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A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS A Escola, o Digital e o Professor

by Luis Borges Gouveia on Apr 26, 2010

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A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS ...

A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS
A Escola, o Digital e o Professor - um triângulo amoroso -Luis Borges Gouveia@lbgouveia | lmbg@ufp.edu.pt
Think 2010
Agrupamento de Escolas Fajões
26 de Abril de 2010

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A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS A Escola, o Digital e o Professor — Presentation Transcript

A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOSA Escola, o Digital e o Professor - um triângulo amoroso -Luis Borges Gouveia@lbgouveia | lmbg@ufp.edu.pt
Agrupamento de Escolas Fajões
26 de Abril de 2010
sumário
Nota prévia
O mundo em que vivemos
Dados, informação e conhecimento
Espaço físico, território e o local
A escola, nós e o ensinar e aprender
Reinventar espaços pelas práticas!
A escola, o digital e o professor: um triângulo amorosoO Digital impõe uma forma diferente de pensar o mesmo de sempre. Ensinar e aprender são agora associados com outras fronteiras que estendem os limites físicos para novas fronteiras digitais. O perfil de quem aprende, o que aprende e como o faz, está agora associado com um relacionamento mais comprometido com o virtual, mas também com o real. Propõe-se uma conversa apaixonada com base na partilha da paixão de quem gosta de ensinar e que, para tal, tem de aprender.
Nota prévia
The whole purpose of education is to turn mirrors into windows. Sydney J. Harris
The roots of education are bitter, but the fruit is sweet. Aristotle
Education is a better safeguard of liberty than a standing army. Edward Everett
Ainda a nota prévia…
Nota prévia - @lbgouveia
Procura a partilha e a aprendizagem e sente ter a sorte de ainda não ter parado de se surpreender com o mundo
Luis Borges Gouveia
(1966 – …)
Desde 1969 (ida à Lua) que vive e trabalha na escola
O mundo em que vivemos
Globalização
complexo
dinâmico
imprevisível
mas...
simples
constante
controlável
Caracterizar o momento actual
Sociedade daInformação
Desenvolvimento
sustentável
Globalização
complexo
dinâmico
imprevisível
mas...
simples
constante
controlável
Caracterizar o momento actual
Sociedade daInformação
Desenvolvimento
sustentável
Globalização
Expande o território
Aumenta a fronteira
território
Sociedade daInformação
Desenvolvimento
sustentável
Globalização
Comprime o território
Elimina a fronteira
território
Sociedade daInformação
Desenvolvimento
sustentável
Globalização
Valoriza o território
Reforça a fronteira
território
Sociedade daInformação
Desenvolvimento
sustentável
Digital: “ O rolo compressor ”
Sociedade da Informação
Uma sociedade que predominantemente utiliza o recurso às tecnologiasda informação e comunicação para a troca de informação em formato digitale que suporta a interacçãoentre indivíduos com recurso a práticas e métodos em construção permanente(Gouveia e Gaio, 2004)
Sociedade da Informação
Uso intensivo de tecnologias de informação e comunicação
Uso crescente do digital
Organização em rede
Sociedade da Informação
infra-estruturas
& acesso
processos
& formação
de
comando & controlo
para
partilha & regulação
Uso intensivo de tecnologias de informação e comunicação
Uso crescente do digital
Organização em rede
Do analógico para o digital
aprender...
no analógico, memorizar para aprender
no digital, esquecer para aprender
trabalhar...
no analógico, tomar tempo para trabalhar
no digital, trabalhar sem tomar o tempo
No digital
Crescente mediação de computadores e redes no relacionamento humano
Desmaterialização de actividades e processos associados
Transformação da actividade humana
O tempo com diferentes ciclos
Virtualização e transformação do conceito de tempo e espaço (exemplo: o sítio na Web…)
(implica) espaço (físico) com diferentes significados
Mesmo tempo & mesmoespaço: Nós!
Mesmo tempo & diferenteespaço: Ali!
Diferente tempo & diferenteespaço: Eles!
Diferente tempo & mesmoespaço: Local!
Noção de LOCALfísico
Ok… mas… o que separa estes…
Destes?
O mundo está mudado
Mais digital
Mais competitivo
mas também:
Menos previsível
Com mais gente que conta
Com mais necessidade de errar e menos tempo para o fazer
