DiseñO Curricular Tic

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DiseñO Curricular Tic

  1. 1. 1 CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA Reconocido por CONOCIT (1.981) Autorizado por el C.U.N. (1.991) Gaceta Oficial No. 34678 Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación. Unidad Curricular: Evaluación y Diseño Curricular Diseño Curricular Para Actualizar en el Uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información Aplicadas a la Formación al Personal Docente de la U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Facilitadora: Profa. Mercedes Morales Participantes: Carlos Villarroel C.I. 9.942.420 Zoraima Villarroel C.I. 9.459.746 Omaira Coste C.I. 12.215.241 Yaira Luzardo C.I. 12.350.715 Luís Morán C.I. 9.938.494 Irapa, Enero de 2.009.
  2. 2. 2 INTRODUCCION La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información al servicio de la enseñanza exige la formación permanente del Docente, para que pueda desenvolverse con eficiencia en el entorno tecnológico. Con este diseño curricular se pretende actualizar al personal docente de la U. E. José E. Machado de Irapa, en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas al campo educativo, para ponerlos en capacidad de sacar el máximo provecho, de los recursos que dispone la institución en beneficio de los niños y niñas. Actualmente el Gobierno ha impulsado el uso de las TIC en el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Las TIC bien utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la información, crean capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo y, en definitiva, permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones. El docente debe estar a la par de las innovaciones tecnológicas e integrarlas en el aula, en su práctica educativa, para eso es necesario capacitar al maestro a través de cursos sobre el uso educativo de las TIC con el propósito de orientarlos educadores en la selección y uso de contenidos que, a través de las TIC, posean valor informativo, comunicativo, motivador y humanístico. En tal sentido este diseño contempla los conocimientos básicos que debe poseer el docente, para desempañarse eficientemente en el entorno tecnológico como facilitador de los aprendizajes. Fue diseñado tomando en cuenta el ambiente
  3. 3. 3 donde será impartido, las características de los participantes y las habilidades y destrezas específicas que se quieren desarrollar. Para elaborar este diseño se determinaron las necesidades de aprendizaje del grupo y se recopiló información de diversas fuentes, la cual fue organizada para estructurar el curso. En la planificación se sugiere la bibliografía necesaria y se incluyen manuales para útiles para alcanzar los objetivos propuestos en las unidades curriculares. Capacitar al personal Docente en el uso de las TIC, requiere de estrategias motivadoras y la exigencia de que se pongan en practica los conocimientos que se van adquiriendo paulatinamente. En tal sentido es necesario que el facilitador responsable de la ejecución del curso planifique más detalladamente cada sesión considerando las limitaciones de los participantes, el tiempo y otros factores que puedan incidir, e incorporando ejercicios prácticos en todas las clases.
  4. 4. 4 DESCRIPCION DEL CONTEXTO Ubicación La Unidad Educativa “José Eustaquio Machado” es una institución de dependencia nacional, ubicada en la Comunidad de Irapa, Municipio Mariño, del Estado Sucre, entre las calles Sucre y Piar de esta localidad. Sus límites son los siguientes: Por el norte, casa de la familia Millán, Por el sur, casa del niño “Apoligenia de Marín” y Centro de Rehabilitación Integral, Por el este con la calle Piar y Por el oeste con la calle Sucre. Reseña Histórica. Fue creada a mediados del año 1936 como escuela federal de varones con el nombre del Sabio Cumanés “Mila de la Roca” siendo el director el Dr. Ciro Mendoza Gómez. Le sucedieron como directores: el Profesor Salvador Galloni, el bachiller Cova, el maestro Manuel Rojas todos ellos contribuyeron en la formación de jóvenes. En el año 1936 fue fundada la escuela graduada de niños bautizada
  5. 5. 5 con el nombre del escritor y folklorista “José Eustaquio Machado”. Luego en el año 1952 se construyó una edificación con 15 aulas y el gobierno nacional concentro todas las escuelas en ese sitio quedando con la denominación de Grupo Escolar “José Eustaquio Machado”; siendo su directora Carmen Vásquez Ruiz. En la actualidad se denomina Unidad Educativa “José E Machado” siendo su directora la Prof. Gisela Duverger. Se imparte educación desde preescolar hasta sexto grado. Matricula Estudiantil La escuela cuenta con una matricula de 812 alumnos distribuidos de la manera siguiente: Grado Nº de Varones Hembras Total por Grados Secciones Preescolar 3 57 47 104 Primero 5 83 62 145 Segundo 5 60 60 120 Tercero 4 53 57 110 Cuarto 5 61 73 134 Quinto 3 50 42 92 Sexto 4 47 60 107 Totales 29 411 401 812
  6. 6. 6 Planta Física La planta física esta en buenas condiciones generales, construida con los siguientes materiales: Columnas con cabillas, techos de arbesto y de platabanda en algunas áreas, piso de granito, paredes de bloques frisadas y pintadas. Su estructura consta de: -Tres alas laterales compuestas de 05 salones y dos salas de baño cada una. En la primera ala se encuentra además una biblioteca y una sala de computación. Un salón de esa misma ala ha sido destinado al Centro de Gestión Parroquial instalado por PDVSA en trabajo conjunto con la Misión Rivas. -Un ala frontal donde se encuentran las siguientes oficinas: Dirección, Subdirección, Informática, Mantenimiento, Secretaria, Supervisión del Distrito Escolar, Equipo Técnico de Formación, y el comedor. -Un modulo adjunto formado por tres salones donde funciona el Preescolar. Cerca de este modulo esta una sala de baños con 03 sanitarios, que utilizan los alumnos de preescolar.
