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  • 1. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page1 STAGE PEDAGOGIQUE DE FORMATEURS DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE Méthodes modernes d'apprentissage du français langue étrangère: exemples de bonnes pratiques http://stagepedagogiquecomenius.blogspot.com/ 21 mars-02 avril 2010 Bordeaux, France Enseignante, Corina Ciobanu
  • 2. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page2 STAGE PEDAGOGIQUE DE FORMATEURS DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE Méthodes modernes d'apprentissage du français langue étrangère: exemples de bonnes pratiques SOMMAIRE Sommaire……………………………………………………………….………page 2 Avant propos……………………………………………………………………page 4 Programme de la Formation……………………………………………….……page 5 Objectifs pédagogique de la formation…………………………………………page 6 Présentation de l’Alliance Française de Bordeaux…………………………….page 7 Le CECR………………………………………………………………….……page 8 Sitographie de la BD……………………………………………………………page 10 Des BD et des exercises avec les BD..………………………………………….page 15 Bibliographie BD……………………………………………………………….page 70 Français oral- Sitographie pour le français oral…………………..………..…..page 71 Grammaire et Oral- Sitographie- la place de l’écrit et de la grammaire…….…page 123 La grammaire autrement………………………………………………………..page 127 Exercices grammaire autrement………………………………………………..page 129 Les dix commandements du bon professeur……………………………………page 133 Tices ……………………………………………………………….……………page 134 Dix règles pour utiliser Internet en classe………………………………………page 135 Scénarios pédagogiques………………………………………………….……..page 136 Chansons…………………………………………………………….………….page 193 Yannick Noah -Aux arbres citoyens !..................................................................page 195 Bénabar-Le dîner ………………………………………………………………page 198
  • 3. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page3 La liste-Rose……………………………………………………………………page 200 Les sons /y/, /u/, /µi/, /i/, /œ/, /o/……………………………………………….page 201 Les Voyages en train Ŕ Grand corps malade…………………………………..page 204 Sitographie- Chansons…………………………………………………….……page 208 Cinéma vidéo- sitographie vidéo…………………………...……………..…...page 209 Danse…………………………………………………………………………..page 228 Presse jeunesse : liste des magazines, sites pédagogiques……………………..page 233 Ecole idéale en Europe…………………………………………………………page 237 Scénarios pédagogiques………………………………………………………..page 247 Comment exploiter la vidéo en classe de FLE………………………...……….page 269 Des scans……………………………………………………………………….page 273 Systèeme éducatif en France…………………………..………………………page 277 Quiz Société…………………………………………………..…………….….page 280 Bulletin scolaire……………………………………………….…………….….page 287 Musée d’Aquitaine…………………………………………………………......page 288 Librairie Mollat, Bordeaux……………………………………………………..page 292 Initiations à la degustation du Vin………………………………………….….page 293 Impressions………………………………………………………….………….page 302 Des photos………………………………………………………….…………..page 303 Attestation du Stage……………………………………………………………page 305
  • 4. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page4 STAGE PEDAGOGIQUE DE FORMATEURS DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE Bordeaux, France PROIECT REALIZAT CU SPRIJINUL FINANCIAR AL COMISIEI EUROPENE IN CADRUL PROGRAMULUI SECTORIAL COMENIUS AL PROGRAMULUI DE INVATARE PE TOT PARCURSUL VIETII AVANT PROPOS Organisé par l’Alliance Française de Bordeaux, ce stage a été adressé en priorité à des enseignants en français langue étrangère (primaire et secondaire) en début de carrière ou désirant réactualiser leurs pratiques de classe. Le niveau de langue minimum requis pour suivre ce stage est le niveau B2 du CECR Sans négliger l’importance de la théorie dans la formation de formateurs FLE, ce stage valorise surtout l’ensemble des aspects pragmatiques et incite les stagiaires à prendre du recul par rapport à l’activité d’enseignement. Les stagiaires ont ete amenés à réfléchir à l’activité d’enseignement en fonction des différents publics. Dans une ambiance interactive d’échanges et de débats, le travail a été orienté vers les questions suivantes :  panorama de documents authentiques et entraînement à la didactisation  utilisation de la vidéo en classe  choix des supports à destination des jeunes (bandes dessinées, littérature, cinéma...) Les stagiaires ont pu ainsi acquérir de nouveaux outils directement utilisables en cours et ont abordé de nouvelles approches pédagogiques:  partage d’expériences  mise en situation  didactisation A l’issue de ce stage, les enseignants ont été capables de créer des activités avec des documents authentiques ciblés pour leur public.
  • 5. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page5 PROGRAMME
  • 6. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page6 Les objectifs PEDAGOGIQUES GLOBAUX DE LA FORMATION • Elaborer des activités en fonction du CECR et apprécier la pertinence d’outils et de supports actualisés • Capitaliser les pratiques de classe et didactiser un document authentique • Varier ses méthodes pédagogiques et plus particulièrement pratiquer la pédagogie actionnelle en classe • Utiliser des supports variés • Découvrir de nouveaux outils et acquérir de nouvelles ressources • Acquérir une meilleure connaissance de la France d’aujourd’hui et en particulier de Bordeaux
  • 7. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page7 Présentation de l’Alliance Française de Bordeaux • 1883 : création de l’Alliance française de Paris à l’initiative de Paul Cambon alors chef de cabinet de Jules Ferry. • 1982 : création de l’Alliance française de Bordeaux qui a une véritable activité depuis 1998. • Etablissement d’enseignement supérieur privé qui a accueilli 1100 étudiants en 2008. • Structure associative sans but lucratif. Le financement se fait sur les inscriptions avec éventuellement des subventions. • Public captif de nationalités diverses (41 nationalités en février 2009). • Indépendance vis-à-vis de l’Alliance française de Paris mais mise en place d’une entente entre les différentes Alliances de France (harmonisation du découpage des méthodes par exemple). L’approche communicative o Approche notionnelle fonctionnelle lancée en 1975 par le Conseil de l’Europe mais elle a mis 10 ans pour être appliquée. o La langue est découpée en une liste de notions et de fonctions définies selon des besoins minimaux. o Centration sur l’apprenant. o Séances interactives ou le contexte de la communication est mis en valeur (simulation, jeu de rôle). o Utilisation de documents authentiques La perspective actionnelle o Elle se fonde essentiellement sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (apprendre, enseigner, évaluer) publié par le Conseil de l’Europe en 2001. o La co-action sociale : c’est-à-dire l’action finalisée et conjointe dans un cadre social donné (celui du travail, des études ou du quotidien) à l’aide de la langue étrangère que l’individu apprend. o Centration sur le groupe. o Tâches (qui ne sont pas seulement langagières) à réaliser à l’intérieur d’un projet global. L’interaction entre les apprenants trouve un but : celui de la production finale. o Prise en compte des ressources cognitives, affectives, volitives et de l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’acteur social.
  • 8. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page8 LE CECR • Le Cadre européen commun de référence pour les langues est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du conseil de l’Europe. • Publié en 2001, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. Présentation des niveaux communs de référence (de A1 à C2) A B C Utilisateur élémentaire Utilisateur indépendant Utilisateur expérimenté A1 A2 B1 B2 C1 C2 Introductif Intermédiaire Niveau seuil Avancé Autonome Maîtrise ou ou ou découverte usuel indépendant (Ecole élémentaire) (Palier 1 collège) (Palier 2 collège) (Baccalauréat) Les critiques L’approche communicative : • Les contenus sont plus authentiques et les activités plus interactives qu’auparavant mais la langue orale est prédominante. Elle occupe toute la place au détriment de l’écrit et de la grammaire. • L’enseignement ne tient pas suffisamment compte des aspects socioculturels de la communication. La perspective actionnelle : • La grammaire retrouve sa place en cours de langue mais comment un projet peut-il être réalisé en classe de langue? • Quelle place accorder aux compétences transversales qui sont mobilisées nécessairement dans l’action sociale? • Comment évaluer et valoriser l’apprentissage collaboratif?
  • 9. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page9 Unité 2, pages 22 / 23 Un contexte : un mariage ; les membres de deux familles ; l’habitude culturelle de rassembler les gens après la cérémonie lors d’un dîner. Un problème à résoudre : placer les gens autour de trois tables. Un but : que chacun se sente bien, passe un bon moment avec ses voisins et que les règles de bienséance soient respectées. Un résultat ou produit : le plan dont on défend la pertinence avec les parents de la mariée, qui paient. Unité 4, pages 42 / 43 Un contexte : la santé ; les comportements favorables à la santé. Un problème à résoudre : quelles sont les règles les plus importantes pour mieux vivre ? Un but : se mettre d’accord sur la pertinence des idées des 3 textes. Un résultat ou produit : élaborer une fiche des 10 attitudes ou comportements les plus favorables à la bonne forme. Unité 5, pages 52 / 53 Un contexte : le monde du travail ; des offres d’emploi, des CV Un problème à résoudre : associer 4 offres d’emploi à 4 demandeurs d’emploi. Un but : trouver l’emploi idéal pour chaque candidat en fonction de ses compétences. Un résultat ou produit : remplir sa propre fiche de demande d’emploi. Unité 8, pages 82 / 83 Un contexte : un voyage d’affaires, des horaires de train, un agenda. Un problème à résoudre : assumer les fonctions d’un secrétaire et préparer le voyage d’affaires de son patron. Un but : satisfaire les désirs du directeur Un résultat ou un produit : informer le directeur des détails du voyage par courriel.
  • 10. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page10 SITOGRAPHIE POUR LA BANDE DESSINÉE INFORMATIONS SUR LA BD http://www.bdenvrac.com/doc/accueil.html Pour découvrir ou redécouvrir tous les personnages de BD. http://www.rfi.fr/lffr/questionnaires/089/questionnaire_correction_221.asp?r_2_1=r_2 _1_1&r_2_2=r_2_2_1&r_2_3=r_2_3_1&r_2_4=r_2_4_1&r_2_5=r_2_5_1&submit.x=89&su bmit.y=17 Réception orale sur Hergé http://expositions.bnf.fr/bd/pedago/index.htm Examen de planches, histoire de la BD européenne, biographie, personnages, techniques… http://www.labd.cndp.fr/ Site pédagogique sur la Bande dessinée ... Les petits univers de la BD en Aquitaine. ... L'histoire contemporaine de la Corée en BD ...
  • 11. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page11 http://www.eurobd.com/ Webring de BD européenne http://www.curiosphere.tv/dimensionBD/home/home.html très beau site sur la BD. Adressé aux jeunes de tout âge, il explique le b.a-b.a de la BD de manière interactive et divertissante. De plus, une rubrique intéressante permet aux enseignants d'aborder ce sujet en cours. http://www.bdtheque.com/liens_1.php Vous trouverez sur BD-Theque des milliers de BD avec le résumé de l'histoire, des images, des critiques, les dates de sortie des différents tomes. http://ybocquel.free.fr/ Le B-A BA de la bande dessinée : un historique de la B.D., toutes les étapes de la création d'une BD, les techniques de narration, une sélection d'albums http://www.graphivore.be/news.php?idnews=2013 Le lexique de la BD
  • 12. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page12 RÉALISER UNE BD http://www.cssamares.qc.ca/Ticp/recherche_internet/bande_dessinee/bande_dessinee.html Réaliser une BD avec des outils informatisés. http://www2.ac-toulouse.fr/swan31/dossiers_swan31/fiches/oo/bd_oo.pdf Créer une BD avec Open Office http://www.planete-sonic.com/fan-area/fan-arts/comment-faire-sa-propre-bd- a110.htm#sommaire_1 Ce léger tutoriel vous aidera dans la création d'une BD pour débutants. http://recit.csdm.qc.ca/local/pdf/bd_power pointv1.PDF http://apprendre.over-blog.fr/article-17496749.html Fiche pédagogique pour créer une BD en ligne
  • 13. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page13 http://felix.cyberscol.qc.ca/LQ/auteurS/simard_d/bande.html Faire une bd à partir d’un livre http://www.alloprof.qc.ca/jeux/BD/chopinbd.htm Site ou on peut constituer une BD sur une thématique (la maison, l’école…) en sélectionnant une série d’images à mettre dans l’ordre souhaité, en sollicitant des bulles (de réflexion ou de narration) et en les remplissant. LES ACTIVITÉS DE CLASSE http://www.francparler.org/dossiers/bd.htm Portail des professeurs de français http://www.ac-nice.fr/ia06/primtice06/document.php?id=383 Projet à l’école primaire autour de la BD http://www.cscapitale.qc.ca/val-joli/2003-2004/Josee/bd.htm Exemple de projet réalisé en classe
  • 14. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page14 http://primtice.education.fr/524 Scénario pédagogique http://www.savoirscdi.cndp.fr/pedago/Initiatives/monneret/monneret.pdf Activité pédagogique http://primtice.education.fr/471 BD et TBI http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/francais/frlang/secondaire/prog20/fn24.html Présentation des règles élémentaires de l'organisation de la page pour le roman-photo et pour la bande dessinée http://boutique.bayardweb.com/education/enseignant_fiches.jsp Toute une série de revues pour les enfants avec des BD et des fiches pédagogiques.
  • 15. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page15 LES BD
  • 16. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page16
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  • 23. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page23 Découpez les images de Bill. Ecoutez et collez les images sur les vignettes ! Pour compléter le tableau, vous poserez les questions suivantes à vos camarades : -As-tu un animal ? Oui, j’en ai un / Non, je n’en ai pas. -Comment il s’appelle ? Il s’appelle Bill ! Prénom As-tu un animal ? Comment il s’appelle ? Exemple : maîtresse Oui Doudou
  • 24. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page24 Découpez et remettez les phrases suivantes dans l’ordre pour reconstituer la chanson ! Titre de la chanson : Mirza Interprété par : Nino Ferrer C'est bien la dernière fois, Que je te cherche comme ça. Veux-tu venir ici ! Je ne le répèterai pas ! Où est donc passé ce chien ? Oh! Ça y est je le vois ! Veux-tu venir ici ! Je ne le répèterai pas ! Z’avez pas vu Mirza ? Z’avez pas vu Mirza ? Z’avez pas vu Mirza ? Veux-tu venir ici ! Ah oui, te voilà ! Veux-tu venir ici Et ne bouge pas ! Veux-tu venir ici Oh yeah ! satané Mirza Veux-tu venir ici ! Oh, sale bête, va ! Veux-tu venir ici ! Oh, il est reparti ! Où est donc passé ce chien ? Je le cherche partout. Où est donc passé ce chien ? Il va me rendre fou.
  • 25. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page25 Les vignettes sont dans le désordre : écoutez bien l’histoire ! Choisissez la bonne vignette, découpez-la et collez-la dans votre cahier !
  • 26. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page26
  • 27. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page27
  • 28. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page28
  • 29. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page29
  • 30. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page30
  • 31. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page31
  • 32. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page32
  • 33. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page33
  • 34. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page34 Découpez et remettez les phrases suivantes dans l’ordre. CORRECTION Z’avez pas vu Mirza ? Z’avez pas vu Mirza ? Z’avez pas vu Mirza ? Où est donc passé ce chien ? Je le cherche partout. Où est donc passé ce chien ? Il va me rendre fou. Où est donc passé ce chien ? Oh! Ça y est je le vois ! Veux-tu venir ici ! Je ne le répèterai pas ! Veux-tu venir ici ! Oh, sale bête, va ! Veux-tu venir ici ! Oh, il est reparti ! C'est bien la dernière fois, Que je te cherche comme ça. Veux-tu venir ici ! Je ne le répèterai pas ! Veux-tu venir ici ! Ah oui, te voilà ! Veux-tu venir ici Et ne bouge pas ! Veux-tu venir ici Oh yeah ! satané Mirza
  • 35. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page35 Zavez-pas vu Mirza ? Album : Souvenirs de famille Fiche du professeur 1- Remettre les vignettes dans l’ordre de l’histoire. a. Dans un premier temps, l’enseignant raconte l’histoire aux enfants (dans l’ordre des vignettes). b. Puis il mettra les vignettes au tableau ou éparpillées dans la classe dans le désordre (document 1). c. L’enseignant raconte à nouveau l’histoire en s’arrêtant après chaque vignette. Un élève se lève, va chercher la vignette et l’accroche au tableau. d. Continuer jusqu’à la fin de l’histoire : la planche sera normalement reconstituée au tableau. 2- Travailler oralement la question « Où est …. ? » et les prépositions de lieu. a. L’enseignant pose la question « Où est le policier ? » et y répond « Il est dans la rue. » Les élèves répètent la question collectivement puis individuellement. b. Continuer cet exercice oral en prenant d’autres exemples et en utilisant d’autres prépositions de lieu (où est la dame ? elle est sur le banc, etc). 3- Répétition des activités 1 et 2 en réception orale. a. Après avoir enlevé les vignettes du tableau, l’enseignant va s’assurer que toutes ces informations ont été acquises. Les élèves reçoivent une feuille avec les vignettes dans le désordre. Ils écoutent l’enseignant qui raconte l’histoire, puis choisissent la bonne vignette, la découpe et la colle dans le cahier (document 2). b. Après avoir vérifié que l’histoire est correcte dans tous les cahiers, l’enseignant donnera une nouvelle feuille avec Bill. Les élèves découpent les images de Bill. L’enseignant donne une indication sur le lieu où se trouve Bill (l’enseignant imagine) : « Bill est derrière la dame. » Les enfants doivent coller correctement la photo de Bill. Continuer le même exercice pour plusieurs vignettes (document 3).
  • 36. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page36 4- Travailler la question « Où est … ? » en réception écrite. Les élèves lisent les phrases et y associent une photo (document 4). 5- Comprendre et répondre à la question « As-tu un animal ? » a. L’enseignant pose la question à un élève : «As-tu un animal ? » « Oui, j’en ai un / Non, je n’en ai pas », « Comment il s’appelle ? ». Répéter les questions et les réponses collectivement puis individuellement. b. Chaque élève reçoit un tableau à compléter (document 5). Afin qu’ils comprennent ce qu’on leur demande, faire l’exemple collectivement avec la ligne « maîtresse ». Par la suite, les élèves sont libres de circuler dans la classe pour poser les questions aux autres et noter les réponses. c. Il est possible d’ajouter des colonnes à ce tableau en fonction de leurs connaissances linguistiques (l’âge de l’animal, la couleur…). 6- La chanson « Mirza » de Nino Ferrer. a. Pendant que les élèves font une première écoute de cette chanson, l’enseignant mime les paroles. b. Avant de faire la seconde écoute, l’enseignant mime et chante chaque phrase et les élèves imitent. Il est à noter que la chanson comporte des paroles qui se répètent, donc faciles à mémoriser ! c. Passer la chanson autant de fois que les élèves le souhaitent : mimer et chanter ! 7- Réception écrite de la chanson : a. Les élèves garderont une trace écrite de cette chanson. Distribuer une feuille avec les phrases dans le désordre (document 6). Ils devront réécouter la chanson et remettre les phrases dans l’ordre. b. Pour terminer, ces phrases seront collées dans le cahier !
  • 37. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page37
  • 38. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page38 Lisez les phrases et associez une photo ! 1- Bill est derrière le chat. 2- Boule est sur Bill. 3- Bill est devant Boule. 4- Le ballon est entre Boule et Bill. 5- Bill est dans l’eau.
  • 39. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page39 Savoir-faire généraux du CECR : A2 – découvrir l’histoire de France Public Adolescents Document déclencheur Deux planches de la bande dessinée « De Vercingétorix à Attila » Collection Le Monde-Larousse Objectifs lexicaux Objectifs grammaticaux Objectifs culturels Les animaux, les vêtements, les professions, la actions de la vie quotidienne Le présent et le passé composé La vie quotidienne au temps des Gaulois Compétences travaillées Réception écrite / Production orale Déroulement 1. Introduction : savez-vous qui étaient les Gaulois ? Connaissez-vous Astérix ? 2. Compréhension globale : - activité 1 ( avant de poursuivre s’assurer que chacun a relié le texte à l’image)
  • 40. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page40 - activité 2 et 3 puis correction 3. Compréhension détaillée - activité 4 à 7 (l’ensemble des activités s’appuient sur les illustrations. Encourager les apprenants à chercher les réponses en détaillant les images) - activité 8 : elle est destinée à vérifier la compréhension de certains mots difficiles 4. conjugaison - activité 9. - prolongement possible : emploi de l’imparfait 5. Expression orale PO : Auriez-vous aimé vivre à cette époque (oui/non : justifiez) Que sont devenus les Gaulois ? (possibilité d’évoquer l’invasion romaine, notamment avec une BD d’Astérix) 6 Prolongations possibles PE : pour les historiens de l’an 4000 racontez la vie quotidienne en 2008 - Pour s’amuser : Vérifier dans un album d’Astérix si les auteurs ont fait des anachronismes concernant la façon de vivre des Gaulois.
  • 41. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page41 COMPREHENSION GLOBALE Activité 1 : Replacez les textes sur les bonnes images (Pour vous aidez servez-vous des mots-indices) Image 1 : Un village Image 2 : une seule épouse Image 3 : artisan Image 4 : les métaux Image 5 : des tissus Image 6 : le savon Image 7 : les plaisirs de la table Image 8 : les connaissances Activité 2 : Remettez dans l’ordre la chronologie de la BD : 1. Le souffleur de verre 2. La toilette 3. Vue générale du village 4. le dîner entre amis 5. le fabriquant de tonneau 6. le conteur 7. le marché 8. le repas en famille Activité 3 : vrai ou faux ? 1. Pour apprendre, les Gaulois vont à l’école 2. Les Gaulois ont plusieurs femmes 3. Les Gaulois aiment manger 4. Les Gaulois ne sont pas propres 5. Les Gaulois élèvent des animaux pour les manger 6. Les Gaulois adorent la bière 7. Les chiens n’ont pas le droit de rentrer dans les maisons
  • 42. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page42 COMPREHENSION DETAILLEE Activité 4 : Les animaux Rayez le noms des animaux que l’on ne voit pas dans la BD chat Ŕ chien Ŕ poisson - cochon Ŕoiseau Ŕ bœuf Ŕ cheval Ŕ mouton Ŕ lapin Ŕ poulet Ŕ âne Activités 5 : Les vêtements Comment sont habillés les Gaulois ? Associez Les hommes a. des tuniques b. des pantalons c. des jupes Les femmes d. des shorts e. des tee-shirts f. des chemises Les enfants g. des robes h. des imperméables i. des mini-jupes Activité 6 : la description physique Cochez la bonne réponse Les hommes  ont les cheveux très courts  ont les cheveux mi-longs  ont les cheveux très longs  portent une barbe  portent une moustache Les femmes et les fillettes  ont les cheveux très courts  ont les cheveux mi-longs
  • 43. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page43  ont les cheveux très longs  portent un chignon  ont des tresses Les chaussures des Gaulois  des bottes à talons (hommes, femmes, enfants)  des bottes avec des lacets  des nu-pieds  des chaussures à semelles de bois  des baskets  ils ne portent pas de chaussures Activité 7 : les professions a. Retrouvez le nom de la profession de la personne qui parle. (Guerrier, pâtre, laboureur, tonnelier, forgeron, verrier, tisserand, hôtelier, cordonnier, druide) 1. « Je travaille la terre et grâce à moi, les habitants du village peuvent avoir des céréales pour manger. Je suis ................................. » 2. « Mon métier est difficile car je suis toujours près du feu. Je travaille des métaux comme le fer et le bronze. Je suis ......................... » 3. « Je défends le village si on l’attaque. Je suis ....................... » 4. « Les femmes m’aiment beaucoup car je fabrique de beaux tissus. Je suis ........................... » 5. « Sans moi, les habitants du village ont froid et mal aux pieds. Je suis ........................... » 6. « Je suis un personnage très important dans le village car j’apporte des connaissances aux enfants et aux adultes. Je suis ................................. » 7. « J’accueille les gaulois qui veulent manger en dehors de leur maison. Je suis ...................... » 8. « Le matérial que je travaille est très fragile. Je ne dois pas être maladroit. Je suis.......................... » 9. « Je fabrique le récipient en bois qui contient la bière, la boisson préférée des Gaulois. Je suis .......................... » 10. Je garde les animaux dans la campagne. Je suis.............................. » b. Regardez la BD. Quels sont les métiers représentés ?
  • 44. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page44 Activité 8 : Le témoignage d’un Gaulois Remplacez les mots ci-dessous dans le texte quart - épouse Ŕ obole Ŕ bois - semelle Ŕ amateur Ŕ train-train - toit « Je m’appelle Celtill. La vie dans le village est agréable. J’aime beaucoup le ...................... quotidien. J’ai une .................... gentille et trois enfants qui vivent sous mon ...... Parfois je vais manger avec mes amis. Le repas n’est pas cher. Il coûte le ....... d’ une ...................... J’aime boire . Je suis un ...........................de bière. Quand je rentre à la maison, la nuit, j’enlève mes chaussures car leurs ...................de ............ font du bruit et je ne veux pas réveiller mes enfants. » Activité 9 : conjugaison Retrouver les verbes au présent et donner leur infinitif Retrouver l’unique verbe à l’impératif Retrouver les deux verbes au passé composé.
  • 45. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page45
  • 46. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page46
  • 47. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page47 Savoir-faire-les objectifs généraux du CECR : public Elève de primaire, Niveau A1.1/A1 Document déclencheur Alex et Zoé ŔCle International Unités 1à 4 Objectifs  Découvrir des héros  Initiation à l’univers de la BD  Révision des couleurs, du lexique des animaux domestiques, du cirque et des animaux sauvages.  Réutilisation de la formule « qu’est- ce que c’est ? »  Introduction de la 3ème pers du sing du verbe avoir  Utilisation des TICE (maniement de la souris) Compétences travaillées Réception écrite/ Interaction orale Déroulement Selon déroulement proposé dans la fiche du prof
  • 48. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page48 1 - 2 - 3 -
  • 49. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page49 1- Regarde les images et écris ! 2 - Compte sur les images et écris le nombre d’animaux ! Un chat – un chien – un poisson rouge – une tortue – des oiseaux – un papillon Bill a ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….. Bill n’a pas ……………………………………………………………………………………………………… ..............................................................................................................................  Sept animaux (au total) 7  …………… tortue 1  …………… chiens 3  …………… oiseaux
  • 50. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page50 BOULE ET BILL Fiche du professeur http://www.bouleetbill.com ACTIVITES SUPPORT PAPIER  Les 2 premières activités (page 2) associées aux 3 images proposées (page 1) servent : 1) de support de révision pour les noms des animaux, les chiffres et permettent l’introduction du verbe avoir à la 3ème personne du singulier 2) d’introduction à la BD. Le prof pourra mettre en relief quelques éléments spécifiques à ce support tels que les onomatopées, les bulles de réflexion et la couverture d’une BD Le prof pourrait demander aux élèves, par exemple : - Le n°1 est une image ou la présentation d’un livre ? Le n°2 ? Le n°3 ? - « VROUM », qu’est-ce que c’est ? une voiture ? un chien ? - « SPLICH », qu’est-ce que c’est ? les oiseaux dans l’eau ? les oreilles du chien ? - Le chien parle (blablabla) ? Le chien chante (lalalala) ? le chien pense (mime)? NB : Idéalement, le prof apportera une ou plusieurs BD en classe. Cela permettra de mieux visualiser les informations et de découvrir une planche et le sens de lecture. ACTIVITES SITES INTERNET  4 activités de prolongement sont ensuite possibles (à faire les unes après les autres ou indépendamment les unes des autres) 1) Revoir les couleurs à partir de l’adresse suivante : http://www.coloriage.tv/boule-et-bill-coloriage Demander aux élèves de colorier Boule et Bill de 5 couleurs (à l’aide de la souris en salle multimédia ou grâce à des crayons de couleurs sur dessins imprimés Ŕ cf coloriage à imprimer sur la même adresse). Le prof précisera les couleurs à utiliser. Les dessins pourront être ensuite imprimés et exposer dans la classe. 2) S’amuser avec Boule et Bill au cirque sur l’adresse suivante : http://www.jeux-internet.com/games.php?titre=boule-bill-cirque
  • 51. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page51 Cliquer sur « jouer » et essayer de rattraper les animaux qui se sont échappés du cirque. Une fois le jeu fini l’élève pourrait être amené à associer le nom des animaux aux dessins correspondants (cf exemple 1). Puis, à compléter une grille comme celle proposée ci- dessous (cf exemple 2). L’objectif étant d’évaluer sa performance : est-ce qu’il a seulement vu l’animal ou est-ce qu’il l’a attrapé ? Exemple 1 : Une autruche, qu’est-ce que c’est ? ● ● Un canard, qu’est-ce que c’est ? ● ● Exemple 2 : Boule Un clown Un éléphant Un crocodile Un lézard Une perruche Une autruche Un canard 3) Découvrir les personnages de la BD à travers un dessin animé « Boule et Bill – un sacré cirque », cf lien proposé ci-dessous : http://www.wat.tv/video/boule-bill-sacre-cirque-12em7_1228k_.html Le prof pourrait passer la vidéo sans le son et faire quelques commentaires sur d’autres animaux ou sur les sentiments des 2 héros particulièrement expressifs (cf gestes de Bill non pas avec ses pattes mais ses oreilles !) 4) Découvrir les personnages de la BD en feuilletant les pages des albums de Boule et Bill ou une sélection de planches préparée par le prof.
  • 52. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page52 Savoir-faire généraux du CECR public Adolescents à partir du niveau A2 Document déclencheur 1er document du dossier : enquête pour connaître les habitudes de lecture d’un camarade de classe Objectifs Parler de ses habitudes de lecture Découvrir l’univers de la BD Comprendre et se repérer dans une BD Comprendre le langage codé des jeunes français Compétences travaillées Interaction orale et réception écrite Déroulement 1) Doc : Enquête quel lecteur es-tu ? Mini enquête sur la lecture, en binômes en classe, pour introduire les différents types de supports. 2) Doc : Découverte : la bande dessinée ou la BD Découverte du monde de la BD à travers l’interview d’un dessinateur. 3) Docs : lecture Titeuf et les profs Compréhension de 2 BD ENQUÊTE : Quel lecteur es-tu ? 1) Deviens enquêteur ! Utilise le questionnaire ci-dessous pour connaître les habitudes de lecture d’un de tes camarades de classe. Choisis une personne. Note son prénom et son nom. Puis, pose-lui les questions, propose-lui les réponses et coche ce qui lui correspond.
  • 53. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page53 Prénom et nom de l’enquêteur :……………………………………………. Prénom et nom de la personne interrogée :……………………………….. 2) Tire les conclusions de l’enquête ! Prends le temps de relire les résultats obtenus sur les habitudes de lecture de ton camarade. Puis, organise tes idées pour pouvoir les expliquer à la classe dans tes propres mots. (Il lit peu…, il aime surtout…, elle est fleur bleue…, il est passionné d’histoire…, etc.) Combien de livres lis-tu en moyenne ? Au moins 3 livres par semaine 1 livre par semaine 1 livre par mois 1 livre par trimestre 1 livre par an Jamais Que lis-tu généralement ? Des romans Des poèmes Des pièces de théâtre Des magazines spécialisés (en science, en sport,…) Le journal ou des revues sur l’actualité Des Bandes Dessinées (BD) Quels styles d’histoires préfères-tu ? Des histoires de science- fiction Des récits historiques Des intrigues policières Des histoires sentimentales Des histoires d’épouvante Des récits de voyages En combien de temps lis-tu un livre en général ? D’une seule traite En quelques jours En quelques semaines En quelques mois En plus de temps __________ _____ Pourquoi lis- tu ? Parce que mes parents et mes profs me le demandent Pour me détendre Pour apprendre Pour rêver Pour le plaisir __________ _____ Est-ce que la lecture est importante pour toi ? Oui, elle est très importante pour moi. Oui, elle est assez importante pour moi. Non, la lecture n’est pas très importante pour moi. Non, la lecture n’est pas du tout importante pour moi. _____________ __________ ___
  • 54. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page54 DECOUVRE : Qu’est-ce qu’une BD ? 1) Complète cette interview à l’aide des 3 questions ci-dessous. (interview proposée sur le site www.bonjourdefrance.com) Question1 : A votre avis, on lit de la BD comme on lit de la littérature classique ? Question2 : Pourquoi y a-t-il beaucoup de festivals de BD en France ? Question 3 : Est-ce que la BD est populaire en France ? Le journaliste : Bonjour, ici radio Angoulême. Aujourd'hui nous sommes en direct du festival de la bande dessinée. Nous allons essayer de définir la BD avec un célèbre dessinateur. Le dessinateur : La BD, c'est le mot français utilisé pour désigner un livre illustré , comme, par exemple, Spirou ou Astérix. Nous disons aussi la BD américaine (Superman), italienne (Corto Maltèse), belge (Tintin), ou espagnole (Mafalda). Le journaliste : …… ? Le dessinateur : Oui, elle est très populaire. Les adultes sont, dans notre pays, les premiers lecteurs de bande dessinée. Les Français lisent des BD de 7 à 77 ans. Le journaliste : …… ? Le dessinateur : Oui, car nous considérons la bande dessinée comme de la littérature, mais aussi comme un art. De nos jours, le cinéma prend des images de la BD pour
  • 55. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page55 2) Relis l’intervi ew pour Dire si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. a. C’est la ville française de Marseille qui accueille le festival de la BD chaque année. b. En France, tout le monde lit des BD. c. La BD est, comme le cinéma et la littérature, un art. d. Le but d’un festival de BD est de présenter les derniers albums. faire des films de science-fiction, par exemple. Le journaliste : …… ? Le dessinateur : Parce que la BD est aussi une industrie et, pour vendre, il faut faire connaître chaque année les albums et leurs auteurs.
