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  • PARTICULARIDADES DE UN NIÑO DE CEN.D.I. Myr Méd Cir Roberto PLASCENCIA González Médico Militar Pediatra Jefe Servicio Médico CEN.D.I. No.3
  • TEMÁTICA  Generalidades  Propósitos  Ejes del Sistema de Evaluación del Niño  ¿De qué se enferma un niño en un CEN.D.I.?  Neurociencias y su relación con la educación inicial  Conclusiones
  • GENERALIDADES
  • CEN.D.I. EN EL TIEMPO  Los CEN.D.I. se han consolidado en un modelo de atención donde se generan nuevos servicios en respuesta a las necesidades y particularidades de los contextos
  • PRINCIPIOS RECTORES  Interés superior en el niño  Responsabilidad primordial de los padres y la familia en la crianza de los hijos  Igualdad de derechos y oportunidades  Atención a las necesidades particulares en cada etapa del desarrollo del niño  Respeto a la diversidad, la calidad y mejora continua
  • CARACTERÍSTICAS  Alta participación comunitaria y de la familia  Responder a las necesidades del entorno  Integración de servicios de salud, nutrición y educación (niño, familia, comunidad) a través de equipos multidisciplinarios  Realizar procesos de diagnóstico, seguimiento y evaluación del desarrollo integral del niño
  • FUNCIÓN SOCIALIZADORA ✗ Formación de pautas de convivencia e interacción grupal y comunitaria  Formación de hábitos de alimentación e higiene
  • PROPÓSITOS
  • SERVICIO MÉDICO  Promover, mejorar y mantener el estado óptimo de salud  Acciones médico- preventivas
  • SERVICIO MÉDICO Vigilar la salud, prevenir los padecimientos más frecuentes y contribuir a que se mantenga al pequeño en las mejores condiciones de salud Aplicación de programas de medicina preventiva y actividades de formación en la higiene
  • SERVICIO ODONTOLOGÍA  Prevención de enfermedades bucales  Enseñanza y aprendizaje de principios básicos como son:  formación y/o mejoramiento de hábitos higiénico- alimentarios  eliminación de hábitos orales nocivos  conservación de las dos denticiones (primaria y permanente)
  • SERVICIO ODONTOLOGÍA  uso adecuado de fluoruros  manejo de medidas de protección específica  diagnóstico y tratamiento tempranos  control oportuno de las enfermedades de mayor frecuencia
  • SERVICIO PSICOLOGÍA  Organizar y coordinar las acciones formativas que desarrollan los agentes educativos  Asesorar al personal que trabaja directamente con los niños
  • SERVICIO PSICOLOGÍA  Participar en las acciones de comunicación, sensibilización-orientación a madres y padres de familia  Atención especial a los menores que lo requieren  Realizar acciones directas  Afectividad, socialización, lenguaje, psicomotricidad, características de la conducta e integración de alumnos con necesidades educativas especiales
  • SERVICIO NUTRICIÓN  Propiciar un estado de nutrición idóneo que contribuya a preservar y mejorar la salud del menor  Una nutrición adecuada constituye un elemento esencial para la salud, principalmente en las primeras etapas de la vida, para que el individuo tenga un crecimiento y desarrollo adecuado  Propiciar que se adquieran bueno hábitos alimentarios  Informar y orientar a padres y madres de familia para continuar con esta acción dentro del ámbito familiar
  • ELEMENTOS PARA GARANTIZAR LA SEGURIDAD  Para garantizar la integridad física de los niños y los adultos es muy importante que ante todo se adopte una sólida CULTURA DE PREVENCIÓN  Sin embargo, en el caso extremo de que se presente un siniestro, existen otros elementos que ayudan a evitar pérdidas humanas
  • ¿CÓMO SE VERIFICA SU CUMPLIMIENTO?
  • EJES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL NIÑO
  • ¿DE QUÉ SE ENFERMA UN NIÑO DE CEN.D.I.?
