La realidad y la estructura psicologica de la mente

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COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE LA REALIDAD Y SU RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA PSICOLOGICA DE LA MENTE HUMANA ES MUY IMPORTANTE.

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La realidad y la estructura psicologica de la mente

  1. 1. EL PENSAMIENTO HUMANO Y SU RELACION CON LA CONDUCTA Y PERSONALIDAD.“Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son elreflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos yemociones que forman parte de su conducta ypersonalidad.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN
  2. 2. SIS. LÍMBICO: AMIGDALA, HIPOCAMPO, HIPOFISIS, HIPOTALAMO, TALAMO.CONDUCTA SIST. NERV. CENTRAL: ENCEFALO Y LAPERSONALIDAD MEDULA OSEA (NERV. SENSITIVO Y MOT.) CEREBRO PERCEPCIONSUJETO HUMANO REALIDADESTRUCTURA FISICAPSICOLOGICA EXTERIOR, INTERIOR,DE LA MENTE SOCIAL Y PSICOLOGICO EL LENGUAJE: ORAL Y ESCRITOPENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES,ACTITUDES, INTERESES, MOTIVOS, NECESIDADES,DESEOS O PULSIONES, CREENCIAS, PREJUICIOS,DOGMAS, ETC., Y LOS FACTORES CONDICIONANTES.
  3. 3. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PSICOLÓGICAS DECISIONES PENSAMIENTOSPALABRAS YACCIONES SENTIMIENTOS ACTITUDES EMOCIONES MOTIVOSCONDUCTA EL SUJETO INTERESESPERSONALIDAD NECESIDADESCARACTER ACTIVIDADES Y ACTOS INTELIGENCIA FACULTADES, APTITUDES MEMORIA HABILIDADES, DESTREZAS LENGUAJE CAPACIDADES, VIRTUDES IMAGINACIÓN COMPETENCIAS PERCEPCIÓN ESTRUCTURA PSICOLÓGICA DE LA MENTE
  4. 4. INTRODUCCIÓNSE DICE: “ERES LO QUE PIENSAS.” UNAAFIRMACIÓN SIMPLE, PERO MUY PRECISA. LOQUE HACEMOS, LO QUE DECIMOS, LO QUESENTIMOS; TODO TIENE UN ORIGEN COMUNEN LA MENTE. LA ENERGIA DE LA MENTEHUMANA ES EL PENSAMIENTO.POSIBLEMENTE ES EL MAYOR, PERO A LAVEZ, EL MENOS COMPRENDIDO DE LOSRECURSOS ENERGETICOS DEL UNIVERSO.
  5. 5. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO?ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLÓGICOEMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DELA MENTE, PARA PONERSE EN CONTACTO CONCUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL VA AHACER UNA REPRESENTACION MENTAL.TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DEONDA Y FRECUENCIA, ES DECIR, SE PUEDEMEDIR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDAELECTROMAGNETICA.
  6. 6. EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA,APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOSALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO(MEMORIA) COMO REPRESENTACIONESMENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTALLLAMADO PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.LOS ELEMENTOS DEL PROCESO PSÍQUICO DELPENSAR SON LOS SIGUIENTES: SENSOPERCEPCIÓN. REPRESENTACIÓN SENSIBLE O IMAGEN. REPRESENTACION MENTAL.
  7. 7. POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO ALO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZDE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE ELPROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARAAPREHENDER MENTALMENTE LASCARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS)DE UN OBJETO SENSIBLE DETERMINADO.SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN TIPODE TRASTORNO CEREBRAL.
  8. 8. ¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGÁNOSSENSORIALES CAPTA LA ATENCION DE LOSOBJETOS SENSIBLES.TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOSSERES VIVOS PROPORCIONAN EXPERIENCIAS OVIVENCIAS AL OBSERVADOR. ES DECIR, DEJANEN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOSCARACTERISTICOS QUE PERMITEN AL SUJETODIFERENCIAR A LOS OBJETOS SENSIBLES.
  9. 9. EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CONEL MUNDO EXTERIOR A TRAVES DE LOSORGANOS SENSORIALES, Y CON ELPENSAMIENTO ORDENA LAS PERCEPCIONESNUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YAEXISTEN EN SU MEMORIA.Y ES ASÍ COMO, EL MUNDO EXTERIORPROPORCIONA EXPERIENCIAS AL SUJETO, YESTE VA ALMACENANDO EN SU MEMORIA COMOCONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUAR YTOMAR DECISIONES Y ACCIONES ANTE LASSITUACIONES QUE SE LE PRESENTANDIARIAMENTE.
