1. DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

2. ¿Qué es
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR?

3. La Diversificación
Curricular
Consiste en
ENRIQUECE
ADECUAR
R
a las
CARACTERÍS
DEMANDAS NECESIDADE DIVERSIDAD
DEL S DE
TICAS
ENTORNO APRENDIZAJE EXISTENTE DEL
LOCAL DE LOS EN ENTORNO
Y REGIONAL ESTUDIANTES CADA AULA INFRESTRUCT
URA

4. PROCESOS PARA REALIZAR LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Caracterización de la problemática pedagógica y las
oportunidades del contexto.
2. Identificación de la demanda educativa y los temas
transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares
Diversificados.
7. Formulación de lineamientos:
- Metodológicos
- De evaluación
- De tutoría

5. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Al proceso de adaptación del
currículo se le llama
diversificación curricular.
Este debe responder a dos
criterios:
1.-Adaptar los contenidos para
potenciar el desarrollo de la
persona, partiendo de sus
características particulares; y
2.-Responder al proyecto de
desarrollo de la comunidad,
generando las condiciones y
transformaciones necesarias.

6. A ese proceso de adaptación del
currículo se le llama diversificación
curricular.
La diversificación no puede hacerse
nunca con conceptos o materias
que contempla el currículo
básico, donde se explicitan los
estándares mínimos de logro; por el
contrario,
la diversificación puede entenderse
como un enriquecimiento del
currículo, incorporando contenidos
propios de la cultura regional o local
y aprendizajes que respondan a las
necesidades específicas arrojadas
por el diagnóstico del que parte el
PEI.

7. Para su realización cada institución
educativa debe considerar: los
lineamientos de del PEI, el diagnóstico y
el cartel de necesidades y requerimientos
de sus alumnos, el contexto natural,
social y cultural de su región.

8. ¿QUÉ ENSEÑAR?
Toda acción dirigida al desarrollo formativo, de cualquiera
de las capacidades humanas,
responde a la intención de formar a la persona en un
modelo de ciudadano y del papel que éste debe tener
en la sociedad.

9. CONCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN
Como simple Es mucho más Como un Proceso
transmisión de de desarrollo
que instruir
conocimientos integral
• El currículum • El currículum
recoge • El currículum
recoge todos
únicamente los
es flexible
aquellos aspectos
aspectos más • - Está en
culturales y función de
trascendentales educativos que
de cada área de
cada alumno
no forman parte • - Ofrece
aprendizaje para
de ninguna pautas para
que el alumno
conozca los
disciplina. alcanzar la
• Los contenidos autonomía
distintos
saberes que se se adaptan al • - Se adapta al
entorno
contexto
han ido
acumulando a lo particular • Construye
largo de la
conocimiento
propio
historia.

10. LOS CONTENIDOS
Los contenidos son el conjunto de
aprendizajes que el alumno tiene que
obtener de manera significativa para
facilitar su entrada en el mundo social.

11. Distinguimos tres tipos de contenidos:
• Los actitudinales.
• Los procedimentales.
• Los conceptuales.
De forma paralela a los contenidos de las distintas áreas de
conocimiento, podemos encontrar contenidos que, no
formando parte de ninguna disciplina en concreto, son
indispensables para vivir en sociedad. Nos referimos a
contenidos referentes a actitudes como la solidaridad, la
justicia o la Igualdad (VALORES)

12. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Los contenidos procedimentales se componen
de un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas, es decir, orientadas a la
consecución de una meta.

13. CONTENIDOS CONCEPTUALES
• Cualquier dato observable a partir de lo que sucede
en la realidad. Hechos, sucesos, situaciones. Por
HECHOS ejemplo: los nombres de los principales ríos de una
región, la fecha de un acontecimiento histórico, etc.
• Incluyen objetos, sucesos, símbolos y
categorías que poseen características
CONCEPTOS comunes. Conllevan un grado de abstracción y
necesitan ser comprendidos
• Son enunciados que describen cómo se
producen los cambios en un objeto o en
PRINCIPIOS una situación como, por ejemplo, la Ley
de la gravedad.

14. CONTENIDOS ACTITUDINALES
VALORES ACTITUDES NORMAS
• Son aquellos • Es la tendencia o el • Es una pauta de
principios comportamiento conducta
normativos que relativamente equivalente a
presiden o estable que un una regla de
regulan el individuo muestra comportamiento
comportamiento ante una situación, que ha de ser
de las personas en idea o persona. Por respetada y
cualquier ejemplo, cooperar aplicada a todos
situación. Por en un grupo,
los miembros de
ejemplo: un tipo respetar el medio
una comunidad
de ambiente, etc.
solidaridad, libert
ad, respeto, respo
nsabilidad, etc.

15. De ahí continúan, los objetivos que
definen las finalidades del sistema
educativo en sus diferentes niveles
y áreas.

16. ¿Cuáles son los
niveles de
Diversificación
Curricular?

17. NIVELES RESPONSABLES DEMANDA CONTENIDO CONTENIDO
NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
S CENTRAL CENTRAL DEL
SATISFE- DOCUMENTO
CHAS
Nacional *MED Nacionales Diseño Marco teórico y
*DIRECCIÓN Curricular Diseños
NACIONAL DE Básico Curriculares
EDUCACIÓN de áreas
BÁSICA REGULAR
Regional DRE, UGEL, ONGs Regionales Lineamiento Propuesta de
s de prioridades y
Política demandas
Educativa locales
Regional
Centro Centro Educativo Locales Proyecto DISEÑOS
Educativ (Directivos y Plana (Alumnos Curricular Curriculares
o Docentes) del Centro del centro diversificados
Educativo) (por áreas y
grados)
Aula Docentes de Aula Alumnos Programació Unidades
(Docentes de cada del Aula n Didácticas
grado y área) Curricular

18. EJES CURRICULARES
según EL DCN, en todos los procesos pedagógicos se trabajarán
transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integradora:
• aprender a ser (trascendencia, identidad,
autonomía).
• aprender a vivir juntos (convivencia,
ciudadanía, conciencia
ambiental).
• aprender a aprender (aprendizaje
permanente y
autónomo).
• aprender a hacer (cultura emprendedora y
productiva).

19. TRABAJO GRUPAL
Se organizan en equipos de cinco
integrantes y desarrollan la siguiente
actividad
a) ¿Existe una diversificación curricular en
el currículo de tu colegio?;
b) Si existiese una diversificación
curricular en tu colegio ¿Cómo se dio,
fuiste participe del diseño de este?
c) ¿Se realizó un diagnóstico para saber la
problemática pedagógica de los
alumnos?