Guia articuladora RIEB 2009

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GUIA ARTICULADORA RIEB 2009

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Guia articuladora RIEB 2009

  1. 1. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Primer grado/Primaria
  2. 2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria, fue elaborada por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides, Claudia Elín Garduño Néstor Apoyo técnico-pedagógico Monserrat Sifuentes Mar Recopilación y selección de textos Beatriz Adriana Aguilar García, María de la Luz Camarena Palacios Macedo, Benjamín López González, Pilar Donají Castillo Alvarado, Diana del Rosario Guzmán González, Ignacio Cordero Valentín, María Cuevas Ortiz, Gerardo Guerrero Ramírez, Luis Tonatiuh Martínez Aroche, Guillermina Rodríguez Ortiz, Sandra Villeda Ávila, Patricia Ruiz Webber, Blanca Estela García Guzmán, Amparo Juan Platas, Leticia Gertrudis López Juárez, Leticia Araceli Martínez Zárate Colaboradores Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Janet Morales Juárez Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Isabel Peralta Rodríguez y Celina Martínez Delgado Corrección y formación Dirección Editorial, DGME Diseño de portada Ana Lobato Guzmán Primera edición, 2008 Segunda edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-147-4 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta
  3. 3. Índice Presentación 5 Forma de uso 6 Mapa curricular para primer grado 6 Guía de materiales para Español 7 Guía de materiales para Matemáticas 27 Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 35 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 47 Guía de materiales para Educación Física 53 Guía de materiales para Educación Artística 57
  4. 4. Presentación Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con- siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2008- 2009 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y so- cialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educa- tivos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáti- cos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren- dizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons- truir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública
  5. 5. Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a: • Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles. • Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se reco- mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo, se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para apoyar los propósitos del bloque. Dado que esta guía fue preparada como material de la fase experimental, para su mejora continua se requiere de los valiosos comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la página electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarán instrumentos elaborados para evaluar el presente trabajo. Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad, riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos. Mapa curricular para primer grado Campos formativos para la Asignaturas educación básica para primer grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Exploración y comprensión del • Ciencias Naturales mundo natural y social • Historia • Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la Educación Física convivencia Educación Artística
  6. 6. Guía de materiales para Español Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques, los cuales contiene tres ámbi- tos. Cada uno de estos ámbitos se desarrolla mediante un proyecto en el que se articulan actividades y propósitos de reflexión y práctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua. Bloques Ámbitos sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para I Propósitos de Actividades II Estudio III Literatura Participación Comunitaria y Familiar IV V Propósitos de los proyectos Bloque I 1. Escribamos nuestro reglamento escolar: Reconocen la utilidad de emplear recursos gráficos, como carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organización en el salón de clases. 2. ¡Construyamos nuestra biblioteca!: Organizan la biblioteca con el fin de que exploren los libros de la Biblioteca de Aula, para que puedan recomendar y seleccionar aquellos que serán leídos durante el bimestre. 3. Foro de expertos: Elaboran una investigación identificando textos útiles para obtener información, registrándola y utilizando recursos gráficos para exponer un tema. Bloque II 1. Organicemos una Fiesta: Registran e interpretan información para planear una actividad escolar. 2. ¡Llevemos los cuentos a casa!: Emplean el servicio de préstamo de libros a casa y de materiales de la Biblioteca de Aula. 3. El noticiero: Buscar en el periódico información que les sea útil e interesante a los niños para su vida cotidiana, y que puedan exponer sus encuentros a la comunidad escolar. Bloque III 1. Anecdotario de primero: Escriben notas informativas relacionando un tema previamente trabajado y seleccionando la información relevante para compartirla con otros. 2. La función va iniciar: Aprenden, leen, modifican y comparten rimas y coplas. 3. Desfile de servicios: Elaboran un aviso clasificado identificando los servicios que ofrece la comunidad.
  7. 7. Español Bloque IV 1. Construyendo un zoológico: Armar un álbum eligiendo un tema de interés. 2. Elaborando un audiocuento: Identificar algunas características de la edición para reescribir cuentos infantiles elaborando un audiocuento. 3. Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales: Siguen instructivos simples para la elaboración y la práctica de juegos y juguetes mexicanos tradicionales. Bloque V 1. Campaña por el planeta: Preparan una conferencia sobre el cuidado del ambiente, utilizando carteles. 2. Mi cancionero: Editan un cancionero. Articulación de recursos Bloque I Ámbito: Estudio. Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Proyecto: Foro de expertos. Material de apoyo Propósitos Impresos Audiovisual Informáticos Maynard, Christopher La enseñanza de habilidades de Búsqueda y manejo de (2004), Dinosaurios. Ani- aprendizaje para la compren- información: males sorprendentes, sión de textos (2000), México, México, seP/Ediciones Ul- seP (Temas de Maestros). • Identifican temas que tra, Libros del Rincón. tratan los textos expo- sitivos. • Se familiarizan con for- matos para el registro de datos. Propiedades y tipos de Brandenberg, Aliki (2004), Soloman (2001), México, seP texto: Cómo se hace un libro, (Un Sillón para el Rincón). México, seP/Editorial Ju- • Diferencian entre libros ventud, Libros del Rincón. de cuentos y libros in- formativos (monográfi- Stowel, Charlotte (2005), cos o temáticos). Libros, México, seP/Edi- torial Edilar, Libros del • Reflexionan sobre los Rincón. datos en una portada: autor, título, ilustrador, editorial. • Emplean la paginación de un libro para ubicar información específica. Continúa