Agora somos todos iguais
Carta de uma ética mínima
Assumir uma crítica mais equalitaria
Mais gente no mundo que pode fazer a mudança
Mais espaço, mas menos tempo para o fazer
Aprendemos todos os dias, de todas as formas
Sempre mais para fazer, do que o que se pode
Mais solicitações do que tempo disponível
Maior carga cognitiva do que a nossa resistência permite
O digital já se afirmou, esta connosco a toda a hora, em todo lugar (e no meio de nós)
Teologia do digital
e os computadores deixaram de ser importantes… o que fazemos com ele é que é!
A teologia da mudança!
Novas práticas
Novas competências
Novos comportamentos
Novas atitudes
A escola e os novos desafios
Enfrenta uma nova realidade no processo de aprendizagem (mas os alunos são mesmo digitais?)
ESTUDANTES
Preparar a nova geração de estudantes (Net Generation, Geração Y …)
- Digitais
- Ligados
- Querem Criar e Aprender ao mesmo tempo
FONTES DE CONHECIMENTO
Estudantes tem acesso a vários tipos de conteúdos.
Podem estudar sozinhos, em qualquer lugar com Internet e inúmeras possibilidades de interacção com professores e colegas.
Desenvolver competências individuais e de grupo.
TECNOLOGIA
A tecnologia afecta e muda o processo de ensino e aprendizagem, bem como o sitio onde esta pode ocorrer.
Novos estudantes, sistemas antigos
Espaços de aprendizagem tradicionais
Exemplo…
Os estudantes das nossas Universidades
estão a mudar mais rapidamente que as
Universidades. Estes necessitam de mais
actividade e mais interacção, algo que é ainda deficitário nos sistemas actuais de ensino.
A sala de aula tradicional, já não satisfaz
as necessidades e expectativas
dos estudantes
Uma abordagem pedagógica do tipo eu falo ou demonstro e vocês observam e ouvem, não faz sentido para as novas gerações de estudantes
Novos estudantes sistemas novos
“Geração net”
- Preferem o informal
- Pequenos grupos de discussão
- Com presença de tecnologia
- Aprendizagem baseada no diálogo
- …e em ambientes de trabalho colaborativo
O espaço deve ser pensado de forma a suportar o ensino como sendo uma actividade social – LOCAL adaptado.
Muitos desafios
A aprendizagem em grupo (Social LearningSpaces)
O espaço como elemento potenciador de reflexão de simulação e de conversação
Laboratórios e laboratórios criativos
Espaços de aprendizagemindividuais
Ambientes de simulação(Simulated Environments)
Ambientes de trabalhocolaborativo(Collaborative Learning Environments)
Ambientestradicionais de aprendizagem
Espaçossociais de aprendizagem
Ambientes de aprendizagemcolaborativa
Espaço de aprendizagem
O espaço de aprendizagem está sob avaliação e redefinição
Um espaço de aprendizagem é muito mais que uma slaa de aula. Pode ser qualquer local onde seja possível o processo de aprendizagem: casa, espaços de passsagem, salas de congressos, cafés, etc. … e também as salas de aula!
Os espaços são por eles próprios agentes de mudança; se se modificar o espaço de aula, modifica-se o tipo de aprendizagem
Entender os espaços de uma escola é um factor importante para entender como estes funcionam e se articulam – deve afectar o modo como o espaço envolvente é planeado (“é preciso uma aldeia para educar uma criança…” Hillary Clinton)
Espaços de aprendizagem (EA)princípios orientadores
Um EA devesuportarumavariedade de estilos de aprendizagem.
Emdiferentes tempos, deve a aprendizagem ser social, mastambémrealizadacomoactividadeindependente.
Um EA deve ser versátil e atractivo.
O espaçodeve ser mantido (cuidado) e possuirosaparatostecnológicosadequados.
Os recursosdever ser alocadosaos EA e utilizados de modoeficaz.
Devem ser consideradasdiferentesnecessidade de ensino, tecnologias e outrosaspectosquerequeremespaçosespecializados.
…
Um espaçolivrepermitetambém a suareconfiguração e a experiência de novas propostas!
A rede (I)
Promessas da sociedade da informação
Partilha de informação (e do conhecimento)
Novas relações tempo-espaço concorrentes num mesmo local
Móvel, imediato, ubiquo, universal
A relação e o relacionamento sãoelementos essenciais, realizadoscom recurso a computadores e redes (de telecomunicações)
Apesar de tudo, um fenómeno social:Barry Wellman, Manuel Castells, …
A rede (II)
Fenómenos de transferência
Altera as relações de poder
Redistribui e redefine custos de deslocação entre nós da rede
Fomenta uma evolução contínua, mantendo a mudança como constante
Diversidade
Mudança permanente
