Uploaded on

Milieuspezifische Internetnutzung von Jugendlichen und Konsequenzen für die Jugendhilfe

Milieuspezifische Internetnutzung von Jugendlichen und Konsequenzen für die Jugendhilfe

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
2,104
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
40
Comments
1
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Milieu & Web 2.0Milieuspezifische Internetnutzung von Jugendlichen und Konsequenzen für die Jugendhilfe Sonja Reichmann, Landesjugendring Niedersachsen e.V. Datenquelle: Sinus-Milieustudie U27 2007, JIM-Studie 2008/09/10, ARD/ZDF Onlinestudie 2009/10, (N)Onliner Atlas Sonderstudie 2009/10, BITKOM-Studie »Connected Worlds« 2010
  • 2. Wir haben Handys, Computer und Internetzugang…Kulturraum Internet
  • 3. … zu 100% ‣ 1,6 Internetzugänge pro Haushalte ‣ 4 Handys pro Haushalt ‣ 79% der 12-19-Jährigen haben einen eigenen PC ‣ Online-Zeit: etwa 138 Minuten täglich Quelle: JIM-Studie 2010
  • 4. Wir wollen schnell Bescheid wissen über:Aktuelles, Infos zu persönlichen Problemen, Musik, Ausbildung,Sport, Internet, Mode, Handy, Bundespolitik, Lokalpolitik Kulturraum Internet
  • 5. In unserer Freizeit wollen wir: Freunde treffen, Sport, chillen, Familienunternehmungen, musizieren, malen, basteln, Sportveranstaltungen besuchen,Einkaufsbummeln, Partys, Diskos, Büchereien, Briefe/Karten schreiben, in die Kirche gehen Kulturraum Internet
  • 6. Digital ImmigrantsDigitalNatives Quelle: http://beingfive.blogspot.com/ Kulturraum Internet
  • 7. Nutzungsentwicklung Medien 2004 - 2010 (tägl./mehrmals pro Woche in %) Internet 92 93 92 90 88 90 90 84 89 90 77 Fernseher 69 60 49 48 47 48 44 43 43 44 Tageszeitungen 41 40 40 40 40 38 37 Bücher33 32 31 30 29 27 20 Zeitschriften 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Quelle: JIM-Studie 2010
  • 8. Kulturraum Internet
  • 9. Ich kann mir kein Leben vorstellen ohne: 86 % Internet 58 % Handy 66 % Radio Fernsehen 61 % Zeitungen 55 % Bücher 46 % 14-19 Jahre Gesamtbevölkerung Quelle: BITCOM-Studie »Connected Worlds« 2010
  • 10. Inhaltliche Verteilung der Internetnutzung: Gesamt 46% Mädchen 54% Jungen 39% Kommunikation Spiele Informationen Unterhaltung Quelle: JIM-Studie 2010
  • 11. 84% der 12-19-Jährigen sind in Online-Communities vernetzt!Quelle: JIM-Studie 2010
  • 12. Jugendliche kommunizieren im Netz mit: 70 % 63 % 55 % 48 % 15 % 14 % 5 % 4 %Communities Chatten E-Mails Chatrooms Multi-User-Games Skypen Tweets lesen Twittern 12-19-Jährige Quelle: JIM-Studie 2010
  • 13. #unibrennt: Verteilung von Informationen über Twitter Quelle: Max Kossatz, Analyse vom 23.10.-21.11.2009 http://wissenbelastet.com/2009/11/27/unibrennt-auf-twitter-eine-analyse/
  • 14. Quelle: Studie von Otto Group und Google,durchgeführt von TNS Infratest und Trendbüro,Juni 2010
  • 15. Vollausstattung Handy: Handy 97 %Smartphone 14 % 19% der volljährigen Jugendliche haben ein Smartphone. 14-19 Jahre Quelle: JIM-Studie 2010