  8. 8. Español Material de apoyo Propósitos Impresos Audiovisual Informáticos Comprensión e interpre- Wells, Robert (2004), ¿Hay Lectura en la escuela (1999), tación: algo más grande que una México, seP (El Conocimiento en ballena azul?, México, seP/ la Escuela). • Con la ayuda del Editorial Juventud, Libros docente identifican del Rincón. elementos de realidad y fantasía abordados Brami, Elizabeth y Tom en los textos. Schamp (2004), Como todo lo que nace. México, • Anticipan el contenido seP/Editorial Ultra, Libros de un texto a partir de del Rincón. la información que le dan las ilustraciones y los encabezados. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema Schritter, Istvan (2004), El Galileo lee (2000), México, seP de escritura y de la orto- ratón más famoso, Méxi- (Un Sillón para el Rincón). grafía: co, seP/Signo, Libros del Rincón. • Establecen correspon- dencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. Aspectos sintácticos y La enseñanza de habilidades de semánticos de los textos: aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, • Con la ayuda del do- seP (Temas de Maestros). cente reflexionan las diferencias entre lo que se dice oralmente y lo que se escribe. Usos sociales de la lengua: • Escuchan la lectura en voz alta con atención y concentración. • Exponen sus opiniones y escuchan las de sus compañeros. • Con ayuda del docen- te comentan sobre la información leída
  9. 9. Español Ámbito: Literatura. Recomendar cuentos a otros niños. Proyecto: ¡Construyamos nuestra biblioteca! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda de información: Ormerod, Jan (2005), Bue- • Ojean páginas en nos días, México, seP/Océa- orden. no, Libros del Rincón. • Identifican los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta. Propiedades y tipos de textos: • Se familiarizan con el formato y las ilustra- ciones de los cuentos infantiles. Comprensión e interpre- (2005), Los mejores cuen- Él es niño (2007), México, Radio tación: tos de Andersen, México, Educación (Frijoles Saltarines). seP/ Ediciones B, Libros del • Recuperan la trama de Rincón. cuentos. Gómez, Nuria (2001), Rafa • Anticipan el contenido el niño invisible. México, de un texto a partir de seP, Libros del Rincón. la información que le dan las ilustraciones y Ormerod, Jan (2005), Bue- los títulos. nos días, México, seP/Océa- no, Libros del Rincón. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Expresan qué les gustó de un cuento. • Con ayuda del docente, identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Continúa 10
  10. 10. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Los mejores cuentos de Adivinanzas (2007), México, de escritura y de la orto- Andersen (2005) México, Radio Educación (Cierra los grafía: seP/Ediciones B, Libros del Ojos…para Escuchar lo que Rincón. Quieras). • Establecen correspon- dencias entre partes de la escritura y segmen- tos de la oralidad. • Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de títulos. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. • Reflexionan sobre el valor sonoro de las le- tras al escribir o dictar palabras y frases. Usos sociales de la lengua: • Comparten sus criterios para escoger un libro. • Toman turnos al hablar. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Proyecto: Elaboremos nuestro reglamento escolar. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Silberman, Gastón (2005), textos: Proyecto Carteles, México, seP/Trilce. Libros del Rin- • Aprecian la utilidad de cón. los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Continúa 11
  11. 11. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Varios (2005), Vivir con los Todos tenemos derechos y de- de escritura y de la orto- demás, México, seP/Edi- beres (2002), México, seP (Entre grafía: torial Larousse, Libros del Maestros). Rincón. • Establecen correspon- dencias entre partes de Pinto, Ariel (2004), Al- la escritura y segmen- fagraficobeto, México, tos de la oralidad. seP/Ediciones Camelia, Libros del Rincón. • Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de títulos. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. • Reflexionan sobre el valor sonoro de las le- tras al escribir o dictar palabras y frases. Aspectos sintácticos y El respeto (2002), México, Ra- semánticos de los textos: dioEducación (Frijoles Saltari- nes). • Con ayuda del docente reflexionan sobre las Ella es niña (2002), México, diferencias entre lo que Radio Educación (Frijoles se dice oralmente y lo Saltarines). que se escribe. • Con ayuda del docente, identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Comprensión e interpre- Ifeoma, Onyefulu (2004), tación: A de África, México, seP/In- termon OXFAM, Libros del • Buscan letras conocidas Rincón. para interpretar un texto. 12
  12. 12. Español Bloque II Ámbito: Estudio. Registrar información sobre actividades cotidianas. Proyecto: ¡Organicemos una fiesta! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la información: • Se familiarizan con el uso de tablas y otros formatos para el regis- tro de datos. • Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir de un conjunto de datos. • Buscan complementar oralmente la informa- ción que presentan por escrito. Aspectos sintácticos y Méndez, Leticia (2004), La semánticos de los textos: piñata, México, seP/Edi- torial Patria, Libros del • Adaptan el lenguaje Rincón. para ser escrito. Marchmalo, Jesús (2004), • Con ayuda del docente, La tienda de palabras, identifican y corrigen México seP/Editorial Sirue- errores: reiteraciones la, Libros del Rincón. innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Propiedades y tipos de Brandenberg, Aliki (2004), textos: Una fiesta medieval, Méxi- co seP/Editorial Juventud, • Se familiarizan con la Libros del Rincón. redacción de un párra- fo expositivo. Comprensión e interpre- Brandenberg, Aliki (2004), tación: Una fiesta medieval, Méxi- co seP/Editorial Juventud, • Buscan letras conocidas Libros del Rincón. para interpretar un texto. Continúa 13
  13. 13. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, Méxi- • Emplean la escritura co, seP/Ediciones Tecolote, para comunicar infor- Libros del Rincón. mación y preferencias. • Explican sus hipótesis o conclusiones a los otros niños. • Explican a sus padres las conclusiones de su trabajo. Ámbito: Literario. Emplear el servicio de préstamo de libros a casa de la Biblioteca de Aula. Proyecto: ¡Llevemos los libros a casa! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La biblioteca (1999), México, seP información: (Temas de Maestros). • Se familiarizan con el acomodo de materiales de la biblioteca del aula. Propiedades y tipos de textos: • Se familiarizan con la ubicación de los datos de la portada de un libro: autor y título. Conocimiento del siste- ma de escritura y de la ortografía: • Identifican las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Continúa 14