  7. 7. 7 -Dos patios interiores pavimentados, un escenario, una cantina, una cancha deportiva, dos tanques de agua, áreas verdes La cerca esta construida en el frente con malla metálica y en la parte posterior con muro de bloque y cemento. Este muro necesita de reparaciones generales. Se recibe un aporte anual de parte de la UCERSA para realizar labores de mantenimiento preventivo en la planta Física. La planta física requiere de algunas reparaciones entre las cuales están: Instalaciones eléctricas, techo en algunos salones, pintura en algunas áreas, tanques de agua y principalmente los baños, que se encuentran muy deteriorados. Las áreas verdes necesitan acondicionamiento para el disfrute de la comunidad educativa. Personal La plantilla de personal se compone de la manera siguiente: Función Nivel Académico Total Br Br T.S.U. Lcdo. Prof. Post Doc. Directora 1 01 Subdirectoras 2 02
  8. 8. 8 Docentes de Aula 5 5 9 09 01 29 Docentes de Educación 1 1 1 03 Física Docentes de Informática 2 02 Docente de Ajedrez 1 01 Docente de Aula 1 01 Integrada Docente de Música 1 01 Auxiliares de preescolar 2 02 Bibliotecario 1 01 Secretarias 3 03 Obreros 17 Total 63 Organigrama Director (a) Asociación Civil Subdirector Académico Subdirector Administrativo Docentes Administrativos Obreros Alumnos Organización Están conformadas las siguientes comisiones: Cultura, Ambiente, Mantenimiento, Cantina y Actualización Docente. Se participa en diversos eventos Culturales, Deportivos y Religiosos. Principalmente Festival Tierra de
  9. 9. 9 Gracia, Parrandón Navideño, Carnaval, Cruz de Mayo, Feria de San José, Semana de la Conservación, Semana del Pre-Escolar…. Se encuentra organizada la Sociedad de Padres y representantes cuya directiva se elige anualmente y coopera de manera ocasional en las necesidades de la escuela. Esta sociedad se reúne de manera extraordinaria cuando es convocada por la dirección del plantel para tratar asuntos de su interés pero no tiene un cronograma de actividades o reuniones ordinarias Misión Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes, respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios, creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor suma de felicidad posible para todos. Visión Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se
  10. 10. 10 generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral, donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos. El presente diseño se aplicara como un programa paralelo, a los 40 docentes que laboran en la institución en los subsistemas de Educación Inicial y Primaria, como Docentes de Aula y Docentes de Música, Educación Física, Manualidades y Computación. DESCRIPCION DE LA SITUACION El personal docente de la U.E. José E. Machado esta conformado por 40 personas de las cuales solo 06 tienen un dominio básico de los programas ofimáticos. La mayor parte de estas personas tiene edades comprendidas entre 20 y 35 años, sin embargo no ha realizado cursos de computación y mucho menos un entrenamiento de cómo utilizar las TIC, en el campo educativo. Con frecuencia estos docentes se ven en la necesidad de mandar a hacer trabajos con otras personas debiendo pagar por ellos. Esto lo hacen con
  11. 11. 11 investigaciones, monografías y otras cosas propias de estudios que cursan en universidades para obtener títulos de pre y post grado, materiales para trabajar en el aula y cuestiones personales. Igualmente se les observa pidiendo ayuda para recibir correos electrónicos o buscar información en paginas web por necesidades propias o de familiares debido a que en los tiempos actuales muchos tramites deben hacerse a través de la red. Presentan muchas limitaciones para orientar a sus alumnos en el uso de las TIC, ya que desconocen el funcionamiento de estas. Hoy en día los niños y niñas están cercanos a muchos avances tecnológicos por cuanto poseen computadores en sus casas o visitan frecuentemente los cyber de la comunidad. De esta manera corren los riesgos derivados de los servicios de la red y de lo inescrupuloso de muchas personas que también se conectan desde cualquier lugar del mundo. Los docentes oyen a sus alumnos hablar en términos que desconocen y se les hace imposible dar un consejo, advertencia u orientación. Adicionalmente, En la U. E. José E. Machado, existe un laboratorio de computación con las siguientes características: Dotado de nueve computadoras en buen estado de funcionamiento, una impresora HP multifuncional, mesas, sillas, aire acondicionado,
  12. 12. 12 un televisor de 27 pulgadas conectado a una computadora a través de una tarjeta de video y cable de Súper Video, papel para imprimir, tinta para recarga de cartuchos, un archivo, pizarra acrílica y muy bien ambientado. Las computadoras están conectadas en red. La impresora esta compartida a través de la red y se puede imprimir desde cualquier equipo. Tienen instalado el sistema operativo Windows XP, y todo el Office 2003. Adicionalmente tienen instalada la enciclopedia Encarta 2008, programas educativos diversos con interactividades, para trabajar distintos contenidos de las aéreas de aprendizaje, (cuerpo humano, matemática básica, identificación de sonidos, lecturas, dibujos, entre otros), diccionarios antivirus y reproductores de DVD. En este laboratorio se pueden hacer entre otras las siguientes cosas:
  13. 13. 13 Globalizar cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, en actividades que pueden realizar los niños y niñas, en los mismos equipos de computación. Elaborar Actividades de Aprendizaje Computarizadas que valiéndose de la red, se pueden colocar en todos los equipos con facilidad para que cada niño o niña la realice. Apoyar el dominio de contenidos específicos a través de las interactividades donde los niños y niñas aprenden y se divierten. Imprimir las actividades que realicen los niños y niñas con lo cual se aumenta la motivación por el aprendizaje. Se tiene establecida una mínima colaboración por impresión ya que los cartuchos son recargados con tinta de muy buena calidad que pertenece al mismo laboratorio. Imprimir materiales que traigan los docentes desde sus casas en dispositivos de almacenamiento portátiles, (pen drive, memorias, diskettes, CD) Observar videos en formato DVD, para desarrollar determinados contenidos. Escanear imágenes diversas para incorporarlas a las Actividades de Aprendizajes Computarizadas.
  14. 14. 14 Elaborar presentaciones dinámicas sobre cualquier tipo de contenido para ser expuestas en el televisor, utilizando una computadora con tarjeta de video y un cable de Súper Video. (estilo video beam) Fotocopiar cualquier material para trabajar en el aula con los niños y niñas. Utilizar el televisor como pantalla principal para instruir a los niños y niñas acerca del manejo de los equipos de computación. Realizar investigaciones sobre muchos temas utilizando las enciclopedias y diccionarios electrónicos. Elaborar recursos para el aprendizaje entre los que se cuentan; carteleras, franelogramas, láminas, afiches, rotafolios, transparencias, diapositivas, juegos didácticos, periodico escolar, cuentos, fotografías… Compartir los recursos y actividades elaboradas por cada docente ya que quedan almacenadas en los computadores y se pueden usar cuantas veces se considere necesario. Modificar los recursos elaborados para adaptarlos a situaciones específicas. Incorporar elementos de la localidad (imágenes, cuentos, historias, entre otros) a los Proyectos de Aprendizajes.