  • FACTORES ✗ Manipulación de objetos ✗ Es casi imposible evitar que un niño juegue con otro ✗ Un niño enfermo puede contagiar a otro con el simple hecho de pasarse objetos comunes entre ellos como chupones, pelotas, etcétera
  • ✗ Falta de higiene ✗ La importancia de lavarse las manos (después de manipular alimentos, cambiar pañales) ✗ Es importante que el personal de aseo mantenga en buenas condiciones los baños y áreas comunes
  • ✗ Exploración del espacio ✗ Los niños tienen la particularidad de explorar el espacio donde se desenvuelven con sus manos y boca ✗ Deben extremarse las medidas de sanidad ambiental en las áreas de recreo, columpios, colchones para dormir, mesitas, sillas, etc ✗ Falta de vacunación ✗ Estar atentos a los esquemas de vacunación
  • ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES ✗ El contacto íntimo y desaseado permite la propagación de virus, bacterias y parásitos que pueden causar diarreas severas y constantes ✗ La principal causa de diarrea en niños menores de seis años, es el rotavirus ✗ 1 de cada 10 niños se enferma por rotavirus durante el primer año de vida y 1 de cada 24, requiere ser hospitalizado por deshidratación
  • ROTAVIRUS Una de las maneras más efectivas de prevenirlo es a través de la vacunación Se aloja en el intestino, causa evacuaciones sumamente líquidas y abundantes (además de vómitos, dolor y fiebre)
  • Es recomendable que el sitio donde se cambian los pañales no sea una superficie porosa y sea desinfectada luego de cada cambio de pañal En el caso de los pañales, éstos deben ser bien doblados para evitar que se salga algún resto de la evacuación y botarlos en bolsas plásticas directamente en la basura Además, la persona que realiza los cambios debe lavarse las manos, sobre todo, si después habrá manipulación de alimentos
  • INFECCIONES DE LA PIEL ✗ La piel es el órgano del cuerpo que nos separa del medio ambiente, por lo tanto, está expuesta a resistir múltiples agentes patógenos como los propios virus y bacterias ✗ Es muy común que los niños se toquen unos a otros; a través de esa vía pueden contagiarse infecciones de la piel
  • ✗ Piodermitis ✗ El niño afectado se rasca, contaminando sus uñas y dedos. Al tocar a otro niño o algún objeto, transmite la enfermedad a los demás ✗ Los síntomas de la infección son ampollas o lesiones costrosas que producen mucha picazón (prurito) y de allí que pueda contagiarse fácilmente ✗ La recomendación es lavarse las manos constantemente y medicar al niño para evitar las ganas de rascarse ✗ Es importante que las maestras y padres estén atentos a cualquier cambio en el aspecto de la piel
  • INFECCIONES RESPIRATORIAS ✗ Con los radicales cambios climáticos y la cantidad de agentes patógenos en el ambiente, es poco probable poder evitar algunas infecciones respiratorias en niños; más aún cuando pasan la mayor parte del tiempo en la guardería, por lo general, un sitio cerrado donde se agrupa a más de 10 niños
  • ✗ El problema se presenta con algunas infecciones virales específicas que es importante saber reconocer a tiempo como el virus de influenza ✗ Pueden complicarse dependiendo de los factores personales de los niños (alergias) y de factores ambientales (contaminación y el propio contacto con otros niños)
  • ✗ Los niños menores de dos años pueden tener entre 8 y 10 infecciones de vías respiratorias por año ✗ Tanto los padres como los maestros, deben conocer a qué agentes son alérgicos los niños porque la alergia causa una inflamación de las vías respiratorias que hace que los mecanismos defensivos del organismo se alteren y no existan buenas defensas contra las infecciones
  • TEORÍA DE LA HIGIENE
  • ✗ La forma de contagio es a través de la exposición con saliva o moco, frecuente entre niños pequeños por la manipulación de objetos inanimados (juguetes o chupones) y el contacto directo con secreciones ✗ Una vez que los niños comienzan a relacionarse con otros, bien sea en guarderías o en ambientes distintos, es inevitable que puedan contagiarse de alguna infección
  • RECOMENDACIONES ✗ La vacunación es imprescindible para lograr la prevención de algunas infecciones contagiosas como rotavirus, sarampión, hepatitis A, hepatitis B, polio, meningitis, difteria, etc ✗ Por ello es indispensable que el personal de salud sepa el estado actual de vacunación con el fin de verificar que todos los niños tengan su esquema de inmunizaciones completo