  • 16. Digitale Gesellschaft Sonderstudie: Die digitale Gesellschaft – sechs Nutzertypen im Vergleich Im Auftrag von: Initiative D21repräsentative Telefonbefragung ab 14 Jahren, 2010http://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 17. Anteil28% / 35%Digitale AußenseiterAlter 64,9 JahreVorwiegend weiblich (66%)Überwiegend geringe formaleBildungVorwiegend nicht berufstätig (72%)UnterdurchschnittlichesHaushaltseinkommen, lebengroßteils in Ein- und Zwei-Personen-Haushalten82%, davon 36% in Ein-Personen-Haushaltenhttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 18. Anteil28% / 30%GelegenheitsnutzerAlter 45,4 JahreLeicht erhöhter Frauenanteil (53%)Überwiegend einfache und mittlereformale BildungGeringer Anteil von Berufstätigen(55 %)Durchschnittliches Haushalts-einkommenleben überwiegend inPartnerschaften oder in Familien85% – Haushalte mit zwei und mehr Personenhttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 19. Anteil7% / 9%BerufsnutzerAlter 44,8 JahreGeringer Männerüberhang (52%)hoher Frauenanteil (60%)einfache und mittlere formaleBildungHoher Anteil von Berufstätigen(75%) / (85%)ÜberdurchschnittlichesHaushaltseinkommen31% verdienen über Euro 2.500,- pro MonatLeben überwiegend inPartnerschaften oder in Familien85% – Haushalte mit zwei und mehr Personen,49% mit drei und mehr Personen im Haushalthttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 20. Anteil20% / 11%TrendnutzerAlter 36,9 Jahrehoher Männeranteil (63%)Mittlere formale Bildung (38%) undhoher Schüleranteil (13%)Eher berufstätig (53%)leicht überdurchschnittlichesHaushaltseinkommen26% verdienen über 2.500,- pro MonatLeben überwiegend in Familienoder in Partnerschaften52% mit drei und mehr Personen im Haushalt,35% in Zwei-Personen-Haushaltenhttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 21. Anteil12% / 12%Digitale ProfisAlter 38,4 Jahremännlich (62%),hohe formale Bildung (36% mitHochschulabschluss)Höchster Anteil berufstätig (86%)Höchstes durchschnittlichesHaushaltsnettoeinkommen Lebenüberwiegend in Partnerschaftenohne Kinder oder als Single41% Zwei-Personen-Haushalte, 24% alleinhttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 22. Anteil12% / 12%Digitale AvantgardeAlter 33,8 Jahreerhöhter Männeranteil (53%)hohe formale Bildung (49%Hochschulabschluss)Vorwiegend berufstätig (68%)eher überdurchschnittlichesHaushaltseinkommenkeine Besonderheiten bei derHaushaltsgrößehttp://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 23. Ergebnisse Über ein Drittel (37%) der deutschen Bevölkerung ist in der digitalen Alltagswelt angekommen. -> Wachstum der Trendnutzern ist ausschlaggebend. 63% der Gesellschaft sind wenig souverän im Umgang mit der digitalen 37% Technik und ihren Medien. 63%Quelle: Die digitale Gesellschaft – sechs Nutzertypen im Vergleich,Initiative D21, 2010 http://www.initiatived21.de/category/digitale-gesellschaft
  • 24. U27Sinus-Milieu-StudieSinus Sociovision GmbHIm Auftrag von: BDKJ & Misereorhttp://www.sinus-institut.de
  •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
  • 26. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= C8)7:&$45 ,+1?8) JE K/3"/B/1 !$780>;== !$780>- !$780><= C8)7:&$45 ,+1?8) Traditionelle ,+1?8) ,+1?8) +LE @A2/$B7.%&$0.$045 Technik ist wichtig. Erprobtes ist gut, C8)7:&$45 Jugendliche G/%:$.$"7&& C8)7:&$45 <F/)/&$45 C8)7:&$45 kaum neuere Plattformen oder Online- ,DE F0(("8" DE ,DE A0/-$. + Spiele. Ausstattung: Computer, BG"7%12-"E Internet, Handy. Nutzen ICQ mit ihren !$780><== Freunden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