  15. 15. 15 Como puede verse, el laboratorio ofrece muchas posibilidades para fortalecer el proceso educativo, sin embargo, hasta ahora es muy poco el uso que se hace de esas posibilidades. Se limita a la clase de computación que reciben los niños, planificada por el Docente de Computación en el turno de la tarde, permaneciendo sin actividad toda la mañana. Algunos docentes también utilizan el servicio de fotocopias de manera ocasional. La escuela esta en capacidad de disponer de otros equipos de computación e impresión para uso exclusivo del personal Docente si a través de la capacitación, estos llegaran a interesarse por utilizarlos como recursos para el aprendizaje. Se hace indispensable entonces, la capacitación del personal, para que se actualice en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en el campo educativo. JUSTIFICACION Actualmente, se vive una época de cambios constantes los cuales ocurren a velocidades vertiginosas, donde las TIC, conforman la plataforma de referencia para la construcción del conocimiento. Por su parte, la educación, investigación, extensión, gerencia y producción conforman, en la teoría, el eje de las actividades
  16. 16. 16 básicas de los participantes, las cuales deben incidir significativamente en la formación de los educandos requeridos para el tan ansiado desarrollo y para el mejoramiento continuo de la calidad de vida. Cada vez es mayor la importancia de las TIC en la formación de los facilitadores, los cuales tienen la misión de liderar el cambio en los futuros participantes. En este sentido, se puede afirmar que las TIC demandan de los participantes una nueva forma de aprender y enseñar que se quiere, con dominio de los nuevos lenguajes para ser utilizados como canales de expresión y estrategias innovadoras que permitan el mejoramiento constante de la calidad del trabajo en la gestión académica y administrativa. Se pretende contribuir con el desarrollo integral del docente, y a su vez, poner en práctica las diferentes estrategias de enseñanza que nos ofrece, basado en un aprendizaje significativo y colaborativo apoyadas en las TIC para facilitar que en la U.E. José E. Machado se imparta una educación de calidad. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Misión Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los
  17. 17. 17 conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes, respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios, creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor suma de felicidad posible para todos. Visión Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral, donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos. Objetivos de la Institución 1. Globalizar los aprendizajes involucrando la comunidad en todos sus aspectos: sociales, culturales, religiosos, deportivos, recreativos…
  18. 18. 18 2. Promover la reflexión sobre la práctica educativa basada en la planificación por proyectos para incorporar los cambios que se consideren necesarios. 3. Adaptar el currículo a las necesidades reales del entorno. 4. Integrar los aportes de los Docentes y especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. 5. Planear actividades destinadas a la actualización permanente del personal Docente mediante la realización de círculos de estudios. 6. Procurar la superación personal de cada uno de los miembros de la comunidad escolar. OBJETIVOS CURRICULARES o Fortalecer la formación del personal docente en uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para la innovación en la planificación y ejecución de los aprendizajes. o Desarrollar destrezas para la utilización cotidiana de las tecnologías de la información y comunicación. o Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, el auto aprendizaje y el trabajo liberador.
  19. 19. 19 o Promover la construcción de conocimientos integrales en el Docente para adaptarlo a las exigencias de la educación actual. o Impulsar la investigación desde la práctica pedagógica o Valorar la utilidad de las TIC en la construcción del conocimiento científico y tecnológico. FUNDAMENTACIÓN LEGAL En el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como “…democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado…” donde prevalezcan los valores de la “… libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes valores: “…la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”. (p. 4).
  20. 20. 20 En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. 44). Para lo cual, se establece en el artículo 103, que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo…”. (ibídem). Así mismo, en el artículo 108 se establece que el Estado es garante de los “… servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información…”. (p. 46). En el artículo 109 de la CRBV, se establece “...la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”. En el artículo 110 se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información…”. (p. 47) como factor importante en la construcción de esta sociedad. En el artículo 11 de la Ley Orgánica de Educación (LOE): Reglamento General (Gaceta Oficial N° 5.662 del 24 de septiembre de 1980, se señala que “…los medios de comunicación social son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo…”. (p.3), igualmente señala la responsabilidad, tanto del Estado, como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa, en la cual “…serán orientados por el ejecutivo nacional a través del Ministerio de Educación…”. (Ibídem).
