverso formato (carteles de propaganda, pinturas, fotografías, croquis,
etc.)
 Discurso de Mussolini: http://www.dailymotion.com/video/x64qxs_discurso-demussolini_news#.UaOFKqJhXJY
 Discurso de Hitler:
http://www.youtube.com/watch?v=3VRv8id8Wjs&bpctr=1369672265
 Discurso de Stalin: http://www.youtube.com/watch?v=EGnlvkfvunc
Propaganda Nazi:
5
5

6. Propaganda Estalinista:
6
6

7. Propaganda Fascista:
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8. SEGUNDA PARTE:
PLANTEMIENTO DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
8
1. INTRODUCCIÓN
La presente propuesta didáctica estará orientada a los siguientes objetivos, describir, a
través de diversos recursos gráficos y audiovisuales, las características comunes de los
regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini, también a comprender que en
durante el siglo XX la conciencia de la humanidad y la vida en sociedad se ve
impactada por el trauma producto de las guerras mundiales y los genocidios a raíz de
los totalitarismos. En este sentido, también hay que valorar los esfuerzos de la
humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y
bienestar social.
A su vez, esta propuesta didáctica busca incentivar la investigación tanto en el alumno
tanto de forma individual como de forma grupal en conjunto con el profesor, siendo
este un apoyo para la concreción de la actividad, apoyando de manera activa a la
investigación. También busca la mayor participación del alumno ubicándolo como
protagonista en el proceso de aprendizaje, incentivando el trabajo grupal y en equipo,
otorgándoles deberes y responsabilidades.
El presente informe cuenta con un relato histórico referente al tema de la propuesta
didáctica, contextualizando los contenidos a tratar referentes al currículo de historia,
destacando los grandes personajes del periodo, con sus obras y sus correspondientes
ideologías, además de un contraste historiográfico referente a las posturas de dichos
personajes, que serán fundamentales para poder llevar a cabo la propuesta didáctica.
Luego esta el análisis curricular, que hace referencia a los objetivos, contenidos y
aprendizajes esperados que deberá cubrir la propuesta didáctica.
El análisis de las propuestas didácticas actuales es una mirada general para entender los
desafíos que deberá sortear nuestra propuesta didáctica, teniendo en cuenta las ventajas
y desventajas que pueda tener para el empleamiento efectivo de dicha propuesta.
Teniendo en cuenta lo anterior se hará una presentación de la propuesta didáctica,
indicando el procedimiento, instrucciones y actividad. También el orden y los objetivos
que cubrirán la propuesta, materiales y recursos que se emplearan en proceso.
8

9. 2. RELATO HISTÓRICO
Después de la crisis de 1929 que lleva a la quiebra a miles de compañías y que deja en
la absoluta pobreza a muchas personas tanto América como Europa asoma un profundo
resentimiento al liberalismo por su nula reacción ante la crisis. La población comenzó a
rechazar las democracias y se vuelve necesario un gobierno fuerte, con más
participación del gobierno y menos liberal.
Un ejemplo de esto es Alemania que después de la crisis y diezmada por el tratado de
Versalles rechaza todo camino liberal, comienza a emerger un sentimiento nacionalista
en pueblo con ansias de volver a la gloriosa época de antaño alemana, por lo que se
moviliza a las calles. Estos movimientos poco después de repetirán en algunas partes de
Europa, dando paso a los totalitarismos.
Los totalitarismos son regímenes políticos no democráticos que se caracterizan por el
absoluto poder y control del estado, que se infiltra en todos los aspectos de la vida, tanto
publica como privada.
El estado debe sustentarse en único partido que monopoliza el poder, el líder del partido
es venerado como líder principal de la nación. Para mantenerse en el poder el partido
emplea el terror sobre la población, eliminando cualquier tipo de opinión distinta a la
oficial, para ello se utiliza el ejército y se crean policías secretas.
Los totalitarismos se caracterizan por el odio a la democracia y al parlamentarismo, por
un sistema de partido único, control total de la sociedad por parte del partido y por el
culto al líder.
Diversos autores contemporáneos de la época buscaron nombres y denominaciones para
un periodo que, a sus ojos , nunca había ocurrido antes, como Tocqueville, quien
señalo,1“Creo que la suerte de opresión que amenaza a las naciones democráticas no
se parecerá a ninguna otra forma previamente experimentada en el mundo (…). Por
mucho que lo intento no consigo encontrar una expresión que reproduzca la idea
exacta que me he formado de ella; los viejos términos despotismo y tiranía son
totalmente inapropiados”, esto demuestra lo difícil y desconocido que resulto para
muchos este tipo de regímenes políticos, dado que pudieron esparcirse por muchos
países de Europa.
1
Tocqueville, De la Démocratie en Amérique, Vol. II pt. IV, cap. 4; p 234, en la edición de 1951
9
9