  10. 10. EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUESE HA PUESTO EN CONTACTO CON EL MUNDOEXTERIOR, HA CONSTRUIDO UN CICLOMÉCANICO: QUE VA DEL PENSAMIENTO,EXPERIENCIA, APRENDIZAJE, LENGUAJE,CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ ALPENSAMIENTO.PERO EN ESTE CICLO MÉCANICO, SEPRODUCEN TAMBIEN SENTIMIENTOS YEMOCIONES, LAS CUALES SE MANIFIESTAN ENEL CUERPO HUMANO A TRAVES DESECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.
  11. 11. POR TANTO, HASTA AQUÍ SE PUEDE DECIR QUE,LA MENTE HUMANA TIENE UNA ESTRUCTURAPSICOLOGICA DESDE DONDE ELLA OPERA,DIRIGE Y CONTROLA LAS ACTIVIDADESPSIQUICAS DEL SER HUMANO (CONDUCTA YPERSONALIDAD).EL CONTENIDO DE LA MENTE, SE VAAMPLIANDO CADA VEZ QUE EL SUJETO SEPONE EN CONTACTO CON UNA SITUACION QUEPUEDE PRODUCIR UNA EXPERIENCIA NUEVA,LA CUAL SE TRADUCE EN UN APRENDIZAJE, OBIEN, UN REFORZAMIENTO DE UNAEXPERIENCIA PASADA
  12. 12. COMO PUEDE APRECIARSE EN LOANTERIOR, LAS PALABRAS Y ACCIONES QUE EL SUJETO TOME ANTE UNASITUACION, ESTAN INFLUENCIADAS POR LAS EXPERIENCIAS PASADAS, Y TAMBIEN POR LOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (CONDUCTA Y PERSONALIDAD).
  13. 13. AHORA QUE SABEMOS, QUE EL SERHUMANO ES APTO PARA ADQUIRIR YORGANIZAR NUEVAS EXPERIENCIAS ATRAVES DEL PENSAMIENTO Y LASPERCEPCIONES, ENTONCESPASAREMOS A DESCRIBIR EN QUÉCONSISTE EL CONOCIMIENTO QUE SEOBTIENE A TRAVES DE LASEXPERIENCIAS Y EL CONTACTO CON ELMEDIO EXTERIOR E INTERIOR.
  14. 14. EL CONOCIMIENTO Y ELPENSAMIENTO HUMANO
  15. 15. PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SERHUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTODEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SE REQUIEREFORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SERHUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITENCONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER EL MUNDOFISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANO QUEPUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DE ALMACENARLAS?,¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDE RAZONAR, ES DECIR,PLANEAR ACTIVIDADES PARA EL FUTURO, Y DISEÑARESTRATEGIAS PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS?
  16. 16. DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SERHUMANO TUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIRPROCESOS COGNITIVOS (PENSAR, RAZONAR,IMAGINAR, ETC.). AUNQUE SIN DARSE CUENTA DELOS ALCANCES Y VENTAJAS, QUE TENIA ELPENSAR ADECUADAMENTE, ES DECIR, HACERUSO DE LA RAZON PARA FORMULARESTRATEGIAS, Y A TRAVES DE LA PLANEACIONLOGRAR METAS, Y ASI CUBRIR SUSNECESIDADES BASICAS PARA SU GRUPO.
  17. 17. RECORDEMOS QUE, FUE GRACIAS A LASDIVERSAS SITUACIONES (PROBLEMAS) QUE SELE PRESENTARON EN LA VIDA DIARIA(EXISTENCIA: MUNDO FISICO), COMO POREJEMPLO; LA NECESIDAD DE BUSCAR ALIMENTOPARA COMER, LA SED QUE SE PRODUCIA ALREALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD, O CON EL SOLOHECHO DE CAMINAR PARA BUSCAR PLANTASCOMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.
  18. 18. ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS MAS, REQUERIANDE ENERGIA QUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE,AL REALIZAR CUALQUIER ACTIVIDAD COMOTRABAJO Y MOVIMIENTO.COMO PUEDE APRECIARSE EN LA DIAPOSITIVANO. 2 Y 3, EN DONDE SE DESCRIBEN TODOS LASCATEGORIAS Y ELEMENTOS QUE UTILIZA EL SERHUMANO PARA PONERSE EN CONTACTO CON LAREALIDAD FISICA (EXTERNA E INTERNA).
  19. 19. PUEDE DECIRSE QUE, EL SER HUMANO POSEE UNHARDWARE (CEREBRO Y ORGANOS) Y UN SOFTWARE QUEHA CONSTRUIDO A TRAVES DEL TIEMPO (ESTRUCTURAPSICOLOGICA DE LA MENTE HUMANA).PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES,CÓMO SE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN ELCEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR(MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, OPOR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIAREALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR ELGRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.