  21. 21. 21 Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “… garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p. 1). Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme a lo expresado en su artículo 73, establece que: …El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural… (p. 69). En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet), publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 36.955, del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, “…representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas,” (p. 1). Igualmente, se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la población, y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet los contenidos para los programas del Sistema Educativo Bolivariano, así como el desarrollo de planes de formación en temas
  22. 22. 22 relacionados con: el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. En el artículo 5, se instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”. (p. 2). El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, señala que dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimiento orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde “...el uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, …” (p. 10). Lo cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel importante en la conformación de dicha red. El Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2008) señala: El maestro y la maestra, por su parte, están en la obligación de velar por el desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus estudiantes que los orienten hacia la apropiación de estos recursos tecnológicos, lo cual se pondrá de manifiesto en la medida en
  23. 23. 23 que el y la estudiante apliquen el conocimiento científico y tecnológico en beneficio del progreso humano y social. (Pág. 17). Es por ello, que se sugiere a los y las docentes y a las y los estudiantes, conocer las leyes y programas que les brindan la oportunidad de participar en estos escenarios, así como la socialización en la comunidad de educadores de estos preceptos. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA El proceso educativo visto desde la perspectiva integración del medio y la realidad en el modo de aprender del individuo, centra su atención en la interrelación existente entre los seres humanos y la sociedad en la que se desenvuelve. Al evidenciarse las necesidades, intereses e inquietudes de aprender y del cómo, quién y para qué enseñar, se toman en cuenta tanto al docente como al aprendiz en la toma de decisiones sobre el camino mas eficaz que promueva el aprendizaje significativo con proyección hacia el progreso y el futuro. El programa orienta la formación de docentes como protagonistas fundamentales del proceso educativo, con el fin de propiciar la participación, la creatividad, comunicación bidireccional, innovación y aplicación de nuevas
  24. 24. 24 estrategias de enseñanza, como medios que permiten alcanzar y aplicar conocimientos en situaciones de la vida diaria. El Pragmatismo como corriente filosófica busca que el individuo desarrolle una consciencia crítica para analizar problemas existentes en su medio con miras a lograr soluciones a los problemas sociales que confronta. El docente facilita el aprendizaje confrontando sus experiencias y la de los alumnos, a la vez que permite desarrollar la creatividad del alumno para alcanzar un mayor desarrollo. Ello se logra con una verdadera educación que le permite al individuo la adaptación al momento que le corresponda vivir. La gran importancia del pragmatismo en la educación guarda relación directa con el proceso que permite recrear, controlar y dirigir la experiencia del individuo, siendo el docente un mediador y guía que integre organizadamente experiencias en los educandos para que luego puedan utilizarse como medios para satisfacer necesidades, intereses o problemas. Según Coll, (citado por Starico 2006) señala: El crecimiento personal y social, intrínseco a la idea de la educación, puede vincularse alternativamente tanto como el proceso de desarrollo como el proceso de aprendizaje. Por una parte una persona educada es una
  25. 25. 25 persona que se ha desarrollado, que ha evolucionado en el sentido fuerte del término desde los niveles inferiores de adaptabilidad al medio físico y social hasta niveles superiores (p.10). En la actualidad el auge tecnológico es más evidente por lo que se hace necesario concebir la educación como una realidad en cambio permanente, donde se enseñe a observar las situaciones y llevar a la práctica lo que se aprende, buscando siempre adaptar a cada necesidad la alternativa más conveniente. La propuesta de este diseño curricular, permitirá formar a las personas para que puedan responder a los nuevos requerimientos del proceso productivo, y a las nuevas formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica que predomina, impulsando el uso de las TIC en el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Las TIC bien utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la información, crean capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo y, en definitiva, permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones. Es de gran importancia la participación y capacitación del docente en cuanto a las innovaciones tecnológicas para que logre integrarlas en el aula, y desarrolle en sus educandos una consciencia de utilización de los medios de información que le permitirán ejercer cualquier actividad laboral en su vida futura.
  26. 26. 26 La función primordial de este diseño curricular basado en el pragmatismo permite ver la función primordial de la escuela en los cambios sociales políticos y económicos, ya que promueve un programa de actividades que impulsan la preparación docente para continuar con la del alumnado, y se promueve de esta manera la mejora en la calidad de vida desde un auge innovador y tecnológico moderno que avanza y del que nadie puede desligarse sino debe confrontarse con interés y deseos de aprender para asumir los retos que la realidad presenta. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA. La psicología es la ciencia que debe aportar a la educación los conocimientos necesarios para explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los educandos, además de generar conocimientos, métodos y técnicas para la solución de los problemas que afectan no sólo a la persona, sino también a la sociedad. Los programas educativos no son un material para ser utilizados en cualquier circunstancia, sino para una situación determinada, por ello debe tenerse en cuenta el nivel de los educandos, la metodología a utilizar. Al establecer un programa que permita al estudiante explorar en forma independiente, generar sus propias respuestas, con miras a equivocarse y
  27. 27. 27 comprender la equivocación o su causa, se estaría aplicando la teoría Psicológica del Constructivismo. La corriente constructivista sostiene que el conocimiento que tiene el ser humano no es copia de la realidad, sino un proceso de producción humana realizado a partir de esquemas que el sujeto posee y construye en relación con el medio que lo rodea y en casi todos los contextos en los que desarrolla su actividad, y que va depender de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de las actividades externas o internas que se desarrollen al respecto. Según lo plantea Vygostsky (citado por Circulo Latino Austral 2003) “El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas” (p. 486). Desde esta perspectiva la educación debe basarse en la construcción progresiva del conocimiento, ir desde lo más simple a lo más complejo, para lograr que el educando pueda adaptarse e incorporar nuevas experiencias que le permitan afrontar situaciones determinadas, pensar en diversas alternativas de solución y escoger la más acertada.
  28. 28. 28 Con la puesta en práctica de este diseño curricular que promueve capacitación tecnológica a través de la corriente constructivista, se realiza un cronograma de actividades que se irá desarrollando según el desenvolvimiento de los participantes, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las herramientas ofimáticas y su aplicación en la elaboración de los recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en las clases diarias. También se propone enseñar el manejo correcto en el empleo de los servicios de Internet como herramientas didácticas y concretar las diversas estrategias didácticas basadas en la red que, contribuyen con la enseñanza, donde es el participante quien debe elegir la más conveniente para trabajar con su grupo de estudiantes. La programación prevista para este diseño guarda relación primordial con el interés que debe tener la educación en centrar el aprendizaje desde la propia experiencia, donde el participante exprese sus concepciones acerca de la tecnología y a medida que avance en el curso pueda reconceptualizar o modificar algunas dudas sobre el mismo. Una vez tenido claras las ideas teóricas se confrontan con la práctica, donde cada participante aplicará lo que aprendió a situaciones concretas,
  29. 29. 29 propuestas por el facilitador del curso. para de esta manera ampliar la transferencia de lo aprendido. Se promueve la participación constante del participante durante el desarrollo de las actividades, haciendo efectiva la integración tecnológica en la educación, en la medida en que los docentes tomen consciencia de las facilidades que esta le propone, nuevas formas de conceptualizar y mostrar la información a los educandos, sumergiéndose en un mundo innovador de estrategias que permiten involucrar a todos, y en donde el aprendiz es más eficiente en algunos casos, ya que cuenta con equipos móviles e inalámbricos que en manos del docente son de poca utilidad por desconocimiento en su manejo. La verdadera preparación del docente mediante cursos o programas curriculares que promuevan el uso tecnológico y científico permitirán que las nuevas generaciones estén activas, vayan tomadas de la mano con el avance de su realidad presente y futura, la didáctica constructiva propone la iniciativa en la búsqueda de las metas individuales , sociales, el bien común, el desarrollo de los pueblos, la mejor calidad de vida y aprovechamiento de oportunidades en todos los campos competitivos laborales.