10. Sin embargo, dos conceptos se tienden a confundir cuando se estudian los hechos
ocurridos en Europa después de 1929, que son Totalitarismo y Autoritarismo. En el
totalitarismo, el gobierno tiende a divinizarse a sí mismo, a través de la implementación
de un partido único, es decir, no existen otras ideologías y otras formas de pensamiento
para el Estado salvo la suya.Y en el autoritarismo, el gobierno no pretende controlar la
vida privada de sus ciudadanos al punto de convertirlos, de manera casi compulsiva, en
personas reeducadas para pasar el resto de sus vidas sobre el régimen.
Sabiendo lo anterior, y tomando en cuenta lo de Tocqueville, otros autores buscan
llegar a un concepto para describir lo que estaba sucediendo, como Hannah Arendt,
quien señala,2“El totalitarismo consiste en un sistema de una violencia ejercida a partir
del completo despojo de toda libertad individual y de todo espacio de interacción
humana, haciendo imposible la acción y el espacio común”.
Después de lo ocurrido producto de crisis de 1929 y la posterior “crisis de los
liberalismos”, se instauran gobiernos de tipo totalitario y autoritario en Europa,
enmarcándose principalmente en diferentes lideres, sin embargo tres personajes en
particular se llevaran el protagonismo, tanto por sus obras es sus determinadas naciones
como por sus actos que llevaran en algunos casos a la guerra o en otros el esplendor
económico pero en desmedro de su población.
Uno de esos personajes es Benito Mussolini con el Fascismo italiano, un sistema
político creado en el mismo país, basado en el corporativismo (creación de muchas
empresas controladas por el estado), y la fuerza militar.
Es de derecha y se opone al comunismo, su máximo líder era Mussolini, conocido
como il Duce (el duque). Se involucra en la política desde joven y forma una
agrupación militar- política, los fascistas, con quienes alcanzaría el poder durante la
Marcha sobre Roma; dado que estaba permitido el ingreso militar no fue detenido y mas
tarde el Rey italiano le dio la posibilidad y orden de formar un gobierno en Italia.
El Fascismo se caracterizo por el nacionalismo y expansionismo, por un partido único,
un líder carismático, uso del miedo y la victimización (Italia es victima de los
extranjeros) para adherir gente al partido. Desigualdad de los individuos: cada uno
cumple una función única; desprecio al comunismo; discriminación. Existencia de la
elite y un líder que guiaban al resto; Por otro lado, Italia tuvo un gran desarrollo
económico, cultural y político con el fascismo; Eric Hobsbawn se refiere al Fascismo
señalando,3 “El fascismo se complacía en las movilizaciones de masas, y las conservó
simbólicamente, como una forma de escenografía política”.
2
Hannah Arendt, The origins of tha totalitarism, Denktagebuch, 1950 bis 1973, Essays in Understanding,
1930-1954
3
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo IV la caída del liberalismo, pág. 124
10
10