  • 56. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page56 LECTURE « Titeuf » 1) Lis l’article et souligne les informations sur le caractère et la vie de Titeuf. 2) Fais oralement avec ton voisin, une description du physique de Titeuf. 3) Lis la BD. Explique quel est le lien entre l’article et la BD. « Les Profs » 1) Lis la BD et coche toutes les bonnes réponses. Vignette n°1 : La scène se situe dans un couloir d’un lycée dans le hall d’entrée d’un lycée à l’entrée de la cafétéria du lycée Vignette n°2 : « Boulard » signifie « Salut » est un prénom est un nom de famille « Cette BD plaît à la fois aux adultes et aux enfants. Les enfants n’aiment pas toujours les histoires spécialement écrites pour eux, mais ils aiment Titeuf parce qu’il est drôle, un peu perdu, comme eux parfois. Titeuf a souvent des problèmes mais c’est un bon copain et on s’attache à lui. Les adultes, eux, apprécient de retrouver leur enfance. Il y a 9 albums de Titeuf. Le personnage a évolué dans le dessin mais pas dans sa tête ! Il est toujours en CM2, il a toujours des problèmes à l’école et peu de succès avec les filles. C’est désespérant ! » extrait d’article publié dans Connexions 1 - Didier
  • 57. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page57 Vignette n°3 : Son copain lui demande de se dépêcher de lui offrir un CD de lui redonner avant 18h le cd qui lui avait prêté. Vignette n°4 : La prof est surprise embarrassée choquée Vignette n°5 : La prof danse rit jaune fait un malaise Vignette n°6 : Les lycéens sont inquiets ne comprennent pas ce qui se passe s’enfuient Vignette n°7 : La prof a perdu connaissance parce qu’ elle s’est électrocutée avec le téléphone elle s’est cognée contre la colonne (voir vignette 5) elle n’a pas supporté de voir autant de fautes d’orthographe Vignette n°8 : Boulard est vraiment nul en orthographe a écrit son sms en langage texto a écrit un sms vraiment très vulgaire
  • 58. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page58 Retranscris le message de Boulard dans un français correct. « C A KEL EUR KON CE VOI SAMDI ? » _________________________________________________________ CORRECTION DECOUVRE LA BD 1) question 3/ question 1/ question 2 2) Faux (Angoulême)/ Vrai/ Vrai/Vrai Prolongement : demander aux apprenants le nom de BD françaises ou francophones qu’ils connaissent et ont déjà lu. TITEUF 1) Réponse attendue : « Il a toujours des problèmes à l’école et peu de succès avec les filles. C’est désespérant ! » et éventuellement : « Titeuf a souvent des problèmes mais c’est un bon copain et on s’attache à lui. » 2) il a peu de cheveux, seulement une mèche…il n’est pas beau…pas à la mode… 3) cf 1 LES PROFS 1) Vignette n°1 : La scène se situe dans le hall d’entrée d’un lycée Vignette n°2 : « Boulard » est un nom de famille Vignette n°3 : Son copain lui demande de se dépêcher Vignette n°4 : La prof est surprise et/ou choquée Vignette n°5 :
  • 59. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page59 La prof fait un malaise Vignette n°6 : Les lycéens ne comprennent pas ce qui se passe Vignette n°7 : La prof a perdu connaissance parce qu’elle n’a pas supporté de voir autant de fautes d’orthographe Vignette n°8 : Boulard a écrit son sms en langage texto 2) « C A KEL EUR KON CE VOI SAMDI ? » = c’est à quelle heure qu’on se voit samedi ?
  • 60. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page60 Savoir-faire généraux du CECR Apprendre à communiquer à partir de la BD d’images. Formation de formateur primaire (Cycle 1/2= CP, CE1) niveau A1 public Enfants au primaire Document déclencheur Bande dessinée Hugo La sorcière grenadine de Wilizecat chez Puceron Objectifs Développer la compétence de communication sans la contrainte de compréhension du texte, enrichir le lexique du quotidien et amener à développer le sens de la création. Compétences travaillées Réception orale, production orale et production écrite Déroulement Les fiches suivantes correspondent au déroulement des séances. C’est la fiche du professeur. Il n’y a pas de fiche élèves à ce niveau, l’enseignant donne les consignes à l’oral. - Découverte des personnages - Découverte du début de l’histoire - Travail sur le lexique mots/ phrases du quotidien - Répétition/ Réinvestissement - Imagination de la suite de l’histoire à l’oral - Présentation de l’histoire par l’enseignant
  • 61. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page61 - Prolongement possible en demandant aux élèves de raconter leur quotidien (le lever, le petit déjeuner, comment s’appelle leur « doudou »…) HUGO LA SORCIÈRE GRENADINE Le travail sur cette BD d’image sera réalisé sur plusieurs séances. Voici le déroulement des trois séances proposé pour l’enseignant de Fle. 1ère séance  Choix d’images clés introductrices : L’enseignant sélectionne dans un premier temps trois images de la BD faisant référence aux personnages. (ex : la 3, 6, 15). Les élèves font des suggestions quant au rôle des personnages et leur description (expression du visage, physique). Elucidation par l’enseignant qui introduit les personnages et annonce que les élèves travailleront autour de la BD.  Jeu d’images : L’enseignant sélectionne une série d’images correspondant au début de l’histoire. (images 3, 5, 6, 11,12, 13, 15, 20 des pages 3, 4, 5, 6). Ces images font références au quotidien de l’enfant. Mélanger les images et demander de les remettre dans l’ordre en binôme. Lorsque l’activité est terminée, mise en commun et correction en plaçant les images sur le tableau classe puis demander de raconter en grand groupe ce qu’ils voient sur chaque image (les élèves peuvent s’exprimer dans la langue maternelle mais l’enseignant reprend l’idée en français). A cette étape de l’activité, l’enseignant placera des étiquettes- mots correspondant aux objets de quelques images lors de la description. Image 1 : un lit
  • 62. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page62 Image 2 : un pyjama, un ours en peluche Image 3 : un calin Image 4 : un livre, des toilettes Image 5 : une baignoire, un gant Image 6 : un pantalon, des chaussures Image 7 : une poche Image 8 : un journal, un café A la fin de l’activité, l’enseignant fera répéter les mots affichés au tableau. 2ème séance L’enseignant reprend rapidement ce qui a été vu à la séance précédente. Il demande aux élèves de retrouver l’image qui correspond aux mots qu’il va montrer. Ex : une baignoire : image 5 Un pantalon : image 6 … L’enseignant peut repositionner les images au tableau et demander aux élèves de venir replacer les étiquettes-mots sous les images.  Du mot… à la phrase : L’enseignant va montrer des phrases plus complexes dans lesquelles on retrouve les mots appris. Il dit la phrase à voix haute et demande d’associer une image à la phrase. - Hugo est dans son lit - Hugo embrasse son ours en peluche - La maman veut un calin - Hugo est aux toilettes, il lit un livre - Hugo prend un bain dans la baignoire - Hugo met son pantalon - Le papa porte une poche - La maman lit le journal, le papa boit un café A la fin de l’activité, reprise collective des phrases à l’oral (aide à la prononciation).
  • 63. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page63  Réinvestissement à l’écrit : L’enseignant donne ensuite à chaque binôme un jeu d’étiquettes-phrases mélangées et les images réduites et ordonnées. Les élèves doivent réécrire l’histoire en découpant les phrases et en les remettant dans l’ordre pour créer un texte. 3ème séance L’enseignant propose un texte à trous avec les mots à coller (soulignés dans le texte ci- dessous) qui serviront à compléter le texte. Cet exercice servira d’évaluation. Exercice : C’est le matin, Hugo se réveille dans son lit, il embrasse son ours en peluche et il fait un gros calin à sa maman. Il va aux toilettes et lit un livre. Il prend un bain dans la baignoire et s’amuse. Après, il s’habille, il met son pantalon et ses chaussures. Son papa porte une poche, Hugo va prendre le petit déjeuner avec son papa et sa maman. La maman lit le journal, le papa boit un café et Hugo mange un croissant.  Pour aller plus loin …et découvrir l’histoire : L’enseignant distribue plusieurs images clés de chaque planche à différents groupes suivant l’ordre de la BD, ils doivent remettre les images dans l’ordre et raconter ce qu’ils voient avec l’aide de l’enseignant. Chaque groupe viendra présenter dans l’ordre son histoire afin de proposer une suite de l’histoire. L’enseignant pourra terminer l’activité en présentant l’histoire aux élèves. Matériel : - Un jeu d’images par binôme (8) + un jeu agrandi pour le tableau. - Des étiquettes- mots (un ou deux mots par image). - Des étiquettes - phrases par binôme (une phrase par image). - 8 images rangées et réduites pour être collées dans le cahier avec un espace pour coller la phrase sous chaque image. - Liste des mots à coller à découper pour compléter le texte à trous. - Une série d’images clés par groupe pour découvrir la suite de l’histoire.
  • 64. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page64
  • 65. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page65
  • 66. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page66
  • 67. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page67
  • 68. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page68
  • 69. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page69
  • 70. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page70 BIBLIOGRAPHIE Nom de la BD Auteur Editeur Cédric Laudec / Cauvin Dupuis Lucky Luke Morris et Lo Hartog Van Banda Dupuis De Vercingétorix à Attila Larousse Rugbymen Beka et Poupard Bamboo Les gendarmes Jenfevre/Sulpice/Cazenove Bamboo Les pompiers Cazenove et Stedo Bamboo L’élève Ducobu Godi et Zidrou Le lombard Titeuf Zep Glénat Gaston Lagaffe Franquin Dupuis Hugo Wilizecat Dupuis puceron Astérix Goscinny et Uderzo Albert René Le chat Philippe Geluck Casterman Tintin Hergé Casterman Boule et Bill Roba Dargaud
  • 71. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page71 FRANCAIS ORAL SITOGRAPHIE POUR LE FRANÇAIS ORAL La simulation globale : http://home.sandiego.edu/~mmagnin/hotel.html (l’hôtel) http://projects.edtech.sandi.net/langacad/lecirque/indexf.html (le cirque) http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/lp/simglob.htm#haut (infos) http://www.francparler.org/dossiers/simulations.htm (dossier illustré d’exemples) http://www.bonjourdefrance.com/n12/cdm.htm Exemple de tâche avec un contexte (les colocataires). http://www.occe.coop/federation/espace_enseignants/premier_degre.htm#2 Exemples de jeux coopératifs http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/lve46/article.php3?id_article=195 Construisons l’Europe (jeu coopératif) http://www.institut-francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/3_brise-glace.htm Activités brise-glace http://www.commelair.com/fcde/Coprede.htm Comment préparer un débat http://www.lepointdufle.net/ideespourlaclasse.htm http://users.skynet.be/commissionalphaverviers/conversation/couleurs.htm La symbolique des couleurs http://www.crdp-limousin.fr/ressources/cddp23/cddp_eile/thema/presentation.html Le jeu dans la classe de langue : dossier destiné aux enseignants de langue vivante à l’école primaire (fiches pratiques).
  • 72. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page72 http://www.edufle.net/Jeu-de- presentation Activité ludique pour se présenter. http://www.the-bus-stop.net/games.html Activités ludiques pour le primaire avec beaucoup de fiches (en anglais). http://www.francparler.org/fiches/production_or ale1.htm Activités orales pour tous les niveaux. http://emilie.en-savoie.com/ Idées d’activités orales. http://www.fle.fr/index-page- cartable_prof_activites.html La sélection des ressources pédagogiques en ligne actualisées chaque mois pour les professeurs de FLE
  • 73. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page73 http://chpichot.free.fr/index2.htm Fiches prêtes à l'emploi, à imprimer et à photocopier. http://www.jd2i.com/accueil/default.asp La revue des enseignants de l’école élémentaire (avec des fiches pédagogiques). http://www.primlangues.education.fr/php/ressources.php Abondante documentation pédagogique et linguistique allant de la séquence pédagogique à la sitographie en passant par des fiches documentaires. http://www.dramaction.qc.ca/virela ngues/ Exercices de diction. http://cartables.net/banque/index.php Plus de 10000 fichiers à télécharger (pour toutes les matières). http://www.planete-enseignant.com/ Le site Internet ressources de la collectivité éducative de France et des pays Francophones. Ressources Pédagogiques de la Maternelle à l'Université.
  • 74. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page74 http://lewebpedagogique.com/ Premier moteur de recherche spécialisé dans les ressources pédagogiques. Trouvez facilement des ressources pour le lycée et le collège. http://www.inter-coproprietes.com/portail/formation/educationformation.html#generaux Les meilleurs sites d'éducation et de formation, outils pédagogiques pour les enseignants.
  • 75. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page75 Savoirs-faire généraux du CECR : B1 donner son opinion, poursuivre une conversation B1 donner ou solliciter des avis et opinions dans une discussion informelle B2 rendre compte de ses opinions et les défendre au cours d’une discussion B2 développer un point de vue sur un sujet en soutenant les avantages et les inconvénients des différentes options proposées B2 développer une argumentation public Adultes et adolescents Document déclencheur Objectifs de communication Se situer dans l’espace Convaincre quelqu’un Demander et donner des informations sur l’emploi du temps Demander et donner son opinion Compétence travaillée expression orale lexique B1 la vie quotidienne linguistique B1 les articulateurs logiques simples B1 les articulateurs chronologiques du discours B2 les articulateurs logiques socioculturel B2 Le fonctionnement et la gestion des
  • 76. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page76 immeubles B2 tenue d’une discussion formelle ou informelle déroulement l. Présenter le problème : « vous habitez tous dans le même immeuble. Un des habitant, Monsieur Dubouchon a demandé la réunion des copropriétaires pour décider de l’installation de compteurs d’eau individuels. Jusqu’ici chaque habitant d’appartement paie une facture d’eau correspondant à la superficie de son appartement. Or, Mr Dubouchon, qui habite un T5 de 90M carrés avec sa femme, déplore le fait de payer la même somme que son voisin, Monsieur Dubreuil, qui habite un appartement de la même superficie mais qui vit avec sa femme et ses 4 enfants. Mr Dubouchon veut trouver un créneau horaire pour une réunion d’une heure et demie la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre avec tous les propriétaires présents. Le vote ne peut avoir lieu que si tous les propriétaires sont présents. » 2. Présenter la tâche 1 « vous devez interroger vos voisins pour trouver un horaire pour la réunion, 1h30 dans la semaine ou tout le monde est disponible » 3. Présenter la tâche 2 « vous devez compléter le schéma de la résidence avec le nom du propriétaire, le numéro de l’appartement, le nombre de personnes y résidant et le type d’appartement (T1,T2,T2,T4,T5) 4. Présenter la tâche 3 « vous devez convaincre un maximum de personnes de voter comme vous le jour du vote » 5. Quand tous les schémas auront été complétés et qu’un horaire pour la réunion aura été trouvé, on pourra simuler la réunion
  • 77. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page77 et procéder au vote. Cette démarche est inscrite dans la pédagogie actionnelle puisque les apprenants ont un problème à résoudre et qu’on pourra mesurer l’efficacité de leur action (ont-ils convaincu ou non ?) lors d’une action ancrée dans la vie sociale (la réunion des copropriétaires) Cela reste une activité communicative car les étudiants jouent un rôle et ne sont ancrés que dans une fausse réalité (réalité simulée) Théo Dubouchon, 43 ans, marié à Jeanne D., commercial dans une entreprise de fabrication de bouchons en liège Résidant dans le T5 numéro 24, au-dessus de Paul Dubreuil et en dessous de Bernard Lhermitte Est POUR l’installation des compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Théo DUBOUCHON
  • 78. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page78 T5 2 personnes Appart 24 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9-11h Rendez- vous chez le comptable 12-14hRepas d’affaires 15h- 17hEmmener maman au Tripode Férié 11h rendez- vous chez le dentiste 14-19h visite de l’atelier de fabrication des bouchons 10h15 kiné 12h déjeuner avec Jeanne 15h15 réunion du personnel 13-17h Tournoi de tennis au club
  • 79. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page79 Paul DUBREUIL, 39 ans, marié, 4 enfants, médecin Résidant dans le T5 numéro 14, en dessous de Théo DUBOUCHON et à côté de Ahmed HAFSA Est CONTRE l’installation des compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Paul DUBREUIL T5 6 personnes Appart 14
  • 80. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page80 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 10-12h consultations libres 12-16 pause déjeuner et sieste 16h15-19h consultations sur Tripode Férié 14-19h consultations libres 9-12h consultations sur rendez- vous 14-16h sieste 17h15 partie de golf 10-12h consultations libres 14-17h consultations sur RDV 19h soirée Poker Bernard LHERMITTE, 32 ans, père célibataire, un enfant, boulanger Résidant dans le T3 numéro 34, au dessus de Théo DUBOUCHON et en dessous d’Annie VERSAIRE Est indécis concernant l’installation des compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Bernard LHERMITTE T3 2 personnes Appart 34
  • 81. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page81 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 4h-11h fabrication du pain et des viennoiseries 11h déjeuner 12h-16h30 sieste 17h rendez- vous avec la prof d’histoire Férié 4h-11h fabrication du pain et des viennoiseries 11h déjeuner 12h-16h30 sieste 17h cherche son fils à l’école 19h soirée Speedating 4h-11h fabrication du pain et des viennoiseries 11h déjeuner 12h-16h30 sieste 17h cherche son fils à l’école 4h-11h fabrication du pain et des viennoiseries 11h déjeuner 12h-16h30 sieste 17h cherche son fils à l’école Annie VERSAIRE, 76 ans, retraitée, veuve
  • 82. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page82 Résidant dans le T1 numéro 44, au dessus de Bernard LHERMITTE et à côté de Kevin JAMES Est CONTRE tout changement Résidence Chaban Delmas Annie VERSAIRE T1 1 personne Appart 44
  • 83. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page83 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9h rendez- vous chez le cardiologue 11h visite à Maïtena 14-16h sieste 17h coiffeur « t’es la plus belle » Férié 10h pédicure 11h15 série télé 14-16h sieste 16h30 coiffeur 19h garde le fils de B. Lhermitte 10h15 acuponcteur 12h déjeuner chez Constance 14-16h sieste 10h45 coiffeur 14-16h sieste 16-17h centre commercial 20h cinéma Avec Aude Kevin JAMES, journaliste, 45 ans, divorcé, vit maritalement avec Chantal et ses 2 enfants. Résidant dans le T4 numéro 42, entre Sylvie CULTURE et Annie VERSAIRE. N’a pas d’opinion sur l’installation des compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Kevin JAMES T4 4 personnes Appart 42
  • 84. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page84 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 8-20h Reportage sur la migration au parc ornithologique d’Arcachon 21h vernissage d’une exposition de peinture au CAPC Férié RTT 14-17h emmène ses enfants au Zoo de Pessac 8-20h Reportage sur l’élevage des huîtres dans le bassin d’Arcachon 10h rendez- vous avec le responsable de la mise en page à Sud- Ouest (Bordeaux Bastide) 13-17 Tournoi de tennis au club
  • 85. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page85 Sophie STIQUET, 42 ans, célibataire, assistante de direction Résidant dans le T2 numéro 32, entre Nicolas LEPETIT et Bernard LHERMITTE. Est CONTRE toute forme de contrôle, même s’il s’agit de consommation d’eau Résidence Chaban Delmas Sophie STIQUET T2 1 personne Appart 32
  • 86. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page86 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9-12h bureau (FC Mode) 12-13h pause déjeuner 13-17h bureau 18h30 visite à maman Férié 9-12h bureau 12-13h pause déjeuner 13-17h bureau 20h ciné avec Marie M 9h-18h hôtesse d’accueil au stand de FC Mode pour le salon du prêt à porter 9-12h bureau 12-13h pause déjeuner 13-17h bureau 19h cinéma avec Julie Maïtena ETCHEVERRY, mariée, 3 enfants, femme au foyer Résidant dans le T4 numéro 22, au dessus de Ahmed HASSA et à côté de Théo DUBOUCHON Se demande si l’installation de compteurs d’eau individuels favorisera l’environnement Résidence Chaban Delmas
  • 87. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page87 Maïtena ETCHEVERRY T4 5 personnes Appart 22 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9h emmener les enfants à l’école 12h14h déjeuner des enfants 17h cherche les enfants à l’école 18h rendez- vous chez l’orthophoniste Férié 9h emmener les enfants à l’école 12h14h déjeuner des enfants 14-17 zoo de Pessac 17h15 dentiste pour l’aîné 9h emmener les enfants à l’école 12h14h déjeuner des enfants 17h rendez- vous avec la prof d’histoire de son fils cadet 9h emmener les enfants à l’école 12h14h déjeuner des enfants 14-17 bibliothèque 17h cherche les enfants à l’école
  • 88. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page88 pour sa fille Ahmed HAFSA, 38 ans, marié, 2 enfants, agent de sécurité Résidant dans le T3 numéro 12, entre Carla BLANCHY et Paul DUBREUIL, en dessous de Maïtena ETCHEVERRY. Est CONTRE l’installation de compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Ahmed HAFSA
  • 89. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page89 T3 4 personnes Appart 12 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9-12h centre commercial Lormont Rive droite 12-13h pause déjeuner 13-17h centre commercial Lormont Rive droite Férié 9-12h centre commercial Lormont Rive droite 12-13h pause déjeuner 13-17h centre commercial Lormont Rive droite 20h Girondins/OM 9-12h centre commercial Lormont Rive droite 12-13h pause déjeuner 13-17h centre commercial Lormont Rive droite 9-12h centre commercial Lormont Rive droite 12-13h pause déjeuner 13-17h centre commercial Lormont Rive droite 19h soirée Poker Carla BLANCHY, 33 ans, rentière, mère célibataire, un fils Résidant dans le T3 numéro 11, entre Aude DULAC et Ahmed HAFSA, en dessous de Gabriel LOPEZ. A priori CONTRE mais pourrait être influencée par l’opinion de son amoureux secret de l’appartement 31 Résidence Chaban Delmas
  • 90. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page90 CARLA BLANCHY T3 2 personnes Appart 11
  • 91. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page91 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9-17h accompagne la classe de son fils à une sortie au parc de Draguigan 17h30-19h bénévole de l’association « aide aux devoirs » 20h Nicolas L Férié 10-12h visite de l’exposition de CAP SCIENCES avec son fils 12h déjeuner au MacDo rue Ste Catherine 14-17h sortie au zoo de Pessac 10-12h Rendez-vous au salon d’esthétique 12h déjeuner au St James à Bouliac 14-16h shopping cours de l’Intendance 17h école 10h coiffeur « t’es la plus belle » 12h rendez- vous avec NL 14-17h ludothèque avec l’école 19h soirée chez NL Gabriel LOPEZ, 52 ans, divorcé, architecte Résidant dans le T1 numéro 21, au-dessus de Carla BLANCHY Est POUR l’installation de compteurs d’eau individuels puisqu’il vit seul Résidence Chaban Delmas
  • 92. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page92 Gabriel LOPEZ T2 1 personne Appart 21 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 9-19h au bureau pour la finition des plans de la nouvelle médiathèque de PESSAC Férié 10h rendez- vous sur le site de la future médiathèque et déjeuner avec le maire 19h soirée Speedating allées de Chartres à Bordeaux centre 9h-17h Journée en compagnie du chef de projet et supervision des travaux en cours 9-12h partie de golf au club 12-13h pause déjeuner 13-17h après midi soin au salon d’esthétique 19h soirée Poker
  • 93. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page93 Nicolas LEPETIT, 46 ans, célibataire, PDG de FranceRéformes, une société de conseil en entreprise Résidant dans le T4 numéro 33 à côté de Sophie STIQUET, au-dessous de Sylvie CULTURE Est POUR l’installation de compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Nicolas LEPETIT T4 1 personne Appart 33
  • 94. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page94 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 8-12h audit d’une entreprise 12-13h pause déjeuner 13-18h rapport d’audit et transmission des conclusions 20h rendez- vous avec CB Férié 8-12h intervention à l’université d’économie sur « les réformes indispensables » 13h déjeuner avec le recteur 14-18h préparation d’un audit 20h Girondins/OM 8-12h partie de golf avec des amis 13-h déjeuner au club 14-18h audit de FC Mod 20h série télé 8-12h rédaction du rapport d’audit avec les conclusions 12-13h pause déjeuner 13-17h séance d’UV et soins 19h soirée chez CB Sylvie CULTURE, 21 ans, professeur d’histoire, célibataire Résidant dans le T1 numéro 42, à côté de Kevin JAMES et au-dessus de Nicolas LEPETIT N’accorde AUCUNE importance à l’installation de compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Sylvie CULTURE T1 1personnes Appart 42
  • 95. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page95 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 8h-9h classe de 6eB 10h-11h classe de 3e A 13-14h classe de 5eC 16h-17h terminale S Férié 10-12- Classe de 5eC 14-17 bénévole de l’association « aide aux devoirs » 8-10h classe de 3e A 11-12h Terminale S 15-17h classe de 6eB 17h rendez- vous avec mère d’élève 11-12h classe de 3eA 14-15h classe de 6eB 15-16h classe de Terminale S 16-17h classe de 5eC
  • 96. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page96 17h rendez- vous avec un parent 19h cinéma avec Babette 20h soirée chez Cyril Aude DULAC, 84 ans, mariée à André, retraités des PTT Résidant dans le T3 numéro 10, à côté de Carla BLANCHY et au-dessous de Maxime DUPONT. Ne comprend rien à l’installation de compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas
  • 97. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page97 Aude DULAC T3 2personnes Appart 10 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 10h emmener André chez le cardiologue 12h livraison des repas à domicile 14h série « les feux de l’amour » Férié 10h emmener André chez le kiné 12h livraison des repas à domicile 14h série « les feux de l’amour » 9-12h supervision de la technicienne de surface 12h livraison des repas à domicile 14h série « les feux de l’amour » 12h livraison des repas à domicile 14h série « les feux de l’amour » 20h cinéma avec Annie Maxime DUPONT, ingénieur, marié, 3 enfants Résidant dans le 5 numéro 20, au-dessous de Marie MARTIN Ne sait pas si l’installation de compteurs d’eau individuels est une bonne chose
  • 98. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page98 Résidence Chaban Delmas Maxime DUPONT T5 5 personnes Appart 20
  • 99. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page99 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Marie MARTIN, 30 ans, célibataire, coiffeuse Résidant dans le T3 numéro 30, à côté de Nicolas LEPETIT et au-dessus de Maxime DUPONT. Votera comme sa compagne de l’appartement 32 Résidence Chaban Delmas Marie MARTIN T3 1 personne Appart 30 Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 8-13h bureau 13-14h pause déjeuner 14-19h bureau Férié 8-13h bureau 13-14h pause déjeuner 14-19h bureau 20h Girondins/OM 8-13h bureau 13-14h pause déjeuner 14-19h bureau 8h-13h bureau 13-15h déjeuner d’affaires 19h dîner d’anniversaire de mariage
  • 100. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page100 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 10-19h journée continue au salon de coiffure « t’es la plus belle » rue Sainte Catherine Férié 12-19h travail au salon de coiffure « t’es la plus belle « 20h ciné avec SS. 9-13h travail au salon de coiffure « t’es la plus belle « 16h rendez- vous à la préfecture pour un changement de carte grise 9-16h travail au salon de coiffure « t’es la plus belle 20h resto brésilien « la Carioca »
  • 101. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page101 Amaury de Beaufort, cadre, 26 ans, marié, un enfant Résidant dans le T4 numéro 33, à côté de Sylvie CULTURE Est POUR l’installation des compteurs d’eau individuels Résidence Chaban Delmas Amaury de BEAUFORT 3 personnes T4 Appart 33
  • 102. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page102 Emploi du temps de la semaine du lundi 10 au vendredi 14 novembre Lundi 10 Mardi 11 Mercredi 12 Jeudi 13 Vendredi 14 8-12h bureau Responsable de la création chez FC Mod 12-13h déjeuner avec Constance 14-18h bureau Férié 8-12h bureau 12-13h déjeuner avec Constance 14-18h bureau 20h Girondins/OM 8-12h bureau 12-13h déjeuner 14-18h bureau 8-12h bureau 12-13h déjeuner avec Constance 13-17 Tournoi de tennis au club
  • 103. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page103 QUI A TUÉ GEORGES B. ? 1/ Lisez le fait divers. Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Attention ! Heure du décès : entre 9 heures et 11 heures. Fait divers Hier après-midi, vers 14h00, le corps d’un homme a été découvert par des enfants qui cherchaient leur ballon dans un buisson du Jardin public. Il s’agit de Georges B., domicilié à Bordeaux, qui vivait de ses rentes. L’homme, âgé de 46 ans, marié et père de deux enfants, a succombé à plusieurs coups de couteau dans l’abdomen. Une enquête a été ouverte mais la police n’a pour l’instant aucune piste sérieuse. 2/ Explication de l’enquête : Vous êtes tous des suspects. Vous êtes au commissariat et vous voulez vous disculper. Vous interrogez les autres personnes présentes pour connaître leur alibi. Pour vérifier cet alibi, vous pouvez consulter les extraits des dossiers de la police (votre professeur vous lira ces extraits). Quelles sont les questions que vous allez poser aux suspects ? -…………………………………………….. -…………………………………………….. 3/ Lisez votre fiche, que l’enquête commence ! Extraits des dossiers de la police Témoignage de Melle Sabine Durand, secrétaire de Franck Coureur : « Ben oui, il est arrivé à 9h00, comme tous les jours. Il est toujours à l’heure, Mr Franck ! A dix heures, je lui ai apporté son café, comme tous les jours. Il a reçu deux clients et il est sorti déjeuner à 12h00. Pourquoi ? Il est arrivé quelque chose ? » Témoignage de Mme Lucienne Joly, mère de Sylvie : « Mais laissez-moi tranquille, à la fin ! Mon père est en train de mourir. Oui, j’ai téléphoné à ma fille pour lui dire, et alors ? Combien de temps ? Je n’en sais rien, vingt minutes, peut-être plus. J’étais en pleurs, je n’ai pas regardé ma montre. »
  • 104. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page104 Témoignage de François Hadji-Lazaro, garçon boucher employé chez J. Ibarboure : « Les Ibarboure, je les ai eus sur le dos toute la matinée, tous les deux ! Pas moyen de fumer une clope ou de faire une pause. » Témoignage de Silvia Assié, infirmière à l’hôpital Haut-Lévêque dans le service du professeur Dumas : « Ah oui ! J’ai personnellement appelé le professeur pour lui demander de venir de toute urgence pour l’opération. Heureusement qu’il était là ! Ca a duré jusqu’à 11h00, mais on l’a sauvé ! » Témoignage de Mr Benjamin Pivert, conseiller à l’ANPE de Mériadeck : « Effectivement, j’ai reçu Mr Simonet, et c’est pas la première fois ! C’est pas la dernière non plus, d’ailleurs. Un brave type, il a pas de chance, c’est tout. » Témoignage de Mr et Mme Bidochon, buraliste place Gambetta : « Ah non, y avait personne jusqu’à 11h30, et je vais pas m’en plaindre, parce que ça fait fuir les clients ! Surtout avec leurs chiens, là, il faudrait que la police fasse quelque chose ! » Témoignage de Mme Annie Versaire, fleuriste place Gambetta : « Ah oui, je me souviens très bien ! Le colonel est passé vers 10h15. Il m’a pris un beau bouquet de marguerites roses. C’est un homme de goùt, ça se voit tout de suite ! » Témoignage de Melle Justine Frostin, commissaire de l’exposition « Jeux, tu, il » au CAPC : « Tout à fait, cette vidéo existe, vous voulez la voir ? C’est une démarche très intéressante, à la fois classique et novatrice. L’artiste a su lier… Mais, vous partez déjà ? AGNES.B 58, rue de la Course 33300 Bordeaux 42 ans Ancienne Miss France, modèle pour un sculpteur Mariée à la victime. Emploi du temps de la matinée : 8h00 Ŕ 12h00 Pose chez le sculpteur Lien avec la victime : épouse Dernière rencontre avec la victime :
  • 105. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page105 Le matin même, au réveil, avant le départ de Georges B. (7h50) Mobile éventuel : Argent . Vengeance : son mari a menacé de déshériter ses enfants. ABDELAZIZ MIRZOUF 40, allée de Chartres 33000 Bordeaux 58 ans Directeur de banque Célibataire, amant du colonel Chabert Emploi du temps de la matinée : 7h30 Réveil 8h00 Départ pour la banque (située place Paul Doumer) 9h30 Ŕ 10h45 Réunion du personnel 12h30 Pause déjeuner Lien avec la victime : club de golf Dernière rencontre avec la victime : La semaine précédente, au club de golf Mobile éventuel : Ne veut pas révéler son homosexualité connue de la victime. ROBERT SIMONET 60, rue de la Course 33300 Bordeaux 43 ans Chômeur Marié avec Nathalie
  • 106. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page106 Emploi du temps de la matinée : 8h30 Réveil. Départ de sa femme au travail. 9h00 Ŕ 11h00 Recherche d’emploi à l’ANPE de Mériadeck. 11h00 Dispute depuis la rue avec son voisin C. Maleevicz à propos du chat qui fait ses griffes sur le paillasson. Lien avec la victime : voisin Dernière rencontre avec la victime : Plusieurs jours auparavant Mobile éventuel : Jalousie envers un homme qui ne travaille pas et qui a plus d’argent que lui. NATHALIE SIMONET 60, rue de la Course 33300 Bordeaux 42 ans Caissière (Carrefour Rive-droite) Mariée avec Robert Emploi du temps de la matinée : 8h30 Départ au travail 10h15 Rencontre avec Mme Dumas qui fait ses courses. Lien avec la victime : Voisine Dernière rencontre avec la victime : Plusieurs jours auparavant (en présence de son mari) Mobile éventuel : Jalousie envers un homme qui ne travaille pas et qui a plus d’argent qu’elle. PIERRE DUMAS
  • 107. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page107 6, rue d’Aviau 33000 Bordeaux 60 ans Chirurgien (à l’hôpital Haut-Lévêque) Marié avec Marie-Christine Emploi du temps de la matinée : 8h00 départ imprévu pour une urgence à l’hôpital (il ne devait pas travailler ce matin-là) 8h20 Ŕ 11h00 opération Lien avec la victime : Club de Golf Dernière rencontre avec la victime : La veille de sa mort : partie de golf + dispute pendant un dîner au restaurant (en présence de sa femme). Mobile éventuel :Participe à un trafic d’organes découvert par la victime. MARITXU IBARBOURE 18, cours Portal 33300 Bordeaux 55 ans Bouchère (commerce au RdC de son domicile) Mariée avec Jacques Emploi du temps de la matinée : 8h00 petit-déjeuner avec son mari 8h45 ouverture du magasin en compagnie de son mari. Dans la boucherie jusqu’à 12h30 avec son mari et un employé. Lien avec la victime : Relation de son mari Dernière rencontre avec la victime : Ne l’a jamais vue ; sait que son mari joue au poker avec la victime. Mobile éventuel : Grosses dettes d’argent
  • 108. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page108 JACQUES IBARBOURE 18, cours Portal 33300 Bordeaux 58 ans Boucher (commerce au RdC de son domicile) Marié avec Maritxu Emploi du temps de la matinée :8h00 petit-déjeuner avec sa femme 8h45 ouverture du magasin en compagnie de sa femme. Dans la boucherie jusqu’à 12h30 avec sa femme et un employé. Lien avec la victime : parties de poker Dernière rencontre avec la victime : 1 semaine avant la mort, réclamation des dettes et menaces de la victime. Mobile éventuel : Grosses dettes d’argent CASIMIR MALEEVICZ 57, rue de la Course 33300 Bordeaux 36 ans Sculpteur Célibataire Emploi du temps de la matinée : 8h00 Ŕ 12h00 chez lui, travail sur une sculpture avec Mme B. qui lui sert de modèle. 11h00 dispute avec le voisin depuis la fenêtre à propos du chat qui fait ses griffes sur son paillasson. Lien avec la victime : voisin Dernière rencontre avec la victime : La veille (au soir) de la mort en sortant les poubelles. Mobile éventuel :
  • 109. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page109 Secrètement amoureux de Mme B. MARIE-CHRISTINE DUMAS 6, rue d’Aviau 33000 Bordeaux 47 ans Femme au foyer Mariée avec Pierre Emploi du temps de la matinée : 8h30 Salutations à sa voisine qui part travailler. 9h30 Départ pour les soldes à Carrefour Rive-droite, rencontre Nathalie SIMONET, sa voisine caissière. Lien avec la victime : Relation amicale de son mari. Dernière rencontre avec la victime : La veille de sa mort : dispute pendant un dîner au restaurant (en présence de son mari). Mobile éventuel : Secrètement amoureuse de la victime qui l’ignore depuis des années. ALBAN B. 15, rue Pomme d’Or 33300 Bordeaux 18 ans A arrêté ses études. Artiste de cirque (partenaire de sa sœur). Emploi du temps de la matinée :9h00 Ŕ 11h30 Entraînement au Jardin public avec sa sœur. Tournage d’une vidéo visible au CAPC.