  14. 14. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Kozminski, Edson Luiz La enseñanza de español y el (2005), Las tres partes, fomento a la lectura (2000), • Toman turnos para México, seP/Ediciones Cas- México, seP (Reunión Nacional hablar. tillo, Libros del Rincón. Año de la Lectura 2000). • Conversan de manera Desconocido (2005), ¡Eure- ordenada para llegar a ka!, México, seP/Editorial acuerdos grupales. Destino, Libros del Rincón. • Colaboran para ayudar- se a leer y escribir. • Piden ayuda a sus com- pañeros y al docente. • Reflexionan sobre el uso de los registros escritos. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Ojear el periódico y anticipar su contenido. Proyecto: El noticiero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de El uso del periódico como una información: oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de Maestros). • Buscan información pertinente en el perió- dico para satisfacer una necesidad particular. Comprensión e interpre- tación: • Anticipan el conteni- do de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares. • Verifican sus anticipa- ciones sobre el conteni- do de un texto a partir de la lectura. • Expresan oralmente sus preferencias y puntos de vista. Continúa 15
  15. 15. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del siste- Uribe, María de la Luz ma de escritura y de la (2004), Doña Piñones, ortografía: México, seP/Ediciones Eka- ré, Libros del Rincón. • Identifican las letras pertinentes para Mansour, Vivian (2004), El escribir y leer frases o peinado de la Tía Chofi, palabras determinadas. México, seP/FCE, Libros del Rincón. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Propiedades y tipos de El uso del periódico como una texto: oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de Maestros). • Se familiarizan con la organización del perió- dico y sus secciones. • Usan las fotografías y otros elementos grá- ficos para seleccionar notas de su interés. Usos sociales de la lengua: El uso del periódico como una oferta didáctica (2000), México, • Identifican la utilidad seP (Temas de Maestros). de diversas partes del periódico. • Escuchan los puntos de vista y preferencia de los otros. • Discuten qué partes po- drían ser más relevantes para otros miembros de la comunidad. 1
  16. 16. Español Bloque III Ámbito: Estudio. Escribir notas informativas. Proyecto: Anecdotario de primero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- La enseñanza de habilidades tación: de aprendizaje para la com- prensión de textos (2000), • Con ayuda del docente, México, seP (Temas de Maes- identifican la informa- tros). ción central de un texto leído. Búsqueda y manejo de la Gray, Kes (2004), Bebé a información: bordo, México, seP/Ed. Océano, Libros del Rincón. • Con ayuda del docen- te, seleccionan lo más relevante de un tema conocido. Palomar de Miguel, Juan Mi mamá (2007), México, Radio Conocimiento del sistema (2004), Itacate de palabras, Educación (Frijoles Saltarines). de escritura y la ortografía: México, seP/Planeta, Libros del Rincón. La enseñanza de habilidades • Identifican las letras de aprendizaje para la com- pertinentes para escri- prensión de textos (2000), bir frases o palabras. México, seP (Temas de Maes- tros). • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Browne, Anthony (2004), Mi mamá (2007), México, Radio Mi papá, México, seP/FCE, Educación (Frijoles Saltarines). • Emplean la escritura Libros del Rincón. para comunicar infor- La enseñanza de habilidades de mación. Lee Curtis, Jamie (2005), aprendizaje para la compren- Cuando yo era pequeña, sión de textos (2000), México, • Toman distintos roles México seP/Ediciones Se- seP (Temas de Maestros). para colaborar. rres, Libros del Rincón. • Expresan lo que les pa- rece más relevante. • Escuchan con atención a otros niños. • Llegan a acuerdos sobre qué escribir. 1
  17. 17. Español Ámbito: Literatura. Disfrutar rimas y coplas. Proyecto: La función va iniciar. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Se familiarizan con textos líricos: coplas y rimas. Conocimiento del sistema Anónimo (2004), Amapoli- de escritura y la ortografía: ta: coplas, México, seP/Tri- llas, Libros del Rincón. • Identifican la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican letras co- nocidas para guiar su lectura. Usos sociales de la lengua: Berna, Mónica (2005), La Música (2007), México, seP/ Juguemos en el Bosque, Radio Educación (Cierra los Ojos • Escuchan con atención México seP/Ed. Ekaré, para escuchar…). sostenida Libros del Rincón. Rima (2007), México seP/Radio • Llegan a acuerdos. Educación (Frijoles Saltarines). • Exponen sus preferencias. • Leen un texto conocido con expresión. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Proyecto: Desfile de servicios. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- El uso del periódico como una tación: oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de Maestros). • Identifican la informa- ción principal de los anuncios publicitarios. Continúa 1
  18. 18. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican anuncios publicitarios dentro de un periódico. • Reflexionan sobre las características gráficas de los anuncios publi- citarios. Conocimiento del sistema Klinting, Lars (2004), de escritura y la ortografía: Castor sastre, México, seP/ Zendrera Zariquiey, Libros • Identifican las letras del Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras Crisóstomo, Mayela (2005), determinadas. Acordeón de mi comuni- dad, México, seP/conafe, • Establecen correspon- Libros del Rincón. dencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Buscan letras cono- Ostos, Susana (2005), El cidas para guiar su comercio, México, seP/Edi- lectura. torial Patria, Libros del Rincón. Usos sociales de la lengua: El uso del periódico como una oferta didáctica (2000), México, • Escuchan las sugeren- seP (Temas de Maestros). cias de otros. • Llegan a acuerdos sobre lo que van a escribir. • Reportan lo que hicie- ron a la clase 1
  19. 19. Español Bloque IV Ámbito: Estudio. Armar un álbum temático. Proyecto: Construyendo un zoológico. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la Curiel, Arturo (2004), La información: primavera. Un bosque en constante movimiento, • Identifican los temas México seP/Petra Edicio- que tratan los textos nes, Libros del Rincón. expositivos sobre la in- formación que se pide en un formulario y la información requerida para completarlo. Propiedades y tipos de texto: • Se familiarizan con la organización de textos expositivos. • Se familiarizan con la organización de formu- larios simples. Compresión e interpreta- Ramírez, Cleofas (2005), La panza del Tepozteco (2007), ción: Axólotl. El ajolote, México México, seP/Radio Educación (La seP/Ediciones Era, Libros Hora del Conecte). • Verifican y modifican del Rincón. las interpretaciones que hacen de un texto. Orozco, Rebeca (2004), ¡Conócelos de cerca! Ani- • Distinguen en el texto males de México, México, cuál es la información seP/Ediciones Tecolote, que da respuesta a una Libros del Rincón. pregunta específica. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema Gallo, Sandra (2005), de escritura y la ortografía: Plumas y cantos. El Occi- dente de México, México • Establecen correspon- seP/Petra Ediciones, Libros dencia entre partes de del Rincón. escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican letras per- tinentes para escribir frases o palabras deter- minadas. Continúa 20