  30. 30. 30 CONCEPCION CURRICULAR Concepción tecnológica. Los que hacen énfasis en un enfoque tecnológico del currículo sostienen que la importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en él como llevarlo a cabo. Esta concepción es vista como el plan mediante el cual se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje. Bajo esta orientación resulta frecuente encontrar conceptos del currículo que lo identifican con objetivos y planes de enseñanza. Desde esta perspectiva la atención está focalizada en los productos o resultado del proceso enseñanza- aprendizaje. Por otra parte, es común identificarlo con amplias metas educacionales que persigue una población específica atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se organizan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los métodos de evaluación, los procesos de supervisión y la actualización de docentes. (Arnaz, 1984).
  31. 31. 31 En esta concepción se emplea el lenguaje de la producción emparentado al que se utiliza en los sistemas industriales y contables y al aplicado en el análisis de sistemas: input, output, conducta inicial, modelos cibernéticos, mecanismos de retroalimentación, sistemas para la producción de aprendizajes, entre otros. Se fundamenta en una presunción básica sobre la naturaleza del aprendizaje: "éste sucede en ciertas forma sistemáticas y predecibles pudiendo hacerse de una forma muy eficiente, en la medida que se perfecciona un método poderoso que permita controlarlo." (Raulerson, 1971). Ejemplos de este tipo de aplicación lo tenemos en la instrucción basada en el uso de la computadora, la instrucción programada, la instrucción personalizada, juegos instruccionales y las tutorías. Se sostiene el principio de que a través de la estructuración adecuada de esos materiales instruccionales se pueden replicar las conductas o los productos que se esperan en una cantidad elevada de alumnos al mismo tiempo, pero en la cual cada uno de ellos marcha a su propio ritmo. El docente en esta concepción, es quien elabora y evalúa los materiales de instrucción. Su presencia no se hace estrictamente necesaria dado que los sustituyen los materiales antes mencionados. Sin embargo, no dejan de fijarse reuniones en las cuales el estudiante comparte con el sus dudas, avances, limitaciones y dificultades.
  32. 32. 32 Un aspecto interesante de esta concepción se refiere a la evaluación. Este proceso se concibe como el indicador de la calidad de los materiales de instrucción. Es decir, en la mayoría de los casos el éxito o el fracaso de lo estudiantes no depende directamente de ellos, sino más bien de la estructuración, adecuación y pertinencia de dicho material instrucciónales. Estudios recientes ponen en evidencia que las implicaciones de esta concepción van más allá de los límites dentro de los cuales fue concebida el volumen de información impresa que existe almacenada en bibliotecas, librerías, salas de lectura prensa escrita, textos, manuales, instructivos, base de datos, redes electrónicas, etc., más la que proviene de la radio, televisión; cine, vídeo, y otros medios eléctricos y electrónicos y el aumento vertiginoso de información que se producirá en el futuro, nos obliga a reflexionar acerca de que la escuela debe proporcionar al alumno herramientas instrumentales que le permita obtener, usar, producir y comunicar dicha información. (Morales, 1991) pero para ser un buen procesador de información, el individuo tendrá que desarrollar, por lo menos, tres tipos de habilidades una para procesar información, otra, para resolver problemas de procesamiento. (Donis, Morles y Urquhar, 1992). Igualmente será preciso capacitarlo para seleccionar la fuente de información más apropiada, localizar la información, a desarrollar su capacidad para aprender, leer, escribir, escuchar, entre otras. En consecuencia, el desarrollo
  33. 33. 33 de tales habilidades también supone que el sujeto se aprende use los mas variados recursos de aprendizaje. Nos referimos desde luego a medios audiovisuales, multimedios o hipermedios, microcomputadoras transmisiones vía satélite, hipertexto, Internet, ambientes de aprendizaje, etc. como puede apreciarse, actualmente el texto escolar no constituye la única alternativa de que dispone el alumno para obtener información. Sin embargo, su dificultad radica en la fijación de criterios que lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de alumno que lo va a utilizar. (Chall y Conard, 1992) PERFIL PROFESIONAL El perfil del participante de este curso requiere lo siguiente: Principios éticos sólidos, expresados en una autentica vivencia de valores. Actitud democrática y socializadora Interés por generar espacios de reflexión y de integración en las diferentes áreas del conocimiento. Acercamiento a la tecnología como base para su inmediata formación haciendo uso de las TIC en el ámbito educativo. Disposición para Colaborar con la construcción de espacios virtuales para el intercambio y comunicación de contenidos científicos
  34. 34. 34 relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento de la economía productiva de las localidades. Interés por desarrollar estrategias didácticas apropiadas para la incorporación de las tecnologías desde su disciplina o áreas de trabajo, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos pedagógicos de desarrollo endógeno y de seminarios de investigación. MARCO CONCEPTUAL La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En el entorno actual y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo. En efecto, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del sistema educativo era suficiente para formarse, en la actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de formación toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece
  35. 35. 35 especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada uno. Los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas. De lo que se trata, no es tanto de transmitir una información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y para ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la enseñanza. Entre las ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, se encuentran: Aumento de interés por la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del alumno, incremento de la creatividad y la imaginación. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno. Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta
  36. 36. 36 a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además, tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. En contrapartida, la aplicación de la tecnología en muchos de los ámbitos de la sociedad, comporta también nuevas problemáticas. Por una parte acentúa las desigualdades de la sociedad ya que una gran mayoría no tiene acceso a la tecnología y por ello puede generar exclusión social. No todo el mundo puede beneficiarse cotidianamente de las ventajas que comporta la tecnología y puede resultar incluso más complicado el hecho de exigir a esta parte de la sociedad el uso de las tecnologías para, por ejemplo, hacer actividades de refuerzo, hacer presentaciones en PowerPoint, etc.