  • 110. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page110 Lien avec la victime : fils. Dernière rencontre avec la victime : Trois mois plus tôt, le jour où il a quitté le domicile familial. Mobile éventuel : Vengeance : son père a menacé de le déshériter (parce qu’il a arrêté ses études). ELISA B. 15, rue Pomme d’Or 33300 Bordeaux 21 ans A arrêté ses études. Artiste de cirque (lanceuse de couteaux). Emploi du temps de la matinée : 9h00 Ŕ 11h30 Entraînement au Jardin public avec son frère. Tournage d’une vidéo visible au CAPC. Lien avec la victime : fille. Dernière rencontre avec la victime : Trois mois plus tôt, le jour où elle a quitté le domicile familial. Mobile éventuel : Vengeance : son père a menacé de la déshériter (parce qu’elle a arrêté ses études). FRANCOIS HADJI-LAZARO
  • 111. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page111 22, rue d’Aviau 33300 Bordeaux 25 ans Garçon boucher, employé chez J.Ibarboure. Emploi du temps de la matinée : 7h00 Ŕ 12h00 A travaillé sans arrêt dans la boucherie. Lien avec la victime : aucun Dernière rencontre avec la victime : 1 semaine avant, la victime est passée à la boucherie. Mobile éventuel : La victime a proféré des menaces à caractère raciste. SYLVIE JOLY 15, cours Barbey 33000 Bordeaux 26 ans Serveuse (Bistrot des Anges, place des Chartrons) Maîtresse de Franck COUREUR Emploi du temps de la matinée : 9h00 Ŕ 9h30 Réveil à cause d’un coup de téléphone important de sa mère (le grand-père est gravement malade) 10h30 Passsage du facteur venu apporter un colis Lien avec la victime : client du bar Dernière rencontre avec la victime : 3 soirs avant la mort Mobile éventuel : Complice de Franck COUREUR qui veut garder leur relation secrète. RICHARD DE COGNAC
  • 112. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page112 Place Paul Doumer (sans domicile fixe) 33300 Bordeaux 46 ans Sans profession Emploi du temps de la matinée : 8h30 Réveil place Paul Doumer à cause du bruit. 9h00 Départ pour la place Gambetta. Installation devant le tabac pour mendier. 10h45 Retour cours Portal devant la boucherie. Rencontre avec le sculpteur. Lien avec la victime : ancien ami de lycée. Dernière rencontre avec la victime : 20 ans auparavant, à la fac. Mobile éventuel : Rancune envers son ancien ami qui lui a pris sa petite amie (Mme B.) et lui a fait rater ses examens. Devenu alcoolique, dépressif et accro au chocolat noir. MAXIME CHABERT 34, allées de Tourny 33000 Bordeaux 65 ans Colonel en retraite Divorcé. Amant d’Abdelaziz MIRZOUF Emploi du temps de la matinée : 7h30 Réveil chez son ami avec qui il a passé la nuit (ne veut pas le dire à la police). 8h00 chez lui. Nettoyage et rangement de sa collection de médailles. 10h15 Achat de fleurs place Gambetta. Lien avec la victime : club de golf.
  • 113. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page113 Dernière rencontre avec la victime : La semaine précédente, au club de golf. Mobile éventuel : Ne veut pas révéler son homosexualité connue de la victime. DELPHINE GROGNON 9, rue Frère 33300 Bordeaux 33 ans Agent de Banque (BNP, place Paul Doumer) Concubine de Franck COUREUR Emploi du temps de la matinée : 8h45 départ au travail Salutations à sa voisine Mme Dumas 8h55 arrivée à l’agence. Réunion avec le directeur, Mr Abdelaziz MIRZOUF 12h00 pause-déjeuner Lien avec la victime : client de la banque Dernière rencontre avec la victime : Ne se souvient plus exactement (rencontre beaucoup de monde au guichet de la banque)… peut-être la semaine précédente ! Mobile éventuel : aucun FRANCK COUREUR 9, rue Frère 33300 Bordeaux 38 ans Commercial Concubin de Delphine GROGNON Amant de Sylvie JOLY
  • 114. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page114 Emploi du temps de la matinée : 8h30 départ au travail, sortie de chez Sylvie 9h00 arrivée au bureau 12h00 pause-déjeuner Lien avec la victime : Le club de golf Dernière rencontre avec la victime : 2 jours, avant la mort, au bar du club de golf. Mobile éventuel : Menaces de la victime de révéler sa liaison secrète. SOLUTION DE GEORGES B. GEORGES B. AGNES B. (alibi : le sculpteur Maleevicz) ELISA B. ALBAN B. (même alibi : la vidéo au CAPC) J. IBARBOURE M.IBARBOURE (même alibi : l’employé de la boucherie) P. DUMAS MC. DUMAS (alibi : infirmière) (alibi : N. SIMONET) M. CHABERT A. MIRZOUF (alibi : fleuriste) (réunion avec D.GROGNON) D.GROGNON F. COUREUR S.JOLY (alibi : réunion avec A. MIRZOUF) (alibi : secrétaire) (alibi : sa mère) C. MALEEVICZ
  • 115. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page115 (alibi : AGNES B. qui pose + voisin = dispute avec le chat) R. SIMONET N. SIMONET (alibi : ANPE) (alibi : MC. DUMAS) R. DE COGNAC (pas d’alibi !!!) La réunion est possible vendredi 14 novembre de 17hOO à 18h30 1) Théo Dubouchon, 43 ans, marié à Jeanne D., commercial dans une entreprise de fabrication de bouchons en liège 2) Paul DUBREUIL, 39 ans, marié, 4 enfants, médecin 3) Bernard LHERMITTE, 32 ans, père célibataire, un enfant, boulanger 4) Annie VERSAIRE, 76 ans, retraitée, veuve 5) Kevin JAMES, journaliste, 45 ans, divorcé, vit maritalement avec Chantal et ses 2 enfants 6) Sophie STIQUET, 42 ans, célibataire, assistante de direction 7)
  • 116. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page116 Maïtena ETCHEVERRY, mariée, 3 enfants, femme au foyer 8) Ahmed HAFSA, 38 ans, marié, 2 enfants, agent de sécurité 9) Carla BLANCHY, 33 ans, rentière, mère célibataire, un fils 10) Gabriel LOPEZ, 52 ans, divorcé, architecte 11) Nicolas LEPETIT, 46 ans, célibataire, PDG de FranceRéformes, une société de conseil en entreprise 12) Sylvie CULTURE, 21 ans, professeur d’histoire, célibataire 13) Aude DULAC, 84 ans, mariée à André, retraités des PTT 14) Maxime DUPONT, ingénieur, marié, 3 enfants 15) Marie MARTIN, 30 ans, célibataire, coiffeuse 16) Amaury de Beaufort, cadre, 26 ans, marié, un enfant Résidence le Maréchal Amaury de BEAUFORT Sylvie CULTURE Kevin JAMES T4 Annie VERSAIRE T1
  • 117. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page117 3 personnes T4 Appart 33 POUR T1 1 personne Appart 42 ? 4 personnes Appart 42 ? 1 personne Appart 44 CONTRE Marie MARTIN T3 1 personne Appart 30 Comme STIQUET(CONTRE) Nicolas LEPETIT T4 1 personne Appart 33 POUR Sophie STIQUET T2 1 personne Appart 32 CONTRE Bernard LHERMITTE T3 2 personnes Appart 34 ? Maxime DUPONT T5 5 personnes Appart 20 ? Gabriel LOPEZ T2 1 personne Appart 21 POUR Maïtena ETCHEVERRY T4 5 personnes Appart 22 ? Théo DUBOUCHON T5 2 personnes Appart 24 POUR Aude et André DULAC T3 CARLA BLANCHY T3 2 personnes Ahmed HAFSA T3 4 personnes Paul DUBREUIL T5 6 personnes
  • 118. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page118 2personnes Appart 10 ? Appart 11 CONTRE mais influencée par LEPETIT (POUR) Appart 12 CONTRE Appart 14 CONTRE DUBOUCHON Est POUR l’installation des compteurs d’eau individuels DUBREUIL Est CONTRE l’installation des compteurs d’eau individuels LHERMITTE Est INDECIS concernant l’installation des compteurs d’eau individuels VERSAIRE Est CONTRE tout changement JAMES N’a PAS d’OPINION sur l’installation des compteurs d’eau individuels STIQUET Est CONTRE toute forme de contrôle, même s’il s’agit de consommation d’eau ETCHEVERRY Se demande si l’installation de compteurs d’eau individuels favorisera l’environnement HAFSA Est CONTRE l’installation de compteurs d’eau individuels BLANCHY est A priori contre mais pourrait être influencée par l’opinion de son amoureux secret de l’appartement 31 LOPEZ Est POUR l’installation de compteurs d’eau individuels puisqu’il vit seul LEPETIT Est POUR l’installation de compteurs d’eau individuels
  • 119. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page119 CULTURE N’accorde AUCUNE importance à l’installation de compteurs d’eau individuels DULAC Ne comprend rien à l’installation de compteurs d’eau individuels DUPONT Ne sait pas si l’installation de compteurs d’eau individuels est une bonne chose MARTIN Votera comme sa compagne de l’appartement 32 De BEAUFORT Est POUR l’installation des compteurs d’eau individuels Points communs Mr Dubouchon joue au tennis avec Mr De Beaufort Mr Dubreuil joue au poker avec Ahmed Hafsa, il soigne mèreDubouchon Me Lhermitte a rendez-vous avec la prof d’histoire lundi 10 a 17h, il fait du speedating avec Gabriel Lopez le mercredi 12 à 19h Annie Versaire connaît Maitena (visite le lundi), se coiffe chez Marie MARTIN, déjeune avec Mm de Beaufort le jeudi, va au ciné avec Aude D le vendredi, garde le petit Lhermitte Kevin james fait du tennis le vendredi avec… , va au zoo le mercredi comme Maitena et Carla Sophie Stiquet travaille avec de Beaufort, est auditée par Nicolas Lepetit, va au ciné avec MM Maitena Etcheverry va au zoo comme kevin James et Carla Blanhcy le mercredi après-midi, a rendez-vous avec la prof d’histoire Sylvie Culture le jeudi Ahmed Hafsa supporte les Girondins comme Le petit, De Beaufort Joue au Poker avec Gabriel Lopez
  • 120. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page120 Carla Blanchy a une relation avec Nicolas Lepetit, va au zoo comme Maitena et kevin James le mercredi, se coiffe chez Marie Martin Gabriel Lopez joue au poker avec Ahmed Hafsa Nicolas Lepetit aime le foot comme Hafsa et De Beaufort, audite l’entreprise de Sophie Stiquet/ De Beaufort, a une ralation avec Carla Sylvie Culture est bénévole de la même association d’aide aux devoirs que Carla Blanchy, est la prof du fils cadet de MAitena Etcheverry et du fils de B. LHERMITTE Aude Dulac va au ciné avec Annie Versaire le vendredi soir Maxime Dupont aime le foot comme Hafsa, Lepetit, De Beaufort Marie Martin est la coiffeuse de Carla Blanchy et Annie Versaire…, elle a une relation avec Sophie Stiquet Amaury de Beaufort aime le foot comme Hafsa, Lepetit, Dupont, il aime le tennis comme Dubouchon, il est le patron de Sophie Stiquet et est auditée par Nicolas Lepetit
  • 121. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page121 TROUVEZ QUELQU’UN QUI … Discutez avec tous les étudiants de la classe et complétez le tableau avec les prénoms des étudiants Qui est allé au cinéma le weekend dernier Qui parle trois langues couramment (lesquelles ?) Qui est né en automne Qui a plus de cinq frères et sœurs Qui a visité la ville de Cannes ou Nice Qui porte le même prénom que son père ou sa mère Qui n’a pas d’ordinateur ou de téléphone portable Qui n’a jamais lu une bande dessinée « Tintin » Qui a déjà voyagé sur trois continents ou plus Qui sait ce que « kiitos » veut dire en français
  • 122. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page122 Qui a déjà fait du ski dans les Alpes Qui a déjà mangé du cassoulet Qui aime les araignées Qui aime se lever tôt
  • 123. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page123 GRAMMAIRE ET ORAL SITOGRAPHIE LA PLACE DE L’ÉCRIT ET DE LA GRAMMAIRE http://w3.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique/bibcrea.htm Bibliographie « Grammaire et écriture créative », par François Mangenot http://www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm La synthèse d'un point de grammaire expliqué clairement et suivi d'un questionnaire à choix multiple afin de tester votre compréhension. http://exercicesfrancais.chez.com/ Site consacré surtout à l’approche du texte écrit (types de textes, fonctions des personnages, procédés littéraires…), cours et exercices en ligne. http://users.skynet.be/Landroit/tablej.htm Le site d’Henry Landroit présente de multiples informations, entre autres une liste de jeux de langue qu’il est possible de réaliser en cours, comme le fameux "cadavre exquis", les "boules de neige" ou les "zygomar". Il vous reste 10 mn de libre avant la fin du cours ? Amusez-vous !
  • 124. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page124 http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/atelier/index.htm Dossier pédagogique disponible sur le site de la Bibliothèque Nationale de France utile en cas de panne d’imagination ! Vous choisissez les éléments du conte parmi différentes possibilités, vous les imprimez et vous les distribuez pour une activité créatrice. http://www.123cours.com/complement_objet_direct_COD.asp Cours gratuit de français en vidéo, exercices de français, grammaire, conjugaison, orthographe, classe de CM1, CM2, 6ème, 5ème, 4ème, 3ème, lycéens, ... http://www.ugr.es/~rodericu/lengua/grammaire.html Professeurs de Langues Modernes, Centro de lenguas Modernas http://france.catsfamily.net/main/sub.php?rub=C1 Apprendre à conjuguer avec un jeu de cartes. http://www.francparler.org/fiches/bd_grammaire.htm La grammaire et la BD http://www.polarfle.com/ La grammaire en contexte avec l’inspecteur Duflair.
  • 125. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page125 http://www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm Le magazine pour étudier le français en ligne, vous propose la synthèse d'un point de grammaire expliqué clairement et suivi d'un questionnaire à choix multiple afin de tester votre compréhension. Les textes et exercices peuvent être librement utilisés en cours de français. http://jeudeloie.free.fr/plateau.htm Réviser la grammaire en jouant ! http://lewebpedagogique.com/flegbadau/2008/12/23/atelier-d%E2%80%99ecriture-poetique/ Acitivités d’écriture créative, niveau lycée. http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_eleve/mots/default2.htm Différents jeux d’écriture. http://www.francparler.org/parcours/ateliers.htm#fiches Fiches pédagogiques. http://www.form-a-com.org/article20d8.html?id_article=31 Propositions d’activités pour l’écriture créative.
  • 126. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page126 http://www.cifen.ulg.ac.be/inforef/projets/jeparledoncjecris/formulaire/index.htm Le programme « Je parle donc j’écris » se propose de vous amener progressivement du français parlé à une expression écrite qui se conforme aux exigences de l’orthographe.
  • 127. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page127 La grammaire autrement Notion grammaticale RO / RE PO / IO PE / RE Niveau CECR Public Matériel Déroulement L’accord sujet- verbe IO / RE A1 Tout public Des papiers de différentes couleurs Eparpiller des papiers de couleur différente sur la table. Les papiers rouges = sujet ; les papiers verts = verbe ; les papiers jaunes = complément. L’objectif est de construire une phrase. Quand les phrases sont collées au tableau, on peut élire la phrase la plus drôle. Les verbes au présent PE / PO A1 Tout public Chaque apprenant doit écrire une devinette (exemple : j’ai de grandes oreilles, je suis doux, j’aime les carottes, je n’aime pas les chasseurs, qui suis-je ?). Un apprenant commence la description d’un animal : je suis gros… Le deuxième apprenant doit continuer la description : j’ai une trompe… Et ainsi de suite. L’interrogation PE / IO A2 Tout public Préparer une enquête et faire un micro-trottoir. Le jeu du Jéopardy : préparer des réponses, l’autre groupe doit trouver les questions. Les participes passés RO / RE A2 Collège / lycée Des grilles Le loto des participes passés (cf. FDLM). Le masculin et le féminin RE A1 / A2 Primaire / Collège Cartes à disposer au tableau Mémory : le but est de retourner deux cartes qui correspondent.
  • 128. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page128 L’accord du participe passé avec l’auxiliaire PE / RE B1 / B2 Collège / Lycée Quiz : par groupe les apprenants répondent à un quiz. Il est possible de leur faire préparer le quiz. La lettre (cf.doc) L’interrogation IO / RO A2 Collège Un post-it Chaque apprenant a un post-it sur le front : il pose une question au groupe- classe pour deviner qui il est. Le futur simple PE A2 / B1 Collège / lycée Les 10 commandements : établir des règles à suivre (cf. doc). Les prépositions de lieu RO / PO A1 / A2 Primaire / Collège Des plans Les apprenants sont face à face. L’un des deux doit indiquer le chemin ou bien localiser des choses en fonction d’un plan. L’autre écoute et trace le chemin par exemple. (cf. « Grandma’s teeth) L’impératif RO A1 Primaire Le Jacques a dit. La voix passive RE B1 Lycée Cartes Ecrire un fait divers insolite. L’enseignant prépare des séries de cartes avec une photo (lieu, personne, quand, où, quoi). L’apprenant tire au sort et doit construire une histoire. Les hypothèses PE / IO A2 / B1 Collège / Lycée Le portrais chinois. Le passé- composé / imparfait PE IO B1 / B2 Lycée L’enseignant donne deux images : celle du début et celle de la fin. L’apprenant doit construire une histoire. Demander à des étudiants de sortir de la classe : tout le monde met la classe en désordre. Ils reviennent et doivent noter les changements (La chaise était ici ? Les autres répondent : oui, on a changé la chaise). Les pronoms y / en PE / IO A2 /B1 Collège / Lycée Cf. documents
  • 129. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page129 Les pronoms relatifs RE / PE A2 / B1 Primaire / Collège / Lycée Répondre puis créer des devinettes : « C’est un homme qui est petit, dont la femme chante et que les Français ont élu ». EXERCICES GRAMMAIRE AUTREMENT Bilan: les pronoms Répondez aux questions en évitant les répétitions 1. Tu achètes cette cravate ou tu la laisses? 2. Tu as parlé avec Louise? 3. Est-ce que tu prends de la confiture? 4. Tu tiens à ton nouveau fiancé? 5. Tu as pensé à acheter des fleurs? 6. Tu as parlé de Louise? 7. Vous souvenez-vous de toute la conférence? 8. As-tu parlé à Louise? 9. Tu veux un conseil? 10. Tu as dit la vérité? 11. Tu penses à ton nouveau fiancé? 12. Tu tiens vraiment à aller à cette fête? 13. Avez-vous gagné une récompense? 14. Pierre et Max, allez-vous me téléphoner ce soir? 15. Tu as pris sa récompense? 16. Tu t’es fâché avec tes soeurs? 17. Voulez-vous boire un peu de café? 18. Vas-tu accompagner Louis? 19. As-tu participé à la conférence? 20. As-tu écrit à tes parents?
  • 130. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page130 21. Ne manque-t-il pas d’idées? 22. Le chauffeur aide le touriste 23. Il travaille pour son père Révisions sur les pronoms y et en En France, c’est comme ça ! Connaissez-vous bien la France? Trouvez les réponses des devinettes suivantes: On en boit du rouge avec du gibier, du blanc avec du poisson On y va pour faire refaire sa carte d’identité On en achète au chocolat pour le petit-déjeuner On y va le dimanche matin pour acheter des légumes et des fruits frais On en trouve sur les rochers du bassin d’Arcachon On y mange quand on n’a pas le courage de faire la cuisine On en prend entre le plat principal et le dessert On y va pour manger de la Bouillabaisse On en achète 12 en général. Les meilleurs viennent de Bourgogne. On y va pour voir des matchs ou des compétitions sportives On en mange en Bretagne On y monte pour avoir une belle vue de Paris On en fabrique en Normandie On s’y rend en été pour profiter du soleil Quand on a les moyens, on en a une deuxième pour les vacances On y va en général en hiver On en mange avec de l’ail et du persil. C’est une spécialité française On y va pendant les vacances avec notre dictionnaire On en boit un avant le déjeuner ou avant le dîner On y tient beaucoup et c’est vers elle qu’on se tourne en cas de problème
  • 131. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page131 On n’en parle qu’une parfaitement Les pronoms y et en remplaçant une expression de lieu Retrouvez le nom que remplacent les pronoms y et en dans les phrases suivantes: 1. J’en suis sorti à dix-huit ans avec le bac en poche Je suis sorti ____________ 2. J’y vais en été quand il fait chaud et que je veux me rafraîchir Je vais ______________ 3. A 9h, j'en arrive et à midi, j'y retourne À 9h, j’arrive ____________ et à midi je retourne _________ 4. J’y entre pour faire mes courses J’entre ________________ pour faire mes courses 5. Je refuse de me lever, je n’en sortirai pas! Je ne sortirai pas _______________________ De France? J’en viens! Du travail? J’en sors! À Bordeaux? J’y habite! En Finlande? J’y vais en vacances au printemps! Au cinéma? J’y vais une fois par semaine! Répondez aux questions suivantes en employant les pronoms y et en: 1. A quelle heure es-tu parti de l’alliance française, hier? 2. Comment est-ce que tu vas à l’alliance française le matin? 3. Tu restes à Bordeaux combien de temps? 4. Tu vas au marché le week-end? 5. Tu vas au cinéma ce soir?
  • 132. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page132 LETTRE PARTICIPE PASSÉ Vous êtes le responsable des ressources humaines de l’Alliance française de Bordeaux et vous devez embaucher un nouveau professeur. Comme vous avez reçu de nombreuses propositions, vous décidez de faire passer un test sur place à tous les candidats. Voici la production d’un des candidats : allez-vous lui donner sa chance ? (refus si plus de 5 erreurs sur les accords du participe passé) Pourquoi voulez-vous travailler à l’Alliance française de Bordeaux ? Quand j’étais petite, je voulais être maîtresse d’école. Chaque jour, je jouais à faire la classe aux poupées que j’avais soigneusement aligné en rangs d’oignons sur un petit banc en bois que mes grands-parents m’avaient offert pour Noël. En grandissant, j’ai décidé que je préférais enseigner les contenus passionnants qui étaient proposé dans les livres d’histoire des classes de collège. J’ai dis un jour à ma mère de jeter la jolie panoplie d’institutrice qu’elle m’avait donnée pour me consoler d’une opération chirurgicale bénigne. Ma mère a été très déçue : elle-même aurait adoré être professeur des écoles au lieu de servir des plats du jour à des clients râleurs et aux mains baladeuses. Mon bac littéraire en poche, je me suis inscrite à l’université. J’étais impatiente de consolider les savoirs que j’allais pouvoir transmettre à des générations de collégiens reconnaissants. Le 4 octobre 1998, alors que j’étais en première année de lettres modernes, j’ai rencontré Juan. Ce jour-là, une émotion m’a submergé et je me suis laissé tomber sur la première chaise que j’ai pue trouver. C’était un étudiant espagnol qui effectuait un semestre d’études en France dans le cadre du programme Erasmus. Cette rencontre a bouleversé ma vie. J’ai passé toutes mes soirées à parler de l’Espagne et j’ai décidé de poser ma candidature pour effectuer ma deuxième année d’études à Séville afin d’y retrouver Juan. En 2000, je suis retournée à Bordeaux pour passer ma licence mais auparavant, Juan m’avait passée la bague au doigt. Après avoir obtenu ma licence, j’ai postulé à un poste de professeur de français en Espagne et j’ai été embauché. Je me suis mariée avec Juan et nous avons eu trois enfants. L’année dernière, une grande entreprise française a proposé un poste important à Juan à Bordeaux. J’ai été ravie de pouvoir rentrer dans mon pays natal. Juan et moi avons acheté une maison à côté de celle de mes parents. Maintenant que nous sommes installés, j’aimerais travailler : c’est pourquoi je me présente aujourd’hui devant vous. Stéphanie Vasseur
  • 133. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page133 Les 10 commandements du bon professeur 1. Tu commenceras toujours ton cours à 9h précises 2. Tu ne prendras jamais une pause trop longue 3. Tu n’appelleras jamais Doug « Ross » (et inversement !) 4. Tu finiras ton cours à midi pile 5. Tu ne laisseras pas les étudiants de même nationalité travailler ensemble 6. Tu parleras lentement et tu articuleras bien 7. Tu interrogeras tous les étudiants du cours (pas toujours les mêmes !) 8. Tu ne diras pas qu’un étudiant néo-zélandais ou canadien est américain 9. Tu donneras toujours des devoirs 10. Tu ne parleras jamais anglais ou espagnol en classe Sur le même modèle, rédigez les 10 commandements du bon étudiant Les 10 commandements du bon étudiant?! ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
  • 134. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page134 TICES Pourquoi enseigner avec les technologies de l’information et de la communication ? L’intégration des TIC est l’occasion idéale de repenser la pédagogie, la conception de l’école, tant au point de vue de l’enseignement qu’à celui de l’apprentissage. Les TIC sont un outil de formation, d’expression et de créativité. AVANTAGES LIMITES  la motivation (attrait de la nouveauté, facilité d’accès, interactivité et jeu)  individualisation des rythmes de l’apprenant  l’autonomie (l’apprenant devient acteur de la connaissance)  l’interdisciplinarité  l’apprenant est en contact avec la langue dans son authenticité, Internet représente les traits culturels de notre société toujours en mutation  le monde extérieur entre dans la classe, devant son écran d’ordinateur, l’apprenant n’est plus en situation d’écoute en face de son professeur  Internet sert de déclencheur d’activités diverses, accès à la culture plus répandu  grâce aux technologies de la communication, l’apprenant peut entretenir des contacts avec les autres apprenants tout en étant encadré par le professeur  apprendre aux jeunes à faire un usage citoyen et responsable de ces technologies (volonté d’éduquer les jeunes).  Intégration des TIC parfois difficile pour des raisons politiques (Chine, Vietnam) ou économiques (Afrique).  De plus, Internet connaît des limites notamment à cause des moyens (ex. : les prises, le type de forfait Internet), de la maintenance et de la fiabilité (ex. : accès, fournisseur, etc.).  Nombre d'enseignants sont réticents à l'utilisation d'Internet en classe non pas du point de vue de l'apprentissage de la langue mais surtout pour le côté inconfortable, au niveau kinésique, d'avoir des apprenants derrière leur ordinateur ou dos à l'enseignant.  Manque de formation des enseignants.