  20. 20. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Llewelyn, Claire (2004), Insectos, México, seP/Edi- • Toman turnos para torial Mega, Libros del hablar. Rincón. • Hacen preguntas sobre Blanco, Alberto (2004), un tema específico. Luna de hueso, México seP/Ediciones Alfaguara, • Escuchan la lectura en Libros del Rincón. voz alta con atención. Czernecki, Setefan y Thi- • Retoman la lectura mothy Rhodes (2005), La para dar respuesta a serpiente que canta, Méxi- preguntas de interés. co seP/Artes de México, Libros del Rincón. • Identifican las contribu- ciones de los miembros del equipo. Ámbito: Literatura. Reescribir cuentos. Proyecto: Elaborando un audiocuento. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican las frases típicas de los cuentos: “Había una vez…”, “Colorín, colorado…” • Reflexionan sobre los datos de la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial. Comprensión e interpre- tación: • Identifican la trama de cuentos infantiles. • Identifican las similitu- des y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Continúa 21
  21. 21. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Vaugelade, Anais (2005), El amigo del pequeño de escritura y la ortografía. tiranosaurio, México, seP/Ed. Colimbo, Libros del • Identifican las letras Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras determinadas. Aspectos sintácticos y Perrault, Charles (2005), semánticos de los textos: Caperucita Roja, México, seP/Juventud, Libros del • Adaptan el lenguaje Rincón. para ser escrito. Usos sociales de la lengua: Palomar de Miguel, Juan (2004), Itacate de palabras • Explican su punto de mexicanas, México, seP/Ed. vista a otros niños. Destino, Libros del Rincón. • Llegan a acuerdos Schitter, Istvan (2004), El sobre qué hacer. ratón más famoso, México, seP/Ed. Signo, Libros del • Escuchan a otros con Rincón. atención sostenida. • Escuchan la lectura en voz alta con atención. Ambito: Participación comunitaria y familiar Seguir instructivos simples Proyecto: Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Pérez, Eulalia (2005) texto: Los 100 mejores juegos infantiles, México, seP/RBA • Se familiarizan con ins- Molino, Libros del Rincón. tructivos simples pre- sentados por escrito. • Con ayuda del docente Ripoll, Oriol (2005), Juega distinguen el listado de con nosotros, México ingredientes o mate- seP/Tercera Edición, Libros riales y la descripción del Rincón. del procedimiento en instructivos simples. Continúa 22
  22. 22. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensiónen e inter- pretación: • Identifican información específica a partir de la lectura que hacen de enunciados cortos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Ramírez, Elisa (2005), ¿Por Juegos tradicionales (2007), qué no abrazas?, México, México, Radio Educación (Cierra • Escuchan y siguen ins- seP/Pluralia, Libros del los Ojos…para Escuchar lo que trucciones de manera Rincón. Quieras). eficaz. • Piden ayuda y aclara- ciones si lo consideran necesario. • Llegan a acuerdos so- bre cómo proceder. Bloque V Ámbito: Literatura. Editar un cancionero. Proyecto: Mi cancionero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Gabilondo Soler, Francisco texto: (2004), Canciones comple- tas de Francisco Gabilondo • Se familiarizan con tex- Soler, Cri-Cri, México, seP/ tos líricos: canciones. Ed. Clío, Libros del Rincón. • Con ayuda del docente Rincón, Valentín (2005), reflexionan sobre la Kikiriki: cómo cantan y organización gráfica de juegan los niños aquí, canciones. México, seP/Nostra Edicio- nes, Libros del Rincón. • Con ayuda del docente identifican la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones. Continúa 23
  23. 23. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Bellorin, Brenda (2004), de escritura y ortografía; ¡Ay, amor!, México, seP/Ca- melia ediciones, Libros del • Identifican las letras Rincón. pertinentes para escri- bir frases. Berna, Mónica (2005), Juguemos en el bosque, • Establecen correspon- México, seP/Ediciones Eka- dencia entre partes de ré, Libros del Rincón escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Preparar una conferencia haciendo carteles. Proyecto: Campaña por el planeta. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- Théry, Yvan (2005), Plane- tación: ta Tierra, México, seP/Edi- ciones Larousse, Libros del • Verifican las anticipa- Rincón. ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. • Identifican e interpre- tan símbolos y leyendas convencionales que denotan peligro, prohi- bición o alerta. Propiedades y tipos de Silberman, Gastón (2005), textos: Proyecto Carteles, México, seP/Trilce, Libros del Rin- • Aprecian la utilidad de cón. los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colo- res e ilustraciones. Continúa 24
  24. 24. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Álvarez, Rosanela (2005), Desastres Naturales (2007), de escritura y ortografía: Árboles por todas partes, México, Radio Educación (Frijo- México, seP/Ediciones Cas- les Saltarines). • Identifican las letras tillo, Libros del Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras determinadas. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Donato, Hernani (2004), La barca de la tortuga, • Se familiarizan con México, seP/Melhoramien- el uso de leyendas y tos Limitada, Libros del símbolos para evitar Rincón. accidentes y situaciones peligrosas. • Deciden cómo presen- tar la información a otros niños. 25
  25. 25. Guía de materiales para Matemáticas Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Matemáticas está compuesto por cinco bloques, que contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera. Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida Manejo de información IV V Articulación de recursos Bloque I Propósitos: • Interpreten y representen números, al menos hasta el 10. • Comparen e igualen colecciones al menos de 30 elementos. • Comuniquen oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas. • Utilicen un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Ficheros de actividades didácti- Identificar distintos usos cas (1993), México, seP (Conoci- de los números según los miento en la Escuela). contextos en que apare- cen: precios, calendarios, Problemas de la vida real y pro- ascensores, camiones, blemas puramente matemáticos etcétera. (2000), México, seP (Temas de Maestros). Comparar y completar colecciones. Continúa 2