  20. 20. PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTEAPOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LANATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOS PERMITE DESCRIBIRAL HOMBRE, COMO UN SER QUE POSEE FACULTADES QUESE MANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO:INTELECTUAL, EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ.LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCION INTELECTUAL O DELPENSAMIENTO, SON TODOS LOS PROCESOS MENTALESQUE ESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LAPERCEPCION DE IMPRESIONES, LA FORMACION DEREPRESENTACIONES, CONCEPTOS, RACIOCINIO,LENGUAJE, IMAGINACION, CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.
  21. 21. DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA ELDESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LAHUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALESCOMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, ELLENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOSFUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UNGRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DECONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALESLE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICARLOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.
  22. 22. ¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?¿Qué factores han influido y contribuido aldesarrollo y evolución del pensamientohumano?Los factores que han permitido el desarrollo yevolución de las distintas formas depensamiento humano, han sido sin lugar adudas, el propio pensamiento y los tipos derazonamiento, las emociones, lossentimientos , las experiencias y situaciones.
  23. 23. Otras variables que han permitido eldesarrollo del pensamiento humano, es lainteligencia, la memoria, la atención y ellenguaje.Estas variables han sido dirigidas por losmotivos, las actitudes, los intereses que seencuentran en las aptitudes de un sujetodeterminado.Las variables anteriores se encuentran enuna unidad denominada conducta, y seinterrelacionan mutuamente para formarla personalidad de un sujeto.
  24. 24. ¿CÓMO PENSAMOS, CÓMO SENTIMOS Y CÓMOACTUAMOS, ES DECIR, A PARTIR DE DÓNDE SE HANCONSTRUIDO LOS PENSAMIENTOS, LOS SENTIMIENTOS YLAS EMOCIONES?TODOS LOS SERES HUMANOS, HEMOS SIDOCONDICIONADOS DESDE LA PRIMERA INFANCIAPOR ASPECTOS RELIGIOSOS, FAMILIARES,SOCIALES, EDUCATIVOS, SUPERSTICIONES,CREENCIAS, ESTEREOTIPOS CULTURALES, ETC.
  25. 25. HOY EN DIA, CONTAMOS CON UN GRAN NÚMERODE DISCIPLINAS CIENTÍFICAS, QUE PERMITENESTUDIAR AL HOMBRE, ENTRE ELLAS ESTA LAPSICOLOGIA, LA CUAL ESTUDIA LA CONDUCTA,LOS PROCESOS MENTALES Y LA PERSONALIDAD.LA CONDUCTA SON LOS ACTOS (ACTIVIDADES YACCIONES) DE TODO ORGANISMO QUE PUEDENOBSERVARSE Y MEDIRSE OBJETIVAMENTE.
  26. 26. LAS ACCIONES COMO: EL CORRER, SALTAR,ESCRIBIR, HABLAR, ETC., SON CONDUCTASQUE PUEDEN SER OBSERVADAS YREGISTRADAS OBJETIVAMENTE.LOS PENSAMIENTOS, LAS SENSACIONES, LASEMOCIONES, LAS NECESIDADES, LASMOTIVACIONES, LAS CARACTERISTICAS DE LAPERSONALIDAD Y APTITUDES SON LASESTRUCTURAS HIPOTETICAS.
  27. 27. POR TANTO, LA PSICOLOGIA ES UNA CIENCIAPARTICULAR Y EMPIRICA, QUE NOS PERMITEESTUDIAR LA CONDUCTA Y LA EXPERIENCIADE CÓMO LOS SERES HUMANOS Y LOSANIMALES; SIENTEN, PIENSAN, APRENDEN YCONOCEN PARA ADAPTARSE AL MEDIOAMBIENTE QUE LES RODEA Y SOBREVIVIR.
  28. 28. LA MOTIVACION PRESUPONE RELACION ENTRE ELINDIVIDUO Y SU AMBIENTE. TAMBIEN PUEDE SERCONSIDERADO, COMO EL OBJETO QUE ATRAE OIMPULSA LOS ACTOS Y LA CONDUCTA DEL SUJETO.UN MOTIVO ES EL PROCESO DINAMICO DE LOSACTOS CONCRETOS; SIENDO LA MOTIVACIONLA FACULTAD HUMANA DE DAR A LACONDUCTA UNA DIRECCION ESPECÍFICA,VOLUNTARIA E INVOLUNTARIAMENTE.
  29. 29. LA CONDUCTA ES EL CONJUNTO DEMANIFESTACIONES PROPIAS DE LA PERSONAO SUJETO, ORIGINADAS DE SU PECULIAR YSUSTANTIVA ESTRUCTURA INDIVIDUAL.EL ESCENARIO, PARA OBSERVAR Y MEDIRAPROPIADAMENTE EL COMPORTAMIENTOHUMANO, ES LA VIDA FAMILIAR, LABORAL YSOCIAL.