  • 135. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page135 Les dix règles d’or pour utiliser Internet en classe 1- Utiliser Internet pour entraîner les quatre compétences. 2- 3- Intégrer l’activité Internet dans un ensemble d’activités d’apprentissage. 4- Augmenter le degré d’implication des élèves. 5- Augmenter la communication entre les élèves. 6- Adapter la tâche au niveau des élèves. 7- Exploiter la dimension visuelle de l’outil. 8- Prévoir des tâches supplémentaires pour les apprenants rapides. 9- Sauvegarder vos sites préférés. 10-Vérifier la qualité de l’information. 11-Prendre plaisir à enseigner avec Internet !
  • 136. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page136 Scénario musique Titre du scénario : les instruments d’un orchestre Domaine : Musique Niveau : A2 Public : adultes et adolescents Durée : 60mn Objectifs - langagiers : Comprendre le lexique des instruments de musique utilisés dans un orchestre, comprendre des définitions, repérer les sons de ces instruments Aptitudes (types de compréhension/de production) compréhension écrite Supports : sites Internet Description succincte : Différents exercices sont proposés pour familiariser les apprenants avec les noms français des instruments de musique d’un orchestre Production prévue : Activité finale ludique : Réussir le jeu « Les instruments de musique » proposé par le site Métronimo Critère(s) de réussite : En un temps limité, associer les instruments d’un orchestre et leur nom Prolongements : Ecouter l’interview de Nicolas Angelich et reconnaître sur la vidéo les différents instruments. http://medicitv.musicblog.fr/820920/Nicholas-Angelich-Portrait/
  • 137. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page137 A. LES INSTRUMENTS À CORDES Les cordes des instruments peuvent être frottées, pincées ou frappées. 1. Exercice de vocabulaire : Insérer les verbes pincer, frotter, frapper aux phrases suivantes : Le chat se ................. contre mes jambes quand il est content Si je laisse la main contre une porte qui se ferme, je me ............ les doigts Pour lui prendre son sac, le voleur .................... la vieille dame LES CORDES PINCEES Allez sur le site http://marc.terrien.free.fr et cliquer sur l’image pour découvrir les instruments 2. Vrai ou faux ? (pour trouver les réponses cliquer à gauche sur l’onglet « instruments de musique » puis « cordes » puis «cordes pincées ») Une guitare est composée d’une caisse, d’un manche distinct et de cordes  vrai  faux Les premières datent de 3000 à 1000 après Jésus Christ  vrai  faux La harpe est l’un des plus vieux instruments de musique  vrai  faux Plusieurs notes peuvent être jouées à partir d’une seule corde  vrai  faux Pour jouer du piano, on se sert d’un clavier et d’une pédale  vrai  faux Il existe différents types de piano : droits ou à queue  vrai  faux LES CORDES FROTTÉES Pour répondre aux questions, rendez-vous sur le site http://artsalive.ca/fr/mus/index.asp. Cliquer sur l’onglet « Labo d’instruments » puis sur la vignette « les cordes » 3.. Cherchez l’intrus Bois Ŕ archet Ŕ cordes Ŕ luthier Ŕ baguette
  • 138. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page138 4. Reliez les instruments (colonne A) à leur définition (colonne B) Les instruments Les définitions 1.Le violon a. On doit avoir de grandes mains pour en jouer confortablement. 2. La contrebasse b. On joue de cet instrument en position assise. 3. L’alto c. Le plus petit membre de la famille des cordes 4. Le violoncelle d. On se tient debout ou assis sur un tabouret pour jouer de cet instrument imposant B. LES INSTRUMENTS À VENT Sur ce même site, cliquer sur les vignettes «Les bois » et «Les sites » Ils se divisent en deux familles : les bois et les cuivres 5. Pour chaque instrument, indiquez à quelle famille il appartient bois cuivre Flûte traversière Basson Cor Haut bois Clarinette Trombone Tuba Piccolo Trompette
  • 139. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page139 6. La famille des bois : Vrai ou faux ? Vrai Faux La clarinette est l’un des instruments les plus polyvalents de l'orchestre. Le haut bois produit des sons graves, pénétrants et mélancoliques. Instrument à pistons, le cor produit les sons les plus aigus. Le basson est composé de deux tubes côte à côte et d’un court tuyau en cuivre sur le côté Les flûtes traversières les plus anciennes étaient généralement faites d’or et de platine Le piccolo est le plus petit membre de la famille des instruments à vent V 7. La famille des cuivres : Compléter le texte avec les mots suivants : Pistons -main - coulisse Ŕ pavillon Ŕ lèvres - volumineux - notes Le tuba est l'instrument le plus __________ et qui produit les sons les plus graves de la famille des cuivres. La ________ du trombone est formée d'un tube de petite taille qui glisse à l'intérieur d'un plus gros. Elle peut être placée à sept positions pour obtenir des _____ différentes. Les personnes qui jouent du cor mettent généralement leur _____ droite dans le ________ pour modifier le timbre et le ton. La trompette est dotée de _______ qui modifient la longueur du tube et qui, combinés au débit d'air et à la vibration des ______, permettent de produire des sons différents. C. LES PERCUSSIONS Rendez-vous sur le site http://fr.wikipedia.org/wiki/Percussions Allez au sommaire et cliquez sur le lien 4 Liste d'instruments de percussion
  • 140. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page140 8. Parcourez la liste, repérer les noms des instruments ci-dessous puis reliez-les à leur définition 1.Le tambour A.C’est un disque (forme circulaire) de métal généralement percé en son centre. 2. Les timbales B C’est un des éléments principaux de la batterie. Elle est composée d'un fût cylindrique, de deux peaux 3. La cymbale C C’est un instrument de musique constitué d'un fût sur lequel sont tendues deux peaux toujours placées à la verticale. 4. Le xylophone D Elles sont constituées d’un bassin en cuivre couvert d'une peau. Dans un orchestre, leur nombre varie de deux à cinq. 5. La grosse caisse E Il est constitué de lames de bois de différentes longueurs. Réponses : 1 Tambour 2. Timbales 3. Cymbale 4 Xylophone 5. Grosse caisse A vous de jouer ! Rendez-vous sur le site de Métronimo (http://www.metronimo.com/fr/). Cliquez sur l’onglet « Logiciel » puis téléchargez « Les instruments de musique » (en version française !). Choisissez le jeu «Tous les instruments » et cliquez sur « niveau 1 ». Vous devez en un temps limité placer les noms d’instruments sur les illustrations. Bonne chance !
  • 141. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page141 CORRECTION A LES INSTRUMENTS A CORDES Les cordes des instruments peuvent être frottées, pincées ou frappées. 1. Exercice de vocabulaire : Insérer les verbes pincer, frotter, frapper aux phrases suivantes : Le chat se frotte contre mes jambes quand il est content Si je laisse la main contre une porte qui se ferme, je me pince les doigts Pour lui prendre son sac, le voleur frappe la vieille dame LES CORDES PINCEES ET FRAPPEES Allez sur le site http://marc.terrien.free.fr/ et cliquer sur l’image pour découvrir les instruments. 2. Vrai ou faux ? (pour trouver les réponses cliquer à gauche sur l’onglet « instruments de musique » puis « cordes » puis «cordes pincées » et « cordes frappées ») Une guitare est composée d’une caisse, d’un manche distinct et de cordes  vrai  faux Les premières datent de 3000 à 1000 après Jésus Christ  vrai  faux La harpe est l’un des plus vieux instruments de musique  vrai  faux Plusieurs notes peuvent être jouées à partir d’une seule corde  vrai  faux Pour jouer du piano, on se sert d’un clavier et d’une pédale  vrai  faux Il existe différents types de piano : droits ou à queue  vrai  faux LES CORDES FROTTEES Pour répondre aux questions, rendez-vous sur le site http://artsalive.ca/fr/mus/index.asp. Cliquer sur l’onglet « Labo d’instruments » puis sur la vignette « les cordes » 3.. Cherchez l’intrus Bois Ŕ archet Ŕ cordes Ŕ luthier Ŕ baguette
  • 142. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page142 4. Reliez les instruments (colonne A) à leur définition (colonne B) Les instruments Les définitions 1.Le violon C a. On doit avoir de grandes mains pour en jouer confortablement. 2. La contrebasse D b. On joue de cet instrument en position assise. 3. L’alto A c. Le plus petit membre de la famille des cordes 4. Le violoncelle B d. On se tient debout ou assis sur un tabouret pour jouer de cet instrument imposant B. LES INSTRUMENTS A VENT Sur ce même site, cliquer sur les vignettes «Les bois » et «Les sites » Ils se divisent en deux familles : les bois et les cuivres 5. Pour chaque instrument, indiquez à quelle famille il appartient bois cuivre Flûte traversière X Basson X Cor X Haut bois X Clarinette X Trombone X Tuba X Piccolo X Trompette X
  • 143. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page143 6. La famille des bois : Vrai ou faux ? Vrai Faux La clarinette est l’un des instruments les plus polyvalents de l'orchestre. V Le haut bois produit des sons graves, pénétrants et mélancoliques. F AIGUS Le basson est composé de deux tubes côte à côte et d’un court tuyau en cuivre sur le côté V Les flûtes traversières les plus anciennes étaient généralement faites d’or et de platine F BOIS Le piccolo est le plus petit membre de la famille des instruments à vent V 8. La famille des cuivres : Compléter le texte avec les mots suivants : Pistons -main - coulisse Ŕ pavillon Ŕ lèvres - volumineux - notes Le tuba est l'instrument le plus volumineux et qui produit les sons les plus graves de la famille des cuivres. La coulisse du trombone est formée d'un tube de petite taille qui glisse à l'intérieur d'un plus gros. Elle peut être placée à sept positions pour obtenir des notes différentes. Les personnes qui jouent du cor mettent généralement leur main droite dans le pavillon pour modifier le timbre et le ton. La trompette est dotée de pistons qui modifient la longueur du tube et qui, combinés au débit d'air et à la vibration des lèvres, permettent de produire des sons différents. C. LES PERCUSSIONS Rendez-vous sur le site http://fr.wikipedia.org/wiki/Percussions Allez au sommaire et cliquez sur le lien 4 Liste d'instruments de percussion
  • 144. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page144 8. Parcourez la liste, repérer les noms des instruments ci-dessous puis reliez-les à leur définition 1.Le tambour A.C’est un disque (forme circulaire) de métal généralement percé en son centre. 2. Les timbales B C’est un des éléments principaux de la batterie. Elle est composée d'un fût cylindrique, de deux peaux 3. La cymbale C C’est un instrument de musique constitué d'un fût sur lequel sont tendues deux peaux toujours placées à la verticale. 4. Le xylophone D Elles sont constituées d’un bassin en cuivre couvert d'une peau. Dans un orchestre, leur nombre varie de deux à cinq. 5. La grosse caisse E Il est constitué de lames de bois de différentes longueurs. Réponses : 1 Tambour 2. Timbales 3. Cymbale 4 Xylophone 5. Grosse caisse C D A E B
  • 145. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page145 SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DNL-SVT LES DUNES DE SABLE I – SENSIBILISATION 1) Y a-t-il des dunes de sables dans votre pays ? NON 2) Si oui :  dans quelle(s) région(s) se trouvent-elles ? au nord au sud à l’est à l’ouest  à quelle altitude s’élèvent-elles ? à plus de 100 mètres 3) Où peut-on trouver des dunes de sable sur la planète ? dans les forêts 4) Dans quel pays se trouvent les sites suivants : Etats-Unis France Maroc Chine Le Sahara La Dune du Pilat (Pyla) Sand Mountain Le désert de Gobi 5) Et maintenant intéressons-nous de plus près à la Dune du Pilat…
  • 146. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page146 II – UN PETIT PEU DE GÉOGRAPHIE… : Rendez-vous sur le site suivant http://www.dune-pyla.com/information/welcome/index.php 1) Lisez l’Edito et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses : VRAI FAUX La Dune du Pilat est la dune la plus haute d’Europe Elle se trouve sur la côte méditerranéenne D’un côté on peut voir une forêt et de l’autre la mer. Elle est située dans le nord-ouest de la France Quand il fait beau, de la Dune du Pilat, on peut voir les montagnes des Pyrénées. Le sable de la Dune du Pilat est constitué de silice. Elle s’élève à plus de 100 mètres d’altitudes 2) Situez la Dune du Pilat sur la carte suivante :
  • 147. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page147 III – QUELQUES CHIFFRES : 1) Sur le même site :  cliquez sur le lien Géographie de la Dune du Pyla [21/08/2005]  descendez en bas de la page  lisez le paragraphe La Grande Dune du Pyla Et maintenant associez les chiffres suivants aux données correspondantes : 2500 • • largeur (m) 30 à 40 • • volume (m3 ) 80 à 107 • • longueur (m) 500 • • altitude (m) 60 • • pente ouest (°) 5 à 20 • • pente est (°) 2) La Dune se déplace…Sur le même site : a) Cliquez sur le lien Le déplacement actuel de la Grande Dune du Pyla [21/08/2005]  En 23 ans, de combien de mètres la Dune du Pilat s’est-elle déplacée ?  Se déplace-t-elle vers la mer ou vers les terres ? b) visionnez l’animation sur le site suivant : http://pagesperso-orange.fr/bernard.langellier/regions/cotlandswf.html Pour quelles raisons la Dune du Pilat se déplace-t-elle ? ___________________________________________________ ___________________________________________________
  • 148. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page148 IV - LE SABLE : Rendez-vous sur le site suivant : http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/geographie/r/gironde-1/d/la-dune-du- pyla_791/c3/221/p3/ Dans quels pays peut-on trouver les sables ci-dessous ?
  • 149. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page149 SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DNL-SVT LES DUNES DE SABLE (CORRIGE) I – SENSIBILISATION 3) Y a-t-il des dunes de sables dans votre pays ? NON 2) Si oui :  dans quelle(s) région(s) se trouvent-elles ? au nord au sud à l’est à l’ouest  à quelle altitude s’élèvent-elles ? à plus de 100 mètres 3) Où peut-on trouver des dunes de sable sur la planète ? dans les montagnes √ au bord de la mer √ dans les forêts 4) Dans quel pays se trouvent les sites suivants : Etats-Unis France Maroc Chine Le Sahara √ (+Algérie) La Dune du Pilat (Pyla) √ Sand Mountain √ (Nevada) Le désert de Gobi √ (+Mongolie) 5) Et maintenant intéressons-nous de plus près à la Dune du Pilat…
  • 150. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page150 II – UN PETIT PEU DE GÉOGRAPHIE… : Rendez-vous sur le site suivant http://www.dune-pyla.com/information/welcome/index.php 1) Lisez l’Edito et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses : VRAI FAUX La Dune du Pilat est la dune la plus haute d’Europe √ Elle se trouve sur la côte méditerranéenne √ D’un côté on peut voir une forêt et de l’autre la mer. √ Elle est située dans le nord-ouest de la France √ Quand il fait beau, de la Dune du Pilat, on peut voir les montagnes des Pyrénées. √ Le sable de la Dune du Pilat est constitué de silice. √ Elle s’élève à plus de 100 mètres d’altitudes √ 2) Situez la Dune du Pilat sur la carte suivante :
  • 151. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page151 III – QUELQUES CHIFFRES : 2) Sur le même site :  cliquez sur le lien Géographie de la Dune du Pyla [21/08/2005]  descendez en bas de la page  lisez le paragraphe La Grande Dune du Pyla Et maintenant associez les chiffres suivants aux données correspondantes : 2500 (longueur) • • largeur (m) 30 à 40 (pente est) • • volume (m3 ) 80 à 107 (altitude) • • longueur (m) 500 (largeur) • • altitude (m) 60 (longueur) • • pente ouest (°) 5 à 20 (pente ouest) • • pente est (°) 4) La Dune se déplace…(Sur le même site) : c) Cliquez sur le lien Le déplacement actuel de la Grande Dune du Pyla [21/08/2005]  En 23 ans, de combien de mètres la Dune du Pilat s’est-elle déplacée ? 70 à 100m  Se déplace-t-elle vers la mer ou vers les terres ? vers les terres d) visionnez l’animation sur le site suivant : http://pagesperso-orange.fr/bernard.langellier/regions/cotlandswf.html Pour quelles raisons la Dune du Pilat se déplace-t-elle ? Elle se déplace sous l’action du vent ____________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
  • 152. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page152 IV - LE SABLE : Rendez-vous sur le site suivant : http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/geographie/r/gironde-1/d/la-dune-du- pyla_791/c3/221/p3/ Dans quels pays peut-on trouver les sables ci-dessous ?
  • 153. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page153 Titre du scénario La sécurité routière Domaine : Instruction civique Niveau : B1 Public : adultes et adolescents Durée : 2 heures Objectifs - langagiers : comprendre du lexique sur la sécurité, comprendre et interpréter une vidéo - socioculturels : comprendre les dangers de la route et passer un test virtuel (l’ASSR) Aptitudes : réception écrite, réception orale Supports : les sites Internet Description succincte : dans un premier temps, ce travail (principalement en autonomie) consiste à mobiliser les connaissances sur la sécurité. Par la suite, les apprenants pourront effectuer une mission (virtuelle) : se déplacer à pieds ou en rollers en respectant le code, puis passer virtuellement l’ASSR. Production prévue : ce scénario a pour but de sensibiliser les apprenants aux dangers de la route. Passer virtuellement son ASSR pourrait être une première étape pour l’enseignant. En effet, pourquoi ne pas présenter les apprenants au « vrai » ASSR ! Prolongements : mener une campagne de publicité contre l’alcool au volant par exemple.
  • 154. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page154 LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE La lutte contre l’insécurité routière implique une mobilisation collective et personnelle afin de permettre une véritable rupture dans la lutte contre ce fléau inacceptable pour notre société. Tout d’abord, je vous propose à travers ce parcours de mieux tester vos connaissances grâce à un quiz. Après avoir effectué un exercice de vocabulaire et visionné une vidéo, vous effectuerez une mission. Enfin, vous pourrez vous tester pour obtenir virtuellement votre ASSR ! Pour répondre aux questions qui vous seront proposées, vous devrez partir à la découverte de sites divers. 1- Testez vos connaissances grâce à ce quiz ! a) Qu’est-ce qu’un « capitaine de soirée » ? Un conducteur désigné Un DJ Un responsable de la sécurité b) Selon le code de la route, les skateboards et les rollers sont assimilés à : Des cyclistes Des motocyclistes Des piétons c) Il est interdit de conduire avec un taux d’alcool égal ou supérieur à : 1 gramme par litre de sang 0,5 gramme par litre de sang 1,5 gramme par litre de sang d) Que doit-on faire en premier quand on est témoin d’un accident ? Alerter les secours Secourir Protéger e) Un accident mortel sur deux est provoqué par : L’excès de vitesse L’inattention au volant La fatigue f) Le port de la ceinture à l’arrière est : Obligatoire
  • 155. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page155 Facultatif Interdit 2- Quelques petits conseils sur la sécurité vous seront certainement utiles… ! Pour cela, consultez le lien ci-dessous et lisez les informations du ministère. Attention ! Vous n’avez besoin de cliquer nulle part ! Lisez simplement ce guide de bonne conduite des piétons ! http://www2.securiteroutiere.gouv.fr/ressources/conseils/pietons.html Avez-vous retenu l’essentiel ? Pour le savoir, je vous propose ce petit exercice : lisez et complétez les trous ! a) Pour traverser la __________, il faut doubler de prudence ! b) Il est nécessaire de s’engager au feu ___________ sur les passages. c) La nuit, il est préférable de porter des vêtements ___________ ou réfléchissants. d) Plus on vieillit, plus la qualité des réflexes _____________. e) Les enfants, parce qu’ils sont ______________, ont un champ visuel limité. f) Il est important de toujours respecter les _____________. g) S’il n’y a pas de _____________, les piétons doivent marcher près du bord de la chaussée en sens contraire des autres usagers de la route. h) Quand il y a un accident, le piéton doit sortir du côté _____________. 3- Quand on est petit, le champ visuel est plus limité. Un enfant vit et voit donc autrement les dangers de la rue. Visionnez la vidéo pour mieux comprendre la situation. Allez sur le site suivant et cliquez sur la vidéo dans la rubrique « Le saviez-vous ? Votre enfant ne voit pas comme vous ? » http://www.priorite-vos-enfants.fr/index.php5?page=P6-9_40S#top Vous pouvez revisionner la vidéo, puis remettez dans l’ordre les séquences suivantes: a) Quand il traverse le passage pour piétons, l’enfant ne voit pas la voiture. b) Une voiture sort d’un parking. c) Le conducteur ne voit pas l’enfant qui est caché par une autre voiture. d) Il faut contourner la moto et descendre du trottoir.
  • 156. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page156 4- A présent vous êtes prêt pour effectuer une mission ! Cliquez sur le site suivant et n’oubliez pas : vous effectuerez une seule mission qui se nomme « Se déplacer à pied ou en rollers » ! http://www.securite-pour-tous.fr/securite-routiere-france/pour-les- enfants/decouvre/index.aspx 5- Pour terminer ce parcours, je vous propose de passer virtuellement votre ASSR 1er niveau. L’ASSR (attestation scolaire de la sécurité routière) a été créée par l’éducation nationale pour développer la sécurité routière dans les collèges. Il se passe en classe de 5ième , l’ASSR 2ième niveau se passera en classe de 3ième . Deux sites vous aideront à vous entraîner ! http://www.code3000.net/assr-cyclo-bsr.php http://eduscol.education.fr/D0187/recherchetraining.htm
  • 157. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page157 LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE CORRECTION La lutte contre l’insécurité routière implique une mobilisation collective et personnelle afin de permettre une véritable rupture dans la lutte contre ce fléau inacceptable pour notre société. Tout d’abord, je vous propose à travers ce parcours de mieux tester vos connaissances grâce à un quiz. Après avoir effectué un exercice de vocabulaire et visionné une vidéo, vous effectuerez une mission. Enfin, vous pourrez vous tester pour obtenir virtuellement votre ASSR ! Pour répondre aux questions qui vous seront proposées, vous devrez partir à la découverte de sites divers. 1- Testez vos connaissances grâce à ce quiz ! a) Qu’est-ce qu’un « capitaine de soirée » ? Un conducteur désigné Un DJ Un responsable de la sécurité b) Selon le code de la route, les skateboards et les rollers sont assimilés à : Des cyclistes Des motocyclistes Des piétons c) Il est interdit de conduire avec un taux d’alcool égal ou supérieur à : 1 gramme par litre de sang 0,5 gramme par litre de sang 1,5 gramme par litre de sang d) Que doit-on faire en premier quand on est témoin d’un accident ? Alerter les secours Secourir Protéger e) Un accident mortel sur deux est provoqué par : L’excès de vitesse L’inattention au volant La fatigue f) Le port de la ceinture à l’arrière est :
  • 158. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page158 Obligatoire Facultatif Interdit 2- Quelques petits conseils sur la sécurité vous seront certainement utiles… ! Pour cela, consultez le lien ci-dessous et lisez les informations du ministère. Attention ! Vous n’avez besoin de cliquer nulle part ! Lisez simplement ce guide de bonne conduite des piétons ! http://www2.securiteroutiere.gouv.fr/ressources/conseils/pietons.html Avez-vous retenu l’essentiel ? Pour le savoir, je vous propose ce petit exercice : lisez et complétez les trous ! a) Pour traverser la chaussée, il faut doubler de prudence ! b) Il est nécessaire de s’engager au feu vert sur les passages. c) La nuit, il est préférable de porter des vêtements clairs ou réfléchissants. d) Plus on vieillit, plus la qualité des réflexes faiblit. e) Les enfants, parce qu’ils sont petits, ont un champ visuel limité. f) Il est important de toujours respecter les règles. g) S’il n’y a pas de trottoirs, les piétons doivent marcher près du bord de la chaussée en sens contraire des autres usagers de la route. h) Quand il y a un accident, le piéton doit sortir du côté droit. 3- Quand on est petit, le champ visuel est plus limité. Un enfant vit et voit donc autrement les dangers de la rue. Visionnez la vidéo pour mieux comprendre la situation. Allez sur le site suivant et cliquez sur la vidéo dans la rubrique « Le saviez-vous ? Votre enfant ne voit pas comme vous ? » http://www.priorite-vos-enfants.fr/index.php5?page=P6-9_40S#top Vous pouvez visionner à nouveau la vidéo, puis remettez dans l’ordre les séquences suivantes: a) 2 Quand il traverse le passage pour piétons, l’enfant ne voit pas la voiture. b) 1 Une voiture sort d’un parking. c) 4 Le conducteur ne voit pas l’enfant qui est caché par une autre voiture. d) 3 Il faut contourner la moto et descendre du trottoir.
  • 159. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page159 4- A présent vous êtes prêt pour effectuer une mission ! Cliquez sur le site suivant et n’oubliez pas : vous effectuerez une seule mission qui se nomme « Se déplacer à pied ou en rollers » ! http://www.securite-pour-tous.fr/securite-routiere-france/pour-les- enfants/decouvre/index.aspx 5- Pour terminer ce parcours, je vous propose de passer virtuellement votre ASSR 1er niveau. L’ASSR (attestation scolaire de la sécurité routière) a été créée par l’éducation nationale pour développer la sécurité routière dans les collèges. Il se passe en classe de 5ième , l’ASSR 2ième niveau se passera en classe de 3ième . Deux sites vous aideront à vous entraîner ! http://www.code3000.net/assr-cyclo-bsr.php http://eduscol.education.fr/D0187/recherchetraining.htm
  • 160. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page160 RÉGION DE FRANCE Domaine : GÉOGRAPHIE DNL / FLE Niveau : A2 / B1 Public : Adolescent à adulte Durée : 2h00 Objectifs - langagiers : S’exprimer sur la géographie d’une région (relief, mer, climat), sur les domaines tels que le tourisme, la gastronomie. - socioculturels : Découvrir une région de France Aptitudes (types de compréhension/de production) : CO/ CE/ PE Supports : sites quid.fr/france Tourisme-aquitaine.fr France-voyage.com Description succincte : Découvrir la région de l’Aquitaine sur le plan national puis les départements correspondant à cette région, s’informer sur la géographie, le climat, les lieux touristiques et les attraits de la région. Production prévue : PE : Panneau d’affichage sur la région (textes, cartes, photos) pour faire découvrir à d’autres cette région. Critère(s) de réussite : Les éléments recherchés sur les sites et avec les activités de compréhension sont bien réemployés. Aides linguistiques en ligne : wikipedia Prolongements : PO : faire une présentation orale de la région pour préparer un séjour dans la région lors d’un échange de classe. Variantes : Elargissement possible des différents thèmes abordés (gastronomie, œnologie, tourisme, histoire) dans la région avec autres supports. Création d’un jeu de devinette avec un parcours de la région genre jeu de l’oie.
  • 161. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page161 Scénario pédagogique : Géographie RÉGION DE FRANCE Vous allez à l’aide de différents sites internet découvrir une région. L’objectif de cette activité est de vous procurer un maximum d’informations pour concevoir un panneau d’affichage qui sera composé de cartes, photos et de textes. 1) Les régions et départements de France Pour pouvoir répondre à ces questions vous irez sur le site suivant : http://www.quid.fr/france.html  Combien la France compte-t-elle de régions ?  Pouvez-vous en citer 3 ?  Où se situe la région de l’Aquitaine ?  Comment s’appelle l’océan qui borde la région ?  Quelle chaîne de montagne se trouve dans cette région ?  Combien la France compte-t-elle de départements ?  Comment s’appelle notre département ?  Quel chiffre correspond à ce département ? Pour vous aider vous pourrez aussi consulter le site suivant : http://fr.wikipedia.org/wiki/Aquitaine 2) Notre région : pour découvrir notre région vous irez sur le site suivant : http://www.tourisme- aquitaine.fr/fr/tourisme_aquitaine,555,m1_000000,jardins,aquitaine,liste.html Vous rechercherez les informations dans les différentes rubriques du site. A/ Répondez par : vrai ou faux (justifiez votre réponse) 1- C’est une région plutôt très chaude en moyenne sur l’année. 2- Il y a beaucoup de stations balnéaires. 3- On peut y trouver océan, montagne, lacs et forêts. 4- L’art culinaire tient une grande place dans la culture du sud-ouest.
  • 162. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page162 5- L’Aquitaine possède l’un des plus vastes vignobles de vins fins du monde. 6- La vigne est présente dans tous les départements de la région. 7- C’est une région qui attire en premier les étrangers. 8- Les touristes choisissent cette région d’abord pour visiter les campagnes. B/ Recherchez les informations suivantes : o Quel est le nom de la grande forêt de la région ? o Citez trois sports typiques de la région : o Citez le nom de deux spécialités gastronomiques de la région : o Combien la région compte de territoires de vignobles ? o Citez deux fêtes propres à la région : C/ Associez les photos aux départements de l’Aquitaine : - A. Les Landes - E. Le Lot et Garonne - B. La Dordogne - C. Les Pyrénées Atlantique - D. La Gironde Pour vous aider dans votre choix et trouver d’autres photos pour votre tableau d’affichage, vous pourrez aller sur le site : http://www.france-voyage.com et cliquez sur Aquitaine.
  • 163. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page163 1. 2. 3. 4.
  • 164. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page164 5. 3) Et maintenant pour terminer votre découverte de la région, allez sur L’Aquitaine en vidéo. Visualisez la vidéo « coup de cœur pour l’Aquitaine » (en liste 2) durée 11 minutes. Prenez quelques notes de ce que vous voyez et entendez puis faites l’exercice suivant.