  26. 26. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Determinar el resultado de agregar o quitar ele- mentos de una colección, juntar o separar coleccio- nes, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra. Recitar la serie numérica Recursos gráficos para el estudio oral, ascendente y descen- de los números (2000), México, dente de 1 en 1 a partir seP (Temas de Maestros). de cualquier número. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas caracte- rísticas oralmente o por medio de dibujos. Identificar semejanzas Navarro, Ángels (2005), Desarrollo de la imaginación es- y diferencias en figuras Ingenios, México, seP/El pacial en la educación primaria compuestas. Aleph, Libros del Rincón, (2000), México, seP (Temas de pp.12-45. Maestros). Gray, Kes (2004), Bebé a Aprender a mirar. Imágenes para bordo, México, seP/Ed. la escuela primaria (1999), Méxi- Reproducir posiciones o Océano, Libros del Rincón. co, seP (Nuestros Materiales). disposiciones de personas u objetos, vistas en foto- Jandl, Ernest (2004), Ser grafías o dibujos. quinto, México, seP/Ló- guez Ediciones, Libros del Rincón, p. 4. Describir y ocupar posi- Jandl, Ernest (2004), Ser ciones con respecto a un quinto, México, seP/Ló- sistema de referencia. guez Ediciones, Libros del Rincón. Navarro, Ángels (2005), Identificar atributos de Ingenios, México, seP/El objetos y colecciones. Aleph, Libros del Rincón, pp. 12-45. Leer o registrar infor- mación contenida en imágenes. 2
  27. 27. Matemáticas Bloque II Propósitos: • Utilicen la serie oral al menos hasta el 50; lean y escriban números hasta el 30 y comparen nú- meros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. • Comparen colecciones con base en su cardinalidad. • Resuelvan y expresen simbólicamente problemas de suma y resta utilizando los signos de +, -, =. • Resuelvan problemas que impliquen comparar directamente pesos o interpretar la posición de los platillos de una balanza. • Comuniquen gráficamente recorridos. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar números desde el punto de vista cardinal u ordinal por lo menos hasta el número 10. Organizar una colección para determinar su cardi- nal o para compararla con otras colecciones (organi- zar en filas, marcado de cada objeto, desplazarlo). Leer y escribir números hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50. Resolver problemas en si- tuaciones correspondientes a distintas funciones del número relacionadas con la adición y la sustracción. Expresar simbólicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, –, =. Formar rompecabezas. Los rompecabezas: un recurso Analizar la relación entre didáctico para la enseñanza y el el todo y las partes. aprendizaje de las matemáticas (2000), México, seP (Temas de Maestros). Describir y representar gráficamente acciones de- sarrolladas en un recorrido. Registrar actividades rea- lizadas en un espacio de tiempo determinado. Continúa 2
  28. 28. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posición de los platillos de una báscula. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portadores diversos. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas. Bloque III Propósitos: • Conozcan la serie oral y escrita de números por lo menos hasta el 100. • Identifiquen números de dos cifras a partir de sus características, con base en las regularidades de la serie numérica. • Solucionen mentalmente problemas de adición y sustracción con dígitos. • Resuelvan problemas de adición y sustracción con distintos significados, con números dígitos. • Resuelvan problemas que impliquen comparar longitudes directamente o con un intermediario o medirlas con unidades arbitrarias. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Conocer el sistema mo- Una propuesta para la ense- netario vigente (billetes, ñanza y el aprendizaje de las monedas, cambio). matemáticas (1996), México, seP (Entre Maestros). Ampliar el conocimiento Langdon, Nigel y Charles Sistemas de numeración (1999), de la serie oral y escrita de Snape (2004), El fascinante México, seP (Temas de Maes- números hasta al menos mundo de las Matemáti- tros). 100. Ordenar números de cas, México, seP/Editorial al menos 2 cifras. Limusa, Libros del Rincón, pp. 40-41. Organizar la serie numéri- ca escrita en intervalos de 10, identificando regula- ridades de la serie del 0 al 50 (o al 100). Desarrollar procedimien- tos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Continúa 30
  29. 29. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas de Los problemas de tipo aditivo adición y sustracción co- (1999), México, seP (Temas de rrespondientes a distintos Maestros). significados. Reproducir e identificar Langdon, Nigel y Charles patrones. Snape (2004), El fascinante mundo de las Matemáti- cas, México, seP/Editorial Limusa, Libros del Rincón, pp. 32-33. Identificar líneas rectas y curvas. Identificar elementos representados a partir de informaciones espaciales. Comparar longitudes en Los hermanos Rincón (1996), forma directa y utilizando México, seP (Música Contempo- un intermediario. ránea para Niños). Cuantificar el número de unidades de longitud que entran en una cantidad. Medición y comparación La medición en la educación de longitudes utilizan- primaria (1999), México, seP do unidades de medida (Temas de Maestros). arbitrarias. Recopilar datos para obte- ner nueva información. Representar gráficamente situaciones. Bloque IV Propósitos: • Resuelvan problemas que impliquen identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). • Solucionen mentalmente problemas de suma y resta con múltiplos de 10 menores que 100. • Expresen, mediante descomposiciones aditivas, números de dos cifras utilizando los múltiplos de 10 más un dígito. • Resuelvan problemas que impliquen comparar superficies directamente. • Comuniquen acontecimientos usando los términos: antes, después; ayer, hoy, mañana; mañana, tarde, noche. 31
  30. 30. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas que impliquen la determina- Las matemáticas en la educa- ción y el uso de relaciones ción básica (1993), México, seP entre los números: estar (El Conocimiento en la Escuela). entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera. Resolver problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional. Resolver problemas que Los problemas de tipo multi- involucren grupos de plicativo (1999), México, seP igual cantidad de elemen- (Temas de Maestros). tos y repartos mediante procedimientos diversos. Resolver problemas que impliquen corresponden- cias del tipo “más n”. Desarrollar: La estimación y el cálculo men- tal en la educación primaria • Recursos de cálculo (2000), México, seP (Temas de mental para disponer Maestros). de resultados relativos a la suma y la sustrac- ción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Descomponer números de dos cifras como sumas de un múltiplo de 10 y un dígito. Identificar las casillas en una cuadrícula. Uso de términos: antes, Gray, Kes (2004), Bebé a después; ayer, hoy, maña- bordo, México, seP/Ed. na; mañana, tarde, noche. Océano, Libros del Rincón, pp. 2-32 Wells, Robert E. (2004), ¿Cómo se mide el tiempo? México, seP/Editorial Ju- ventud, Libros del Rincón, pp. 1-15. Comparar la superficie de dos figuras por superposi- ción o recubrimiento. Encontrar las combina- ciones posibles en un problema dado. 32