  37. 37. 37 Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también en los individuos una dependencia tecnológica que hace unos años no existía. Ahora casi nadie es capaz de tramitar una solicitud, un trabajo, una presentación, etc. sin un ordenador. Por otra parte, el uso de estas nuevas tecnologías supone un aprendizaje previo y puede ser fuente de frustraciones cuando no se consigue lo que se busca o no funciona adecuadamente. Utilizar las TIC, comporta constante actualización de conocimientos dado su cambio o progreso continuo, por lo tanto, supone una formación permanente para poder sacar el máximo rendimiento. En tal sentido, este diseño dirigido al personal Docente de la U. E. José E. Machado procura iniciar a todos los maestros y maestras en el uso de las tecnologías aplicadas a la formación. Ha sido estructurado en 04 unidades: Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Venezolana. Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas. Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet
  38. 38. 38 Para alcanzar los objetivos se propone el siguiente material bibliográfico: Unidad I, Constitución de la república Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica Para la Protección del Niño y del Adolescente. Unidad II, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Unidad III, Manual de Windows diseñado especialmente para este curso, Manual de Word elaborado por Luis Moran, Manual de Excel y Manual de Excel, bajados de Internet; Tesis de Grado de Luis Moran titulada: Plan de acción para la creación de un centro de elaboración de recursos en la U. E. José E. Machado, donde se exponen los distintos recursos que pueden usarse mediante el uso de las computadoras. Unidad IV, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación y Es recomendable dedicar el tiempo necesario para lograr cada objetivo, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los participantes. Igualmente, realizar jornadas o sesiones de clases de tres horas máximas, dejando entre ellas
  39. 39. 39 un lapso de tiempo prudencial, para que cada participante tenga la oportunidad de ejercitar de manera individual las cuestiones prácticas del curso. MAPA CURRICULAR Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la comunicación e información aplicadas a la formación, al personal docente de la U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Venezolana. Objetivos Terminales Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano. Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del docente en el entorno tecnológico. Objetivos Específicos Analizar algunos artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela, Ley de Educación, y Ley Orgánica para la
  40. 40. 40 Protección del niño y del Adolescente relacionados con el uso de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano. Interpretar la importancia que tiene el uso de las TIC en el campo educativo. Exponer las tareas que puede cumplir el docente en el entorno tecnológico. Establecer las actitudes que corresponden a los niños y niñas para aprovechar las ventajas de la tecnología en su formación integral. Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador Objetivos Terminales Distinguir los diferentes componentes básicos del computador Determinar las características de los tipos de software Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo tecnológico. Objetivos Específicos Definir el computador
  41. 41. 41 Identificar las principales características del computador. Definir los componentes del computador Establecer diferencias entre hardware y software Comparar el software libre con el software propietario Utilizar los elementos básicos del entorno del sistema operativo Windows. Crear directorios de carpetas para la gestión de archivos y documentos. Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas. Objetivos Terminales Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows. Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de recursos para el aprendizaje. Objetivos Específicos Emplear las principales herramientas del procesador de textos Microsoft Word 2003, para diseñar documentos.
  42. 42. 42 Emplear las principales herramientas del programa Microsoft PowerPoint, para crear presentaciones dinámicas. Emplear las principales herramientas de la hoja de cálculo Microsoft Excel, para la gestión de libros de trabajo. Diseñar recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en las clases diarias manipulando las herramientas ofimáticas. Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet Objetivos Terminales Emplear los servicios de internet como herramientas didácticas. Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la Web. Objetivos Específicos Definir internet Describir las características básicas de navegadores web, buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea.
  43. 43. 43 Ejecutar los pasos necesarios para el uso efectivo de navegadores web, buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea. Explicar las características diferenciales de las estrategias educativas basadas en la web: búsqueda del tesoro, portafolio digital, álbum multimedia, webquest, weblog, wikis.
  44. 44. 44 PRESENTACION DEL CURSO Curso: Las Tecnologías de la Comunicación e Información Aplicadas a la Educación. Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la comunicación e información aplicadas a la formación, al personal docente de la U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Duración Componente Asistencia Naturaleza Diseño del Curso 80 horas Tecnológico. Obligatoria Teórico - Omaira Coste teórico- práctico. practicas Carlos Villarroel Zoraima Villarroel Yaira Luzardo Luis Morán Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Venezolana. Objetivos Terminales Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano. Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del docente en el entorno tecnológico.
  45. 45. 45 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Analizar algunos Basamento Exposición por Observación Lista de Video Asamblea artículos de la legal de las parte del Cotejo Beam Nacional. Constitución TIC en el facilitador. Papel Bond (1999).Constitución Bolivariana de Sistema Marcadores de la República de Venezuela, Ley Educativo Trabajo en Leyes Venezuela. de Educación, y Bolivariano. equipo. Currículo Discolar. Caracas. Ley Orgánica para la Exposición del Congreso de la Protección del trabajo en República de niño y del equipo. Venezuela.(1980). Adolescente Ley Orgánica de relacionados con Educación. el uso de las TIC Eduven. Caracas- en el Sistema Venezuela. Educativo Venezolano. Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley orgánica de Protección del Niño y el Adolescente. Discolar. Caracas.
  46. 46. 46 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Interpretar la Las Exposición por Observación Escala de Video Beam Ministerio del importancia que tecnologías de parte del estimación. Papel Bond Poder popular tiene el uso de la Información facilitador. Marcadores para la Educación las TIC en el y la Currículo (2007) Currículo campo comunicación Llenado de un Cuestionario Nacional educativo. cuestionario Bolivariano. con preguntas Caracas Editor. entregadas por el facilitador. Discusión socializada acerca de las respuestas del cuestionario. Características Exposición por de las TIC y el parte del enfoque facilitador pedagógico. Discusión grupal Presentación del trabajo grupal mediante mapas de conceptos
  47. 47. 47 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Técnica Instrumento Exponer las Rol del Dialogo acerca Observación. Lista de Video Ministerio del tareas que puede Docente en las de las cotejo. Beam Poder Popular cumplir el TIC experiencias Papel Bond para la docente en el previas de los Marcadores Educación. (2008) entorno participantes Laminas Curso Uso tecnológico. como Docentes Manual del Educativo de las en el Uso de Curso “Uso TIC. Modulo I. Las TIC. Educativo Caracas. Editor. de las TIC. Exposición por parte del facilitador. Elaboración de lámina donde los participantes libremente escriben y explican un rol del Docente en el uso de las TIC.