  30. 30. LOS ELEMENTOS DE LA CONDUCTA SON:EL IMPULSO O SERIE DE MECANISMOSINTERNOS QUE PROVOCAN LA CONDUCTA, ESDECIR, LOS MOTIVOS Y LOS INTERESES.LA ACCIÓN O FORMA DE PARTICIPACIÓNEXTERNA CON QUE SE DA TESTIMONIO DEUNA ACTIVIDAD AUTÓNOMA (ACTOS).
  31. 31. POR EJEMPLO, LAS MOTIVACIONES INFLUYENEN LO QUE PERCIBIMOS; “SI COMPARAMOS AUN INDIVIDUO CON HAMBRE CON OTRO QUENO LO ESTÁ, ENTONCES OBSERVAMOS QUEAQUÉL SE INTERESA SÓLO POR LA COMIDA.”EL ELEMENTO EXTERNO DE LA CONDUCTA,ESTÁ INTEGRADO POR ACTOS, SIENDO ESTOS,SIMPLES EXPERIENCIAS DESDE FUERA.
  32. 32. LOS ACTOS SE DAN EN CADENAS O SERIES,UNIFICADOS POR UNA ENERGIA INTERNA, YEXPRESADAS A TRAVÉS DE UN ESTADOPECULIAR DEL SUJETO.A ESTE CONJUNTO DE ACTOS, ANIMADOS PORMOTIVOS COMUNES Y CONSTANTES, SEDENOMINAN ACTITUDES.
  33. 33. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA ACTITUD? Una actitud es una respuestanegativa o positiva de una emoción o pensamiento, por parte de un sujeto ante una situación determinada.
  34. 34. UNA ACTITUDES UNA RESPUESTA COGNITIVA Y EMOCIONAL(PENSAMIENTO Y EMOCION) DE UN SUJETOANTE UNA SITUACION DETERMINADA. LA CUALSE PRODUCE A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES,LA MANIPULACION Y LA COMBINACION DEPENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
  35. 35. TODA ACTITUD TIENE UN ELEMENTOEMOCIONAL Y OTRO INTELECTUAL.EL ELEMENTO EMOCIONAL, ES UNSENTIMIENTO A FAVOR O ENCONTRA, DE AGRADO O DESAGRADO,DE ACERCAMIENTO O EVITACIÓN DELOBJETO DE LA ACTITUD. ES DECIR,TIENE UNA INFLUENCIA DELINTERES, LA CUAL ES UNAPREFENCIA SUBJETIVA.
  36. 36. EL COMPONENTE INTELECTUAL DELA ACTITUD, ES UNA CREENCIASOBRE EL OBJETO. UNA CREENCIAES LA ACEPTACIÓN DE UNENUNCIADO, SI TENEMOS UNAACTITUD DESFAVORABLE HACIAALGO, TAMBIÉN TENDREMOSCREENCIAS SOBRE ELLO, QUEPUEDEN SER UN VAGO ENUNCIADO.
  37. 37. POR EJEMPLO, “A ES MALO”, O MÁS ESPECIFICO,CUANDO HAY “INFLACIÓN ESTO PRODUCEMAYORES PAGOS DE IMPUESTOS POR LOSHABITANTES.”EL DESEMPLEO Y LOS NIVELES DE POBREZAMODERADA Y EXTREMA, SON DEBIDO A LACORRUPCION DE FUNCIONARIOS PUBLICOS.
  38. 38. EL ASPECTO CREENCIA DE UNAACTITUD, AFECTA A SU ELEMENTOEMOCIONAL Y VICEVERSA. POR ELLODEBEMOS DE TENER CUIDADO, DECONSTRUIR ACTITUDES NEGATIVAS.LAS CREENCIAS SON LOS ENUNCIADOS HECHOSPALABRA, QUE ACOMPAÑAN LOS ASPECTOSEMOCIONALES DE LAS ACTITUDES.
  39. 39. El termino “prejuicio” denota unaactitud, que no esta justificada, esdecir, un pre-juicio (juicio previo).En cierta medida, todas las actitudesson prejuicios, puesto que es raroque contemos con suficienteinformación de primera mano parajustificar plenamente nuestrasactitudes. Sin embargo, cuando sonfuertes, adversas y no muy deacuerdo con los hechos empíricos, seles llama prejuicios.
  40. 40. EL ELEMENTO INTERNO DE LA CONDUCTA,QUE CONSTITUYE LA FUERZA QUE LADETERMINA Y LA IMPULSA, COMO SE HABÍAMENCIONADO ANTES ES EL MOTIVO.EL ELEMENTO EXTERNO DE LA CONDUCTA,ESTÁ INTEGRADO POR ACTOS, SIENDO ÉSTOS,SIMPLES EXPRESIONES DE UNA ENERGÍAIMPULSADA Y ADMINISTRADA DESDE FUERADEL SUJETO (INTERESES Y ACTITUDES).