  • ✗ Es fundamental que el personal de las guarderías esté vacunado, porque a los adultos se les olvida repetir o completar las dosis de vacunación y se convierten en transmisores de las enfermedades ✗ Todo personal que trabaja en la guardería debe vacunarse anualmente contra la influenza ✗ En cualquiera de los casos, la manera más fácil de prevención es lavarse las manos constantemente con agua limpia y jabón ✗ Se debe enseñar a los niños reglas básicas de higiene
  • NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN INICIAL
  • ¿PANACEA UNIVERSAL?  Los primeros años de vida son vitales para el desarrollo del futuro adulto  El huevo o la gallina  Estructuras biológicas y fisiológicas  Condiciones de vida y educación  El objetivo es el desarrollo de las potencialidades psíquicas del niño
  • Las neuronas se producen en el tubo neural del embrión
  • El cerebro del bebé dentro del útero está protegido por el cráneo, pero éste no tiene la misma consistencia que el de un adulto ya que los huesos están separados, en la parte superior ni siquiera están totalmente formados, por lo que al nacer tienen un hueco cubierto solo con piel y cabello que se llama fontanela o mollera.
  • Una vez que las neuronas están colocadas, comienzan a diferenciarse estableciendo sus funciones únicas A medida que forman conexiones la clave de la superviviencia es la estimulación. Las neuronas con estimulaciones continúan estableciendo sinapsis formando mas comunicaciones conduciendo a funciones mas complejas La estimulación conlleva a una abundancia de sinapsis, ayudando a que el niño adquiera determinadas habilidades
  • La corteza cerebral rodea el resto del cerebro. Es la estructura mas grande del cerebro humano (85% del peso del cerebro) y es la responsable de la inteligencia única de nuestra especie Es la última estructura en dejar de crecer. Distintas regiones de la corteza cerebral tienen funciones especificas ( recibir información de los sentidos) El orden en que las áreas de la corteza se desarrollan corresponde a la secuencia en la que varias capacidades surgen durante la infancia y la niñez La ultima porción de la corteza para desarrollar las conexiones neurales y mielinizar es el lóbulo frontal, responsable del pensamiento y de la conciencia Dato: Parietal: percepción Occipital: producción de imágenes Temporal: reconocimiento de caras, audición, equilibrio y coordinaciónn
  • • La manera en que la mayoría de fetos se encuentran girados hacia la derecha puede fomentar un mayor control de la postura de la parte derecha del cuerpo (Prevíc, 1991). • La preferencia de la mano aparece pronto en el desarrollo a los 5 o 6 meses (McCormick &Maurer, 1988). • El dominio de la mano parece experimentar recuperaciones y disminuciones que coinciden con la aparición de la competencia del lenguaje.
  • ¿Y ESAS MARCIANADAS A MÍ QUÉ?
  • Las experiencias diarias de un bebé ayudan a determinar el modo en que las células cerebrales se conectarán entre si. El cuidado a temprana edad condiciona también la habilidad en el aprendizaje infantil. El cuidado consistente y cariñoso ayuda a los bebés a desarrollar fuertes lazos con sus cuidadores. Los niños con firmes lazos emocionales son más aptos para el aprendizaje.
  • “Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos a la espera de formar un tejido mental intrincado. Hay algunas neuronas que vienen ya preconectadas genéticamente desde el momento mismo de la fecundación. Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico que esperan un programa. Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día podrían sorprendernos. Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir. La experiencia del niño es la que determina que neuronas van a ser usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño, llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudo”.
  • ¿Sabías que cuando el cerebro detecta estrés, puede bloquear la información? Un nivel elevado de estrés provoca que los LPF, se bloquen. Las neuronas se “deprimen”, lo que deviene en un mal funcionamiento. En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, sus Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %. Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Exige la mejora de herramientas para capturar su atención.