  • 165. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page165 Après avoir visité cette région en image, vous désirez partager vos connaissances avec un (e ) ami (e ) pour un projet de voyage. Vous lui écrivez une lettre pour lui décrire les principales caractéristiques de la région, ce qu’on peut voir, visiter, faire, ce qui vous attire le plus . ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ AVEC TOUTES LES INFORMATIONS RÉCOLTÉES, VOUS POUVEZ MAINTENANT RÉALISER VOTRE TABLEAU D’AFFICHAGE !!! CORRIGE ACTIVITÉS 1)Les régions et départements de France Pour pouvoir répondre à ces questions vous irez sur le site suivant : http://www.quid.fr/france.html  Combien la France compte-t-elle de régions ? 24  Pouvez-vous en citer 3 ? Auvergne, lorraine, midi pyrénées…  Où se situe la région de l’Aquitaine ? sud ouest  Comment s’appelle l’océan qui borde la région ? ocean atlantique  Quelle chaîne de montagne se trouve dans cette région ? les pyrénées  Combien la France compte-t-elle de départements ? 5  Comment s’appelle notre département ? l’aquitaine  Quel chiffre correspond à ce département ? 33 Pour vous aider vous pourrez aussi consulter le site suivant : http://fr.wikipedia.org/wiki/Aquitaine 3) Notre région : pour découvrir notre région vous irez sur le site suivant : http://www.tourisme- aquitaine.fr/fr/tourisme_aquitaine,555,m1_000000,jardins,aquitaine,liste.html Vous rechercherez les informations dans les différentes rubriques du site. A/ Répondez par : vrai ou faux (justifiez votre réponse lorsque c’est faux) 9- C’est une région plutôt très chaude en moyenne sur l’année. Faux tempérée 10- Il y a beaucoup de stations balnéaires. vrai
  • 166. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page166 11- On peut y trouver océan, montagne, lacs et forêts. vrai 12- L’art culinaire tient une grande place dans la culture du sud-ouest. vrai 13- L’Aquitaine possède l’un des plus vastes vignobles de vins fins du monde. Faux le plus vaste 14- La vigne est présente dans tous les départements de la région. vrai 15- C’est une région qui attire en premier les étrangers. Faux les français 16- Les touristes choisissent cette région d’abord pour visiter les campagnes. Faux la mer B/ Recherchez les informations suivantes : o Quel est le nom de la grande forêt de la région ? les landes o Citez trois sports typiques de la région : le rugby ; la pelote basque, la toromachie o Citez le nom de deux spécialités gastronomiques de la région : le poulet basquaise, l’entrecôte sauce bordelaise… o Combien la région compte de territoires de vignobles ? 14 o Citez deux fêtes propres à la région : la fête de saint Emilion, la fête des huîtres, fête gourmande C/ Associez les photos aux départements de l’Aquitaine : - A. Les Landes photo 4 - photo 5 E. Le Lot et Garonne - B. La Dordogne photo 1 - C. Les Pyrénées Atlantique photo 3 - D. La Gironde photo 2 -
  • 167. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page167 Les plus grands sportifs français Vous devez faire un exposé oral sur un grand sportif français. Allez-vous choisir un sportif ou une sportive ? Rassemblez vos souvenirs et faites des hypothèses : complétez la rubrique « discipline » avec les sports suivants : Pour les sportifs : football, rugby, cyclisme, ski alpin, judo, tennis, rallye automobile, formule 1 Pour les sportives : natation , patinage artistique, escrime, athlétisme Noms discipline Serge BLANCO David DOUILLET Bernard HINAULT Jean-Claude KILLY Sébastien LOEB Yannick NOAH Alain PROST Zinédine ZIDANE Noms discipline Surya BONALY Laura FLESSEL Laure MANAUDOU Marie-José PEREC 2. Vous avez besoin de plus d’informations pour faire votre choix. Rendez-vous sur www.wikipedia.fr et vérifiez vos hypothèses de l’activité 1. Lisez l’introduction des biographies des sportifs et complétez le tableau suivant :
  • 168. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page168 Noms Date et lieu de naissance palmarès Serge BLANCO Surya BONALY David DOUILLET Laura FLESSEL Bernard HINAULT Jean-Claude Killy Sébastien LOEB Laure MANAUDOU Yannick NOAH
  • 169. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page169 Marie- José PEREC Alain PROST Zinédine ZIDANE 3. Vous avez choisi le plus jeune ! Rendez-vous sur son site officiel sur http://www.sebastienloeb.com/downloads/videos/loeb_safet_m6.html pour visionner la vidéo dans laquelle un journaliste prend la place du copilote de Sébastien Loeb. Appréciez sa technique de conduite et complétez les informations ci-dessous : Nom du copilote officiel de Loeb : Type de voiture pilotée : Principaux sponsors : Nom du vêtement porté pour piloter : 4. Vous voulez savoir où en est sa carrière. Rendez-vous sur son site officiel www.sebastienloeb.com/. Allez dans la rubrique championship, sous-rubrique interviews audio. Choisissez « France 2008 » et écoutez son interview après la troisième étape du tour de Corse (12/10/08). Ensuite, cochez la réponse correcte. 1. Pour sébastien Loeb, cela a été trois jours parfaits trois jours mal faits 2. La voiture a marché à merveille parce que : on a trouvé des bons réglages on avait peu de bagages 3. Sébastien Loeb n’a fait aucune faute
  • 170. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page170 n’a fait qu’une toute petite faute 4. Dans l’ensemble, Sébastien Loeb était aussi rapide que les autres plus rapide que les autres 5. Pour gagner, Sébastien Loeb a dû prendre des risques inconsidérés n’a pas pris de gros risques 6. Sébastien Loeb a 12 points d’avance 14 points d’avance 7. Sébastien Loeb est loin de la fin du championnat près de la fin du championnat 8. Sébastien Loeb a augmenté son avance n’a pas augmenté son avance Vous pouvez ponctuer votre exposé d’une anecdote : quelle polémique y-a-t-il eu concernant le physique de Loeb lors du grand prix du Mexique ??? Cherchez sur le net … Vous avez désormais assez d’informations pour faire un exposé oral de 5 minutes sur un grand sportif français !
  • 171. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page171 Titre du scénario Le plus grand sportif français Domaine : sports Niveau : A2 Public : adultes et adolescents Durée : 90mn Objectifs - langagiers : Comprendre du lexique sur le sport, comprendre une biographie, comprendre une interview, parler en continu Aptitudes (types de compréhension/de production) compréhension écrite, orale Supports : sites Internet Description succincte : découverte de sportifs français célèbres et étude d’un sportif en particulier Production prévue : exposé oral sur Sébastien LOEB Critère(s) de réussite : transmission des informations principales sur le palmarès, le type de voiture conduite par LOEB Prolongements : étude des autres sportifs de l’activité 1
  • 172. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page172 Les plus grands sportifs français CORRECTION Vous devez faire un exposé oral sur un grand sportif français. Allez-vous choisir un sportif ou une sportive ? Rassemblez vos souvenirs et faites des hypothèses : complétez la rubrique « discipline » avec les sports suivants : Pour les sportifs : football, rugby, cyclisme, ski alpin, judo, tennis, rallye automobile, formule 1 Pour les sportives : natation , patinage artistique, escrime, athlétisme Noms discipline Serge BLANCO rugby David DOUILLET judo Bernard HINAULT cyclisme Jean-Claude KILLY ski Sébastien LOEB Rallye automobile Yannick NOAH tennis Alain PROST Formule 1 Zinédine ZIDANE football Noms discipline Surya BONALY Patinage artistique Laura FLESSEL escrime Laure MANAUDOU natation Marie-José PEREC athlétisme 2. Vous avez besoin de plus d’informations pour faire votre choix. Rendez-vous sur www.wikipedia.fr et vérifiez vos hypothèses de l’activité 1. Lisez l’introduction des biographies des sportifs et complétez le tableau suivant :
  • 173. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page173 Noms Date et lieu de naissance palmarès Serge BLANCO Caracas, 1958 Vainqueur de 6 tournois des 5 nations avec l’équipe de France Surya BONALY Nice, 1973 9 titres de championne de France 5 titres de championne d’Europe 3 médailles d’argent aux championnats du monde David DOUILLET Rouen, 1969 Champion olympique 1996,2000 catégorie des « lourds » Quatre titres mondiaux, un titre européen Laura FLESSEL Guadeloupe, 1971 Double championne olympique, 6 titres de championne du monde et un titre de championne d’Europe Bernard HINAULT Yffiniac, 1954 5 tours de France, 3 tours d’Italie, 2 tours d’Espagne Jean-Claude Killy Saint-Cloud, 1943 Trois médailles d’or aux JO de Grenoble en 1968, 6 titres de champion du monde, 2 coupes du monde de ski alpin Sébastien LOEB Haguenau, 1974 4 (5 ?) titres de champion du monde des rallyes, 46 victoires Laure MANAUDOU Villeurbanne, 1986 3 médailles olympiques, Or sur 400m 2 titres mondiaux… Yannick NOAH Sedan, 1960 Roland Garros 1983, Coupe Davis 1991, 1996 comme capitaine Marie- José PEREC Guadeloupe, 1968 Triple championne olympique 1992, 1996 (400m, 200m) Alain PROST Lorette, 1955 Quadruple champion du monde de Formule 1 de 1985 à 1993 Zinédine ZIDANE Marseille, 1972 3 fois Meilleur joueur de l’année, ballon d’or 1998, Coupe du monde 1998, champion d’Europe 2000
  • 174. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page174 3. Vous avez choisi le plus jeune ! Rendez-vous sur son site officiel sur http://www.sebastienloeb.com/downloads/videos/loeb_safet_m6.html pour visionner la vidéo dans laquelle un journaliste prend la place du copilote de Sébastien Loeb. Appréciez sa technique de conduite et complétez les informations ci-dessous : Nom du copilote officiel de Loeb : Daniel ELENA Type de voiture pilotée : citroën C4WRC Principaux sponsors : Red Bull et Total Nom du vêtement porté pour piloter : combinaison (combi) 4. Vous voulez savoir où en est sa carrière. Rendez-vous sur son site officiel www.sebastienloeb.com/. Allez dans la rubrique championship, sous-rubrique interviews audio. Choisissez « France 2008 » et écoutez son interview après la troisième étape du tour de Corse (12/10/08). Ensuite, cochez la réponse correcte. 1. Pour sébastien Loeb, cela a été trois jours parfaits trois jours mal faits 2. La voiture a marché à merveille parce que : on a trouvé des bons réglages on avait peu de bagages 3. Sébastien Loeb n’a fait aucune faute n’a fait qu’une toute petite faute 4. Dans l’ensemble, Sébastien Loeb était aussi rapide que les autres plus rapide que les autres 5. Pour gagner, Sébastien Loeb a dû prendre des risques inconsidérés n’a pas pris de gros risques 6. Sébastien Loeb a 12 points d’avance
  • 175. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page175 14 points d’avance 7. Sébastien Loeb est loin de la fin du championnat près de la fin du championnat 8. Sébastien Loeb a augmenté son avance n’a pas augmenté son avance Transcription : « c’est vrai que ça a été trois jours parfait pour moi, la voiture a marché à merveille, on a trouvé des bons réglages, je me sens bien dedans donc on a fait aucune faute et tout s’est passé pour le mieux, donc voilà, on finit par gagner ce rallye en France, c’est toujours un grand moment pour moi de gagner ici, ce tour de corse. On était plus rapides que les autres dans l’ensemble et donc on n’a pas eu à prendre de risques inconsidérés pour gagner et donc finalement ça s’est déroulé à merveille. Ouais, 14 points d’avance, il fallait surtout ne pas en perdre si près de la fin du championnat et on augmente notre avance de seulement deux points malheureusement mais c’est mieux que rien donc pour le moment, c’est dans le bon sens. » ANECDOTE : Scandale au Mexique: Sebastien Loeb débarque sur le podium mal rasé, les cheveux en vrac et la combi sale! Vous avez désormais assez d’informations pour faire un exposé oral de 5 minutes sur un grand sportif français !
  • 176. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page176 Titre du scénario Décanter un grand vin Domaine : Œnologie Niveau : B1 / B2 Public : Adolescents / adultes Durée : 1h 30 Objectifs - langagiers : comprendre le lexique sur l’œnologie ; comprendre une règle de service d’un grand vin ; comprendre la technique de décantation d’un grand vin. - socioculturels : écouter pour comprendre une règle de savoir-vivre concernant le service du vin Aptitudes (types de compréhension/de production) : RO Supports www.haut-brion.com Description succincte : Visionner la vidéo afin de comprendre les différents conseils pour bien décanter un vin. Production prévue : Donnez des conseils pour une bouteille de 1974 Aides linguistiques en ligne www.wikipedia.com Prolongements : visiter un château…
  • 177. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page177 Scénario pédagogique : décanter un grand vin Etape de sensibilisation Visiter le site www.haut-brion.com, rubrique « actualités », sous-rubrique « image et son », cliquer sur « la décantation : instructions et vidéo » 1) Que signifie « décanter ? » Boire lentement enlever le bouchon goûter purifier, clarifier 2) Visionner la vidéo sans le son : votre hypothèse est-elle confirmée ? Oui non 3) Entourez les objets que vous avez vus sur la vidéo Bougie bouteille ouvre-bouteille assiette verre à pied Tonneau tire-bouchon carafe entonnoir couteau filtre AIDE : vous pouvez chercher la signification d’un mot inconnu sur www.Wikipédia.com Etape de découverte de la situation de communication Visionnez la vidéo. Les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses ? Il s’agit de conseils pour bien décanter un vin Il s’agit d’informations générales sur la décantation d’un vin Troisième étape : repérer les informations en fonction de l’objectif langagier Visionnez la vidéo avec le son et entourez la ou les bonne(s) réponse(s) : 1. la décantation d'un vin est conseillée : A. pour un vin vieux B. pour un vin jeune C. pour tous les vins D. pour un vin très vieux 2. Jean-Bernard Delmas parle : A. des vins jeunes B. des vins vieux de plus de 15 ans C. des vins de 40 années D. Des vins de plus de 50 ans
  • 178. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance FrançaiseBordeaux Aquitaine-21 mars-02 avril 2010- enseignante, Corina Ciobanu Page178 3. Pour décanter un vin, il faut: A. Une carafe, un entonnoir, un filtre en étamine, une bouteille, une bougie. B. Une carafe, un entonnoir, un filtre en papier, une bouteille, une bougie. C. Une carafe, un ouvre-bouteille, un entonnoir, une filtre en étamine, une bouteille, une bougie. D. Une carafe, un ouvre-bouteille, un entonnoir, un filtre en papier, une bouteille, une bougie. 4. Pour quelle(s) raison(s) décante-t-on un vin? A. Pour l'esthétique de service (il est plus élégant de servir le vin dans une carafe!) B. Pour séparer le vin clair du dépôt C. Pour que les dégustateurs ne voient pas l'étiquette de la bouteille D. Pour aérer le vin et permettre une légère oxydation 5. Combien de temps doit durer la décantation? A. Moins de 30 secondes B. Environ une minute C. Plus d’une minute D. Au moins trois minutes Visionner la vidéo une autre fois. Remettre les principales étapes de la décantation d’un vin vieux dans l’ordre : A. Garder la bouteille couchée pendant un mois au moins B. Faire couler lentement le vin dans la carafe C. Mettre la bouteille en position verticale huit jours avant D. Stopper le transvasement quand le dépôt arrive au ras du goulot E. Couper la capsule et déboucher la bouteille F. Se placer à une quinzaine de centimètres de la carafe G. Servir le vin deux heures après Parmi les conseils ci-dessous, lesquels avez-vous entendus dans la vidéo ? 1. Il est d’usage de décanter la bouteille avant le service 2. Il est impératif de ne pas remuer la bouteille avant de décanter 3. Il ne faut pas utiliser de filtre à papier 4. Il faut une source lumineuse pour réchauffer le vin
  • 179. Stage pédagogique de formateurs de FLE Nelly Derive et Caroline Ahsltröm, Alliance française Bordeaux, 17 avril 2008 5. Il faut veiller à ne pas faire pivoter la bouteille sur elle-même 6. Il est conseillé de ne pas verser la totalité du vin en une fois 7. Il convient d’essuyer l’extrémité du goulot avec un linge humide et propre 8. Il ne faut pas sécher avec un essuie-tout 9. Il faut se positionner à la verticale de la bouteille 10. Il est important de ne pas s’asseoir en cours de décantation 11. Il ne faut jamais redresser la bouteille en cours de décantation Scénario pédagogique : décanter un grand vin- Correction Etape de sensibilisation Visiter le site www.haut-brion.com, rubrique « actualités », sous-rubrique « image et son », cliquer sur « la décantation : instructions et vidéo » 1) Que signifie « décanter ? » Boire lentement enlever le bouchon goûter purifier, clarifier 2) Visionner la vidéo sans le son : votre hypothèse est-elle confirmée ? Oui non 3) Entourez les objets que vous avez vus sur la vidéo Bougie bouteille ouvre-bouteille assiette verre à pied Tonneau tire-bouchon carafe entonnoir couteau filtre AIDE : vous pouvez chercher la signification d’un mot inconnu sur www.Wikipédia.com Etape de découverte de la situation de communication Visionnez la vidéo. Les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses ? Il s’agit de conseils pour bien décanter un vin Il s’agit d’informations générales sur la décantation d’un vin Troisième étape : repérer les informations en fonction de l’objectif langagier
  • 180. Stage pédagogique de formateurs de FLE Nelly Derive et Caroline Ahsltröm, Alliance française Bordeaux, 17 avril 2008 Visionnez la vidéo avec le son et entourez la ou les bonne(s) réponse(s) : 1. La décantation d'un vin est conseillée : A. pour un vin vieux B. pour un vin jeune C. pour tous les vins D. pour un vin très vieux 2. Jean-Bernard Delmas parle : A. des vins jeunes B. des vins vieux de plus de 15 ans C. des vins de 40 années D. Des vins de plus de 50 ans 3. Pour décanter un vin, il faut: A. Une carafe, un entonnoir, un filtre en étamine, une bouteille, une bougie. B. Une carafe, un entonnoir, un filtre en papier, une bouteille, une bougie. C. Une carafe, un ouvre-bouteille, un entonnoir, une filtre en étamine, une bouteille, une bougie. D. Une carafe, un ouvre-bouteille, un entonnoir, un filtre en papier, une bouteille, une bougie. 4. Pour quelle(s) raison(s) décante-t-on un vin? A. Pour l'esthétique de service (il est plus élégant de servir le vin dans une carafe!) B. Pour séparer le vin clair du dépôt C. Pour que les dégustateurs ne voient pas l'étiquette de la bouteille D. Pour aérer le vin et permettre une légère oxydation
  • 181. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 5. Combien de temps doit durer la décantation? E. Moins de 30 secondes F. Environ une minute G. Plus d’une minute H. Au moins trois minutes Visionner la vidéo une autre fois. Remettre les principales étapes de la décantation d’un vin vieux dans l’ordre : A. Garder la bouteille couchée pendant un mois au moins 1 B. Faire couler lentement le vin dans la carafe 5 C. Mettre la bouteille en position verticale huit jours avant 2 D. Stopper le transvasement quand le dépôt arrive au ras du goulot 6 E. Couper la capsule et déboucher la bouteille 3 F. Se placer à une quinzaine de centimètres de la carafe 4 G. Servir le vin deux heures après 7 Parmi les conseils ci-dessous, lesquels avez-vous entendus dans la vidéo ? 1. Il est d’usage de décanter la bouteille avant le service 2. Il est impératif de ne pas remuer la bouteille avant de décanter 3. Il ne faut pas utiliser de filtre à papier 4. Il faut une source lumineuse pour réchauffer le vin 5. Il faut veiller à ne pas faire pivoter la bouteille sur elle-même 6. Il est conseillé de ne pas verser la totalité du vin en une fois 7. Il convient d’essuyer l’extrémité du goulot avec un linge humide et propre 8. Il ne faut pas sécher avec un essuie-tout 9. Il faut se positionner à la verticale de la bouteille 10. Il est important de ne pas s’asseoir en cours de décantation 11. Il ne faut jamais redresser la bouteille en cours de décantation
  • 182. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Ne pas servir la bouteille. Titre du scénario Les spécialités de Bordeaux Domaine : Gastronomie Niveau : fin A1 / A2 Public : tout public Durée : 1h30 Objectifs - langagiers : comprendre une recette bordelaise ; comprendre le lexique de la cuisine - socioculturels : faire connaissance avec les spécialités françaises Aptitudes (types de compréhension/de production) : RO / RE Supports http://www.baillardran.com/savoir-faire.htm# http://www.alimentation-france.com/france/specialites/le-canele.html Description succincte : Partir à la découverte des spécialités de la région et comprendre la recette des canelés. Production prévue : réaliser une fiche cuisine Prolongements : parler d’une profession liée à la gastronomie (boulanger / chef…)
  • 183. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 SPECIALITES DE BORDEAUX DECOUVERTE : 1. Est-ce que vous aimez manger ? OUI / NON 2. Est-ce que vous aimez cuisiner ? OUI / NON 3. Est-ce que vous connaissez des spécialités bordelaises ? OUI / NON 4. Citez deux spécialités bordelaises (une sucrée / une salée): La quiche lorraine Le canelé La lamproie Le cidre La choucroute 5. Associez les spécialités suivantes aux photos correspondantes : Le canelé Le macaron La crêpe Le kouglof La madeleine a/ b/ c/ d/ e/
  • 184. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 LE CANELÉ : Rendez-vous sur le site suivant :http://www.baillardran.com/savoir-faire.htm# 1. Visionnez la vidéo « ingrédients » et cochez les ingrédients nécessaires à la recette : Un yaourt De la vanille Du sel De l’huile Du sucre Du lait Du vin Des œufs Du caramel Du chocolat Du rhum De la farine 2. Visionnez la vidéo « la pâte » et remettez les étapes de la recette dans l’ordre : a) Versez du lait chaud dans l’appareil. b) Mettez la farine dans un saladier c) Ajoutez les œufs et mélangez bien. d) Versez du rhum ambré. e) Incorporez du beurre pommade. a b c d e LA RECETTE : Rendez-vous sur le site suivant :http://www.alimentation- france.com/france/specialites/le-canele.html 1. Lisez les étapes (1 à 6) de la recette et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. VRAI FAUX Ecrasez la vanille Faites bouillir la farine Mélangez le lait et la vanille Mettez les œufs en une seule fois
  • 185. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Remuez énergiquement l’appareil Incorporez de gros morceaux de beurre Allumez le four à l’avance Le four doit être très chaud Huilez les moules Faites cuire au minimum 180 minutes 2. Classez les mots suivants dans les colonnes correspondantes USTENSILES VERBES QUANTITE Un litre Incorporer Couper Une casserole Un gramme Remplir Un four Rajouter Une gousse Une louche Bouillir Un centimètre Verser Un moule Une cuillère Un saladier Une cuillère à soupe Saupoudrer Ralentir Maintenant à vous ! Réalisez une fiche cuisine d’un plat traditionnel de votre pays ! Vous n’oublierez pas de parler des ingrédients, des ustensiles, des quantités ainsi que des différentes étapes ! Les étapes devront être illustrées de photos.
  • 186. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 SPÉCIALITÉS DE BORDEAUX DECOUVERTE : 1. Est-ce que vous aimez manger ? OUI / NON 2. Est-ce que vous aimez cuisiner ? OUI / NON 3. Est-ce que vous connaissez des spécialités bordelaises ? OUI / NON 4. Citez deux spécialités bordelaises (une sucrée / une salée): La quiche lorraine Le canelé La lamproie Le cidre La choucroute 6. Associez les spécialités suivantes aux photos correspondantes : Le canelé C Le macaron B La crêpe D Le kouglof E La madeleine A a/ b/ c/ d/ e/
  • 187. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 LE CANELÉ : Rendez-vous sur le site suivant :http://www.baillardran.com/savoir-faire.htm# 3. Visionnez la vidéo « ingrédients » et cochez les ingrédients nécessaires à la recette : Un yaourt De la vanille Du sel De l’huile Du sucre Du lait Du vin Des œufs Du caramel Du chocolat Du rhum De la farine 4. Visionnez la vidéo « la pâte » et remettez les étapes de la recette dans l’ordre : f) Versez du lait chaud dans l’appareil. g) Mettez la farine dans un saladier h) Ajoutez les œufs et mélangez bien. i) Versez du rhum ambré. j) Incorporez du beurre pommade. a b c d e 3 1 2 5 4 LA RECETTE : Rendez-vous sur le site suivant :http://www.alimentation-france.com/france/specialites/le- canele.html . 1. Lisez les étapes (1 à 6) de la recette et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. VRAI FAUX Ecrasez la vanille × Faites bouillir la farine × Mélangez le lait et la vanille ×
  • 188. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Mettez les œufs en une seule fois × Remuez énergiquement l’appareil × Incorporez de gros morceaux de beurre × Allumez le four à l’avance × Le four doit être très chaud × Huilez les moules × Faites cuire au minimum 180 minutes × 3. Classez les mots suivants dans les colonnes correspondantes USTENSILES VERBES QUANTITE Un litre × Incorporer × Couper × Une casserole × Un gramme × Remplir × Un four × Rajouter × Une gousse × Une louche × × Bouillir × Un centimètre × Verser × Un moule × Une cuillère × × Un saladier × Une cuillère à soupe × × Saupoudrer × Ralentir × Maintenant à vous ! Réalisez une fiche cuisine d’un plat traditionnel de votre pays ! Vous n’oublierez pas de parler des ingrédients, des ustensiles, des quantités ainsi que des différentes étapes ! Les étapes devront être illustrées de photos.
  • 189. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Scénario pédagogique niveau A2 Feuille de route Document déclencheur Taxi 2 leçon 6 Quel éco-citoyen êtes-vous ? Grâce à un jeu vous allez pouvoir répondre à cette question. Puis, vous allez créer une charte écologique. 1) Rendez-vous dans les rues de Bordeaux. a) Observez la photo ci-dessous et complétez le tableau vrai Faux On ne sait pas il y a un embouteillage Il existe une piste cyclable On peut se déplacer en bus Un parking est à la disposition des voitures Des poubelles pour le tri sélectif se trouvent devant le jardin d’enfants La mairie vient de planter des arbres dans le jardin d’enfants b) Remplissez les deux colonnes, à l’aide de la liste proposée, pour préciser ce qui est bon et ce qui est mauvais pour l’environnement
  • 190. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Les embouteillages/ les vélos/ les transports en commun/ le tri sélectif des ordures/ les arbres Bon pour l’environnement Mauvais pour l’environnement 2) A la maison a) Cliquez sur l’adresse suivante pour jouer au jeu du grand maître du réflexe planétaire http://www.ademe.fr/particuliers/jeu2/ademe/sommaire.html Cliquez à droite sur la flèche bleue, pour accéder aux rubriques « le but du jeu », « se déplacer » et « les points ». Lisez ces rubriques. Puis, pour tester votre compréhension du jeu, complétez l’exercice suivant à l’aide de la liste proposée. A ton tour/ gestes citoyens/ gâcher/ les gestes/ les réflexes/ reculer / score/ déplacer/ogre Le jeu consiste à faire ___________ (se lever, prendre son petit déjeuner, se brosser les dents,…) d’un enfant de son réveil à son arrivée à l’école pour repérer si tu as _________ du bon éco-citoyen. Par exemple, faire attention à la consommation d’énergie, ne pas __________ les ressources naturelles. __________________, tu vas te ________________ de pièces en pièces, avancer, tourner à gauche, _____________... A la fin du jeu, tu découvriras le nombre de ______________________ que tu as faits de la maison à l’école. Si ton __________ n’est pas élevé, tu peux être qualifié d’________ planétaire parce que tu « dévores » les ressources de notre planète ! b) Associez les gestes décrits dans la colonne de droite à la pièce dans laquelle on peut les réaliser (plusieurs possibilités). A - La chambre • B -La salle à manger • C- Le couloir • D - La salle de bains • E - La cuisine • Croquer une pomme Se rendre à l’école à pieds Allumer l’halogène Mettre le pot de yaourt vide dans la poubelle de gauche Se laver les dents Se déplacer à vélo Laisser en veille la télé et la hifi Remplir d’eau l’évier pour faire la vaisselle (ne pas laisser couler l’eau) Faire du covoiturage S’habiller Contrôler son poids Eclairer la pièce avec l’interrupteur Mettre l’emballage du paquet de corn flakes dans la poubelle de gauche Prendre le bus Ne pas oublier son matériel de classe
  • 191. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 F - A l’extérieur de la maison • Prendre un bain Ne pas laisser goutter le robinet Allumer la lampe du plafond et l’halogène Eteindre en sortant Emporter son cartable Partir à l’école en voiture c) Dans la liste de l’exercice b, soulignez les gestes dignes d’un éco-citoyen. d) Trouvez 3 autres gestes d’écocitoyenneté non mentionnés dans la liste. -…………………………………………………………………………… - …………………………………………………………………………… 3) Nous sommes tous des éco-citoyens. Engageons-nous! Rendez-vous sur le site http://www.le-dictionnaire.com/ Entrez le mot « charte » pour trouver sa définition. Maintenant, faites la liste de 10 règles/réflexes écologiques à respecter en famille. Classez-les du plus important au moins important. -…………………………………………………….. -……………………………………………………… CORRECTION 1) Rendez-vous dans les rues de Bordeaux 2) Bon pour l’environnement Mauvais pour l’environnement Vélos, transports en commun, tri sélectif, arbres Embouteillages
  • 192. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 2) A la maison Le jeu consiste à faire les gestes (se lever, prendre son petit déjeuner, se brosser les dents,…) d’un enfant de son réveil à son arrivée à l’école pour repérer si tu as les réflexes du bon éco- citoyen. Par exemple, faire attention à la consommation d’énergie, ne pas gâcher les ressources naturelles. A ton tour, tu vas te déplacer de pièces en pièces, avancer, tourner à gauche, reculer... A la fin du jeu, tu découvriras le nombre de gestes citoyens que tu as faits de la maison à l’école. Si ton score n’est pas élevé, tu peux être qualifié d’ogre planétaire parce que tu « dévores » les ressources de notre planète ! A - La chambre • B -La salle à manger • C- Le couloir • D - La salle de bains • E - La cuisine • F - A l’extérieur de la maison • Croquer une pomme E Se rendre à l’école à pieds F Allumer l’halogène A Mettre le pot de yaourt vide dans la poubelle de gauche E Se laver les dents D Se déplacer à vélo F Laisser en veille la télé et la hifi B Remplir d’eau l’évier pour faire la vaisselle (ne pas laisser couler l’eau) E Faire du covoiturage F S’habiller A Contrôler son poids D Eclairer la pièce avec l’interrupteur B A D etc Mettre l’emballage du paquet de corn flakes dans la poubelle de gauche E Prendre le bus F Ne pas oublier son matériel de classe B Prendre un bain D Ne pas laisser goutter le robinet D Allumer la lampe du plafond et l’halogène A Eteindre en sortant C A B D Emporter son cartable B Partir à l’école en voiture F
  • 193. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 CHANSONS Le __________ (titre à compléter) Paroles et Musique: Nino Ferrer 1967 © Editions Arpege 1) écoutez la chanson et barrez les prénoms que vous n’avez pas entendus Marie-Thérèse Marie-berthe Edouard Marie-louise Artémise Léonard Marie-Noëlle Bernard Gaston Bernadette Marie-Anne Léontine Nathalie Zoé Jérémie Naomi Christine Sandrine Brigitte Noémie Anatole Léopold 2) écoutez la chanson et complétez les paroles Bernadette, elle est très ____________ Et sa ____________ , elle est divine Mais son ____________, il est malsain Je dirais même que ______ ____bon à rien Noémie est ______ ______ ______ que Zoé, mais _____ que Nathalie Anatole il est ____________ Monsieur Gaston s'occupe du __________ Gaston y a l'__________ qui son Et y a jamais person qui y répond (bis) Marie-Louise, elle est ___________ Marie-Thérèse, elle est __________
  • 194. Stage pédagogique de formateurs de FLE ___________________________________________________________________________ Alliance française de Bordeaux, avril 2008 Marie-Berthe, elle est ___________ Par l'entremise de sa tante Artémise Edouard fume le __________ Et Léonard porte une _____ _____ Léontine fait la ___________ Monsieur Gaston s'occupe du ________ Gaston y a l'__________ qui son Et y a jamais person qui y répond (bis) Non, non, non, non, non, non, non, non, non, Gaston l'__________ qui son' P't-être bien qu'c'est ____________
  • 195. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 195 Yannick Noah Aux arbres citoyens ! "Charango" 2006 I. Lisez le titre de la chanson. A votre avis, quel est le thème de la chanson ? II. A quelle autre chanson française, le titre fait-il référence ? Pourquoi, selon vous ? III. Lisez les paroles de la chanson et essayez de complétez les espaces vides (les mots qui riment sont indiqués par des lettres, une lettre= une même rime) IV. Ecoutez la chanson et vérifiez vos réponses. Le ciment dans les plaines Coule jusqu'aux montagnes (a) Poison dans les fontaines, Dans nos __________ (a) De cyclones en rafales Notre histoire prend l'eau (b) Reste notre idéal "Faire les __________" (b) S'acheter de l'air en barre Remplir la balance Quelques pétrodollars Contre l'existence De l'équateur aux pôles, (c) Ce poids sur nos __________ (c) De squatteurs éphémères... Maintenant c'est plus drôle Puisqu'il faut changer les choses Aux arbres citoyens ! Il est grand temps qu'on propose Un monde pour demain ! Aux arbres citoyens (d) Quelques baffes à prendre (e) La veille est pour _________ (d) Des baffes à __________ (e) Faire tenir debout (f) Une armée de roseaux Plus personne à __________ (f) Fais passer le mot C'est vrai la terre est __________ (g) Mais qui viendra nous dire (h) Qu'elle l'est pour tout le monde ? (g)
  • 196. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 196 Et les autres à __________ ? (h) Puisqu'il faut changer les choses Aux arbres citoyens ! Il est grand temps qu'on propose Un monde pour demain ! Puisqu'il faut changer les choses Aux arbres citoyens ! Il est grand temps qu'on s'oppose Un monde pour demain ! Plus le temps de savoir à qui la faute De compter sur la chance ou les autres Maintenant on se bat (i) Avec toi moi j'y __________ (i) Puisqu'il faut changer les choses Aux arbres citoyens ! Il est grand temps qu'on propose Un monde pour demain !