  41. 41. LOS ACTOS SE DAN EN CADENAS O SERIESORGANIZADAS, UNIFICADAS POR UNAENERGÍA INTERNA, Y EXPRESIVAS DE UNESTADO PECULIAR DEL SUJETO.A ESTE CONJUNTO DE ACTOS, ANIMADOS PORMOTIVOS COMUNES Y CONSTANTES, SEDENOMINAN ACTITUDES.
  42. 42. Las palabras y las acciones diarias de unsujeto, son el reflejo y espejo de lospensamientos, sentimientos y emociones queforman parte de su conducta y personalidad.La conducta de un sujeto está regulada porcondicionamientos, reflejos, estímulos yrespuestas tanto internas como externas.UNO DE LOS FACTORES QUE INFLUYEDE MANERA IMPORTANTE EN LAPERSONA ES El medio ambiente quese constituye por la familia, laescuela, la iglesia y el entorno.
  43. 43. El elemento interno de la conducta,constituye la fuerza que la determina y laimpulsa, este es el motivo.El elemento externo de la conducta, estáintegrado por actos, siendo éstos, simplesexpresiones de una energía impulsada yadministrada desde dentro del sujetoLos actos se dan en cadenas o seriesorganizadas, unificadas por unaenergía interna, y expresivas de unestado peculiar del sujeto.
  44. 44. A este conjunto de actos,animados por motivos comunesy constantes, se denominaactitud, como se habíamencionado anteriormente.Una actitud, es una respuestanegativa o positiva de unaemoción o pensamiento porparte de un sujeto ante unasituación determinada.
  45. 45. Otro elemento importante queinfluye en la conducta ypersonalidad es, el interésrepresenta la tendencia de unsujeto a enfocar toda su proyecciónpersonal, hacia lo que le atrae,hacia lo que le agrada, hacia loque le satisface, sin ninguna otraexplicación que la subjetivapreferencia de ello.
  46. 46. El interés es un hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en virtud del cual asumeuna actitud que revela agrado, gusto,preferencia hacia aquello que loprovoca; es decir, el interés equivale aun dejarse llevar por el contenidointeresante, a una debilidad hacia loque significa atracción.
  47. 47. Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.
  48. 48. RECONOZCAMOS CON SINCERIDAD, QUE LAS PALABRASY LAS ACCIONES DIARIAS, SON EL REFLEJO Y ELESPEJO DE NUESTROS PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOSY EMOCIONES, QUE DIRIGEN Y CONTROLAN LACONDUCTA Y LA PERSONALIDAD.POR TANTO, SOLO BASTA LLEVAR A CABO UNAAUTOREFLEXION, ES DECIR, REALIZAR UNARETROSPECTIVA DE NUESTRA VIDA, Y TRATAR DEHACER UN ÁNALISIS DE ALGUNAS SITUACIONES MÁSRELEVANTES, QUE HAN INFLUIDO DE MANERAIMPORTANTE, EN SENTIDO POSITIVO O NEGATIVO.
  49. 49. Y A PARTIR DE ESTE ANALISIS PROFUNDO,IDENTIFIQUEMOS NUESTRAS ACTITUDES, INTERESES,MOTIVOS, ACCIONES, ACTOS, DECISIONES, Y ASÍ MISMOQUÉ TIPOS DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS YEMOCIONES TENEMOS EN EL INTERIOR DE NUESTRAMEMORIA.YA QUE EN FUNCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUECONFORMAN LA ESTRUCTURA PSIQUICA DE NUESTRAVIDA, SE FORMA UNA CONDUCTA Y PERSONALIDAD CONLA CUAL ACTUAMOS Y NOS DESENVOLVEMOS EN ELMEDIO AMBIENTE.
  50. 50. DON JUAN MATUS, MENCIONA QUE EN CUESTIONES DEPERSONALIDAD, TODA LA ESPECIE HUMANA CAEDENTRO DE LAS TRES CATEGORIAS SIGUIENTES:LAS PERSONAS DE LA PRIMERA CATEGORIA:SON LOS PERFECTOS SECRETARIOS, AYUDANTES YACOMPAÑANTES. TIENEN UNA PERSONALIDAD MUY FLUIDA,PERO SU FLUIDEZ NO NUTRE. SIN EMBARGO, SON SERVICIALES,CUIDADOSOS, TOTALMENTE DOMÉSTICOS, E INGENIOSOSDENTRO DE CIERTOS LÍMITES; GRACIOSOS, DE MUY BUENOSMODALES, SIMPÁTICOS Y DELICADOS.