11. Sin embargo para algunos autores Mussolini no representa un líder totalitario, ya que el
no se convirtió en absoluto gobernador deshaciéndose de las demás esferas de poder
como la Iglesia o las grandes compañías, aspectos que si hicieron personajes como
Hitler y Stalin.
Otro líder es Adolf Hitler, con el Nacional Socialismo o partido nazi, unaideología
alemana que gobernó desde 1933 hasta1945 en una época conocida como el “Tercer
Reich” liderado por Adolf Hitler. El descontento social debido a la crisis económica
post-guerra causaba manifestaciones en toda Alemania. Se desecho la democracia, que
parecía no poder controlar la crisis, en contraste con las dictaduras (Italia) o los
Imperios (Japón). Hitler, conoce una serie de ideas para la patria perfecta, conoce el
nacionalismo, el racismo y el exterminio de otras razas o ideas políticas. Conforma el
partido nazi; intenta un golpe de estado pero es arrestado. Siendo austriaco se convierte
en alemán y después de su discurso gana adeptos para ser canciller; luego toma el poder
auto nombrándose Fuhrer (líder), Eric Hobsbawn se refiere de esta forma a Adolf Hitler
señalando,4“Sin el triunfo de Hitler en Alemania no se habría desarrollado la idea del
fascismo como movimiento universal, como una suerte de equivalente en la derecha del
comunismo internacional, con Berlín como su Moscú”.
No se basa tanto en una política económica, sino en algo mas cultural o social, como
bases del nazismo esta presente el nacionalismo y expansionismo; la economía es
dirigida por el estado; anti capitalismo y anticomunismo y racismo: los nazis sostenían
la idea de que la raza aria (la raza blanca proveniente de Europa) una raza superior a
todas las demás (sobretodo la negra) y que por ello, las demás le debían respeto y
sumisión a ellos, esta idea provoco un fuerte rechazo a los judíos, ya que según la biblia
serian los traidores de dios (cristiano). Se establece el Holocausto (solución final) que
consistía en la aniquilación de todos los judíos y otras razas inferiores; Campos de
concentración donde se torturaban, experimentaban y asesinaban las “razas inferiores”
como los judíos, comunistas, homosexuales, discapacitados, negros, esclavos, gitano s,
etc.
Por ultimo, esta el Stalinismo o estalinismo es la forma degobierno aplicada por Josef
Stalin durante sudictadura. Lenin, líder del Partido comunista, estaba enfermo y antes
de su muerte, nombro a Trotsky como su sucesor, quien se basaba en la revolución
mundial, puesto que creía que Stalin era demasiado “brutal” e incluso, quería que lo
expulsaran del PC. Sin embargo, Stalin, quien creía en el socialismo a nivel nacional,
quería ser el sucesor y uso todas sus influencias y poder político para legar al poder.
Mas tarde exilio y asesino a los a los cargos que estaban cerca de el, incluyendo a
Trotsky, de modo que todo el poder se concentro en el y su gobierno se convirtió en una
dictadura con bases creadas por el, el Stalinismo.
4
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo IV la caída del liberalismo, pág. 123
11
11

12. Se basa en el anti revisionismo: cree en las ideas de Lenin y Marx, sin embargo no cree
en una revolución mundial; Represión política (solo se puede creer en una idea Política,
no puede haber oposición o manifestaciones), el estado posee y controla la
economía.Fuerte industrialización (mas factorías en vez de agricultura), prohibición de
la propiedad privada (empresas, tierras, medios de transporte).
Las consecuencias de esto fue una mejor calidad de vida (excepto por una ola de
hambruna), paso de la agricultura a potencia industrial. Sin embargo a costa de ese
progreso se producen violaciones contra los derechos humanos; Eric Hobsbawn
serefiere a Stalin de esta forma, 5“Stalin, (…) fue un autócrata de una ferocidad, una
crueldad y una falta de escrúpulos excepcionales o, a decir de algunos, únicas. Pocos
hombres han manipulado el terror en tal escala”.
Eric Hobsbawn se refiere a estos personajes en su obra “Historia del Siglo XX”,
mencionando que si bien Mussolini es un gran líder, introduciendo el nombre del
fascismo no solo en Italia, sino que también en todo Europa, los demás lideres Fascistas
no se inspiraran en el y que el fascismo no estará consolidado por el sino que por el
nombre de Adolf Hitler, quien inspirado en Mussolini llevara a su mejor expresión al
Fascismo.
Este autor también se refiere a Stalin, mencionando que aunque Stalin es comparable en
muchos aspectos con Hitler, debido a su represión contra sus opositores, logro algo casi
impensado, llevar a la unión soviética a posicionarse entre unas de las potencias
mundiales mas temidas y con una producción industrial mejor que Inglaterra o Francia.
La anteriormente mencionada Hannah Arendt, en su obra “Los Orígenes del
Totalitarismo”, caracteriza estrictamente como totalitarismo al régimen estalinista y al
nacional socialismo, debido a que estos dos se acercan más a la raíz técnica del término
utilizado, coincidiendo con otros autores en esta afirmación.
3. ASPECTOS CURRICULARES
Esta propuesta didáctica estará enmarcada de acuerdo a los contenidos mínimos
obligatorios sobre la caracterización de los principales rasgos de los regímenes
totalitarios tanto de Stalin, como de Hitler y Mussolini, conceptualizando al
totalitarismo como un fenómeno político en una sociedad de masas.
También la Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su
extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva, los
genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras de victimas civiles y la
participación de millones de combatientes. El reconocimiento de los efectos de la
derrota de las potencias del Eje en pos de la valoración de la democracia y los derechos
5
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, capitulo XIII El socialismo real, pag 180
12
12