  • 197. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 197 Bénabar Le dîner (D’après la fiche réalisée par Frédérique Gaella, CAVILAM, Vichy) Paroles: Bénabar. Musique: Bénabar 2005 "Reprise des Négociations" © Universal Music Publishing / Ma Boutique AVANT L’ECOUTE. 1) Imaginez le plus grand nombre possible de motifs pour ne pas aller à un dîner. 2) Vous est-il déjà arrivé de décommander au dernier moment un dîner ? Racontez les raisons invoquées auprès de vos hôtes et la méthode que vous avez choisie pour vous rétracter APRES L’ECOUTE 1) Quels sont les motifs mentionnés dans la chanson pour ne pas se rendre au dîner ? Comparez les motifs notés au tableau et ceux relevés dans la chanson. AVEC LES PAROLES 1) Relevez les marques de l’oral dans le texte EXPRESSION ORALE 1) En groupe de 2. Vous décidez d’appeler vos amis pour vous décommander. Imaginez le dialogue et jouez-le devant le groupe classe. (Votre interlocuteur essaiera de vous faire changer d’avis) 2) Imaginez le dialogue entre le personnage de la chanson et sa compagne et jouez-le devant le groupe classe. 3) Que pensez-vous du programme de la soirée proposé par le narrateur à sa compagne. Le trouvez-vous convaincant ? Proposez votre conception d’une soirée de rêve à deux. EXPRESSION ECRITE 1) Finalement, vous êtes allés au dîner et vous avez passé une agréable soirée. Ecrivez un mot de remerciement. 2) Choisissez un passage de la chanson et réécrivez-le en faisant disparaître els marques de l’oral. 3) Vous êtes la compagne du narrateur et vous écrivez une lettre à un(e) ami(e) pour lui raconter ce qui s’est passé. Précisez quelle a été votre réaction devant le refus de votre compagnon d’assister au dîner. 4) Ecrivez quelques règles à respecter quand l’on est invité à un repas dans votre pays. (Comportement à adopter, les sujets de conversation, la tenue vestimentaire, les cadeaux…)
  • 198. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 198 Bénabar Le dîner J'veux pas y'aller à ce dîner, j'ai pas l'moral, j'suis fatigué, ils nous en voudront pas, allez on n'y va pas. En plus faut que je fasse un régime ma chemise me boudine, j'ai l'air d'une chipolata, je peux pas sortir comme ça. Ça n'a rien à voir je les aime bien tes amis, mais je veux pas les voir parce que j'ai pas envie. On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu'à se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la télé et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve quelque chose, on n'a qu'à dire à tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis. J'suis pas d'humeur tout me déprime et il se trouve que par hasard, y'a un super bon film à la télé ce soir. Un chef-d'oeuvre du 7ème art que je voudrais revoir, un drame très engagé sur la police de Saint-Tropez. C'est une satire sociale dont le personnage central est joué par de Funès, en plus y'a des extraterrestres. On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu'à se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la télé et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve quelque chose, on n'a qu'à dire à tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis. J'ai des frissons je me sens faible, je crois que je suis souffrant, ce serait pas raisonnable de sortir maintenant. Je préfère pas prendre de risque, c'est peut-être contagieux, il vaut mieux que je reste ça m'ennuie mais c'est mieux. Tu me traites d'égoïste, comment oses-tu dire ça ? Moi qui suis malheureux et triste et j'ai même pas de home-cinéma. On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu'à se cacher sous les draps, on commandera des pizzas, toi la télé et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve quelque chose, on n'a qu'à dire à tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis.
  • 199. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 199 Vocabulaire : Boudiner : serrer le corps dans un vêtement trop étroit Une chipolata : saucisse de porc serrée dans un boyau. S’en foutre (familier) : ne pas s’intéresser, être indifférent à quelque chose Le 7ème art : le cinéma Note De Funès : acteur comique français célèbre, notamment pour les films où il incarne un gendarme à Saint-Tropez (cf. Le gendarme et les extra-terrestres, 1979)
  • 200. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 200 Paroles de La Liste – ROSE Aller à un concert Repeindre ma chambre en vert Boire de la vodka Aller chez Ikea Mettre un décolleté Louer un meublé Et puis tout massacrer Pleurer pour un rien Acheter un chien Faire semblant d'avoir mal Et mettre les voiles Fumer beaucoup trop Prendre le métro Et te prendre en photo Jeter tout par les fenêtres T'aimer de tout mon être Je ne suis bonne qu'à ça Est ce que ça te dé-çoit ? J'ai rien trouvé de mieux à faire et ça peut paraître bien ordinaire Mais c'est la liste des choses que je veux faire avec toi Te faire mourir de rire Aspirer tes soupirs M'enfermer tout le jour Ecrire des mots d'amour Boire mon café noir Me lever en retard Pleurer sur un trottoir Me serrer sur ton coeur Pardonner tes erreurs Jouer de la guitare Danser sur un comptoir Remplir un caddie Avoir une petite fille Et passer mon permis Jeter tout par les fenêtres T'aimer de tout mon être Je ne suis bonne qu'à ça Est ce que ça te déçoit ? J'ai rien trouvé de mieux à faire Et ça peut paraitre bien ordinaire Mais c'est la liste des choses que je veux faire avec toi ha ha ha ya ha ya ha ha Je sais je suis trop naïve De dresser la liste non exhaustive De toutes ces choses que je voudrais faire avec toi T'embrasser partout S'aimer quand on est saouls Regarder les infos Et fumer toujours trop Eveiller tes soupçons Te demander pardon Et te traiter de con Avoir un peu de spleen Ecouter Janis Joplin Te regarder dormir Me regarder guérir Faire du vélo à deux Se dire qu'on est heureux Emmerder les envieux.
  • 201. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 201 Les sons /y/, /u/, /µi/, /i/, /œ/, /o/. Jane Birkin Titre : _____________ Paroles et musique: Serge Gainsbourg Du mois de septembre au mois d'/u/ /œ/ Faudrait des bottes de caoutch/u/ /œ/ Pour patauger dans la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Une à une les gouttes d'/œ/ /o/ Nous dégoulinent dans le d/œ/ /o/ Nous pataugeons dans la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Vivons un p/œ/ /o/ Sous le ciel grisbl/œ/ /o/ D'amour et d'/œ/ /o/ de pl/i/ /µi/ P/µi/ /i/s, mettons en marche Les ess/i/ /µi/-glaces Et rentrons à Par/i//µi/ Ça nous changera pas d'ici Nous garderons nos parapl/i/ /µi/ Nous retrouverons la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Il fait un temps abominable H/œ//o/r/œ//o/sement tu as ton imperméable Mais ça n'empêche pas la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Il fallait venir j/y/ /i/squ'ici Pour jouer les amour/œ/ /u/ transis Et patauger dans la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Vivons un p/œ/ /o/ Sous le ciel gris-bl/œ/ /o/ D'amour et d'/u/ /o/ de pl/i/ /µi/ P/i/ /µi/s, mettons en marche Les ess/µi/ /i/-glaces Et rentrons à Par/y/ /µi/ Ça nous changera pas d'ici Nous garderons nos parapl/i/ /µi/ Nous retrouverons la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ Hou la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/ L'année prochaine nous irons Dans un pays /u/ /y/ il fait bon Et nous /œ/ /u/blierons la gad/u/ /œ/ La gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/, la gad/u/ /œ/
  • 202. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 202 Chanson pour travailler le conditionnel présent et l'hypothèse Caroline Ahlstrom, Alliance Française Bordeaux, 2007 Première écoute sans le texte. Connaissez-vous la chanson? Reconnaissez-vous les interprètes? Comment appelle-t-on une chanson interprétée par deux chanteurs? A votre avis, quel est le titre de la chanson? Production orale Imaginez-vous dans la même situation que les deux personnages de la chanson. Et vous, que feriez-vous? Réception écrite: complétez les paroles de la chanson avec les verbes suivants aux temps appropriés: vouloir, faire, refaire, prier, s'enfermer, se donner, prendre et avoir. Attention certains verbes peuvent être utilisés plusieurs fois! Il y a ceux qui ____________ un avion D'autres qui ___________ chez eux les yeux fermés Toi, qu'est-ce que tu ____________ {x2} Il y en a qui ____________ revoir la mer D'autres qui __________ encore faire l'amour Une dernière fois Toi, tu ____________ quoi ? ... et toi, tu ____________ quoi ? Si on devait mourir demain Qu'est-ce qu'on ferait de plus, Qu'est-ce qu'on ferait de moins Si on devait mourir demain Moi, je t'aimerai... moi, je t'aimerai Il y en a qui ____________ leur passé Certains qui ____________ boire et faire la fête Jusqu'au matin D'autres qui ____________ {x2} Ceux qui s'en fichent et ______________ du plaisir Et d'autres qui ____________ encore partir Avant la fin Toi, qu'est-ce que tu ____________ ? ... et
  • 203. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 203 toi, qu'est-ce que tu ____________ ? Si on devait mourir demain Qu'est-ce qu'on ferait de plus Qu'est-ce qu'on ferait de moins Si on devait mourir demain Moi, je t'aimerai... moi, je t'aimerai... Je t'aimerai Et toi, dis moi, est ce que tu m'aimeras Jusqu'à demain et tous les jours d'après Que rien, non rien, ne s'arrêtera jamais Si on devait mourir demain Moi, je t'aimerai... moi, je t'aimerai Est-ce qu'on __________ du mal, du bien Si on ____________ jusqu'à demain Pour vivre tout ce qu'on a rêvé Si on devait mourir demain Moi, je t'aimerai... moi, je t'aimerai Deuxième écoute. Corrigez vos réponses.
  • 204. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 204 Les Voyages en train – Grand corps malade (2006 "Midi 20") 1 J'crois qu'les histoires d'amour c'est comme les voyages en train, Et quand j'vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un, Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare ? Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard ? 2 Les trains démarrent souvent au moment où l'on s'y attend le moins, Et l'histoire d'amour t'emporte sous l'oeil impuissant des témoins, Les témoins c'est tes potes qui te disent au revoir sur le quai, Ils regardent le train s'éloigner avec un sourire inquiet, Toi aussi tu leur fais signe et t'imagines leurs commentaires, Certains pensent que tu t'plantes et qu't'as pas les pieds sur terre, Chacun y va d'son pronostic sur la durée du voyage, Pour la plupart le train va dérailler dès l'premier orage. 3 Le grand amour change forcément ton comportement, Dès l'premier jour faut bien choisir ton compartiment, Siège couloir ou contre la vitre il faut trouver la bonne place, Tu choisis quoi une love story de première ou d'seconde classe ? 4 Dans les premiers kilomètres tu n'as d'yeux que pour son visage, Tu calcules pas derrière la fenêtre le défilé des paysages, Tu te sens vivant tu te sens léger tu ne vois pas passer l'heure, T'es tellement bien que t'as presque envie d'embrasser le contrôleur. 5 Mais la magie ne dure qu'un temps et ton histoire bat de l'aile, Toi tu te dis que tu n'y es pour rien et que c'est sa faute à elle, Le ronronnement du train te saoule et chaque virage t'écoeure, Faut que tu te lèves que tu marches tu vas te dégourdir le coeur. 6 Et le train ralentit, c'est déjà la fin de ton histoire, En plus t'es comme un con tes potes sont restés à l'autre gare, Tu dis au revoir à celle que t'appelleras désormais ton ex, Dans son agenda sur ton nom elle va passer un coup de tipex. 7 C'est vrai que les histoires d'amour c'est comme les voyages en train, Et quand je vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un, Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare ? Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard ? 8 Pour beaucoup la vie se résume à essayer de monter dans le train, A connaître ce qu'est l'amour et se découvrir plein d'entrain, Pour beaucoup l'objectif est d'arriver à la
  • 205. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 205 bonne heure, Pour réussir son voyage et avoir accès au bonheur. 9 Il est facile de prendre un train encore faut- il prendre le bon, Moi je suis monté dans deux trois rames mais c'était pas le bon wagon, Car les trains sont capricieux et certains sont inaccessibles, Et je ne crois pas tout le temps qu'avec la SNCF c'est possible. 10 Il y a ceux pour qui les trains sont toujours en grève, Et leurs histoires d'amour n'existent que dans leurs rêves, Et y a ceux qui foncent dans le premier train sans faire attention, Mais forcément ils descendront déçus à la prochaine station, Y a celles qui flippent de s'engager parce qu'elles sont trop émotives, Pour elles c'est trop risqué de s'accrocher à la locomotive, Et y a les aventuriers qu'enchaînent voyage sur voyage, Dès qu'une histoire est terminée ils attaquent une autre page. 11 Moi après mon seul vrai voyage j'ai souffert pendant des mois, On s'est quitté d'un commun accord mais elle était plus d'accord que moi, Depuis je traîne sur le quai je regarde les trains au départ, Y a des portes qui s'ouvrent mais dans une gare je me sens à part. 12 Il paraît que les voyages en train finissent mal en général, Si pour toi c'est le cas accroche-toi et garde le moral, Car une chose est certaine y aura toujours un terminus, Maintenant tu es prévenu la prochaine fois tu prendras le bus. Flipper (familier) : avoir peur. Un pote (familier) : un copain, un ami. Se planter (familier) : se tromper. Avoir les pieds sur terre : être réaliste. Y aller de son pronostic : émettre des hypothèses. Dérailler : s’écarter de la route, aller de travers. Battre de l’aile : aller mal. Soûler : ici, fatiguer. Se dégourdir le cœur : ici se sentir soulagé. En général, on utilise l’expression « se dégourdir les jambes ». Être comme un con (familier) : se sentir désarmé. Un Tipex ® : marque d’un correcteur blanc liquide. Être plein d’entrain : être communicatif. Le terminus : la dernière station d’une ligne de communication.
  • 206. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 206 Comprendre 1) Répondez aux questions A qui sont comparés les voyages en train ? Quel est le message ? Qu’est-ce qui est poétique dans ce texte ? 2) Relevez, dans le texte, le vocabulaire en relation avec les voyages en train. Comparer 1) Associez les différentes étapes de la relation amoureuse aux couplets de la chanson : __ L’amour arrive par surprise. __ La peur de ne pas être aimé. __ La routine, les habitudes tuent l’amour. __ La peine de cœur. __ La rupture, la séparation. __ L’inquiétude de l’entourage. __ L’envie d’être amoureux __ L’amour, source de grand bonheur et de magie. 2) Grand corps malade annonce sa comparaison dès la 1ère ligne du texte. Il la développe par la suite à l’aide de différentes métaphores. A quoi fait-il allusion précisément ? a- « tant de gens attendent sur le quai de la gare » b- « on flippe autant d'arriver en retard » c- « le train va dérailler dès l'premier orage » d- « une love story de première ou d'seconde classe » e - « le train ralentit » f- « prendre un train encore faut-il prendre le bon » g- « Pour elles c'est trop risqué de s'accrocher à la locomotive » h- « Et y a les aventuriers qu'enchaînent voyage sur voyage» i- « une chose est certaine y aura toujours un terminus » Slamer (à deux ou tout seul, selon votre préférence)
  • 207. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 207 Suivez les étapes recommandées pour écrire un texte que vous slamerez devant la classe. 1) Choisissez un thème : 2) Choisissez un message : 3) Choisissez un élément de comparaison : 4) Etablissez une liste de vocabulaire en relation avec l’élément de comparaison : 5) Rédigez un texte à la manière de Grand corps malade. Fixez-vous comme premier objectif 3 couplets de 4 vers en respectant, du mieux possible, les rimes (AABB) 6) Vous choisirez un fond musical sur lequel vous déclamerez votre slam devant la classe.
  • 208. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 208 SITOGRAPHIE fnac.com l'actualité musicale les meilleures ventes l'achat de CD par correspondance l'achat de chanson à l'unité ou d'album en mp3 virginmega.fr l'achat de chanson à l'unité ou d'album en mp3 france-jeunes.net actualité musicale paroles de chanson youtube.com clips vidéos deezer.com musique à la demande gratuite et illimitée http://www.francoscene.com/ rubrique TAG : noms/liens vers de jeunes artistes de la scène française http://www.tv5.org/TV5Site/musique/pa roles.php fiches pédagogiques à partir de chansons (généralement de A2 à B2) + paroles + extraits de clips CHANSONS françaises Joe Dassin : Le petit pain au chocolat (imparfait) Diane Tell : Si j’étais un homme (conditionnel présent) Manu Chao : j’ai besoin de la lune Indochine : J’ai demandé à la lune Pascal Obispo : Si on devait mourir demain (conditionnel présent)/ Millésime Francis Cabrel : Gardien de nuit / L’arbre va tomber Yannick Noah : Aux arbres citoyens Rose : La liste (infinitif) Bénabar : Le dîner / 4 murs et un toit / Dis-lui oui (les pronoms)/ Y a une fille qu’habite chez moi Sinsémilia : Tout le bonheur du monde Céline Dion : Pour que tu m’aimes encore (futur) Jane Birkin : La gadoue Kaolin : Partons vite Laurent Voulzy : Avril (mois de l’année) Jacques Brel : Ne me quitte pas Renaud : Les bobos Patrick Bruel : Place des grands hommes (temps du passé)
  • 209. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 209 CINÉMA VIDÉO LA SITOGRAPHIE CINÉMA / VIDÉO http://www.zerodeconduite.net/entrelesmurs/index.htm Accompagnement pédagogique autour du film de Laurent Cantet, Entre les murs. http://www.tv5.org/TV5Site/webtv/index.php De quoi nourrir vos envies d’accents francophones et de variations linguistiques. http://www.petitoursbrun.com/cinema/cinema.jsp Un grand classique français depuis 1975, épisode disponible sur le site. http://www.video-enfant.fr/ De nombreux dessins animés gratuits. http://france5.fr/zouzous/balthazar/ Le tigre Balthazar part à la découverte du monde en compagnie de son ami Ganesh http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/ Chaque semaine, un kit pédagogique
  • 210. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 210 complet vous permet d'exploiter pour le cours de FLE trois reportages de votre journal télévisé hebdomadaire 7 jours sur la planète. http://c-est-pas-sorcier.france3.fr/ C'est pas sorcier est une émission éducative de la télévision française. Sa rédaction de journalistes s'est donnée pour objectif de créer un magazine de vulgarisation scientifique accessible à tous. http://www.tiji.fr/ TiJi est une chaîne de télévision thématique française pour la jeunesse spécialisée dans la diffusion de programmes pour les moins de 7 ans. http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b- frnz-s- 01/overmann/baf4/etreetavoir/4o.htm Film « Etre et avoir », dossier pédagogique, niveau B2. http://www.ina.fr/archivespourtous/index.p hp?vue=apecole Vidéothèque éducative en fonction des programmes scolaires (collège-lycée). http://www.playbac.fr/page.9.enfants.mon- quotidien.infos.php Reportages d’informations destinés aux enfants mais utilisables pour tous les âges.
  • 211. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 211 http://www.tv-francophonie.com/ Reportages sur l’actualité culturelle et politique de la communauté francophone à travers le monde. http://www.prof- fle.com/prof_fle/download/video.pdf Document pdf qui donne des indications sur l’utilisation de la vidéo en cours de fle. http://www.affichescinema.com/pagea.htm l Vous voulez travailler à partir d’une affiche ? Vous avez trouvé votre site ! http://www.allocine.fr/video/ Toutes les bandes-annonces. http://www.lesite.tv/ Service éducatif de vidéos destiné aux établissements scolaires, enseignants, documentalistes, personnel éducatif et aux élèves. http://kids.dailymotion.com/#playlist/xqu1 g_dm-kids_dm-kids-7-et/video/x8s0gv Un Daily Motion pour les enfants, on peut y voir plus de 300 heures de vidéos sélectionnées par l'équipe de Daily Motion, des dessins animés, mais aussi des documentaires (La Vie du Net).
  • 212. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 212 http://www.lacartoonerie.com/ Créé et partage tes propres dessins animés sur la Cartoonerie, tous les outils sont disponibles en ligne pour devenir réalisateur de cartoons très simplement et gratuitement !
  • 213. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 213 Savoir-faire généraux du CECR : Fin A1- Début A2, Découvrir Paris Savoir s’exprimer sur la vie quotidienne Exprimer les sentiments de quelqu’un public Adolescents ou adultes Document déclencheur Film « Paris je t’aime » court métrage « loin du 16ième » Objectifs - grammaticaux - lexicaux - socio- culturels Parler des activités quotidiennes d’une personne. Parler de l’avenir d’une personne. Exprimer l’état et les sentiments d’une personne. Découvrir Paris, ses arrondissements et ses monuments célèbres. Parler du travail, des différences sociales, des rituels d’endormissement des petits enfants. Compétences travaillées Compréhension orale, écrite, production orale ou écrite. Déroulement -Mise en route avant le 1ier visionnage, s’exprimer sur le titre du film, faire des hypothèses sur le type d’arrondissement. Lecture du texte. Exercice pour découvrir les autres
  • 214. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 214 arrondissements associés à des monuments ou lieux de Paris. (RE) Exercice sur les monuments de Paris les plus célèbres . (RE) -Premier visionnage : les étudiants prennent des notes de ce qu’ils voient. Mise en commun en binôme puis en grand groupe (RO +PO). - Analyse des images : retrouver des éléments clés de l’extrait + répondre aux questions. (PE + PO). - Exercice sur le futur : imaginer les projets du personnage. (PE) Mise en commun des idées en grand groupe. - Prolongement avec un exercice écrit (une lettre informelle) et un exercice oral (jeu de rôle en binôme). - Fin de l’activité : possibilité de demander aux apprenants leur sentiment, leur avis sur ce court-métrage. Pourquoi le réalisateur a choisi d’intégrer très peu de dialogue, en quoi cela rend peut-être plus d’intensité. + corrigé des activités
  • 215. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 215 « LOIN DU 16e » de W. Salles et D. Thomas. Court métrage extrait de Paris je t’aime, long métrage collectif I. AVANT LE VISIONNAGE 1) A quoi vous fait penser le titre de ce court métrage ? Selon vous, quels sujets pourraient être abordés dans cet extrait ? 2) Connaissez-vous les arrondissements de Paris ? Quelle est la particularité du 16e arrondissement ? Complétez votre réponse à l’aide de ces informations. « C’est un des plus gros et plus beaux arrondissements de Paris. On y trouve : des ambassades, des musées d’Etat et privés, des organismes internationaux, des chefs-d’œuvre d’architecture. Nous pouvons y voir l’Arc de Triomphe, le Trocadéro et une des rues les plus célèbres et prestigieuse est l’Avenue Foch. Les habitants de cet arrondissement sont considérés comme bourgeois. » 3.Découvrez maintenant les arrondissements de Paris !
  • 216. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 216 Observez le plan de Paris et reliez les items de droite aux items de gauche pour faire des phrases complètes : -La tour Eiffel se trouve dans le 18e arrondissement -Le Louvre se trouve dans le 7e arrondissement -La tour Montparnasse se trouve dans le 15e arrondissement -Montmartre se trouve dans le 17e arrondissement -Notre Dame se trouve dans le 4e arrondissement -L’Arc de triomphe se trouve dans le 1e arrondissement 3) Connaissez-vous les monuments et lieux de Paris les plus célèbres ? Testez vos connaissances à l’aide de cet exercice : Trouvez la réponse correspondant à chaque définition : Notre Dame La tour Eiffel Le sacré cœur Bastille Montparnasse L’Arc La Sorbonne Châtelet Le Louvre
  • 217. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 217 1- Il se trouve au bout de l’avenue des Champs Elysées : ……………….. 2- C’est un célèbre théâtre situé au centre de Paris : ………………. 3- C’est la plus grande tour de Paris, elle fait 59 étages : …………………. 4- C’est la plus célèbre des cathédrales, Victor Hugo en a fait un roman :…………… 5- C’est un des plus grands musées du monde : …………………….. 6- Elle a été construite en 1889 et elle mesure 324 mètres : ……………….. 7- Cette prison a été détruite pendant la révolution française : ……………… 8- Cette basilique se trouve à Montmartre : …………………….. 9- C’est la plus ancienne des universités françaises, elle date du 13e siècle : …………….. II. VISIONNAGE DU COURT METRAGE !!! Soyez bien attentif à chaque scène car ce court métrage ne comporte presque pas de texte en français. 1) Prenez des notes de ce que vous voyez pendant le passage du court métrage. Quelle est la situation ? Qui est la jeune femme ? Que fait-elle ? Où va-t-elle ? … Après visionnage, vous échangerez avec votre partenaire vos informations ! 2) Analyse des images Notez les éléments qui vous permettent de dire que : - Anna se réveille tôt : - Anna est pressée : - Anna habite loin de son travail : - Anna est fatiguée : - Anna et son employeur n’ont pas le même niveau social : 3) Répondez aux questions suivantes : Quelle est la nationalité d’Anna ? Que fait-elle comme travail ?  Quel genre de chanson chante-t-elle aux deux bébés ? Comparez son expression de visage, son attitude pendant ces deux moments.  Quelle est la réaction d’Anna lorsque son employeur lui dit qu’elle va avoir du retard ?  Quelle est l’attitude de l’employeur ?
  • 218. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 218  A quoi pense Anna en regardant par la fenêtre ? 5) Imaginez après cette dernière scène du film qu’Anna décide de tout arrêter et de quitter Paris. Vous exprimerez ses nouveaux projets au futur. (futur simple ou futur proche selon vos possibilités.) III. PROLONGEMENT Production écrite : 1- La jeune femme écrit une lettre à sa famille restée au pays. Elle raconte son quotidien, exprime son état physique et moral et fait part de son désir de quitter Paris. (Vous écrirez à la première personne du singulier, en 100- 120 mots). Production orale : Vous êtes Anna, vous racontez cette journée à votre ami (e) français(e) qui vous interroge. Vous faites part de vos sentiments. CORRIGE COURT- METRAGE « LOIN DU 16e » I. 3) - Tour eiffel : 7e arrondissement - Louvre : 1e - Tour Montparnasse : 15e - Notre Dame : 4e - Montmartre : 18e - L’arc de triomphe : 17e 4) 1- l’arc 2- Châtelet 3- Montparnasse 4- Notre Dame 5- le louvre 6- la tour eiffel
  • 219. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 219 7- Bastille 8- Sacré cœur 9- Sorbonne II. 2)- Il fait encore nuit quand le réveil sonne -Elle regarde souvent sa montre, elle marche vie, elle court, elle pousse les gens dans le métro sur les escalators. - Elle a plusieurs correspondances - Elle s’endort, elle baille - Elles n’habitent pas dans le même quartier (tours/ résidences en pierre, béton/ verdure), Anna met son enfant dans une crèche/ la dame prend une personne à domicile. 3) - Anna est portugaise (comptine en portugais), elle travaille au domicile d’une famille parisienne, elle garde un bébé et peut-être elle fait aussi le ménage. - Elle chante une comptine pour endormir les bébés ( !!! à cette occasion possibilité de demander aux apprenants s’ils se rappellent comment ils s’endormaient petits, s’il y avait des rituels.) Avec son bébé, elle sourit, elle prend plaisir à chanter, elle le caresse, avec l’autre bébé, elle chante sans expression, elle regarde par la fenêtre, elle est détachée, elle ne le touche pas. - Elle ne répond pas de suite et dit que c’est d’accord, elle se sent obligée d’accepter, on imagine qu’elle pense à son enfant qu’elle ira chercher plus tard. - Elle ne vient pas saluer Anna, elle part dès son arrivée, pas de contact entre les deux personnes. Elle lui impose presque de rester plus tard (« ça ne vous dérange pas hein ! ») - Peut-être pense-t-elle à son bébé qu’elle a laissé, son envie d’arrêter ce travail… III. Futur : - Elle partira vivre en province où la vie est moins chère, moins stressante - Elle trouvera un meilleur travail - Elle s’occupera plus de son enfant - Elle louera un appartement moins cher Elle habitera plus près de son travail
  • 220. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 220 PRESSE Savoir-faire généraux du CECR : Développer le vocabulaire dans un domaine spécifique- A2 niveau Presse jeunesse: les métiers de la presse et la conception d’un reportage presse public collège Document déclencheur Dossier « les Clés junior t’ouvrent les portes » Magazine les clés de l’actualité junior No 641. Objectifs Développer le vocabulaire dans un domaine précis à partir d’un support varié. Parler des métiers de la presse et les étapes de conception d’un article ou d’un reportage dans la presse. Compétences travaillées Réception écrite, production orale et écrite. Déroulement 1. Découverte du métier de journaliste. Vrai /faux puis lecture du document 1. 2. Les métiers de la presse. Choisir parmi plusieurs propositions les métiers de la presse puis retrouver les définitions correspondantes. 3. Remettre les étapes de création d’un article dans l’ordre puis vérification à partir du document 2. 4. Compléter le texte à trou pour consolidation du vocabulaire. 5. Quiz pour savoir quel type de
  • 221. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 221 journaliste sont les apprenants, puis poser deux autres questions à son voisin. 6. Prolongement possible en leur faisant construire un petit journal de la classe ou de l’école.
  • 222. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 222 LES CLÉS JUNIOR T’OUVRENT LES PORTES 1/ Connais-tu le métier de journaliste ? Réponds par vrai ou faux aux phrases suivantes : - La journée de travail d’un journaliste des Clés de l’actualité junior commence par la lecture de tous les journaux : VRAI ou FAUX - Les journalistes lisent aussi les journaux sur internet : VRAI ou FAUX - Il n’est pas nécessaire dans le métier de journaliste de voyager beaucoup et loin pour faire un reportage : VRAI ou FAUX - Pour être journaliste, il faut tout savoir : VRAI ou FAUX - Pour être journaliste, il ne faut absolument pas faire de fautes d’orthographe : VRAI ou FAUX - Les journalistes rencontrent souvent les lecteurs du magazine pour discuter de leurs goûts : VRAI ou FAUX 2/ Tu peux maintenant lire le premier texte et vérifier tes réponses. 3/ Retrouve les métiers du journalisme : Le magasinier le journaliste le secrétaire de rédaction L’observateur le photographe le libraire Le rédacteur en chef l’imprimeur le correcteur le réalisateur
  • 223. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 223 4/ Associe les métiers aux définitions : a. Le rédacteur en chef : b. Le journaliste rédacteur : c. Le journaliste reporteur : d. Le photographe : e. L’iconographe : f. Le correcteur : 1. C’est le responsable de l’équipe qui prend les décisions. 2. Il part à l’aventure pour faire des interviews, chercher des informations sur le terrain. 3. Il sélectionne les photos et choisit l’emplacement dans la page. 4. Il rédige l’article. 5. Il relit le texte et vérifie que l’orthographe est correcte. 6. Il prend des photos sur les lieux de reportage. 4/ Comment se fait un reportage de presse ? Par deux remettez les étapes dans l’ordre. 1- Le photographe montre ses photos à l’équipe et ils choisissent ensemble celles qui vont être avec l’article. 2- La correctrice corrige les fautes d’orthographe. 3- La rédactrice en chef et les journalistes décident de quoi va parler le prochain magazine. 4- La journaliste écrit son article. 5- La journaliste et le photographe arrive sur le lieu pour interviewer les personnes. 6- La rédactrice en chef relit les pages et quand tout est parfait elle les envoie à imprimer. 7- Le photographe travaille les photos. 8- L’article et les photos sont organisés sur la page. 9- La journaliste et la rédactrice en chef choisissent comment va être écrit le texte. a b c d e f g h i 5/ Reprise en grand groupe : vérifiez vos réponses à partir du document donné. 6/ Pour voir si tu as bien compris complète le texte suivant avec les mots proposés. Interviewer- photographe- article Ŕ correcteur- journaliste- des reportages- maquette- les enregistrements - l’imprimeur
  • 224. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 224 Paul est --------------- aux Clés de l’actualité junior. Il part dans les villes pour faire ------------ --------et ------------------ des personnes. Luc le ------------------- prend des photos pour accompagner le texte. De retour à la rédaction Paul écoute les ------------------- et écrit son ---- --------. Il le montre au -------------- pour contrôler l’orthographe. Le secrétaire de rédaction fait une ------------- de la page où se trouveront l’article et les photos. Quand les pages sont prêtes il les envoie à l’------------------. 6/ Tu peux maintenant faire le test du dossier (document 3) pour savoir quel journaliste tu serais. 7/ Cherche deux autres questions que tu vas poser à ton voisin. - - → PROLONGEMENT POSSIBLE : En classe création d’un petit journal de l’école. Les clés Junior t’ouvrent les portes. CORRECTION 1/ Connais-tu le métier de journaliste ? Réponds par vrai ou faux aux phrases suivantes : - La journée de travail d’un journaliste des Clés de l’actualité junior commence par la lecture de tous les journaux : VRAI ou FAUX - Les journalistes lisent aussi les journaux sur internet : VRAI ou FAUX - Il n’est pas nécessaire dans le métier de journaliste de voyager beaucoup et loin pour faire un reportage : VRAI ou FAUX - Pour être journaliste, il faut tout savoir : VRAI ou FAUX
  • 225. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 225 - Pour être journaliste, il ne faut absolument pas faire de fautes d’orthographe : VRAI ou FAUX - Les journalistes rencontrent souvent les lecteurs du magazine pour discuter de leurs goûts : VRAI ou FAUX 2/ Tu peux maintenant lire le premier texte et vérifier tes réponses. 3/ Retrouve les métiers du journalisme : Le magasinier le journaliste le secrétaire de rédaction L’observateur le photographe le libraire Le rédacteur en chef l’imprimeur le correcteur le réalisateur 4/ Associe les métiers aux définitions : a. Le rédacteur en chef : b. Le journaliste rédacteur : c. Le journaliste reporteur : d. Le photographe : e. L’iconographe : f. Le correcteur : 1. C’est le responsable de l’équipe qui prend les décisions. (a) 2. Il part à l’aventure pour faire des interviews, chercher des informations sur le terrain. (c) 3. Il sélectionne les photos et choisit l’emplacement dans la page. (e) 4. Il rédige l’article. (b) 5. Il relit le texte et vérifie que l’orthographe est correcte. (f) 6. Il prend des photos sur les lieux de reportage. (d)
  • 226. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 226 4/ Comment se fait un reportage de presse ? Par deux remettez les étapes dans l’ordre. 1- Le photographe montre ses photos à l’équipe et ils choisissent ensemble celles qui vont être avec l’article. 2- La correctrice corrige les fautes d’orthographe. 3- La rédactrice en chef et les journalistes décident de quoi va parler le prochain magazine. 4- La journaliste écrit son article. 5- La journaliste et le photographe arrive sur le lieu pour interviewer les personnes. 6- La rédactrice en chef relit les pages et quand tout est parfait elle les envoie à imprimer. 7- Le photographe travaille les photos. 8- L’article et les photos sont organisés sur la page. 9- La journaliste et la rédactrice en chef choisissent comment va être écrit le texte. a b c d e f g h i 3 5 1 7 9 4 2 8 6 5/ Reprise en grand groupe : vérifiez vos réponses à partir du document donné. 6/ Pour voir si tu as bien compris complète le texte suivant avec les mots proposés. Interviewer- photographe- article Ŕ correcteur- journaliste- des reportages- maquette- les enregistrements - l’imprimeur Paul est journaliste------------- aux Clés de l’actualité junior. Il part dans les villes pour faire des reportages-------------------et interviewer------------------ des personnes. Luc le - photographe------------------ prend des photos pour accompagner le texte. De retour à la rédaction Paul écoute les enregistrements------------------- et écrit son article------------. Il le montre au correcteur-------------- pour contrôler l’orthographe. Le secrétaire de rédaction fait une maquette------------- de la page où se trouveront l’article et les photos. Quand les pages sont prêtes il les envoie à l’imprimeur------------------.