  51. 51. EN OTRAS PALABRAS, LA GENTE MÁSAGRADABLE QUE EXISTE, SALVO POR UN ENORMEDEFECTO: NO PUEDEN FUNCIONAR SOLOS.NECESITAN SIEMPRE QUE ALGUIEN LOS DIRIJA.CON DIRECCIÓN, POR DURA O ANTAGÓNICA QUEPUEDA SER, SON ESTUPENDOS. POR SÍ MISMOS,NO FUNCIONAN, Y SIEMPRE PERECEN.
  52. 52. LAS PERSONAS DE LA SEGUNDA CATEGORIA:NO TIENEN NADA DE AGRADABLE. LOS DE ESTE GRUPOSON MEZQUINOS, VENGATIVOS, ENVIDIOSOS, CELOSOS YEGOCENTRICOS. HABLAN EXCLUSIVAMENTE DE SÍMISMOS Y HABITUALMENTE EXIGEN QUE LA GENTE SEAJUSTE A SUS NORNAS. SIEMPRE TOMAN LA INICIATIVA,AUNQUE ESTO LOS HAGA SENTIRSE MAL. SE SIENTENTOTALMENTE INCOMODOS EN CUALQUIER SITUACIÓN YNUNCA ESTÁN TRANQUILOS. SON INSEGUROS Y JAMÁSESTÁN CONTENTOS; CUANTO MÁS INSEGUROS SESIENTEN, MÁS DESAGRADABLE ES SU COMPORTAMIENTO.
  53. 53. EN LA TERCERA CATEGORIA:ESTÁN LOS QUE NO SON NI AGRADABLES NI SIMPÁTICOS. NOSIRVEN A NADIE, PERO TAMPOCO SE IMPONEN A NADIE. MÁSBIÉN, SON INDIFERENTES. TIENEN UNA IDEA EXALTADA DE SÍMISMOS BASADA SOLAMENTE EN SUS FANTASÍAS. SI SONEXTRAORDINARIOS EN ALGO, ES EN LA FACULTAD DE ESPERAR AQUE LAS COSAS SUCEDAN. POR REGLA GENERAL ESPERAN SERDESCUBIERTOS Y CONQUISTADOS; TIENEN UNA ESTUPENDAFACILIDAD PARA CREAR LA ILUSIÓN DE QUE SE TRAEN GRANDESCOSAS ENTRE MANOS; COSA QUE SIEMPRE PROMETEN SACAR ARELUCIR, PERO NUNCA LO HACEN, PORQUE, EN REALIDAD, NOTIENEN NADA.
  54. 54. COMO SE PUEDE APRECIAR EN LAS CATEGORIAS DE LAPERSONALIDAD DESCRITAS ANTERIORMENTE, CADAUNO DE NOSOTROS TENEMOS CIERTOS RASGOS,ACTITUDES Y CARACTERISTICAS QUE MODELAN EINFLUYEN EN LA CONDUCTA Y PERSONALIDADNUESTRA, DESDE LA NIÑEZ Y A LO LARGO DE LA VIDA.POR TANTO, SOMOS SERES SIMPLES, ES DECIR, CADAUNO DE NOSOTROS PERTENECE A UNA DE LAS TRESCATEGORIAS.
  55. 55. De acuerdo con lo anterior,para conocer y comprenderlos motivos, las actitudes,los intereses que conformanla conducta y personalidadde un sujeto, es importantedar respuesta a laspreguntas siguientes:
  56. 56. ¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?¿De qué depende el grado de satisfacción personal deun sujeto determinado?¿Qué factores influyen en el grado o nivel desatisfacción personal en un sujeto determinado?¿De qué depende la capacidad de aprendizaje en unsujeto y cómo influye el grado de satisfacción?¿Determinar el grado de satisfacción personal en unsujeto determinado y de cómo influye en la conducta?
  57. 57. Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.
  58. 58. Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipificar al sujeto dentrode una de ellas, y esto nos permitecomprender con mayor precisión el tipode conducta, y el tipo de personalidadque manifiesta un sujeto determinado,en función del tipo de inteligencia quepresenta a la hora de realizaractividades en su vida cotidiana.
  59. 59. LA INTELIGENCIA INTELECTUALEs la capacidad de un sujeto, para dirigir sucomportamiento, utilizando la informacióncaptada, aprendida, elaborada y producidapor él mismo.Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarsecon éxito a diversos contextos ysituaciones habituales y extraordinarias,que constituye un reto o una dificultad parael sujeto. En donde al aplicar a suresolución diversas destrezas y habilidadescognitivas y afectivas pueda lograr yalcanzar una meta determinada.
  60. 60. La inteligencia es un potencial bio-psicológico, con un estrato neuronaldeterminado, que con la carga innata y elaprendizaje en un contexto determinado, semodula en tipo de inteligencias.Por otro lado, está la inteligencia como unestilo individual de resolver problemas yprocesar la información. La inteligenciatambién puede verse, como un productodinámico, que de hecho nunca estaacabado, sino como algo en desarrollo, enconstante construcción activa por parte delsujeto.
