3. Introducció
Escriure no és altra cosa que donar forma al
nostre pensament, però no cal saber escriure
per representar el nostre pensament.
Quan un xiquet fa un dibuix, està posant en
pràctica la seva capacitat d'abstracció, és a
dir, de donar forma als seus pensaments.
Tenim que animar als xiquets i les xiquetes
per a que pinten i dibuixen des d'abans que
comencen a caminar.
4. Bases
Les bases que nosaltres tenim que proposar
per aconseguir l'èxit en el aprenentatge, i
també per a que aquest resulte una
experiència gratificant per als xiques i els
permete sentir la necessitat de llegir i escriure
són:
-una motivació continuada
-sensació d’èxit per part dels xiquets
-introducció de dificultats noves mínims
5. Pensem que…
Per a mantenir la motivació, els xiquets i
xiquetes han d’experimentar la sensació d’èxit
en el seu treball, èxit que només és possible si
les dificultats que introduïm són mínimes.
L’aprenentatge tant de la lectura com de la
escriptura, ha de ser integrat dins l’activitat
global de la classe i no té que ser una activitat
aïllada i diferent a les altres.
El ritme d’aprenentatge el té que marcar cada
xiquet i xiqueta.
6. Habilitats
Mentre el xiquet va transitant els estadis que
el permetrà aprendre a escriure, és important
ajudar-lo, a través del joc, en les habilitats,
sense les quals el nen no està preparat per
escriure. El següent és un acostament del que
hem de treballar prestar atenció, aconseguir.
7. HABILITATS MOTORES FINES . Manipulació
i destresa
Per aconseguir- cal desenvolupar els arcs de
la mà, aconseguir un espai obert entre els dits
polze i índex, la separació dels dits de la mà
perquè realitzen les activitats de força i
destresa , aconseguir una bona comprensió de
les eines (llapis , tisora), discriminació tàctil i
kinestèsica (per "sentir la lletra").
8.
ESTABILITAT POSTURAL . Control de
tronc . Estabilitat d'espatlla , colze , avantbraç
i canell .
El nen ha d'aconseguir una bona dissociació
del membre superior , estabilitzar les
articulacions ( no fixar ) i un bon control de
tronc , això li donarà el suport necessari per a
totes les activitats de motricitat fina com ho
és l'escriptura.
9.
HABILITATS ASPECTE - MOTORES .
Percepció visual . Coordinació òcul-manual .
Que el xiquet tingue la capacitat perquè a la
informació visual que rep li pugue donar
sentit, per exemple reconèixer el grafisme de
les lletres, diferenciar entre “d” i “b”.
Utilitza la seva visió per orientar-se en la
producció escrita , per exemple per escriure
en cursiva .
10. Poder discriminar mida, treballar per poder
copiar de la pissarra, fer servir les dues mans
en el procés d'escriptura i que l'ull segueix la
mà.
Perquè una bona escriptura, llegible, no
passa només per la mà, sinó pel
desenvolupament de totes aquestes
habilitats
12. Passos a seguir…
•
Començarem per les vocals.
L'escriptura es compon de paraules, i aquestes de
lletres , cadascuna de les quals representa un so .
Quan els xiquets comencen a parlar , tenim que
ajudar-los a comprendre que cada so es correspon
amb una lletra diferent . Començar amb les vocals
sol resultar més fàcil . Traçarem amb ell les lletres
en un paper en blanc una i altra vegada fins que ho
sàpiga fer només.
[o], [ɔ], [a], [i], [u], [e], [ ɛ]
13.
Continuarem amb les consonants .
El següent pas és seure amb el xiquet i ensenyar-li
les consonants. Que li queda clar que cada
consonant i el seu respectiu so es correspon amb
una lletra.
Traçarem en un paper en blanc les lletres una i altra
vegada fins que ho sàpiga fer només . Hi ha que
tenir paciència.
Les introduirem en el següent ordre (seguint el
Sistema de Lectoescriptura “Jugant-Jugant” de
Mercé Payà i Rosa Mussons).