  • ¿Sabías que el gateo permite…? - Crear conexiones entre ambos hemisferios Coordinación del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo (patrón cruzado): movimientos diferentes y simultáneos HABILIDADES MOTRICES. -Favorece los procesos de convergencia y acomodación visual: Focalización correcta de un objeto, a que distancia y donde se encuentra ubicado: (NOCIONES CERCA-LEJOS) superar dificultades, juegos de encaje “Orientación espacial”. Autonomía - Favorece la oxigenación cerebral. Capacidad respiratoria para cuando empiece a hablar.
  • Requiere de cambios complejos a nivel neuroendocrino, anatómico, funcional emocional y cognoscitivo. Un buen apego favorece los lazos entre la madre y su hijo y se relaciona con mayor duración y mejor calidad de la lactancia natural, lo que a futuro estimula un mejor desarrollo psicomotor y salud óptima del niño. Tras el nacimiento, la percepción de los olores origina cambios que se mantienen hasta la vida adulta, generando cambios metabólicos que son los primeros pasos del proceso de identificación, seguido por el aprendizaje. De esta manera el contacto inicial del infante con la madre, activa estas vías sensitivas, permitiéndole reconocer a su cuidador a través del olfato. ¿Sabías que el olfato esta relacionado al apego?
  • El cerebro del niño al nacer 3º. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan a proliferar aún antes del nacimiento. Se dan las primeras conexiones que permiten regular los procesos básicos. Nacimiento: 100,000 millones de neuronas pero la mayor parte no están conectadas entre sí y no pueden funcionar por cuenta propia. Su organización depende de las redes formadas por conexiones, proceso denominado SINAPSIS, que les permite unirse. Influido por factores ambientales: nutrición, el cuidado, el afecto y la estimulación individual y en general todos los estímulos sensoriales. Cada día la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del día precedente. Entre la edad de siete a ocho años, el cerebro de un niño crecerá lo mismo que lo hará entre los ocho y los ochenta años. En los primeros seis años, el niño aprende más de lo que aprenderá el resto de su vida.“ Glenn Doman
  • ¿Cuándo desarrollamos conexiones? Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al bebé o niño pequeño, está desarrollando conexiones en el cerebro que formarán los cimientos básicos sobre cómo se siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona con otros y con el mundo. " “Aún cuando el actor del comportamiento es la totalidad del sujeto y ningún cerebro aislado del cuerpo puede tener actividad mental, es esta víscera el órgano fundamental en la elaboración del comportamiento humano” GARCÍA Y García (2001)
  • La comunicación Interneuronal Conjunto de conexiones ordenadas resultado de la unión de las neuronas a otras regiones Relación funcional de contacto INICIO: Descarga químico eléctrica en la membrana de la célula presinaptica. Cuando impulso llega al extremo del axón , la neurona segrega una sustancia que se aloja en el espacio sináptico entre la neurona trasmisora y la neurona receptora.
  • ¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente? Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral. Factores de riesgo:
  • De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro “Período crítico” Los estímulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexión de neuronas, que posteriormente va a permitir un aprendizaje normal. DESARROLLO Mayor facilidad para el conocimiento y habilidades: BASE PARA GENERAR COMPETENCIAS
  • El aprendizaje se intensifica con el desafío: Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención.
  • AREAS DEL DESARROLLO EL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA MADURACIÓN NEURONAL. El desarrollo de las actividades motoras es paralelo al desarrollo del sistema nervioso Los centros nerviosos inferiores, situados en la médula espinal están mejor desarrollados al nacer que los centros nerviosos superiores, localizados en el cerebro. El aprendizaje de habilidades no se puede producir hasta que el niño este listo desde el punto de vista madurativo. “”El paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la madurez de un función que de potencial pasa a ser operativa”: La actividad del individuo es imprescindible para poner en juego los circuitos sinápticos requeridos para franquear cada etapa” Le Boulch (1997),
  • El desarrollo motor… Sigue las leyes de la dirección del desarrollo: Secuencia céfalo caudal ( de la cabeza a los pies) próximo distal ( del eje principal a las zonas dístales). Sigue un patrón predecible, por lo tanto es posible establecer normas basadas en edades medias. (Pruebas) Existen diferencias individuales aún cuando sigue un patrón similar. Desarrollo Motor grueso Desarrollo motor fino.
  • Acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo. MOTRIZ: Movimiento PSIQUISMO: Actividad psíquica (socio afectiva y la cognitiva) “Las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación. PSICOMOTRICIDAD
  • En el área psicosocial: El cerebro y cerebelo son responsables del control de las funciones mentales y de la postura y equilibrio, por tanto el vertiginoso crecimiento del encéfalo permite al niño pasar de un estado de dependencia hacia otro de independencia y autonomía. SER SOCIAL: Durante los primeros años el cerebro está más receptivo e impresionable como nunca lo estará
  • Área intelectual: El desarrollo de las zonas corticales del cerebro, generan cambios rápidos de las capacidades mentales: recordar, atribuir significados a las personas y los objetos y razonar, muestran aumentos marcados cada año que transcurre en la niñez.
  • Área de Lenguaje Única especie. Áreas especializadas del cerebro tales como el área de Broca y de Wernicke, sugieren que la genética nos provee con, al menos, las fundaciones neurológicas para el lenguaje. Es importante su estimulación.
  • EL PROCESO DE APRENDIZAJE Proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. Se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos. Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. Solo lo que le interesa. La búsqueda de significados ocurre por medio de “pasos”, que se generan en el registro de eventos familiares para enlazarlos a nuevos eventos o estímulos. Relevante: El estado de ánimo del niño-emocionalidad lo sella. La metodología. La búsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias, siendo orientada a la supervivencia, desde las necesidades básicas , el desarrollo social, el sentido de identidad hasta la búsqueda de trascendencia.
  • El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. Los cambios estructurales del cerebro alteran la organización funcional del cerebro (el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro) El cerebro puede realizar varias actividades al mismo tiempo, al igual que con gusto y sabor. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en diferentes tiempos. El cerebro es dinámico, depende de los genes, el desarrollo y la experiencia. Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información. Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información. "Children of dreams, children of hope"
  • Las emociones y el aprendizaje Las emociones repercuten en el aprendizaje. Un clima emocional apropiado (estimula una adecuada educación Los hemisferios cerebrales interactúan en cada actividad. El aprendizaje necesita del proceso de la atención y la percepción periférica. Los niños pequeños tienen una tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo. Ellos pueden aprender mucho más si alguien encuentra tiempo para mostrarles las cosas excitantes que les rodean. Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información. Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información. "Children of dreams, children of hope" de Raymundo Veras.
  • MOTIVACION PERCEPCION APRENDIZAJE ADAPTACION EMOCIONES ATENCION
  • ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASE COMPATIBLES CON LA NEUROCIENCIA Generar un clima favorable de aprendizaje que incluya el ambiente físico, social, pedagógico y emocional. Inclusión de todas las áreas. Crear entornos de aprendizaje que comprometa al alumno en su experiencia educativa. Eliminar los miedos y establecer un estado de alerta relajado y alto desafío que mejore la autoeficacia. Incentivar la metodología activa Utilizar estrategias que estimulen el proceso de atención
  • CONCLUSIONES
  • CONCLUSIONES: El sistema nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marca la individualidad del ser humano. Y permite su entendimiento. El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen la función del cerebro, su maduración cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le permite llevar diseñar su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base científica que le garantizan los resultados. Los primeros años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro humano, la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es realmente muy escasa. Exige la necesidad de programas permanentes, intencionales y sistematizados para la iniciación del aprendizaje. Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo límites que el amor, el respeto y la iniciativa que cada niño o niña establezca. Conocer el sustrato neurobiológico de las dificultades del aprendizaje, que son las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian de su medio en su enriquecimiento. Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de cada niño para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.
  • GRACIAS!!!!!!!