  48. 48. 48 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Técnica Instrumento Ejemplificar las Rol del Exposición por Dramatización Escala de Video Ministerio del actitudes que estudiante en parte del estimación. Beam Poder Popular corresponden a el uso de las facilitador. Papel Bond para la los niños y niñas TIC. Marcadores Educación. para aprovechar Observación Video (2008) Curso Uso las ventajas de la de video Televisor Educativo de las tecnología en su “Beneficios y DVD TIC. Modulo I. formación riesgos de la Manual del Caracas. Editor integral. TIC” Curso “Uso Educativo Discusión de las TIC. grupal acerca del contenido del Video. Dramatización grupal acerca de las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el uso de las TIC.
  49. 49. 49 Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador Objetivos Terminales Definir el computador Identificar las principales características del computador. Distinguir los diferentes componentes básicos del computador Determinar las características de los tipos de software Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo tecnológico.
  50. 50. 50 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Definir el Concepto de Observación Ensayo. Escala de Computador Ministerio del Computador de un estimación. Papel Bond Poder Popular computador computador Marcadores para la Educación. Lápiz (2008) Curso Uso Lectura de Papel. Educativo de las diferentes TIC. Modulo II. conceptos del Caracas. Editor. computador. Elaboración de un concepto de computador. Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Identificar las Características Exposición Observación Escala de Video Ministerio del del computador Didáctica por estimación. Beam Poder Popular principales parte del Papel Bond para la características facilitador. Marcadores Educación. (2008) Manual del Curso Uso del computador. Elaboración de Curso “Uso Educativo de las un listado de Educativo TIC. Modulo II. las de las TIC. Caracas. Editor. características del computador en la pizarra.
  51. 51. 51 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Definir los El computador Intercambio de Ensayo. Escala de Video Ministerio del componentes del y sus ideas mediante estimación. Beam Poder Popular computador componentes preguntas Papel Bond para la Educación. elaboradas por Marcadores (2008) Curso Uso el facilitador Manual del Educativo de las acerca de los Curso “Uso TIC. Modulo II. conocimientos Educativo Caracas. Editor. previos de los de las TIC. participantes acerca de cuales son los componentes básicos del computador. Exposición didáctica por parte del facilitador. Elaboración de un concepto de software y hardware de manera individual.
  52. 52. 52 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Técnica Instrumento Establecer Clasificación Exposición Observación. Lista de Video Ministerio del diferencias entre de los didáctica por Cotejo. Beam Poder Popular hardware y componentes parte del Papel Bond para la software del Marcadores Educación. (2008) facilitador. computador. Manual del Curso Uso Curso “Uso Educativo de las Educativo TIC. Modulo II. Elaboración de de las TIC. Caracas. Editor. un cuadro con las diferencias entre software y hardware mediante trabajo grupal. Exposición del trabajo grupal.
  53. 53. 53 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Técnica Instrumento Comparar el Software libre Observación Observación. Lista de Video Ministerio del software libre con y software de video Cotejo Beam Poder Popular el software propietario. acerca de los Papel Bond para la propietario tipos de Marcadores Educación. (2008) software según Video Curso Uso la forma de Televisor Educativo de las adquisición. DVD TIC. Modulo II. Manual del Caracas. Editor. Curso “Uso Intercambio de Educativo ideas acerca de las TIC. de las ventajas y desventajas de los tipos de software. Elaboración de un cuadro comparativo entre software libre y software propietario.
  54. 54. 54 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Utilizar los Sistema Exposición Prueba Escala de Video Beam Moran L, Coste O, elementos operativo didáctica por practica Estimación. Papel Bond Villarroel C., básicos del Windows XP: parte del Marcadores Luzardo Y., entorno del Escritorio, facilitador. Computador Villarroel Z. sistema operativo menú Manual del Manual del Windows. contextual, Exploración de Windows Sistema Operativo fondo del los elementos XP. Windows XP. escritorio, básicos del Trabajo no protector de sistema publicado. pantalla, operativo apariencia, Windows XP menú inicio, por parte de los fecha y hora, participantes calculadora, orientados por accesorios del el facilitador. sistema, formateo del disco y Ejercicio scandisk individual acerca del manejo del sistema operativo Windows XP.
  55. 55. 55 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Crear directorios Gestión de Los Prueba Escala de Video Beam Moran L, Coste O, de carpetas para carpetas. participantes practica Estimación. Papel Bond Villarroel C., la gestión de con la Marcadores Luzardo Y., archivos y orientación del Computador Villarroel Z. documentos. facilitador Manual del Manual del ejercitaran los Windows Sistema Operativo procedimientos XP. Windows XP. Crear, copiar, Trabajo no cortar, publicado. renombrar, eliminar y recuperar para la gestión de carpetas. Creación de directorios de carpetas en Mis Documentos.
  56. 56. 56 Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas. Objetivos Terminales Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows. Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de recursos para el aprendizaje.
  57. 57. 57 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Emplear las Procesador de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Moran, L. (2008) principales textos parte del Practico estimación. Papel Bond Manual del Uso de herramientas del Microsoft facilitador Marcadores Word. Trabajo no procesador de Word. relacionada con Computador publicado. textos Microsoft los procesadores Impresora de textos. Word 2003, para Manual del diseñar Utilizando el Word. documentos. material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para procesar textos. Realización de ejercicios prácticos de procesamiento de textos destacando los diversos elementos.
  58. 58. 58 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Emplear las Presentador Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Universidad de principales Microsoft parte del Practico estimación. Papel Bond Navarra (2008). herramientas del PowerPoint. facilitador Marcadores Introducción de programa relacionada con Computador PowerPoint. Microsoft los programas Impresora España. Extraído PowerPoint, para para elaborar Manual de de la pagina. crear presentaciones PowerPoint. http://www.unav.es/ presentaciones dinámicas. . dinámicas. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para elaborar presentaciones. Realización de ejercicios prácticos de presentaciones dinámicas.