13. humanos,la creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración
Universal de Derechos Humanos como un marco regulador del orden internacional.
Como objetivo fundamental, esta propuesta didáctica esta orientada a comprender que
en durante el siglo XX la conciencia de la humanidad y la vida en sociedad se ve
impactada por el trauma producto de las guerras mundiales y los genocidios a raíz de
los totalitarismos. En este sentido, también hay que valorar los esfuerzos de la
humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y
bienestar social.
Los aprendizajes esperados tanto de la propuesta didáctica como de la unidad
perteneciente están destinados a caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y
fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando las siguientes
características:
El culto al líder y la existencia de un partido único con una ideología que aspira al
poder absoluto
Propaganda y movilización de las masas
Convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad
Control social y policías secretas
Actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini
Sus diferencias con los sistemas democráticos.
4. ANÁLISIS DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS ACTUALES
Categoría
Excelente
ptos.)
(5 Bien (3 ptos.)
Regular
ptos.)
(2 Mal ( 1pto.)
Puntaje
Presenta
Presenta
No
presenta 2
Instrucciones Presenta
instrucciones
instrucciones
instrucciones,
instrucciones.
son claras y no
son pues estas no
concisas
en necesariamente cumplen
a
relación a la claras para la cabalidad
el
comprensión
comprensión
objetivo.
del alumno.
del alumno.
Marco
curricular
Los contenidos
tratados en la
guía
se
establecen
el
marco
Gran parte de
los contenidos
tratados en la
guía
se
establecen
bajo, el marco
13
Los contenidos
se
enmarcan
dentro
del
marco
curricular, pero
no
aparecen
Los contenidos 5
no se enmarcan
bajo el marco
curricular
establecidos
por
el
13

14. curricular.
Fuentes
curricular.
escritos dentro ministerio
del documento educación.
Utiliza fuentes
(primarias,
secundarias)
para respaldan
los contenidos
de
la
guía
didáctica.
Dentro de las
fuentes
cita
autor, fecha y
lugar
de
publicación.
Gran parte de
las
fuentes
(primarias,
secundarias)
respaldan los
contenidos de
la
guía
didáctica.
Dentro de las
fuentes
cita
autor, fecha y
lugar
de
publicación.
Las
fuentes No
utiliza 5
(primarias
y fuentes.
secundarias)
respaldan
de
manera escaza
el contexto de
en el cual está
inmerso
el
texto.
La gran parte
de los ítems
poseen
instrucciones
en
organización
de contexto.
No
respeta 5
organización y
claridad en la
guía.
Las
fuentes
iconográficas
están utilizadas
en el contexto
de aportar de
manera
significativa
durante
en
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
Organización Las secciones
de cada ítem
y claridad
poseen
instrucciones en
organización de
contexto.
Dentro de la
organización de
la
guía
encontramos:
. Introducción
de
Se
utilizan
fuentes
iconográficas,
las cuales no
Las
fuentes aportan
al
iconográficas
proceso
de
estan utilizadas enseñanza
en el contexto aprendizaje.
de
la
enseñanza
aprendizaje.
Es escasa la
organización y
claridad de la
estructura de la
guía. Es difusa
la organización
de la guía, no
se diferencia la
Se encuentra introducción,
en
menor desarrollo
y
grado
conclusión.
organización
en la guía.
14
14

15. .Desarrollo
.Conclusión
Conceptos
Estéticas
Utiliza
de
manera
pertinente
conceptos
de
las
ciencias
sociales.
Utiliza
gran
parte
conceptos
referentes a las
ciencias
sociales.
Utiliza
de
manera mínima
conceptos
referentes a las
ciencias
sociales.
No
utiliza 5
conceptos
relacionados a
las
ciencias
sociales.
Estéticamente
la guía está
organizada de
manera
equilibrada,
asimismo
la
distribución de
las fuentes.
La gran parte
de la guía está
organizada de
manera
equilibrada,
asimismo
la
distribución de
las fuentes.
Se trata de Estíticamente
5
seguir
una la organización
estética
es nula.
equilibrada, la
distribución de
las fuentes es
difusa en la
organización.
.
presenta Presenta uno o
Ortografía y No
errores
dos
errores
redacción
ortográficos,
Ortográficos,
pero a su vez
asimismo
se poseen
una
presenta
una buena
óptima
redacción.
redacción.
Presenta
demasiados
errores
ortográficos y
algunos errores
en
la
coherencia de
la redacción.
Presenta
5
grandes
y
demasiados
errores
ortográficos,
asimismo
poseen
incoherencias
en
la
redacción.
la 99-90% de la
Contenido y Toda
información del información en
precisión
documento es el documento
correcta.
es correcta.
80-50% de la
información en
el documento
es correcta.
Menos del 50% 5
de
la
información en
el documento
es correcta.
15
15