  • 227. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 227 Savoir-faire généraux du CECR : Identifier les éléments principaux d’un article de presse Comprendre un vocabulaire relatif aux loisirs Comprendre un phénomène de la vie quotidienne des jeunes Français Donner son opinion Parler de ses goûts Faire une description d’un phénomène public Adolescents de préférence, adultes Niveau A2 Document déclencheur Stage ado (WIS, Bristol, etc) : cours musique & chanson Stage formation de formateurs : cours presse jeunesse Objectifs Repérer la composition d’un article de presse Découvrir/ comprendre un phénomène de mode Comprendre le contexte socioculturel français (Présenter un phénomène de son pays) Compétences travaillées Réception écrite, production et interaction orales Socioculturel La France : pays où les cultures se mélangent
  • 228. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 228 et s’entrechoquent Déroulement 1) Lecture de l’exercice 1, repérage rapide du document, travail collectif 2) Lecture individuelle de l’article + exercices 2 et 3 (travail individuel) 3) Mise en commun, correction des exercices 2et 3 4) En groupe classe lecture et recherche du vocabulaire en contexte pour l’exercice 4 5) En binômes, exercice 5. Puis, débat dirigé par le prof en groupe classe. (le prof pourra attirer l’attention des élèves sur les différentes couleurs de peau, la diversité des origines des français, les DOM TOM, les frontières avec les autres pays européens, le verlan = langage jeune mélangeant des mots de différentes origines linguistiques, etc.) Prolongement : L’enseignant pourrait proposer l’exercice suivant : « A toi de présenter un phénomène tendance de ton pays ». Tu dois décrire le phénomène, expliquer qui est concerné par cette tendance, trouver l’auteur ou l’origine du mouvement ainsi que son développement, expliquer le succès, etc.
  • 229. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 229 LES CLES DE L’ACTUALITE JUNIOR le 2 octobre 2007 Danse Tecktonik : ça bouge ! Depuis la rentrée, les ados français sont dingues de la tecktonik. Des jeunes qui roulent les bras autour de la tête, ondulent du bassin, font des pas très rapides sur une musique techno assourdissante… Bizarre ?! Non, ça c’est la tecktonik ! Cette danse est la nouvelle tendance des ados français. La tecktonik est née dans une boîte de nuit parisienne en 2000. « Le nom tecktonik, explique son créateur Cyril Blanc, c’est la rencontre entre les technos italienne du sud et belge et hollandaise du nord. Elles s’entrechoquent en France, comme les plaques tectoniques. » Belle théorie pour expliquer un nom qui, avant tout, sonne bien. Et c’est encore une fois Internet, et surtout le partage de vidéos en ligne, qui a propagé le succès de la tecktonik chez les jeunes. Les petits films des danseurs sont visionnés des dizaines de milliers de fois sur YouTube. Une boutique officielle tecktonik vient même d’ouvrir à Paris. Histoire d’avoir le look qui va avec la danse. Bref, tecktonik, c’est le séisme de la rentrée. Plaques tectoniques : la surface de la terre est recouverte de plaques immenses qui supportent les continents et les océans. Ces plaques tectoniques se déplacent très lentement : elles avancent de quelques centimètres chaque année. C’est ce mouvement qui cause les tremblements de terre. Isabelle Desprez
  • 230. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 230 1) Identifie le document en complétant le tableau. Nom du journal Date de publication Rubrique Titre de l’article Chapeau Auteur de l’article !!! Une rubrique est le nom que l’on donne à une catégorie dans un journal (par exemple : sport, politique, économie, etc.) Un chapeau est une phrase qui résume le texte. 2) Observe les caractéristiques de cette danse. Associe une photo à une phrase du texte. Photo 1 2 3 Phrase 1) a) des jeunes qui roulent les bras autour de la tête 2) b) des jeunes qui ondulent du bassin 3) c) des jeunes qui font des pas très rapides
  • 231. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 231 3) Teste ta compréhension du document. Entoure la réponse correcte : VRAI (V) FAUX (F) ou ON NE SAIT PAS ( ?). o La tecktonik est une nouvelle musique. V F ? o Elle se danse sur de la musique électronique (la techno) italienne. V F ? o Elle se danse seulement dans les boites de nuit. V F ? o C’est Cyril Blanc qui a inventé cette danse. V F ? o L’Italie est au nord de la France. V F ? o Internet a beaucoup contribué au succès du phénomène. V F ? o Aujourd’hui, tecktonik est aussi une marque de vêtements.V F ? o Le mot « tecktonik » existait déjà dans la langue française.V F ? o Cette danse existe aussi dans ton pays. V F ? o Il y a un look Tecktonik. V F ? 4) Enrichis ton vocabulaire. Un séisme - les adolescents - fou Ŕ qui rend sourd Ŕune discothèque Les ados = Assourdissante = Dingue(s)= Un tremblement de terre = Une boite de nuit = 5) Exprime-toi en répondant aux questions. Discute avec ton voisin pour lui donner ton opinion et écouter la sienne. Pourquoi cette musique s’appelle-t-elle la Tecktonik ? Que penses-tu de ce nom ? (bizarre, adapté, etc.) Justifie ton opinion. La France est-elle un pays multiculturel (plusieurs cultures) ? Peux-tu donner des exemples.
  • 232. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 232 FICHE PROF - CORRIGE 1) Identifie le document en complétant le tableau. Nom du journal Les clés de l’actualité junior Date de publication 2/10/07 Rubrique Danse Titre de l’article Tecktonik : ça bouge ! Chapeau Depuis la rentrée les ados… Auteur de l’article Isabelle Desprez !!! Une rubrique est le nom que l’on donne à une catégorie dans un journal (par exemple : sport, politique, économie, etc.) Un chapeau est une phrase qui résume le texte. 2) Observe les caractéristiques de cette danse. Associe une photo à une phrase du texte. Photo 1 2 3 Phrase B C A 1) a) des jeunes qui roulent les bras autour de la tête 2) b) des jeunes qui ondulent du bassin 3) c) des jeunes qui font des pas très rapides
  • 233. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 233 3) Teste ta compréhension du document. Entoure la réponse correcte : VRAI (V) FAUX (F) ou ON NE SAIT PAS ( ?). o La tecktonik est une nouvelle musique. V F ? o Elle se danse sur de la musique électronique (la techno) italienne. V F ? o Elle se danse seulement dans les boites de nuit. V F ? o C’est Cyril Blanc qui a inventé cette danse. V F ? o L’Italie est au nord de la France. V F ? o Internet a beaucoup contribué au succès du phénomène. V F ? o Aujourd’hui, tecktonik est aussi une marque de vêtements. V F ? o Le mot « tecktonik » existait déjà dans la langue française. V F ? o Cette danse existe aussi dans ton pays. V F ? o Il y a un look Tecktonik. V 4) Enrichis ton vocabulaire. Un séisme - les adolescents - fou Ŕ qui rend sourd Ŕune discothèque Les ados = adolescents Assourdissante = qui rend sourd Dingue(s)= fou(s) Un tremblement de terre = un séisme Une boite de nuit = une discothèque 5) Exprime-toi en répondant aux questions. Discute avec ton voisin pour lui donner ton opinion et écouter la sienne. Pourquoi cette musique s’appelle-t-elle la Tecktonik ? Que penses-tu de ce nom ? (bizarre, adapté, etc.) Justifie ton opinion. La France est-elle un pays multiculturel (plusieurs cultures) ? Peux-tu donner des exemples.
  • 234. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 234 Presse jeunesse : liste des magazines Petite enfance : Popi (1 à 3 ans) Les Belles Histoires ( 4 à 8 ans) Tralalire (2 à 5 ans) Pomme d’Api (3 à 7 ans) Youpi (5 à 8 ans) Pomme d’Api Soleil (4 à 8 ans) Enfance : Astrapi (7 à 11 ans) Filotéo (8 à 13 ans) D lire (9 à 13 ans) J’aime Lire (7 à 10 ans) Mes premiers j’aime lire (dès 6 ans) Images Doc (7 à 12 ans) Adolescents Je bouquine (10 à 15 ans) Okapi (10 à 15 ans) Jeunes adultes Phosphore (à partir de 15 ans) Muze (15 ans et plus) Il est possible de feuilleter ces magazines sur le site www.bayard-jeunesse.com
  • 235. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 235 PRESSE JEUNESSE Formation de Formateurs Alliance française de Bordeaux  Sites ressources pour la classe http://www.gommeetgribouillages.fr/ Ressources pédagogiques pour les enseignants de primaire et maternelle Ŕ rubrique la presse à l’école http://www.clemi.org/ Le CLEMI est chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif. Il a pour mission d’apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias. Cet objectif est atteint en établissant des partenariats constants entre enseignants et professionnels de l’information. Il propose de nombreuses fiches pédagogiques pour les différents niveaux scolaires. Il est aussi très actif lors de la semaine de la presse. http://www.francparler.info/accueil/ La rubrique les élèves et la presse comprend des pistes pédagogiques et des liens vers les principaux médias français à utiliser en classe de langue. http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/ La rubrique 7 jours sur la planète propose des exercices en ligne, des activités de classe et des outils complémentaires à partir de l’actualité mondiale du niveau A2 au niveau B2. http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp Vous trouverez dans la rubrique fait du jour des exercices pour comprendre des reportages de l’actualité (les exercices sont accompagnés d’un corrigé et d’une transcription de façon à ce que les apprenants puissent travailler en autonomie) A partir des niveaux fin A2 Ŕ début B1 selon les reportages. Sont à consulter également les dossiers pour la classe et les fiches pédagogiques spécialisés sur la compréhension des informations diffusées à la radio. http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/enclasse.htm propose une liste de sites en relation avec les activités presse à l’école
  • 236. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 236  Ressources brutes La presse jeunesse http://mobiclic.com rubrique enseignants (pour les enfants de 7 à 13 ans) http://www.bayard-jeunesse.com Présentation des revues de l’éditeur et fiches pédagogiques http://www.milan-enseignants.com/ Présentation des revues de l’éditeur et fiches pédagogiques Les journaux classiques http://corumcle.edres74.ac-grenoble.fr/presse/pressefr.htm Ce collège propose sur une page d’accueil la liste des grands quotidiens et périodiques français avec les liens correspondants http://fr.wikipedia.org/wiki/Presse_en_France Pour des chiffres, des dates et l’histoire des journaux français Quelques radios http://www.france-info.com/ http://sites.radiofrance.fr/franceinter/accueil/ Les grandes chaînes de télévision http://www.tf1.fr/ et http://tf1.lci.fr/ http://www.francetelevisions.fr/
  • 237. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 237 TEXTE ÉCOLE IDÉALE EUROPE Société SERIE (L’école idéale en Europe). En Autriche, les arts ont la cote Les Autrichiens apprennent très tôt la musique. Et ce n’est pas superflu ! Explications au moment où le ministre de l’Education, Xavier Darcos, va signer une convention pour développer l’étude des arts en France. Claudine Proust | 12.09.2008, 07h00 TANDIS QUE des générations de petits Français ont pris la flûte à bec en grippe, rigolant des années après des cours de musique du collège, considérés alternativement comme un calvaire ou un défouloir entre deux cours réputés « sérieux », les petits Autrichiens s’adonnent sans complexes à la pratique musicale et artistique à l’école. Avec plaisir. Et des moyens, salles spécialisées et instruments, qui ont même impressionné le ministre français Xavier Darcos, en visite à Vienne l’hiver dernier. Lundi, il doit d’ailleurs signer une convention avec le ministère de la Culture et six grands partenaires musicaux Opéra, entre autres pour développer l’enseignement de la musique dans les établissements. « La musique est une tradition chez nous » La musique et les arts à l’école, de Vienne à Salzbourg en passant par les communes rurales plus modestes, ça commence dès le primaire. Depuis longtemps et sans complexes. Question d’histoire. L’Autriche est la patrie de Mozart, celle qu’ont choisie Beethoven, Strauss ou Schubert… « La musique est une tradition chez nous », explique Barbara Neundlinger, à Kulturkontakt, institution viennoise qui travaille en cheville avec le ministère autrichien pour le développement de projets culturels. Une fois par semaine, les petits élèves de la Grundschule (école primaire, de 6 à 10 ans) ont une leçon de musique, et autant d’arts plastiques. Côté contenu, les petits Autrichiens chantent, écoutent de la musique, développent leur créativité en travaux manuels, dansent… Sur le papier, les petits Français sont a priori supposés en faire autant… quand le reste du programme de français, maths et histoire en laisse le temps aux enseignants. Pourtant, dans l’Hexagone, la mayonnaise ne prend pas encore. Même si régulièrement les programmes le dernier en date entré en vigueur cette rentrée insistent sur l’importance de l’histoire des arts, par exemple. « Différence culturelle », analyse-t-on au ministère de l’Education nationale,
  • 238. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 238 rue de Grenelle. « En Autriche, comme en Allemagne et dans les pays scandinaves, l’éducation « Bildung » est considérée comme un tout : l’école ne doit pas seulement fournir une éducation « intellectuelle » aux enfants, mais former l’individu en entier, harmonieusement. » «Jouer d’un instrument, chanter en chorale supposent de la rigueur » « Traditionnellement, la musique fait partie, en Autriche (NDLR : comme en Allemagne), de la vie familiale. Du coup, c’est facile de l’inscrire aussi dans le cadre de l’école, puisqu’il existe de toute façon, partout dans le pays, des structures qui enseignent la musique. Ce qui n’est pas le cas pour la danse ou l’architecture », explique Barbara Neundlinger. Enfants et parents jouent souvent d’un instrument, chantent dans des chorales, très développées hors de l’école, même dans les petites villes de province où il n’existe pas, comme à Vienne, des écoles spécialement axées sur la musique. Les arts font encore partie des programmes obligatoires au lycée pour les 40 % d’élèves qui suivent la filière générale après l’équivalent du collège (de 10 à 14 ans). Les horaires hebdomadaires varient selon les Länder et les lycées, qui disposent de plus d’autonomie que leurs homologues français. Certains proposent ainsi, en option, un enseignement musical et artistique renforcé, jusqu’à trois à quatre heures par semaine, avec évaluation au bac pour ceux qui la choisissent ! Du superflu ? La question paraîtrait choquante en Autriche. Outre qu’il fait partie du curriculum pour tout Autrichien, « l’enseignement artistique n’a rien d’inutile. Il peut même aider à tous les autres ! justifie Barbara. Jouer d’un instrument, chanter en chorale supposent de la rigueur. Et apprend à travailler en groupe. » Localement, quelques établissements français l’ont déjà compris : persuadée que la musique peut être « vecteur de vie scolaire », l’académie de Créteil compte même promouvoir la création d’une chorale dans tous les collèges. Le Parisien
  • 239. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 239 Série (4/5)/L’école idéale en Europe En Angleterre, des « grands frères » contre la violence scolaire Londres (Royaume-Uni) Julien Laurens | 11.09.2008, 07h00 ILs SONT entre 9 et 17 ans et s’occupent des problèmes des élèves plus jeunes qu’eux. C’est une solution totalement inédite que la Grande- Bretagne met en place pour lutter contre la violence scolaire, un fléau auquel le pays est de plus en plus confronté.Outre cettemesureŕ dont les premiers effets sont spectaculaires ŕ, d’autres sont systématisées à cette rentrée. Notamment des interventions très nombreuses de policiers dans les écoles et des campagnes de fouille des élèves, dans les établissements les plus difficiles. Des initiatives, encore inconcevables, en France. POUR LUTTER contre les violences à l’école, le « bullying » (le harcèlement) ou encore l’absentéisme, les Britanniques expérimentent une solution efficace et pédagogique à la fois : les « big brother ». Au début des années 2000 l’expérimentation démarre et aujourd’hui des centaines d’écoles et de collèges à travers le pays ont mis en place ce système de médiation, effectué par des élèves eux-mêmes, surnommés grands frères. Ce projet a été initié par le ministère de l’Education, pour éradiquer les problèmes que connaissait le système éducatif anglais, mais finalisé directement par les établissements en coopération avec des associations qui luttent contre les difficultés scolaires. Ces grands frères ont entre 9 et 17 ans et s’occupent des problèmes d’enfants plus jeunes qu’eux dans leur propre école ou collège. Leur mission, bénévole bien sûr, est d’intervenir lors d’une bagarre, de régler des contentieux, de discuter avec des élèves trop absents ou de faire cesser des actes d’humiliation. La médiation se passe à la pause du déjeuner ou après les cours, dans une salle au calme et sans contrainte de durée. Ces jeunes jouent donc à la fois un rôle de psychologue, d’assistante sociale et d’agent de sécurité ! Et le succès est fulgurant. Les établissements qui ont mis en place ce projet ont vu en moyenne les violences baisser de 25 % et l’absentéisme de plus de 35 %. « Pour nous c’est une grande réussite. La différence depuis l’arrivée de ce système est très signifiante. L’établissement est beaucoup plus sain et tout le monde, enfants et enseignants, travaille mieux », confirme Sarah Harding, responsable d’un collège de Saint Albans, dans le nord de la capitale. Forts de ces résultats, de plus en plus d’établissements développent à leur tour cette idée.
  • 240. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 240 « Nous avons remarqué que tout se passe beaucoup mieux quand ce sont des élèves qui règlent les problèmes de leurs camarades. L’adulte est trop souvent vu comme un ennemi qui ne peut pas comprendre les enfants. Au contraire, ils écoutent plus et se confient plus à des grands frères. » Nous formons donc des élèves à devenir médiateurs. Certains ont vraiment le potentiel pour le faire, même à un très jeune âge : ils aiment écouter, discuter, inspirent le respect », explique Jack, éducateur au centre pour jeunes de Southwark. « Quand on voit les résultats, c’est très encourageant » Masamba Tamank, 16 ans, est médiateur depuis sept ans. Il vient d’être récompensé par la ville de Londres pour son action dans son collège de Southwark justement, une banlieue difficile du sud de Londres. « J’ai toujours aimé aider les plus jeunes, rendre service pour faire avancer les choses, essayer de faire changer le comportement de certains. Quand on voit les résultats que nous obtenons avec la médiation, c’est vraiment très encourageant et cela donne envie de faire encore plus », confie-t-il. Comme Masamba, des centaines de jeunes médiateurs sont en train de changer, à leur façon, l’école en Grande-Bretagne. Le Parisien
  • 241. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 241 Série (3/5) / L’école idéale en Europe L’anglais, priorité espagnole Martine Audusseau | 10.09.2008, 07h00 ALORS que Xavier Darcos, le ministre de l’Education, veut que les élèves français soient « bilingues » à l’issue de leur scolarité obligatoire, nos voisins d’au-delà des Pyrénées veulent tordre, eux aussi, le cou à leur vilaine réputation, celle d’être souvent accusés de « baragouiner comme des vaches espagnoles » ! Les langues étrangères, l’anglais en tête, sont devenues une priorité en Espagne. Madrid a donné le mode d’emploi aux régions autonomes en matière d’éducation et, à cette rentrée (certains élèves ont déjà retrouvé leur prof, d’autres pas avant le 15 septembre), Catalogne, Galice ou Pays basque lancent leur propre plan baptisé More English at School (NDLR : plus d’anglais à l’école). De l’oral, des stages linguistiques, des méthodes ludiques pour apprendre, voilà les recettes espagnoles pour rattraper leur retard dans cette discipline. «C’EST VRAI que nous avions pris du retard pour l’apprentissage de l’anglais, explique Mar, une jeune mère de famille qui veut rattraper le temps perdu et paie des cours de soutien à son fils après la classe, mais tout le monde est conscient maintenant qu’il faut apprendre cette langue, comme l’informatique d’ailleurs. » Aujourd’hui, en Espagne, l’apprentissage débute dès 6 ans. A partir de 10 ans, les jeunes peuvent choisir en plus de l’anglais une seconde langue vivante, et ce, indépendamment de l’étude des langues co-officielles, basque ou catalan, enseignées depuis le plus jeune âge comme langue principale. Un plus selon les experts, qui soulignent que le bilinguisme est un avantage pour apprendre d’autres langues. « Cet été, je suis allé en Angleterre, j’ai été surpris, j’ai réussi à parler » Pourtant, « il y a un effet pervers à l’enseignement des langues co-officielles, explique Pedro Rascon, président de la Fédération espagnole des associations de parents d’élèves, c’est que l’on a un peu trop insisté sur l’enseignement de la langue régionale au détriment de l’anglais ». La normalisation linguistique, en Catalogne par exemple, a permis de consolider le bilinguisme mais de façon un peu excessive pour certains. Pour corriger le tir, la Catalogne vient de lancer un plan choc : dans 800 écoles publiques de la région, des auxiliaires de conversation vont ainsi venir épauler les enseignants ; certaine matières, comme les maths, la chimie ou la géographie pourront être enseignées en anglais. A la Bisbal, un gros bourg de 15 000 habitants au nord de la Catalogne, Lupe attend avec impatience l’aide de ces « assistants ». « Le niveau d’anglais doit encore s’améliorer beaucoup, raconte-elle, certains élèves ont du mal à suivre, sont saturés par toutes les autres matières. Nous travaillons avec l’aide d’ordinateurs, d’Internet, du laboratoire. Il y a aussi YouTube, la musique et la télévision, qui diffuse des programmes en anglais pour les motiver, ce qui permet d’intégrer tous les élèves qu’ils soient bons ou mauvais. D’ailleurs, nous fonctionnons par niveaux, trois de niveau supérieur et deux de soutien scolaire. Nous organisons aussi des séjours linguistiques et toute l’année, nous, les professeurs, nous pouvons suivre des cours de remise à niveau. » Les enfants, bien sûr influencés par leurs parents, sont conscients qu’il faut impérativement parler la langue de Shakespeare. « Moi, je
  • 242. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 242 me débrouille, explique Andreu, un jeune Catalan de 11 ans, cet été, je suis allé en Angleterre, et j’ai été surpris, j’ai réussi à parler ». Pour Juan, 12 ans, c’est plus dificile. « Moi, je ne comprends rien, les professeurs parlent trop vite. » Quant à Alejandro, 11 ans, qui suit des cours en dehors de ses heures de classe, il reconnaît que sans l’insistance de ses parents il ferait « moins d’efforts ». « Indiscutablement, les mentalités évoluent » La formation des professeurs est aussi l’un des axes prioritaires de la politique d’éducation. Un plan de formation et des bourses d’études de 4 000 € pour des séjours dans les pays anglophones ont été mis en place. En 2008, 5 000 ont été accordées. Tous les professeurs du secondaire doivent justifier par l’obtention d’un mastère d’études de leur niveau en anglais. La plupart des écoles organisent aussi des échanges linguistiques et en été, en Espagne, de nombreuses colonies proposent leurs activités en anglais. « Nous avions un retard historique, dû en partie aux années du franquisme. Nous ne voyagions pas, ou difficilement, explique Pedro Rascon, l’enseignement des langues étrangères était entre les mains des établissements privés. Nous avons changé, les parents se sont mis en chasse pour trouver les meilleures solutions pour que leurs enfants apprennent la langue. Indiscutablement, les mentalités évoluent. » Le Parisien
  • 243. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 243 Rentrée scolaire Série (2/5) / L’école idéale en Europe En Finlande, le collège sans stress Claudine Proust | 09.09.2008, 07h00 Un peu partout, l’heure de la rentrée a sonné. L’occasion de faire un tour d’Europe des grandes réussites en matière d’éducation. Dans ce domaine, la Finlande fait figure de premier de la classe depuis que le pays caracole insolemment en tête des études internationales qui évaluent tous les trois ans les performances des adolescents de 15 ans d’une trentaine de pays en lecture, compréhension et culture mathématique. Des idées (comme l’absence de redoublement ou la disponibilité des profs, par exemple) impossibles à transposer en France ? Le pays est plus petit, moins peuplé, avec une sociologie différente, moins touché par le chômage… Il n’empêche, pour Paul Robert, principal d’un collège du Gard, qui a étudié le modèle dans un livre paru l’an dernier et a tenté de mettre certaines recettes en application dans son propre établissement, la France pourrait tirer des leçons de l’éducation à la Finlandaise. Sans un sou de plus : question de mentalité. PAS LA PEINE de se plonger dans des manuels de pédagogie comparée pour saisir la différence entre un collège à la française et sa version finlandaise. Elle saute aux yeux. Cela commence aux abords de l’établissement. On voudrait sonner, s’annoncer. Impossible. Aucune grille ne barre l’entrée du Sankt Olofs koulu (collège Saint-Olof) au centre de Turku (la troisième ville du pays), où 400 élèves ont repris le chemin des classes depuis le 11 août. L’école, en Finlande, est un lieu ouvert sur la ville, et « les Finlandais souhaitent qu’elle le reste », explique un prof. Le pays a pourtant payé de 9 morts cette liberté de circulation en 2007, après l’irruption d’un lycéen armé dans un établissement de Tuusula, au nord d’Helsinki. Les élèves circulent… en chaussettes Mais aujourd’hui encore, ni gardien ni surveillant en vue. Hormis deux jeunes filles blondes qui profitent de l’intercours pour tirer quelques bouffées de cigarette sur les marches extérieures de l’établissement, les collégiens n’en profitent pas pour fuir les cours. Au rez-de- chaussée, une poignée d’adolescents à l’allure aussi décontractée que leurs homologues français de 13 ou 14 ans. Mêmes effets vestimentaires et capillaires, mêmes écouteurs MP3 fichés dans les oreilles, sauf qu’ils naviguent sur le linoléum du grand hall lumineux, équipé de porte-manteaux et casiers… en chaussettes ! Avec la même décontraction que s’ils se promenaient chez eux. Dans les étages, on les retrouve papotant sur les bancs de bois clair qui jalonnent tous les couloirs, ou en train de jouer joyeusement aux cartes sur les petites tables rondes disposées ici et là, jusqu’à ce qu’ils se précipitent comme une envolée de moineaux
  • 244. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 244 vers la porte d’une classe. Aucune sonnerie stridente ne les a rappelés à l’ordre. Maj-Len, leur prof de français et d’anglais, est tout simplement arrivée. Enseignante depuis vingt ans, dont huit dans ce collège qui l’a directement recrutée, la jolie blonde de 48 ans est une prof heureuse, « fière » d’exercer un métier couru et respecté. Aussi à l’aise avec ses élèves qu’ils semblent l’être avec elle. Ici, les uns et les autres s’appellent et s’interpellent par leurs prénoms, se tutoient. Le rapport en classe est du même acabit et tient plus de la conversation entre adultes consentants que du cours magistral. Il est vrai qu’ils ne sont que quinze pour ce cours de français de quarante-cinq minutes, quand ils se retrouvent au plus à vingt pour d’autres matières. Dans la classe, des rires mais jamais de bazar En deuxième année de collège, Solveig, Tim, Sonia ou Johannes attaquent leur quatrième année de français, option qu’ils ont ajoutée à l’anglais, la première langue imposée à tous les petits Finlandais. Pendant tout son cours, Maj-Len ne lèvera pas la voix une seule fois. En entrant dans la salle, elle a juste fait observer d’un ton égal à Kasper qu’il serait bon d’éteindre sa musique. Et si le cours suit un fil assez classique (révision de mots, écoute et compréhension d’une cassette, relecture des dialogues dans le livre et exercices de compréhension), l’ambiance ferait des envieux dans les collèges de l’Hexagone. Il y a des apartés, même des éclats de rire, communs, jamais de bazar. Une question ? Dix doigts se lèvent spontanément. Une incompréhension ? On questionne son maître tout aussi naturellement. Des mots à répéter ? Quinze voix reprennent en choeur, sans hésiter ni glousser par peur du ridicule. Et si, à l’heure des exercices par petits groupes, une élève sifflote penchée sur son cahier, pas un mot. « Tant que le bruit ne me gêne pas, pas de problème. Les élèves se sentent bien, c’est une chose à laquelle on fait très attention », sourit Maj-Len. « On leur fait confiance, eux, nous respectent. » Le Parisien
  • 245. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 245 Rentrée scolaire Série (1/5) / L’école idéale en Europe L’Allemagne invente la maternelle à la carte Vincent Mongaillard | 08.09.2008, 07h00 Depuis une semaine, les élèves français ont repris les cours. Un peu partout en Europe, l’heure de la rentrée a sonné. Les systèmes éducatifs sont très différents dans les pays de l’Union (en termes de rythme, de recrutement des profs, d’apprentissage…), et évidemment difficilement comparables avec le nôtre. Et, pourtant, des idées pourraient nous inspirer. Premier volet : l’Allemagne et ses « Kindergärten ». Dans ces jardins d’enfants, qui remplacent notre école maternelle, l’autonomie des enfants est encouragée, la flexibilité des horaires séduisante, la classe en petit comité permanente. Ici, on paye mais des sommes souvent très modiques. En France, la secrétaire d’Etat à la Famille, Nadine Morano, s’est dite intéressée par le concept. Tout comme un inspecteur de l’Education nationale qui, sous un pseudonyme, avait publié il y a six mois le livre polémique « Il faut fermer les écoles maternelles », les comparant parfois à de simples garderies. CE N’EST ni une crèche ni une halte-garderie, et pas vraiment une école « classique ». C’est un savant mélange des trois qui épanouit outre-Rhin trois millions d’enfants âgés de 3 à 5 ans. Bienvenue au Kindergarten. Traduisez : jardin d’enfants. Au cœur de celui de la rue Gryphius dans l’ex-Berlin- Est, sorti de terre quelques mois avant la chute du mur, il y a une « salle d’actions » avec une piscine de balles, une salle de musique avec des tam-tams et une autre pour les cours ludiques d’anglais, un mini-gymnase, une cuisine rien que pour les toques blanches en herbe, une pièce réservée aux papas et aux mamans… A l’extérieur, place aux grands espaces : un parc de 3 000m2 avec des toboggans et une drôle de roulotte, qui ressemble davantage à un jardin public parisien qu’à une « cour de récré » hexagonale. « Pour s’amuser, c’est encore mieux qu’à la maison », applaudissent Louisa, Mika et Ramon, 4 ans, en pleine séance de découpage. « C’est garanti par la loi » Au pays où les maternelles n’existent pas, ce ne sont pas des instituteurs qui pilotent les classes mais des éducateurs ne jonglant pas avec les sureffectifs. Et qui, par conséquent, peuvent multiplier les sorties au zoo, au musée ou à la ferme pédagogique. Ils sont souvent deux à suivre un groupe de quinze. L’inscription au Kindergarten, destiné à préparer les jeunes pousses à entrer, dès 6 ans, à l’école élémentaire, n’est pas obligatoire. En revanche,
  • 246. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 246 chaque famille doit pouvoir bénéficier au minimum d’une place à mi-temps. « C’est garanti par la loi », précise la directrice Marina Kietzmann. Chez nos voisins germaniques, on ne connaît pas la sectorisation. Les foyers ont une totale liberté pour choisir leur établissement. Communales, confessionnelles, associatives ou privées, ces institutions subventionnées par les pouvoirs publics ne sont pas gratuites. A Berlin, fédéralisme oblige, les tarifs sont fixés par le gouvernement du Land (région). Ils dépendent des revenus des parents, de 25 € par mois pour les plus pauvres à 466 € pour les plus riches. L’enfant fait sa rentrée quand il veut au cours de l’année. Les parents peuvent amener leur garçon ou leur fille à l’heure qu’ils le souhaitent dans des structures ouvertes, pour certaines, de 6 heures à 20 h 30. « L’enfant a davantage la parole » La prise en charge diffère de celle de la France. Sur les terres de Jules Ferry, les activités sont planifiées et menées de façon collective par des enseignants qui contrôlent et régulent. Sur celles du pédagogue Friedrich Fröbel, inventeur du concept, les adultes ne sont pas maîtres du jeu. Ce sont plutôt des guides, des stimulateurs d’énergie. Une relative liberté est laissée aux petits afin d’encourager leurs découvertes mais aussi leurs erreurs corrigées ensuite par les grands. « C’est l’éducation individualisée qui prime », insiste Katrin Stöckel, à la tête d’un jardin d’enfants non loin de la porte de Brandebourg. « L’enfant a davantage la parole. On n’est pas dans les questions-réponses », observe Christian Rabault, en charge des questions éducatives à l’ambassade de France à Berlin. L’apprentissage n’est guère formalisé. « On entend développer une curiosité sans être trop directifs », résume Danièle Sichter, responsable d’un jardin d’enfants franco-allemand dans la capitale allemande. Impossible de comparer, en termes de résultats en première année d’élémentaire, le Kindergarten de notre maternelle. Ce qui est certain, c’est que les Allemands passés par le jardin d’enfants ont, en général, de meilleures notes lors de leurs débuts à la grande école que ceux qui n’y sont pas allés. Le Parisien
  • 247. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 247 Titre du scénario ALINA DANIELA CEPAN CORINA CIOBANU Domaine: Bonne franco-fête! Niveau: A2 /B1 Public: les élèves du collège Durée : 2 h Objectifs langagiers: oral et écrit - s’approprier les notions de la francophonie; - jouer avec des mots connus et inconnus et créer une mise en scène - reconnaître les pays francophones sur la carte du monde socioculturels: - encourager les élèves à célébrer la journée de la francophonie en leur faisant réaliser et animer pour cette occasion une série des reproductions et productions personnelles guidées par le professeur - programmer une fête en l’honneur de la francophonie Aptitudes (types de compréhension/de production) - lire des textes courts - écrire de courts messages sur la francophonie en utilisant des mots acquis Supports : - les sites Internet avec des contes en français des pays francophones, des vidéos, des chansons, de petites poésies: http://www.conte-moi.net/home.php, http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html, http://poesiepourenfant.com, - carte géographique : http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s- 01/overmann/baf4/francophonie/, Description succincte:
  • 248. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 248 - repartir les élèves en plusieurs groups en binôme devant un ordinateur - demander à chaque groupe de réaliser le trajet correspondant au pays choisi - prendre des notes (les élèves prennent des notes) reformulant les contenus - réaliser une mise en scène à partir des textes donnés Production prévue: - une mise en scène avec le texte produit par eux-mêmes Critère(s) de réussite : - réalisation appropriée de la mise en scène a l’aide du professeur Aides linguistiques en ligne : - wikipedia Prolongements - qu’ils rédigent un conte à partir d’un sujet proposé Variantes Remarques : Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches. Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario. Feuille de route: Vous êtes en train de préparer une fête pour célébrer la Francophonie Vous allez voir les pages sur les sites Internet indiques: Activité 1. (en binôme) Tapez l’adresse suivante http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s- 01/overmann/baf4/francophonie/, Entrez sur Un voyage dans différents pays francophones / Cliquer sur la carte et voyez les pays
  • 249. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 249 http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/francophonie/oif-membre.shtml Nommez les pays francophones que vous avez trouvés! Activité 2 (chacun d’entre vous soit une poésie, une chanson ou un conte) Ecoutez les chansons, les contes ou regardez les videos en français http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html, http://poesiepourenfant.com, http://www.conte-moi.net/home.php, Pour vous familiariser a de différentes cultures francophones Reconnaissez quelques notions sur la francophonie Activité 3 Répondez par vrai ou faux aux questions suivantes : Conte : L'homme au grand savoir et l'enfant - Dans le conte il s’agit d’un garçon ? - Maman est allée au marché ? - L’enfant a une sœur ? Activité 4 Réécoutez une autre fois et complétez les phrases suivantes par des mots que vous avez entendus. Conte : Un malheur ne vient jamais seul La personne est mon… (ami) Ca ne me … pas. (concerne) Un malheur … (ne vient) jamais seul. Activité 5 Imaginez une fin différente de votre conte. Mettez en scène le texte donné.