Acolhe inovação e criatividade
A rede (III)
Efeito de propagação
Altera a proximidade/distância e influência mútua
Atracção e reconfiguração de espaços e fronteiras
Esferas de influência mais dinâmicas, com modelos mais complexos
Favorece sistemas abertos eautónomos
Sistema distribuído, com capacidade de auto-regulação
Escala resultado da interacção;quanto mais interacção, maior densidade
COMO?
FAZER MAIS +
COM MENOS –
(information, use it or loose it...)
DOIS
COMPONENTES
(a percorrer simultaneamente...)
(aviso: tem críticos...)
Pessoas, mais
pessoas e...
competência
Envolver as pessoas
Inovação e desenvolvimento
Competências
Capital Humano
Balanço social
Capital Social
Criatividade
Proposta de valor
Aposta no cultural
Territórios inteligentes
Qualificação
Território
Relevância económica/social/cultural
Matérias primas
Cultura
Mobilização
Capacidade
Identidade
História
Reconhecimento
Centralidade
Marca
Oportunidade
Atracção
Segurança e defesa
Qualidade de vida
Mercado
Forças de coesão
Proximidade
Escala humana
Confiança
A importância do indivíduo
A(s) rede(s) aumentam o valor do indivíduo
Indivíduo aumenta valor da(s) rede(s)
Limites humanos (existem mesmo?)
Mais informação
Mais conhecimento
Maior capacidade de reacção
Fazer escolhas…
Ultrapassar limites!
Excesso de informação
Sobrecarga cognitiva
Refrear a curiosidade natural
Conter a dispersão
Lidar com a nossa criatividade
Agir, inovar, experimentar, difundir, agir…
O que há de novo?
Gerir as tarefas
Gerir o tempo
Criatividade
Da competência clássica ao novo
Do racional aos afectos e à emoção (retorno?)
Da preocupação com a literacia básica, funcional, informacional, comunicacional e tecnológica a…
Mais dependentes dos outros, temos que aprender a REDE
Cada um é mais indivíduo na medida que se integra numa rede de indivíduos
As novas competências são as competências de rede
Avaliar o EU é agora avaliar o NÓS PRÓXIMO
Avaliar o EU é agora avaliar o NÓS próximo
Que temos feito por isso?
O que a escola faz por isso?
Que ferramentas utilizamos?
- Impacto (exemplo…)
partilha de emprego por um grupo de indivíduos que suportam as actividades de forma solidária, sendo contratada a REDE PRÓXIMA e não cada indivíduo isolado…
aplicações a desenvolver…
modelos de decisão participados
partilha visual de conhecimento
modelos de produção colaborativos
Comentários finais
Pensar o lado procura
Focar na interacção
Desenvolver novas competências de rede
Concentrar esforços no digital
Orientar para:
a partilha do conhecimento
o conhecimento com valor social
Comentários finais
O paradoxo do digital
Exige um território para gerar valor de forma sustentável
O paradoxo das redes
Fenómenos de transferência de rede fortalecem os nós abertos e de menor custo de relacionamento
Conhecimento e pessoas primeiro
Capacitar o território é ter pessoas envolvidas, motivadas e competentes
Comentários finais
O paradoxo do digital
Exige um território para gerar valor de forma sustentável
O paradoxo das redes
Fenómenos de transferência de rede fortalecem os nós abertos e de menor custo de relacionamento
Conhecimento e pessoas primeiro
Capacitar o território é ter pessoas envolvidas, motivadas e competentes
Valorizar e celebrar as pessoas
Cuidar e gerir a informação
PRECISA-SE
ONDE?
na Escola
Bibliotecas escolares
área de projecto
????
????
????
Cidadania e participação
Envolver a família
????
????
História e lendas locais
Comunidades escolares
Desporto e competição
Eventos locais
????
Marca e identidade
Alertar para o ambiente
????
Nota Biográfica Luis Borges Gouveia
homepage: http://homepage.ufp.pt/~lmbg
blogue: http://lmbg.blogspot.com
email: lmbg@ufp.edu.pt
twitter: @lbgouveia
facebook: http://www.facebook.com/lbgouveia
slideshare: http://www.slideshare.net/lmbg
Professor Associado na Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Fernando Pessoa e um dos responsáveis pelo projecto de Universidade Virtual da UFP. É Doutorado em Ciências da Computação pela LancasterUniversity (UK – 2002) e possui Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores pela FEUP, 1995. É docente desde 1988 e autor de 10 livros e cerca de 3 centenas de publicações de natureza científica em conferências, nas suas áreas de especialidade: o e-learning e o e-government. Os seus interesses de I&D incluem as relações entre o espaço físico e o digital e a aplicação de TICs no processo de ensino e aprendizagem.