  31. 31. Matemáticas Bloque V Propósitos: • Resuelvan operaciones con números de dos cifras, mediante procedimientos diversos. • Resuelvan problemas con distintos significados de la adición y sustracción. • Reconozcan y representen líneas rectas o curvas. • Resuelvan problemas que impliquen medir y comparar capacidades de recipientes utilizando medidas arbitrarias. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Establecer relaciones Un juego matemático: Quién entre las operaciones adivina el número? (1996), aritméticas y la serie México, seP (Videos de Apoyo al numérica. PronaP) Realizar cálculos con números de 2 cifras utili- zando distintos procedi- mientos. Resolver problemas co- rrespondientes a distintos significados de la adición y sustracción. Desarrollar procedimien- tos de cálculo mental para sumar decenas. Utilizar resultados conoci- dos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Representar líneas rectas Wells, Robert E. (2004), o curvas mediante objetos ¿Cómo se mide el tiempo? o sujetos, vistos desde México, seP/Editorial Ju- distintos puntos. ventud, Libros del Rincón. Cuantificar el número de unidades de capaci- dad que entran en una cantidad. Medir y comparar capaci- dades utilizando unidades de medida arbitrarias. 33
  32. 32. Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Estructura general del programa de estudios Esta asignatura está compuesta por tres programas con las siguientes secciones: Ciencias Naturales Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con temas, subtemas, aprendizajes esperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales. Geografía Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propósitos, ejes temáticos, te- mas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Historia Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propósitos de grado y por bloque, temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia I I I • Temas y subtemas • Temas • Temas II II II Bloques Bloques Bloques • Aprendizajes espe- • Aprendizajes • Aprendizajes esperados III rados III esperados III • Sugerencias didácticas IV • Orientaciones IV • Orientaciones IV generales generales • Sugerencias de recursos V V V Articulación de materiales Bloque I Propósitos: • Reconozcan sus características y capacidades personales, así como la importancia de establecer relaciones sociales basadas en el respeto. • Reconozcan a la escuela como un espacio de convivencia y desarrollo personal y social. • Practiquen hábitos y reglas relacionadas con la prevención de situaciones de riesgo que identi- fiquen en la casa, la escuela y la calle. 35
  33. 33. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad • Describan el lugar donde viven a través de la observación directa o por medio de otros recursos. • Comparen el lugar donde viven con otros de su interés para adquirir conciencia del espacio. • Representen lugares y objetos con base en la observación y en referencias básicas de orientación. • Se reconozcan como personas con una identidad e historia propias. • Identifiquen y ordenen las actividades que realizan a lo largo del día y la semana. • Identifiquen el inicio del movimiento de Independencia. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Se identifican como per- sona y muestra autocon- fianza ante los demás. Reconocen los cambios generales que ha vivido e identifican sus capacida- des para realizar tareas y relacionarse con otras personas. Valoran la contribución de Mi escuela (2007), México, la escuela al desarrollo de Radio Educación (Frijoles Salta- sus capacidades afectivas, rines). motoras, cognitivas y sociales. Los animales (1996), México, SEP (Educación Artística). Se describen a sí mismo refiriendo algunas carac- Conociendo nuestro cuerpo terísticas físicas y cultura- (1999), México, SEP (Educación les que comparten con los Artística). miembros de su familia. El cuerpo y el espacio (1999), México, SEP (Educación Artística). Identifican al docente Mi maestra (2007), México, como apoyo e interlocutor Radio Educación (Frijoles Salta- para resolver dificultades rines). durante la vida escolar. Describen y respetan las Geografía: El espacio en donde Enciclomedia/buscar características físicas y cul- vivimos y convivimos (2000), respeto/Videos Dere turales que comparten o México, SEP (Temas de Maes- chos de niñas y niños: distinguen a los miembros tros). Respeto a su cultura. del salón y de la escuela. Reconocen el papel de las reglas tanto en el salón de clases como en la escuela y valoran el respeto a las mismas para convivir en ambientes adecuados. Reconocen las principales instalaciones con que cuenta la escuela e identi- fican su uso. Continúa 3
  34. 34. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican los lugares propios para el estudio, el descanso, el juego y el de- Aprende a mirar imágenes para porte; asimismo, conocen la escuela primaria (1999), Méxi- y ponen en práctica las co, SEP (Nuestros Materiales). reglas de convivencia en dichos lugares. Identifican zonas, objetos y situaciones de riesgo potencial en la escuela y la comunidad, así como algunas acciones elemen- tales para evitarlos. Reconocen las característi- cas del lugar donde viven. Comparan el lugar donde El estudio de la localidad y el viven con otros que han vi- municipio (1999), México, SEP sitado o que conocen por (El conocimiento en la escuela). imágenes y narraciones. El secreto de Cristina (2007), Expresan verbalmente México, Radio Educación (Kip- algunos datos personales tla). y las coincidencias que comparten con sus com- Soy mexicano (2007), México, pañeros y compañeras. Radio Educación (Frijoles Salta- rines). El tiempo y el espacio en la his- Identifican las activida- toria (2000), México, SEP (Entre des que realizan en la Maestros). mañana, en la tarde y en la noche; elaboran una Relación pasado-presente y secuencia ilustrada con las otras nociones en la enseñanza actividades de un día. de la historia (2000), México, SEP (Entre Maestros). Relacionan los días de la semana con actividades cotidianas y las ordenan secuencialmente. Recuperan uno o dos testimonios de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia. Narran las actividades de Miguel Hidalgo el día del Grito de Dolores. 3