  • 250. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 250 Titre du scénario Domaine : Tourisme à Bordeaux Niveau : A2/B1 Public : adolescent Durée : 50 min. Objectifs - langagiers : s’exprimer sur la géographie, l’histoire dans ses grandes lignes, les monuments importants de Bordeaux - socioculturels : découvrir la ville de Bordeaux Aptitudes (types de compréhension/de production) : CO / CE / PO / PE Supports : sites http://www.cityzeum.com/tourisme/aquitaine, http://www.bordeaux.fr, http://www.bordeaux.fr/ebx/portals, http://www.google.fr/imgres?imgurl=http://img.zphoto.fr/data/photo, Description succincte: découvrir la ville de Bordeaux sur le plan national, s’informer sur la géographie, l’histoire, les attraits et les lieux touristiques. Production prévue : power point pour présenter, faire découvrir la ville de Bordeaux à d’autres étudiants de notre école Critère(s) de réussite : les éléments recherchés et trouvés sur les sites et avec les activités de compréhension sont bien réemployés. Aides linguistiques en ligne : wikipedia Prolongements : PO / PE faire une présentation orale et écrite de la ville de Bordeaux pour la faire découvrir à d’autres collègues et pour préparer un séjour culturel lors d’un projet etwinning. Variantes : Elargissement possible des thèmes abordés (gastronomie - recettes traditionnelles, œnologie). Création d’un quiz avec un parcours de la ville. Remarques :
  • 251. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 251 Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches. Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario. Vous êtes impliqués dans un projet d’échange scolaire etwinning et vous devez présenter la ville de Bordeaux à vos partenaires ; Vous allez partir en voyage et vous préparez la visite culturelle de Bordeaux. 1. Observez et précisez du point de vue géographique où est située la ville de Bordeaux sur la carte de la France (voisins, climat, relief):
  • 252. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 252 2. Allez sur le site http://www.bordeaux.fr, http://www.bordeaux.fr/ebx/portals et faites la correspondance entre les images et les monuments. a. Musée des Arts décoratifs b. Musée d'Aquitaine c. Musée des beaux-arts d. Place Gambetta e. Place de la Bourse 3. Consultez le site http://www.mesexercices.com/exercices/exercice-culture-2/exercice- culture-53175.php et trouvez la bonne réponse :
  • 253. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 253 a. Quelle est la place où trônent les Trois Grâces ? o Place Tourny, o Place de la Bourse, o Place Stalingrad, o Place Quinconces, o Place Victoire b. Une église s'y est vue transformée en cinéma d'art et d'essai. o LA PLACE CAMILLE JULIAN o LA PLACE DES CAPUCINS o LA PLACE PEY BERLAND o LA PLACE DE LA COMEDIE o LA PLACE NANSOUTY c. Cette petite place du centre ville porte le nom d'un héros de la Résistance. o LA PLACE DU CHATELET o LA PLACE DE ST PIERRE o LA PLACE JEAN MOULIN o LA PLACE DU MARCHÉ DES CHARTRONS o LA PLACE DU PARLEMENT 4. Consultez le site http://www.mesexercices.com et dites si les phrases sont Vraies ou Fausses : VRAI FAUX La place dite étudiante où se côtoient désormais la Porte d'Aquitaine et un obélisque contemporain s’appelle La Place de la Victoire. Le nom du fleuve que le Pont de Pierre traverse est la Loire. La Place Gambetta est le centre ville officiel de Bordeaux. La construction du pont de Pierre a été décidée par Louis XIV. 5. Sur le site http://www.bordeaux.fr/ebx/portals/ebx.portal?_nfpb=true&_pageLabel=pgSomRub1 1&classofcontent=sommaire&id=1090consultez la rubrique Informations pratiques/ L'actualité du musée et répondez aux questions suivantes :  Quelles sont les sections du Musée d’Aquitaine ?  Quelles sont les heures de visite ?  Quelles sont les expositions à visiter ?  Quelles conférences on peut suivre cette semaine ?
  • 254. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 254 6. Faites le programme de voyage à Bordeaux avec les attraits et les lieux touristiques que vous aimeriez voir. 7. Réalisez un power point en binôme sur la ville de Bordeaux et présentez-le à vos collègues.
  • 255. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 255 Titre du scénario La Tour Pey-Berland Ardelean Daniela Preoteasa Gratia Domaine : Histoire et patrimoine Niveau : B1 Public : Elèves de lycée Durée : 3 h Objectifs - langagiers : - comprendre le lexique de l’architecture du monument - lire une image - socioculturels : découvrir la ville de Bordeaux à travers l’un de ses monuments historiques (La Tour Pey-Berland) Aptitudes (types de compréhension/de production) : -compréhension orale -compréhension écrite -production orale -production écrite Supports : - Sites Internet - http://pey-berland.monuments-nationaux.fr/fr/ - http://editions.monuments-nationaux.fr/fr/le-catalogue/bdd/livre/713 - http://www.bordeaux.fr/ebx/portals/ebx.portal?_nfpb=true&_pageLabel=pgPresStand 8&classofcontent=presentationStandard&id=33327 - http://pey-berland.monuments-nationaux.fr/fr/ Berland
  • 256. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 256 Description succincte: en utilisant des photos et sites Internet, vous allez découvrir la tour Pey-Berland Production prévue : visiter la Tour Pey -Berland Critère(s) de réussite : - évaluer la compréhension écrite par les réponses données Aides linguistiques en ligne : www .Wikipedia.fr Prolongement Réaliser un dépliant ayant des photos et des informations sur la Tour Pey- Berland Variantes Remarques : Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches. Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario.
  • 257. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 257 Feuille de route Découvrez Bordeaux du haut de la Tour Pey-Berland ! 1. Cliquez sur le site suivant http://pey-berland.monuments-nationaux.fr/fr/ et cherchez des informations pratiques pour connaître le programme et le tarif du musée (regardez la fiche en pdf sur le même site) 2. Regardez ces images et dites ce que vous voyez ! 3. Repérez dans les images ci-dessus les éléments suivants : la flèche, la façade, le clocher, la statue 4. Cliquez sur le site suivant http://pey-berland.monuments-nationaux.fr/fr/ et lisez le texte sur la Tour Pey- Berland pour répondre aux questions suivantes : a. Où se trouve la Tour Pey-Berland ? b. Quand a-t-elle été élevée ? c. Quel est l’origine du nom de la Tour ? d. Combien de marches a la Tour ? e. Comment s’appelle la statue colossale qui se trouve en haut de la Tour ? Alors, êtes- vous prêts à visiter la Tour Pey-Berland ! En prolongement, vous pourrez réaliser un dépliant explicatif sur la Tour et l’imprimer !
  • 258. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 258 Le Musée d’Aquitaine Dahlia Cotofrei Gabriel Chelaru Domaine : culturel Niveau : A2 Public : adolescents Durée : 2 heures Objectifs - langagiers : comprendre le vocabulaire relatif au musée être capable de décrire une photo - socioculturels : découvrir des repères historiques d’Aquitaine Aptitudes (types de compréhension/de production) : réception écrite production orale production écrite Supports : http ://www.bordeaux.fr/ebx/portals/ebx.portal ?_nfpb=true&_pageLabel=pgSomRub11&cla ssofcontent=sommaire&id=1090 http://www.gralon.net/tourisme/musee-musee-d-aquitaine-812.htm Description succincte : en utilisant une image et les sites Internet, découvrir le Musée d’Aquitaine. Production prévue : brochure de présentation du Musée d’Aquitaine Critère(s) de réussite : la brochure contient l’adresse du Musée, son horaire, des photos et une présentation succincte des collections
  • 259. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 259 Aides linguistiques en ligne : fr.wikipedia.org Prolongements : la présentation de la brochure aux autres classes et dans d’autres écoles Remarques : Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches. Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario. Feuille de route Allons visiter le Musée ! Grâce à cette visite virtuelle d’un musée d’histoire, vous allez découvrir le patrimoine culturel et historique d’une ville de France. Puis, on va faire ensemble une brochure de présentation du Musée d’Aquitaine. DECOUVERTE 1. Observez la photo et cochez la bonne variante
  • 260. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 260 Vrai Faux Il s’agit d’un lycée. C’est un bâtiment moderne. Il s’agit d’un musée. Dans cette image il y a une gare. 2. Cliquez sur l’adresse suivante et identifiez les activités qui ne sont pas proposées aux enfants par le Musée d’Aquitaine ; écrivez-les dans le tableau ci-dessous : http://www.bordeaux.fr/ebx/portals/ebx.portal?_nfpb=true&_pageLabel=pgSomRub11&c lassofcontent=sommaire&id=1090 Au Musée d’Aquitaine, les enfants sont entraînés à découvrir l’histoire de Bordeaux. Les visites proposées, les jeux amusants font plaisir à chaque âge. Pendant la visite, vous pourrez assister aux conférences sur des sujets historiques et politiques, aux projections de films, colloques et concerts autour des collections. Pour ceux d’entre vous qui sont venus en famille, le personnel du musée vous propose quelques visites thématiques, animations et évènements. CREATION 3. Cliquez sur l’adresse suivante et décrivez par écrit la deuxième image en vous imaginant l’activité faite par les deux femmes. Utilisez les termes et expressions suivants : préparer une tarte aux pommes, un chapeau, une jupe, rouge, blanc, chemise, bleu, un gilet, un plateau, une écharpe, une table, discuter sur la recette, préparer le dîner. http://www.bordeaux.fr/ebx/portals/ebx.portal?_nfpb=true&_pageLabel=pgPresStand8&class ofcontent=presentationStandard&id=1544 4. Visitez le site suivant (http://www.gralon.net/tourisme/musee-musee-d- aquitaine-812.htm) pour trouver les informations nécessaires pour compléter le schéma de la brochure.
  • 261. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 261 Adresse Accès Horaires Thèmes Tarifs 5. En utilisant les informations et les images des exercices précédents, réaliser votre brochure et imprimez-la.
  • 262. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 262 Titre du scénario La ville de Bordeaux Domaine : le tourisme Niveau : B1 Public : élèves de lycée Durée : 2 classes Objectifs - langagiers : le vocabulaire de l’architecture, des bâtiments - socioculturels : connaître une ville européene, visiter les bâtiments du centre historique - transversaux : géographie, histoire de la ville Aptitudes (types de compréhension/de production) :compréhension écrite, compréhension orale, production orale et écrite. Supports : les sites Internet www.bordeaux.fr www.bordeaux-tourisme.com www.bordeaux-expo.com www.dismoioù.fr Description succincte :1. Identifier sur la carte de la France la ville de Bordeaux 2. Visionner la vidéo sur le site www.bordeaux-tourisme.com 3.Faire attention aux monuments de la ville (portes, cathédrales, musées) 4. Observer les façades, les mascarons, la ferronnerie 5. Exercice de communication à partir de la vidéo : sélectionner les
  • 263. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 263 monuments les plus importants de la ville Production prévue : une visite à Bordeaux, communiquer les connaissances acquises sur la ville, réaliser une fiche sur les objectifs touristiques de Bordeaux Critère(s) de réussite : planifier une visite à Bordeaux, Aides linguistiques en ligne : Wikipedia, le guide touristique de Bordeaux, le dictionnaire en ligne, un dictionnaire sur l’architecture Prolongements : savoir trouver le centre ville historique, les monuments les plus importants, savoir bien s’orienter dans la ville Variantes Remarques : Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches . Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario.
  • 264. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 264 BORDEAUX ,VILLE D’AQUITAINE A partir des images video et de la carte vous aller faire une visite virtuelle de la ville de Bordeaux 1 Trouver sur la carte de la France la ville de Bordeaux : 2 Trouvez sur le site Bordeaux.fr les monuments déjà nommés et décrivez-les:
  • 265. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 265 3 . Exercice lexical : collez les mots suivants aux définitions (le dictionnaire en ligne) : Ferronnerie Mascarons Décors sculptés Plan-reliefs Pavage 4 Exercice de communication orale : décrire la ville de Bordeaux et de ses monuments 5 Exercice de production écrite à partir de la vidéo : réalisez une fiche avec les monuments les plus importants de la ville
  • 266. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 266 Titre du scénario Le voyage au château de Versailles Domaine : Voyage Niveau : A2 Public : Les adolescents Durée : 2 heures Objectifs - langagiers : acquérir les compétences communicatives pour se loger, pour voyager, pour demander les prix, - socioculturels : s’orienter dans la France, surtout au château de Versailles - transversaux : comparer les prix de la Roumanie et de la République Tchèque avec ceux de la France Aptitudes (types de compréhension/de production) compréhension écrite et la production orale et écrite Supports http://www.chateauversailles.fr/homepage http://www.gites-de-france.com/gites/fr/gites_ruraux http://www.easyjet.com/CS/Rezervace/regulations.html http://www.studentagency.cz/ http://www.bileteavion.com.ro/ http://www.bileteautocar.ro/ 1 Chercher le billet d’avion où d’autobus 2 Chercher le logement convenable du 3 au 10 mai 2010
  • 267. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 267 3 Ecrire un mél pour demander la possibilité du logement 4 Chercher le billet du Château de Versailles convenable 5 Observer l’horaire du Château de Versailles 6 Présenter votre voyage en France et les possibilités des logements et des visites du château de Versailles Description succincte Production prévue Exposé orale Trouver les billets, trouver les logements, s’orienter au château de Versailles, écrire un mél, Critère(s) de réussite Chercher les informations de Louis XIV, voyager au Château de Versailles, s’orienter sur le plan du métro de Paris Prolongements Remarques : Production prévue : rubrique essentielle car tout scénario comporte des tâches Critère de réussite : ils se réfèrent à la production prévue Supports : il s’agit toujours de sites internet Aides linguistiques en ligne : signalent des sites pédagogiques comportant soit des matériaux langagiers considérés comme des pré-requis, soit des exercices de vocabulaire ou de grammaire en lien avec les tâches . Ces « sous-tâches » seront proposées, en fonction du niveau des apprenants, en amont ou en appui du scénario.
  • 268. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 268 Voyage au Château de Versailles Vous voudriez passer une semaine en mai (du 3 au 10 mai 2010) près du Château de Versailles c’est pourquoi vous avez besoin de préparer votre voyage. Toutes les informations de moyens de transport, de logements, de billet Château de Versailles vous les trouverez sur Internet. Les tâches : 1 ) Allez sur le site (http://www.easyjet.com/CS/Rezervace/regulations.html http://www.studentagency.cz/ http://www.bileteavion.com.ro/ http://www.bileteautocar.ro/) Trouvez les moyens de transport et choisissez-en un. 2 Observez les prix des billets de Château de Versailles sur le site http://www.chateauversailles.fr/homepage. Ensuite, choisissez la bonne réponse : Combien coute le billet du passeport pour 1 journée pour les gens de moins de 18 ans ? a) 18 E b) 20 E c) C’est gratuit 3 Allez sur le site http://www.gites-de-france.com/gites/fr/gites_ruraux Choisissez un logement à votre gout et écrivez un mél à l’hébergeur pour vérifier la disponibilité de se loger. 4 Faites un exposé de votre préparation de votre voyage. Présentez à vos collègues vos projets. 5 Comparez votre présentation avec celles de vos collègues. 6 Prolongement : Cherchez les informations de Louis XIV. Observez le plan du métro de Paris. Essayez de trouver le chemin pour arriver au Château de Versailles. Réalisez votre voyage préparé.
  • 269. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 269 Comment exploiter la vidéo en classe de FLE Sommaire 1. Quels types de séquences vidéo proposer ? 2. Comment exploiter les divers supports ? a. Activités pédagogiques variées - Avant de visionner une séquence - Pendant le visionnement - Après un visionnement sans le son - Après un visionnement avec le son - Après un visionnement interrompu b. Activités pédagogiques sur supports spécifiques 3. Bibliographie Utiliser une séquence vidéo courte d’information, de fiction ou de jeu (de 5 à 15 minutes maximum) en classe de français langue étrangère, c’est faire appel à une gamme de compétences cognitives à disposition des apprenants : observer, repérer, reconnaître, associer, classer, deviner, anticiper, formuler des hypothèses, etc. Ce document sert donc de support pour analyser, résumer, reformuler, imiter, critiquer, juger, rédiger... pour réfléchir sur le document vidéo comme objet de représentation ou de mise en scène du réel, de la société, du spectateur ; comme support d’un imaginaire de vérité ou de séduction, etc. Il est ainsi d’abord source d'activités communicatives, à l'oral comme à l'écrit, et ensuite une mine de procédés discursifs à décrypter. 1. Quels types de séquences vidéo proposer ? · Une recette de cuisine · Un dessin animé · Un court-métrage · Une publicité · Le résumé d’un livre pour enfants · Un reportage court (de type JT) · Un fait divers (de type JT) · Un reportage dans une émission animalière · L’interview d’un personnage public ou anonyme · Un clip (chanson) · Un document muet (Histoire Sans Paroles) · Un sketch · Un jeu télévisé · etc. 2. Comment exploiter les divers supports ? a. Activités pédagogiques variées - Avant de visionner une séquence : · Faire un remue-méninges sur le sujet abordé · Élaborer une liste d’affirmations qui semblent vraies à priori · Dresser une liste de termes associés au thème de la séquence (réseau lexical) - Pendant le visionnement :
  • 270. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 270 · Relever les indicateurs visuels (lieux, climats, catégories sociales, objets, etc.) · Identifier certains mots dans le commentaire · Cocher des affirmations dans une liste (style QCM) · Souligner dans une liste d’adjectifs ceux qui décrivent le mieux chacun des personnages · Compléter la transcription d'un bref passage. · Dresser une liste des mots entendus · Reconstituer une séquence du dialogue dont les répliques ont été mélangées - Après un visionnement sans le son : · Créer un commentaire pour accompagner les images - Après un visionnement avec le son : · Répondre à des questions de compréhension orale et visuelle (de style QCM, vrai / faux, oui / non, réalité / fiction, etc.) · Faire un sondage autour du thème illustré. · Remplir un tableau, une carte d'après les renseignements donnés dans l'extrait. · Donner son opinion sur le sujet abordé dans la séquence et le justifier en argumentant · Jouer les personnages - Après un visionnement interrompu · Imaginer la fin · Comparer les fins possibles et justifier les différentes versions · Imaginer le début - etc. b. Activités pédagogiques sur supports spécifiques · Une recette de cuisine - Commenter des séquences présentées sans le son - Décomposer le générique et identifier les éléments visuels présents (ingrédients, ustensiles, etc.) - Élaborer une recette avec les mêmes ingrédients - Inventer un menu pour intégrer la recette du jour - Élaborer une recette imaginaire (philtre d’amour, potion magique, etc.) · Un dessin animé - Travailler la compréhension et cohésion de l’histoire - Inciter à l’improvisation orale - Inventer les dialogues (visionnement sans le son) · Un court-métrage - Imaginer une suite possible (visionnement interrompu) - Si adapté d’une nouvelle : * Reprendre le texte * Identifier les personnages sélectionnés * S’interroger sur la mise en image des passages * S’interroger sur la mise en scène * Confronter l’adaptation cinématographique et le texte * Identifier ce qui a été mis en évidence, déformé, ajouté, négligé, etc. - Reformuler chaque moment clé et mettre en évidence les registres de langue - Choisir une nouvelle (texte court), en construire le scénario et le comparer avec sa version filmée (« le Horla », « Qui sait », « Le parapluie », etc.) · Une publicité - Commenter la relation entre le produit et le contexte de la publicité - Identifier les comportements / représentations propres à la société française - Travailler la cohérence et les référents culturels - Imaginer un autre scénario pour le même produit
  • 271. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 271 · Le résumé filmé d’un livre pour enfants - Relever les expressions métaphoriques et les expliquer - Passer de la langue littéraire à la langue quotidienne · Un reportage court (de type JT) - Visionner sans le son * Interpréter * Commenter * Après avoir rétabli le son, discuter les ressemblances et différences avec le commentaire original - Décrire les objets, les personnes, etc. - Visionner avec le son, relever le vocabulaire de spécialité - Nommer les éléments non mentionnés dans le commentaire - Étude de cas + jeux de rôles · Un fait divers (de type JT) - Rassembler un grand nombre de quotidiens parus le même jour * Comparer le choix des titres (presse écrite / presse télévisée) * Comparer le traitement de l’information (presse écrite / presse télévisée) * Faire apparaître les présuppositions, sous-entendus, connotations, etc. * Comparer les commentaires et les jugements - Comparer le traitement d’une même information sur plusieurs chaînes et JT · Un reportage dans une émission animalière - Visionner sans le son * Utiliser les images comme déclencheurs d’expression * Décrire * Improviser sur les images * Comparer la symbolique des animaux - Visionner avec le son * Reformuler après chaque séquence * Relever le vocabulaire spécifique * Jeux de rôles en personnifiant les animaux (style Patrick Bouchitey) · L’interview d’un personnage public ou anonyme - Interviews de jeunes * Relever les formes argotiques ou branchées * Trouver les équivalents en français standard ou français soutenu - Reprendre l’interview en style indirect - Reprendre en discours indirect la voix off - Noter les techniques de l’interview et les pratiques langagières spécifiques et rituelles - Identifier les formes non verbales de communication - Proposer une autre forme d’enquête (autre format que l’interview) - Élaborer et mener un micro-trottoir · Un clip de chanson - Visionner sans le son et imaginer le thème de la chanson - Inciter à la reproduction mimétique - Commenter la relation entre la chanson et son contexte · Un document muet (« Histoire Sans Paroles », extrait de films de Jacques Tati) - Relever les formes non verbales de communication - Commenter : verbes de mouvement, verbes pronominaux, etc. - Identifier les actes de paroles / actes de communication - Imaginer la voix off qui commente la séquence - Doubler les voix des personnages
  • 272. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 272 · Un sketch - Écouter la séquence - Le faire recomposer - Le faire reformuler - Le faire jouer · Un jeu télévisé - Répondre aux questions - Inventer des questions du même type - Faire une caricature de ce genre d’émissions · etc. 3. Bibliographie 1. Y. Baticle, Apprendre l'image, Magnard 2. R. Barthes, Le texte et l'image, catalogue, éditions Paris Musées 3. J-L Bourrissoux et P. Pelpel, Enseigner avec l'audiovisuel, les Editions d'Organisation 4. Y. Bourron, J-P Chapuis, J-L Ruby, Pédagogie de l'audiovisuel et du multimédia, Les Editions de l'Organisation 5. M. Chailley et M-C Charles, La télévision pour lire et pour écrire, Hachette Education 6. C. Compte, J. Mouchon, Décoder le journal télévisé, Média FLE, BELC, Multigraphié 7. C. Compte, La vidéo en classe de langue, Hachette 8. C. de Margerie, L. Porcher, Des médias dans les cours de langues, Clé International 9. S. Eboli, A-M Kimmel, P. Mothe, L'utilisation de la vidéo en classe de langue, CIEP, collection Les dossiers de Sèvres 10. J-C Fozza, Petite fabrique de l'image 11. G. Gauthier, Leçons sur l'image et le sens, Médiathèque, Edilig 12. J. Gonnet, Education et Médias, PUF, collection Que sais-je 13. J. Gonnet, L'actualité à l'école : pour des ateliers de démocratie, Armand Colin 14. Helbo, Sémiologie des messages sociaux, Médiathèque, Edilig 15. G. Jacquinot, L’école devant les écrans, ESF 16. G. Jacquinot et G. Leblanc, éds., Les genres télévisuels dans l'enseignement, Hachette Education 17. F. Jost, Introduction à l’analyse de la télévision, Ellipses 18. F. Jost, La télévision du quotidien : entre réalité et fiction, INA, De Boeck Université 19. Th. Lancien, Le document vidéo, Clé International, collection Techniques de classes 20. Th. Lancien, Le journal télévisé, construction de l'information et compétences d'interprétation, Didier 21. Th. Lancien, « Médias, faits et effets », numéro spécial du Français dans le Monde, Edicef 22. Moles, L'image, communication fonctionnelle, Casterman 23. L. Porcher, Télévision, culture, éducation, Armand Colin 24. G. Roudière, Décrypter les débats télévisés, ESF Editeur 25. Semprini, Analyser la communication, L'Harmattan 26. J. C. Soulages, Les mises en scène visuelles de l’information, INA, Nathan 27. M. Tardy, Les professeur et les images, PUF, collection L'Educateur
  • 273. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 273
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  • 287. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 287 BULLETIN SCOLAIRE
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  • 302. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 302 Impressions J'ai passé deux semaines à essayer de trouver quelque chose sur le système éducatif français, sur l'histoire et la tradition de la ville de Bordeaux qui est vraiement géniale et j'ai essayé d'améliorer mes connaissances en ce qui concerne le système interactif d'apprentissage basé sur l'utilisation de divers médias de l'enseignement. J'ai eu également l'occasion de rencontrer et socialiser avec des gens d'autres nationalités (République Tchèque, Danemark, Italie et bien sûr, France) qui a facilité l'échange d'expérience internationale. L’activité d'initiation à la dégustation du Vin(à l'Ecole du Vin de Bordeaux) c’est ce que j'ai trouvé le plus intéressant parce que j'ai eu l'occasion d'apprendre beaucoup de choses intéressantes en ce qui concerne ce domaine inconnu pour moi et je peux affirmer aussi que ce qui m'a beaucoup impressionné, c'etait la ville de Bordeaux qui est vraiement géniale. J'ai eu également l'occasion de visiter Toulouse, appelée «la ville rose» à cause des bâtiments en brique qui la bordaient. Je peux donc affirmer que j’ai vecu toute une nouvelle expérience qui a été bienvenue et que toute l’expérience vecue a vallu la peine. Enseignante, Corina Ciobanu
  • 303. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 303
  • 304. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 304 http://stagepedagogiquecomenius.blogspot.com/
  • 305. Stage pédagogique de formateurs de FLE Alliance Française Bordeaux Aquitaine-21 mars—3 avril 2010-enseignante, Corina Ciobanu Pagină 305