  61. 61. INTELIGENCIA EMOCIONALEs la capacidad de percibir, sentir, asimilar,entender y regular eficazmente las emocionespromoviendo un crecimiento emocional eintelectual.Es la capacidad de un sujeto deconocerse, controlar, emplear ypotenciar el manejo de sus impulsosemocionales en forma positiva que lepermitan establecer relacionessociales adecuadas.
  62. 62. Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitudcon la que cuenta un sujeto pararealizar actividades manuales,utilizando datos empíricos.Inteligencia abstracta: Es la aptitudde un sujeto determinado paratrabajar con símbolos, palabras,ecuaciones, es decir, es la capacidadde utilizar datos y elementosabstractos como base para dirigir yrealizar actividades.
  63. 63. Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasrelaciones consigo mismo, y con los demás.Como puede apreciarse, la capacidad deaprendizaje y la evolución del pensamientoen un sujeto, está determinada también porla madurez y evolución neurofisiológica. Ypor el tipo de inteligencia que posea.Aunque hoy en día, se sabe que el desarrollodel pensamiento humano es gracias alproceso psíquico del pensar, este es elprocedimiento psicológico empleado por unsujeto para hacer una representaciónmental de un objeto sensible.
  64. 64. El pensamiento humano se desarrollógracias a las formas de aprendizajeque fue diseñando y construyendo laspersonas en las diferentessociedades y culturas a lo largo de lahistoria de la humanidad, talesaprendizajes fueron: aprendizajepsicomotor o de destrezas,aprendizaje operante, aprendizaje dediscriminaciones de palabras yconceptos.
  65. 65. No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasadultas hacia los niños yjóvenes, en las diferentessociedades y culturas.
  66. 66. EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. De ahí en adelante espermanente hasta alrededor delos 50 años, en que empieza amenguar, al menos por lo quehace el aprendizaje de materialnuevo.
  67. 67. Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estossonidos empiezan a tener algúnsignificado; se van haciendodiferentes para expresar gusto,incomodidad, hambre y dolor, demodo que la madre puede decircon bastante aproximación quérepresentan.
  68. 68. A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo de los balbuceos.Durante la etapa del balbuceo, los niños emitentodos los sonidos de cualquier idioma, inclusomuchos que no usarán después (porque pocosidiomas contienen todos los sonidos). Esta es unaconducta particular de la especie que sólo sepresenta en los niños. Sin ella no habríaaprendizaje verbal ulterior.
  69. 69. Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente,éstos se funden en sonidos repetidos, comomamama, mama, bubu, dadada.A los nueve o diez meses, los usa para imitarsonidos hechos por los adultos. Más o menos alaño (12 meses), el niño dice su “primerapalabra”, que por lo general es “mama”.
  70. 70. Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiempoestá aprendiendo algunas distincionesverbales. Antes de su primera respuestaverbal, aprende a entender indicacionessimples, como “toma la cuchara” o “mira lamuñeca o muñeco”. También puedeentender y valerse de ademanes simples,como con el que dice “adiós”.
  71. 71. UNA VEZ QUE HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMANO, PASAREMOS AFORMULAR LAS PREGUNTASSIGUIENTES:
  72. 72. ¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influye el lenguaje?¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, quémecanismos permiten que se construye unpensamiento y qué relación tiene con ellenguaje?¿Qué formas de pensamiento existen?¿De qué manera influye el encéfalo y la médulaósea (sistema nervioso central) en la producciónde pensamientos en un sujeto?
  73. 73. Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes se interesaron porcomprenderlas y de encontrar unmecanismo que pudiera explicarlas.
  74. 74. OTRA ÉPOCA, EN DONDE SEINVESTIGÓ LOS LIMITES DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL SIGLOXVIII, CON PERSONAJES TALES COMOJOHN LOCKE, GEORGE BERKELY,DAVID HUME Y EMMANUEL KANT.
  75. 75. El hombre ha nacido, con enormestesoros, pero también con toda laherencia animal. De alguna manera,nos tenemos que limpiar de estaherencia animal y crear espacio paraque el tesoro se haga consciente ypueda compartirse, porque ésta esuna de las cualidades del tesoro:cuanto más lo compartes, másabundante es, y por tanto, más tienes.
  76. 76. Como puede apreciarse, elpensamiento humano, ha alcanzadoniveles de desarrollo y evoluciónextraordinarios, pero recordemosque el intelecto o la cognición es unelemento que forma la concienciahumana, y lo más grandioso serácuando a través del pensamientopodamos construir un ambientepersonal y social en donde lafelicidad, la paz, la tranquilidad y laalegría sean una nueva forma devivir.