  35. 35. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque II Propositos: • Reconozcan, de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cui- dados básicos. • Reconozcan la importancia de la alimentación, el ejercicio, la higiene y el descanso para la con- servación de la salud. • Valoren sus propias características y muestren respeto por las demás personas. • Describan las características de los elementos naturales del lugar donde viven. • Reconozcan la importancia de los componentes naturales en su medio. • Observen los cambios de los elementos naturales en el transcurso del año. • Reconozcan los acontecimientos de su historia personal y familiar. • Identifiquen y ordenen los cambios que ha tenido a lo largo de su vida. • Reconozcan el inicio y el significado de la Revolución Mexicana. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las partes más Varios (2004), Lo que hago Mi cuerpo (2007), México, Enciclomedia/ir a pala- evidentes de su cuerpo, con mi cuerpo, México, Radio Educación (Cierra los bras hipervinculadas/ en particular, los sentidos SEP/Santillana, Libros del Ojos…para Escuchar lo que Recurso encarta/cuer- de la vista, el oído, el olfa- Rincón. Quieras). po humano. to, el gusto y el tacto. Reconocen que los senti- El mar (2007), México, Radio dos son su medio para co- Educación (Cierra los ojos…para nocer el mundo, diferen- escuchar lo que quieras). ciar las cosas y cuidarse. Identifican los cuidados básicos que requiere el cuerpo humano a partir La salud (2007), México, Radio del reconocimiento de sus Educación (Frijoles Saltarines). partes y órganos visibles, así como de sus funciones elementales. Identifican las necesida- des básicas de su organis- mo y las relaciona con sus hábitos cotidianos. Huertos de antes (2007), Méxi- Reconocen que los seres co, Radio Educación (Frijoles humanos requieren Saltarines). alimentos diversos y agua potable, hacer ejercicio y Nutrición y alimentos (1994), descansar. México, SEP (El Conocimiento en la Escuela). Identifican cómo aprove- cha algunos componentes del entorno, como anima- El sol (2007), México, Radio les, plantas, agua, suelo, Educación (Frijoles Saltarines). aire y sol para atender algunas de sus necesida- des básicas. Continúa 3
  36. 36. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen la importancia de bañarse frecuentemen- La promoción de la salud te, cepillarse los dientes (2001), México, SEP (Entre y lavarse las manos para Maestros: Ciencias Naturales). mantener la salud. El es niño (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Reflexionan sobre cómo distingue las partes de su Ella es niña (2007), México, cuerpo y cómo reconocen Radio Educación (Frijoles Salta- sus sentidos. rines) Mi papá (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Valoran que los sentidos le ayudan a conocer el mundo y a interactuar con los objetos y con otros seres vivos. Mi abuelita (2007), México, Radio Educación (Cierra los Reconocen objetos que Ojos…para Escuchar lo que pueden ser peligrosos y Quieras). comprenden que no debe oler o probar sustancias Los olores (2007), México, Radio desconocidas. Educación (Cierra los Ojos… para Escuchar lo que Quieras). Describen las caracterís- Desastres naturales (2007), Enciclomedia/5to ticas de los elementos México, Radio Educación (Cierra año/presentación/geo- naturales del lugar donde los Ojos…para Escuchar lo que grafía/ver recursos/De viven. Quieras). dónde soy. Reconocen la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera, un Observan que los ele- bosque en constante movi- mentos de la naturaleza miento, México, SEP/Pe- cambian a través del año. tra Ediciones, Libros del Rincón. Identifican en un calen- dario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras. Ordenan secuencialmente los meses del año. Continúa 3
  37. 37. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran algunos acon- tecimientos personales importantes que han mar- Historias de celos y nuevos her- cado su historia, emplean- manitos (2007), México, SEP (Un do términos como: antes, Sillón para el Rincón). cuando era pequeño, cuando tenía… Reconocen que cada per- sona tiene una historia. Identifican a algunos protagonistas de la Revolución Mexicana. Ubican el 20 de noviem- bre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexi- cana. Bloque III Propósitos: • Identifiquen las características que comparten las plantas, los animales y el ser humano como seres vivos, partiendo de la observación de los organismos de su entorno. • Identifiquen que las plantas, los animales y los seres humanos tienen necesidades que cubren con los elementos del lugar donde viven. • Aprecien y respeten a las plantas, los animales, el aire, el agua y el suelo del lugar donde viven. • Describan las características generales de la población del lugar donde viven. • Distingan las particularidades y diferencias entre lugares. • Valoren las manifestaciones culturales de la población de su comunidad. • Reconozcan como parte de la historia de su familia. • Identifiquen y ordenan acontecimientos de su historia familiar. • Identifiquen la fecha de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexi- canos. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Impresos Identifican a los seres vi- También los insectos son vos que se encuentran en perfectos (2007), México, SEP su entorno inmediato. (Cuando Cuentas Cuentos). Describen y comparan algunas características observables que com- parten las plantas y los animales y da ejemplos de algunas formas en que las personas interactúan con ellos. Continúa 40
  38. 38. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican y usan ciertas características para distin- guir y agrupar animales y plantas. Reconocen algunas plantas o animales que También los insectos son representan un peligro perfectos (2007), México, SEP potencial e identifican (Cuando Cuentas Cuentos). conductas seguras frente a éstos. Identifican los criterios Historias para leer con lupa utilizados para distinguir (2007), México, SEP (Un Sillón un ser vivo de lo que no para el Rincón). está vivo. Reconocen que compar- ten las características que observan en otros seres vivos. Valoran la importancia de los animales, las plantas, el agua, el suelo, el aire y el sol para la supervi- vencia y la protección de animales y plantas. Observan y registran algu- nas características de las plantas o animales. Identifican las necesida- des que tienen las plantas y los animales para vivir. Proponen y realizan algu- nas acciones para cuidar los animales, las plantas, el agua, el suelo y el aire del lugar donde viven. Describen las característi- cas de los habitantes del lugar donde viven. Distinguen si el lugar donde viven es colonia, barrio, pueblo, rancho u otro, según se le conoce. Reconocen y valoran las Tortillas (2007), México, Radio manifestaciones culturales Educación (Cierra los Ojos… de la población local. para Escuchar lo que Quieras). Mi papá (2007), México, Radio Reconocen a los integran- Educación (Frijoles Saltarines). tes de su familia (herma- nos, padres, abuelos). Mi mamá (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Continúa 41