  59. 59. 59 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Emplear las Hoja de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Solano, R. (2005) principales cálculo parte del Practico estimación. Papel Bond Manual de Excel. herramientas de Microsoft facilitador Marcadores Extraído de la la hoja de cálculo Excel. relacionada con Computador página Web. Microsoft Excel, los programas de Impresora Monografías.Com para la gestión de hojas de cálculos. Manual de el 15 de enero de libros de trabajo. Excel. 2.009. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan las diversas acciones necesarias para manejar las hojas de calculo. Realización de ejercicios prácticos de creación de libros de trabajo.
  60. 60. 60 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Diseñar recursos Manejo y uso Explicación por Trabajo Escala de Video Beam Moran, L. (2003), para el educativo de parte del Practico estimación. Papel Bond Plan de Acción aprendizaje que las facilitador de Marcadores Para la Creación se puedan utilizar herramientas los distintos Computador de un Centro de en las clases ofimáticas. recursos para Impresora Elaboración de diarias el aprendizaje Manual de Recursos para el manipulando las que se pueden Excel. Aprendizaje, herramientas elaborar Manual de Utilizando la ofimáticas. utilizando las Word Informática en la herramientas Manual de U.E. José E. ofimáticas. PowerPoint. Machado de Irapa, Municipio Realización de Mariño, Estado ejercicios Sucre. Trabajo de prácticos de grado no elaboración de publicado. recursos para el aprendizaje: rotafolios, transparencias, tarjetas, cartelera, franelograma, diapositivas, modelos, entre otros.
  61. 61. 61 Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet Objetivos Terminales Emplear los servicios de internet como herramientas didácticas. Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la Web
  62. 62. 62 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Definir internet Internet. Evocación de Ensayo. Escala de Video Ministerio del Historia. los estimación. Beam Poder Popular conocimientos Papel Bond para la Educación. previos de los Marcadores (2008) Curso Uso participantes Manual del Educativo de las acerca de Curso “Uso TIC. Modulo IV. Internet. Educativo Caracas. Editor. de las TIC Exposición parte del facilitador acerca de la historia de internet. A través de la técnica de la pregunta el facilitador con apoyo de los participantes redactará el concepto de Internet.
  63. 63. 63 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Describir las Principales Observación Observación Escala de Video Ministerio del características usos de la red. de video Estimación. Beam Poder Popular básicas de relacionado Papel Bond para la navegadores con los usos de Marcadores Educación. (2008) web, buscadores, internet. Manual del Curso Uso correo electrónico Curso “Uso Educativo de las y mensajería Elaboración de Educativo TIC. Modulo IV. instantánea las de las TIC Caracas. Editor. características de los servicios de Internet mediante trabajo grupal apoyándose en el manual de consulta. Presentación del trabajo grupal, utilizando mapas de conceptos.
  64. 64. 64 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Evaluación Técnica Instrumento Ejecutar los Servicios de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Ministerio del pasos necesarios Internet parte del practico Estimación. Papel Bond Poder Popular para el uso facilitador Marcadores para la efectivo de relacionada Computadoras Educación. navegadores con los pasos Manual del (2008) Curso Uso web, buscadores, necesarios Curso “Uso Educativo de las correo para navegar Educativo de TIC. Modulo IV. electrónico y por Internet. las TIC Caracas. Editor. mensajería instantánea. Utilizando el material de consulta y orientados por el facilitador, los participantes ejercitan los pasos necesarios para utilizar los servicios de Internet. Realización de ejercicios prácticos.
  65. 65. 65 Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía Especifico Metodológica Técnica Instrumento Explicar las Estrategias Presentación Observación Lista de Video Beam Ministerio del características basadas en la dinámica por cotejo Papel Bond Poder Popular diferenciales de red. parte del Marcadores para la las estrategias facilitador. Computadoras Educación. educativas Manual del (2008) Curso basadas en la Análisis grupal Curso “Uso Uso Educativo web: búsqueda de material de Educativo de de las TIC. del tesoro, apoyo donde las TIC Modulo IV. portafolio digital, se describen Caracas. Editor. álbum las estrategias multimedia, didácticas webquest, basadas en la weblog, wikis. web. Exposición del trabajo grupal.
  66. 66. 66 Referencias Asamblea Nacional. (1999).Constitución de la República de Venezuela. Discolar. Caracas. Círculo Latino Austral S.A, 2003. Escuela para Maestros. Buenos Aires. República Argentina. Congreso de la República de Venezuela.(1980). Ley Orgánica de Educación. Eduven. Caracas-Venezuela. Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley orgánica de Protección del Niño y el Adolescente. Discolar. Caracas. Ministerio del Poder popular para la Educación (2007) Currículo Nacional Bolivariano. Caracas Editor. Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de las TIC. Módulos I, II, III, IV. Caracas. Editor. Moran, L. (2003), Plan de Acción Para la Creación de un Centro de Elaboración de Recursos para el Aprendizaje, Utilizando la Informática en la U.E. José E.
  67. 67. 67 Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Trabajo de grado no publicado. Moran, L. (2008) Manual del Uso de Word. Trabajo no publicado. Moran L, Coste O, Villarroel C., Luzardo Y., Villarroel Z. (2009) Manual del Sistema Operativo Windows XP. Trabajo no publicado. Solano, R. (2005) Manual de Excel. Extraído de la página Web. Monografías.Com el 15 de enero de 2.009. Solano, R. (2005) Manual de Excel. Extraído de la página Web. Monografías.Com el 15 de enero de 2.009. Starico, M. (2.006). Los Proyectos en el Aula. Editorial Magisterio del Rio de la Plata Buenos Aires-Argentina Universidad de Navarra (2008). Introducción de PowerPoint. España. Extraído de la pagina. http://www.unav.es/ Universidad de Navarra (2008). Introducción de PowerPoint. España. Extraído de la página. http://www.unav.es/
  68. 68. 68 ANEXOS

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