  77. 77. SE DICE: “ERES LO QUE PIENSAS.” UNAAFIRMACIÓN SIMPLE, PERO MUY PRECISA. LOQUE HACEMOS, LO QUE DECIMOS, LO QUESENTIMOS; TODO TIENE UN ORIGEN COMUNEN LA MENTE. LA ENERGIA DE LA MENTEHUMANA ES EL PENSAMIENTO.POSIBLEMENTE ES EL MAYOR, PERO A LAVEZ, EL MENOS COMPRENDIDO DE LOSRECURSOS ENERGETICOS DEL UNIVERSO.
  78. 78. Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología,entre otras, y asimismo utilizandoresonancia magnética, escaners, mapeoscerebrales ha logrado hacer unacercamiento a la producción ygeneración de pensamientos, al tratarde comprenderlos a través de redesneuronales y los neuropéptidos.
  79. 79. Por otro lado, se ha encontrado queexiste una importante relación de lasemociones con el pensamiento humano,ya que cada vez que la persona se poneen contacto con un objeto, lo hace através de sentimientos (agrado,desagrado, rechazo, aceptación, etc.), yesto afecta de manera importante, yaque generalmente los pensamientostienen un mezcla de sentimientos yemociones.
  80. 80. Como puede apreciarse, la conducta yla personalidad tienen una importanterelación con el pensamiento humano.Ya que generalmente toda persona haconstruido una “estructura psicológicade la mente”, y es desde ahí de dondeoperan sus decisiones, acciones ypalabras; que utiliza cuando se pone encontacto con objetos físicos, y conpersonas en su medio ambiente.
  81. 81. En resumen, es muy importante deacuerdo a lo anterior, que revisemos yreflexiones sobre “el contenido de lamente y la características de laestructura psicológica” que se haconstruido, debido a queconstantemente esta influenciado por eltipo de conducta y personalidad. Perosobre todo de los tipos de pensamientosque construye y genera diariamenteuna persona.
  82. 82. Palabras claveActitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaje, percepción, conducta,personalidad, redes neuronales, neuropéptidos. Efraín Alberto Trejo Limón Cuitláhuac Ruiz López
  83. 83. “EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMIENTO HUMANO.” RUIZ LIMON, RAMÓNINVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DELA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.
  84. 84. PELICULAS RECOMENDADASEL ÚLTIMO EMPERADOR, CONTACTO, EL ÚLTIMOSAMURAI, CRIMEN Y CASTIGO, LA CIENCIA DELMAL, FOREST GUMP, MAS ALLA DE LA SIGUIENTEMONTAÑA, SIETE AÑOS EN EL TIBET, LOS ACEITESDE LORENZO, BENJAMIN BUTTON, MAS ALLA DELA VIDA, MAS ALLA DE LA LUZ, LA FLAUTA DELSILENCIO, EL SECRETO, Y TU QUE SABES, LOS300, MATRIZ, INVICTUS, LA CRUZADA, EL PODERDE LA INTENCION, INTELIGENCIA ARTIFICIAL,BILLY ELLIOT, REGRESIONES, CUAL ES LANATURALEZA DE NUESTRA CONCIENCIA, LOSMISTERIOS DEL TIBET, EL INCREIBLE CUERPOHUMANO, EL VIOLINISTA EN EL TEJADO.
  85. 85. LIBROS RECOMENDADOSEL MUNDO DE SOFIA, LOS DIALOGOS DEPLATON, METAFISICA DE ARISTOTELES, ELMUNDO COMO REPRESENTACION, ELPRINCIPITO, ALICIA EN EL PAIS DE LASMARAVILLAS, EL GUERRERO DE LA LUZ, ELALQUIMISTA, LA RAZON Y EL CONOCIMIENTOSILENCIOSO, EL CABALLERO DE LA ARMADURAOXIDADA, EL SEGUNDO ANILLO DE PODER, LASENSEÑANZAS DE DON JUAN, LOS CUATROACUERDOS, EL REBELDE, MAS ALLA DE LAVIOLENCIA, LA BIBLIA, EL TALMUD, LAALEGRIA, EL CORAJE, TUS ZONAS ERRONEAS.
  86. 86. “EL SER HUMANO, ESTÁ SOMETIDOCONSTANTEMENTE, A COACCIONES NATURALES,BIOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIALES. AVALORES DE LA CULTURA, O A VALORESABSOLUTOS, QUE MODIFICAN EN GRAN MEDIDA ASU CEREBRO Y SU CURSO DE SU ESPONTANEODESARROLLO HUMANO.” CATALINA MURILLO SALINAS
  87. 87. “El hombre solamente está en plenitud,cuando está en sintonía con elUniverso. Si no está a tono con elUniverso, entonces está vacío, y de esevacío viene el miedo, la codicia, laviolencia y el aburrimiento por laexistencia.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN

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