  39. 39. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Elaboran su árbol genea- lógico. Narran algunos hechos de la historia de su familia empleando términos como: antes, ahora, después y los ordenan secuencialmente. Identifican los cambios que han ocurrido en su fa- milia a lo largo del tiempo y los platican al grupo. Identifican el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la Cons- titución Política de los Es- tados Unidos Mexicanos y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos. Bloque IV Propósitos: • Reconozcan las fuentes de luz y sonido y las relacionen con sus actividades diarias. • Identifiquen los sentidos de la vista y el oído como indispensables para percibir la luz y el soni- do, y comprendan la necesidad de cuidarlos. • Reconozcan las características de las viviendas de la comunidad. • Reconozcan las diversas actividades de la población en el lugar donde viven. • Identifiquen los tipos de transporte y su importancia en la vida cotidiana. • Reconozcan cambios en los juegos y juguetes a través del tiempo. • Ordenen objetos de diversión de distintas épocas. • Reconozcan a Benito Juárez como un protagonista de la historia de México. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Comparan las actividades que se realizan en el día y en la noche e infieren a qué se debe esto. Reconocen que el día y la noche se deben al El sol (2007), México, Radio movimiento de la Tierra Educación (Frijoles Saltarines). respecto al Sol. Reconocen que el Sol emi- La energía del sol (1998), Méxi- te luz y calor y que la Luna co, SEP (Videos de Apoyo al sólo refleja la primera. PronaP). Continúa 42
  40. 40. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Clasifican distintas fuen- tes de luz con base en su intensidad. El ritmo (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Identifican que algunos El origen de la música (2007), sonidos se producen al México, SEP (Vibrando la Mú- golpear, soplar o tallar sica). algunos materiales. Los instrumentos de aliento de madera (2007), México, SEP (Vibrando la Música). Reconocen que es impor- tante para la salud evitar exponerse a fuentes de luz y sonidos muy intensos. Reconocen el papel de los instrumentos que ayudan a extender los alcances de los sentidos. Observan y describen objetos muy pequeños o muy lejanos. Reflexionan acerca de las limitaciones de los sentidos para identificar aspectos de objetos muy pequeños o de objetos que se encuentran muy lejos. Distinguen los tipos de vi- vienda en el lugar donde viven. Identifican los diferentes tipos de trabajos en el lugar donde viven y los sitios donde se realizan. Describen y representan en dibujos los diferentes transportes del lugar donde viven. El juego tradicional (2007), Reconocen algunos juegos México, Radio Educación (Frijo- del presente y del pasado. les Saltarines). Recuperan testimonios El juego tradicional (2007), de los juegos del pasado México, Radio Educación (Frijo- y los comparan con los les Saltarines). actuales. Continúa 43
  41. 41. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen algunos cam- bios y permanencias entre juguetes del presente y del pasado. Explican por qué cambian los juguetes. Reconocen algunos jugue- tes que han permanecido a lo largo del tiempo y reflexionan acerca de por qué permanecen. Reconocen el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Juárez. Relacionan a Benito Juá- rez con su lema y valoran la importancia y vigencia de su mensaje en la actua- lidad. Bloque V Propósitos: • Reconozcan que empujar o jalar son ejemplos de fuerzas y que las cosas se mueven debido a ellas. • Identifiquen la importancia de la prevención de accidentes y quemaduras; asimismo, pongan en práctica medidas básicas para evitarlos y para reaccionar en caso de que ocurran. • Reconozcan la importancia de cuidar y proteger el ambiente. • Identifiquen los lugares de riesgos y las zonas de seguridad. • Participen en la elaboración de un proyecto que recupere los conocimientos del lugar donde viven. • Identifiquen cuándo ingresaron a la primaria y el tiempo que pasan en ella. • Reconozcan algunos acontecimientos importantes de la historia de su escuela. • Reconozcan el significado de la batalla del 5 de mayo. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que los objetos se mueven en la misma dirección en que se jalan o empujan. Establece relaciones entre la acción de jalar o empu- jar un objeto y el movi- miento que se produce. Continúa 44
  42. 42. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Proponen algunas expli- caciones y conclusiones a partir de lo que hace para mover un objeto y del movimiento del mismo. Conoce y comunica a su familia medidas de prevención básicas para evitar accidentes. Reconocen que los obje- tos muy calientes pueden El parafuegos (2007), México, hacerles daño y que de- SEP (¡Qué Onda con Tica y ben evitarlos (el fuego o Prac!). una plancha encendida). Identifican que algunos utensilios tienen partes que han sido fabricadas para proteger de quema- duras. Reconocen situaciones en las que jalar o empujar a sus compañeros puede causar un accidente. Valoran que evitar empu- jar o jalar es una medida de seguridad necesaria para desalojar un salón de clases en caso de emer- gencia. Reconocen la importancia Deterioro ambiental (2001), de cuidar y proteger el México, SEP (Temas de Maes- ambiente. tros). Localizan los lugares Desastres naturales (2007), de riesgo y las zonas de México, Radio Educación (Cierra seguridad en casos de los Ojos…para Escuchar lo que emergencia. Quieras). Participan en las activida- des que se organizan para el conocimiento del lugar donde viven. Ubican en un calendario el día, el mes y el año en que ingresaron a la primaria. Mi escuela (2007), México, Identifican los meses que Radio Educación (Frijoles Salta- llevan en la escuela. rines). Identifican en un reloj con El misterio del reloj (2007), manecillas las horas que México, SEP (¡Qué Onda con pasan en la escuela. Tica y Prac!). Continúa 45
  43. 43. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtienen algunos datos de la historia de su escue- la a partir de la consulta de algunas fuentes. Recuperan testimonios sobre la escuela en el pa- sado y los comparan con lo que ellos viven. Elaboran algunas conclu- siones con cambios y per- manencias en la escuela. Identifican algunos per- sonajes destacados de la batalla de Puebla y ubican la fecha del 5 de mayo de 1862. Consultan e interpretan fuentes escritas y gráficas acerca de lo qué pasó en esa batalla y cuál fue su importancia. 4

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