16. Encabezado
Tiene
un
encabezado
estándar
del
establecimiento,
indicando
además
aspectos
formales como
nombre, curso,
fecha,
subsector,
tiempo
de
realización etc.
Tiene
encabezado
estándar pero
quedan
aspectos
formales que
no
se
mencionan en
el documento.
Tiene
encabezado
estándar
del
establecimiento
pero no hay
aspectos
formales como
nombre, curso,
fecha,
subsector,
tiempo
de
realización,
etc.
No
posee 3
encabezado
estándar
del
establecimiento
ni
aspectos
formales.
Evaluación según rubrica a guía de totalitarismos. Esta es la guía a revisar y evaluar:
16
16

17. Desarrollo:
-Instrucciones: Es clara en las instrucciones, con una sola de lectura se refleja la intención
de la actividad.
-Maco Curricular: Es algo deficiente en este punto, ya que no es claro a que curso esta
centrada la guía.
-Fuentes: Presenta un buen respaldo de fuentes las cuales son primarias y de buena
procedencia.
-Organización y Claridad: Posee un excelente orden y claridad en los temas están
estructurados y claramente definidos.
-Conceptos: El uso de conceptos de las ciencias sociales es evidente y bien utilizado para
cada caso en que aparecen.
-Estética: La guía presenta un carácter equilibrado y amable a la lectura y a la vista.
-Ortografía y Redacción: La ortografía es buena y no presenta ninguna falencia en la
redacción en la coherencia y conexión.
-Contenido y Precisión: Toda la información que se presenta es verídica y confirmarble.
-Encabezado: Presenta un encabezado formal y estándar aunque hay elementos faltantes
como el nombre del alumno.
Síntesis
La guía en casi su totalidad está muy bien construida, sin embargo hay aspectos que debe
mejorar, como por ejemplo la falta de preguntas de conocimientos previos y el encabezado
“antes de empezar” que es ampliamente criticado.
En general es una guía equilibrada en los aspectos estéticos y que a simple vista es cómoda
para la lectura y al revisarse en profundidad presenta una facilidad y comodidad, y es bonita
en todo su amplio espectro.
*La evaluación realizada a la guía esta puntuada en la rúbrica ubicada en la parte
superior
5. PRESENTACIÓN, EXPLICACIÓN Y ARGUMENTOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
De acuerdo al presente objetivo estará guiada la propuesta didáctica, describir, a través
de diversos recursos gráficos y audiovisuales, las características comunes de los
regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini (ej.: culto al líder, partido único, uso
de la propaganda, etc.).
17
17

18. La propuesta didáctica será la siguiente, Los alumnos deben organizarse en grupos de 5
integrantes.
En cada grupo se deberá elegir a un líder del periodo (Hitler, Mussolini, Stalin, etc.)
que deberá ser personificado por un integrante. Este líder apoyado por los 4 miembros
restantes, (que conformaran un comité de propaganda para cada líder), tendrán que
confeccionar un “último discurso”, el cual estará basado en 5 discursos reales
correspondientes al líder elegido, además de la confección de un cartel propagandístico
de acuerdo a la ideología correspondiente al líder.
18
Los discursos serán facilitados por el profesor a cada comité propagandístico, éste
comité en conjunto con el líder, deberán seleccionar las ideas principales del discurso y
unirlas en uno solo. Este discurso será leído en un podio ubicado en el frente de la sala
de clases.
El cartel propagandístico deberá ser confeccionado por el comité y deberá estar
relacionado con el discurso y dirigido al pueblo que representan, podrán guiarse con
carteles propagandísticos que encuentren en la web o en los que fueron mostrados en
clases por el profesor.
6. MATERIALES DIDÁCTICO
Adjunto con el informe
18

19. 7. BIBLIOGRAFÍA
Discurso de Mussolini: http://www.dailymotion.com/video/x64qxs_discurso-demussolini_news#.UaOFKqJhXJY
Discurso de Hitler:
http://www.youtube.com/watch?v=3VRv8id8Wjs&bpctr=1369672265
Discurso de Stalin: http://www.youtube.com/watch?v=EGnlvkfvunc
Historia del siglo XX, Eric Hobsbawn
El origen de los totalitarismos, Hannah Arendt
http://www.historia1imagen.cl
Imágenes:
http://www.cartelandia.com/cartnazi/Gallery1.html
http://www.taringa.net/comunidades/2-guerra-mundial/3637924/Propaganda-delRegimen-Fascista-Imagenes.html
http://www.taringa.net/posts/imagenes/15657999/Imagenes-de-la-propagandaStalinista---URSS.html
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