14. Una vegada introduïdes les vocals,
continuem amb un fonema nou:
[s],amb les grafies s, ss.
[l], amb la grafia l (el xiquet ja coneix vocals, s,ss).
[m],amb la grafia m (el xiquet ja coneix vocals s,ss, l)
[p],amb la grafia p (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m)
[n],amb la grafia n (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,)
[t],amb la grafia t (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,)
[d],amb la grafia d (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,)
[r],amb la grafia r i rr (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,)
[b],amb la grafia b (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr)
[z],amb les grafies s i z (el xiquet ja coneix les vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b)
15.
[k],amb les grafies c, qu(el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,z)
[ʎ ],amb la grafia ll (el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,)
[ɾ ],amb la grafia r (el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll)
[v],amb la grafia v (el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r)
[ɲ ],amb la grafia ny(el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v)
[g], amb les grafies g,gu(el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v,ny)
[s],amb les grafies c,ç (el xiquet ja coneix les
vocals,s,ss,l,m,n,t,d,r,rr,b,zc,qu,ll,r,v,nyg,gu)
[f], amb la grafia f(coneix totes les lletres menys x, j)
[x], [ʃ ], [tʃ ] amb les grafies x, ix, tx (coneix totes les lletres menys ja,
ge,gi,jo,ju)
[ʒ ]), [dʒ ] amb les grafies g,j,tg (coneix totes les)
16.
Escriurem paraules
Ja hem ensenyat als xiquets i xiquetes a
escriure les vocals i les consonants. El següent
és ensenyar-los a combinar, és a dir, a escriure
paraules. Una paraula no és altra cosa que una
representació d'un concepte, i és important que
el nostre petit ho tingui clar.
Una bona idea donar-li un foli amb una foto d'un
objecte senzill i fer que escrigui el nom d'aquest
objecte. Per exemple, dibuixar un ruc en un full i
fer que escrigue la paraula ` ruc '. La clau està
en la paciència.
17. Altres qüestions…
GRANDARIA
DEL PAPER
El paper de la grandària tipus foli ajuda a la
claredat del contingut.
L’usarem apaïsat, perquè així els xiquets
podran escriure les frases senceres en una
línia.
18. TIPUS
DE PAUTA
Treballarem paral·lelament el paper blanc
sense pauta i el paper quadriculat.
El paper quadriculat l’utilitzarem perquè la
lletra a més de fluida ha de ser clara y
proporcionada. L’utilitzarem com un suport
que puga guiar al xiquet i no com impediment
per al moviment.
19. TÈCNIQUES
PER COMENÇAR A
ESCRIURE
-Abans de començar a escriure faran un punt
dalt a l’esquerra del paper, que els servirà de
punt de referència i orientació.
-Si necessitem destruir el espai del full en
varies parts, doblegarem el full i repesarem
les línies que s’hagen marcat.
-Davant de cada frase dibuixaran un puntet,
per saber on va cada frase.
20. GRAFIA
Intentarem que els traços siguen d’allò més
simple, cada grafia la farem d’un únic traç
(encara que els xiquets necessitaran alçar
més d’una vegada la mà, perquè la seua
motricitat fina encara és immadura.
Paral·lelament farem treball de
grafomotricitat, que inclourà tot tipus de
bucles i enllaços que aniran donant-li soltura
a mà.
21. Materials
Contes de lectura i treball
Quaderns de fitxes de treball
Cartells d’ús col·lectiu
Paraula clau i el seu dibuix
Dibuix de la paraula clau
Solament en la paraula clau
Amb altres paraules no clau i els seus dibuixos
Solament amb paraules i sense dibuixos
Cartonets amb les partícules gramaticals més usuals:
el, la, l’,
si, no, ma, meu, meua, un, una, amb…
Cartonets amb lletres soltes
Fulls de treball individual (grans, unes voltes
quadriculats i altres sense pauta).
Llapis i colors TRIPUS
