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Proyecto lecto escritura 2008
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Proyecto lecto escritura 2008

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Proyecto de lectoescritura realizado por Juan Fernando, Docente del área e humanidades en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VÍCTOR WIEDEMANN …

Proyecto de lectoescritura realizado por Juan Fernando, Docente del área e humanidades en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VÍCTOR WIEDEMANN
SAN ANTONIO DE PRADO MEDELLÍN

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  • 1. PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA IEMVW 2008 ÁREA DE HUMANIDADES http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/educacionNuevo01dic/i.e.victorwiedemann/Documentos/PEI.pdf
  • 2. IDENTIFICACIÓN <ul><li>INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR VICTOR WIEDEMAN </li></ul><ul><li>NUCLEO EDUCATIVO: 937 </li></ul><ul><li>DIRECCION: CALLE 10 6B ESTE 32 </li></ul><ul><li>CARÁCTER: MIXTO </li></ul><ul><li>JORNADA: MAÑANA – TARDE </li></ul><ul><li>CALENDARIO: A </li></ul><ul><li>NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA </li></ul><ul><li>RECTOR: MIGUEL ANGEL TANGARIFE </li></ul><ul><li>AREA: HUMANIDADES </li></ul><ul><li>TITULO: PROYECTO LECTO-ESCRITURA </li></ul><ul><li>DURACION: AÑO LECTIVO </li></ul><ul><li>RESPONSABLES: AREA DE HUMANIDADES </li></ul><ul><li>AÑO: 2008 </li></ul>
  • 3. OBJETIVO GENERAL <ul><li>Contribuir con elementos teóricos y actividades prácticas de lecto-escritura al mejoramiento de los niveles de comprensión y redacción de distintos tipos de texto, fomentando el placer por la lectura y la expresión de las ideas a nivel escrito </li></ul>
  • 4. OBJETIVOS ESPECíFICOS <ul><li>Favorecer el gusto por la lectura mediante actividades lúdicas realizadas durante el año. </li></ul><ul><li>Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el alumno exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser recriminado. </li></ul><ul><li>Lograr que los estudiantes del colegio al graduarse demuestren un nivel de lectura critico-intertextual. </li></ul><ul><li>Mejorar las competencias en la redacción y comprensión de textos escritos y orales en todos nuestros estudiantes. </li></ul><ul><li>Concienciar a toda la comunidad educativa en la idea de que las competencias de lectura y escritura se desarrollan en todas las áreas y que cada objeto de estudio requiere unas habilidades del pensamiento diferentes. </li></ul><ul><li>Aprovechar los medios tecnológicos para fomentar el deseo de leer hipertextos en la Internet y para de manera autodidacta conectarse con la cultura global. </li></ul>
  • 5. ALGUNAS IDEAS DEL MARCO TEÓRICO <ul><li>No hay una sola manera de leer bien, aunque hay muchas razones por las cuales debemos leer. </li></ul><ul><li>Leer bien es uno de los mayores placeres que puede proporcionar la soledad. </li></ul><ul><li>La lectura imaginativa es encuentro con lo otro, y por eso alivia la soledad </li></ul><ul><li>Los profesores no podemos ser como las campanas que a todos llaman a misa pero ellas no van ( lo mismo con la lecto-escritura) </li></ul><ul><li>La mejor forma de fomentar la buena lectura y la buena escritura en nuestra institución es tomarla como una disciplina implícita en cada área </li></ul><ul><li>Importa, si es que los individuos van a retener alguna capacidad de formarse juicios y emitir opiniones propias, que sigan leyendo por su cuenta </li></ul>
  • 6. MÁS IDEAS 7 Para ser un buen lector y formar buenos lectores, hay que ser primero un gran se-lector 8 la esperanza social siempre ha sido que el crecimiento de la imaginación individual estimulara el cuidado por los otros 9 La niñez se pasa en gran medida mirando la televisión, la adolescencia frente al ordenador, y la universidad recibe un estudiante difícilmente capaz de leer, de pensar y de escribir críticamente 10 A mayor lectura y mayor escritura crítica mayor y mejor ciudadanía y mejor la democracia. 11 Para leer sentimientos humanos en lenguaje humano hay que ser capaz de leer humanamente, con toda el alma 12 No patrocinamos precisamente una erótica de la lectura, y pensamos que &quot;dificultad placentera&quot; es una definición plausible de la lecto-escritura ; 13 La educación ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer.
  • 7. ACTIVIDADES SUGERIDAS <ul><li>Centros literarios al interior de cada salón. </li></ul><ul><li>Concursos de riqueza lexical y de ortografía. </li></ul><ul><li>Juegos de teléfono roto vs. La escritura. </li></ul><ul><li>Análisis y representación de canciones populares </li></ul><ul><li>Representación de fragmentos de obras literarias. </li></ul><ul><li>Guías conceptuales y metodológicas para los docentes para mejorar la interpretación y la redacción de diferentes tipos de textos. </li></ul><ul><li>Carruseles literarios en cada grupo, entre otras. </li></ul>
  • 8. <ul><li>Hora de lectura en todas las sedes en la primera semana de cada mes </li></ul><ul><li>Escritura y lectura de poemas (Noche de poesía). </li></ul><ul><li>Encuentro del cuento corto creado por los estudiantes, exhibiéndolos en las paredes exteriores de cada salón. </li></ul><ul><li>Dramatizaciones creadas por los niños de obras literarias cortas. </li></ul><ul><li>Intercambio de correspondencia, inter cursos . </li></ul><ul><li>Elaboración de carteleras y graffitis sobre distintos temas de interés. </li></ul><ul><li>Día del amor y la amistad, intercambio de mensajes (acrósticos, tarjetas, cartas, cuentos, poesías, trabalenguas, refranes con las personas de la escuela). </li></ul>
  • 9. RECONSTRUYENDO LA COMUNICACIÓN EXPRESANDO-NOS <ul><li>Hora de lectura en todas las secciones, primera semana de cada mes. </li></ul><ul><li>Las tic en la lecto-escritura. </li></ul><ul><li>3 Feria de la lecto-escritura. </li></ul><ul><li>Oratoria </li></ul><ul><li>Carrusel literario </li></ul><ul><li>Concurso de ortografía </li></ul><ul><li>Presentaciones artísticas, entre otros </li></ul>
  • 10.  

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