  • 27. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= C8)7:&$45 Bildungseifer und Abgrenzung Bürgerliche JE ,+1?8) !$780>- Jugendliche !$780><= nach unten zu sozial !$780>;== K/3"/B/1 C8)7:&$45 ,+1?8) ,+1?8) ,+1?8) schwächeren Jugendlichen +LE @A2/$B7.%&$0.$045 G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 fallen auf. Internet-Plattformen ,DE F0(("8" DE ,DE sind wichtig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
  • 28. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= Kontaktpflege und C8)7:&$45 ,+1?8) JE !$780>;== Kennenlernen von neuen K/3"/B/1 !$780>- !$780><= ,+1?8) ,+1?8) ist wichtig. ,+1?8) C8)7:&$45 Leuten+LE @A2/$B7.%&$0.$045 C8)7:&$45 G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 Unterhaltungselektronik C8)7:&$45 C8)7:&$45 ,DE F0(("8" DE ,DE dient als Statussymbol A0/-$. BG"7%12-"E + bei Jungen (Spiele, !$780><== DVDʻs) - Mädchen +*1?8) streben nach Kosmetik, I:"7$0.$045 !$780><= C8)7:&$45 Kleidung und Schmuck +JE ;"80$." +*1?8) als Prestige-Objekte. A0/-$. * Konsum-materialistische H"708B1B%./$%&$0.$045 B@7-H(%12-"E Jugendliche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
  • 29. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. , Mobil. Politisch und Postmaterielle K"0.B%./$&& !$780>;= B;CD$7%0-DE Jugendliche C8)7:&$45 ,+1?8) ökologisch JE K/3"/B/1 !$780>;== interessiert. !$780>- !$780><= C8)7:&$45 ,+1?8) @A2/$B7.%&$0.$045 ,+1?8) ,+1?8) +LE Kritische Distanz G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 ,DE zur Konsum- undDE F0(("8" ,DE A0/-$. BG"7%12-"E + Mediengesellschaft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
  • 30. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= C8)7:&$45 ,+1?8) JE K/3"/B/1 !$780>;== !$780>- !$780><= C8)7:&$45 ,+1?8) ,+1?8) ,+1?8) +LE @A2/$B7.%&$0.$045 G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 ,DE F0(("8" DE ,DE A0/-$. BG"7%12-"E + !$780><== Hedonistische +*1?8) Jugendliche I:"7$0.$045 C8)7:&$45 !$780><= +JE ;"80$." +*1?8) A0/-$. B@7-H(%12-"E * H"708B1B%./$%&$0.$045 C8)7:&$45 ,,E < 90$-%)9+10+*0%0+$)=>>? !"#$%& M0$5N8/$-$. ;"(-$. BL$/"8%E)9"0$ L/7H(0*")K7*0.7(0+$ 9"#%(5MOH+87(0+$ (%) Jugendszenen. Die Mediennutzung istD+"3)(%&(,./(B94/(,2(%5(,.Fernsehen (zappen) ;$,/=6)9#$4%&/-+(4/>(3(,/"*&)(,C D,()5(,,+,-/+,2/46EF/;$,3(+,-C H($#&93(,/9,/>$"(4I#(JH)(,24C =62$4%&/+,2/=62(),/4($,. sehr wichtig. ;$-(,(/O&9,%(,/+,2/18$6,(, ;$-(,(/,(+(/N(-(/-(&(,. 9,2()4/+,2/9+&(,$4%&/4($,C 4+%&(,K/6""(,/+,2/(&)-($E$-. 5)(9$A(4./=(2$9#(4/+,2 4$%&()/+,2/*3()#(-(,/4($,/2+)%& 93()/,6)=9#/3#($3(,K ($,(/49)5(/+,2/)$%&$-( oder Computerspiele sind beliebte Unterhaltungsangebote. EbensoP6)=(,/+,2/Q(2(++,-(,K -&./01 G#9)&($/+,2/;,4%&$(2(,&($C 02#$3$045 4$%&/,*E#$%&/+,2/9,-(,(&=/E($-(, 294/>(3(,/&(+(/-(,$(L(,C M+5+,"/8#9,(,/+F/9,56==(, !64$$6,/"$,2(,C G)$$5/+,2/N$2()49,2 8)9-=9$4%&/+,2/"#(<$3(#/4($,C 4I,:4&($4%&(4/08$(#(,/=$ 4$%&/A$(#":#$-/9,26%5(,. B6/(4/,*E ,(+(/R($-(,(S/!()48(5$A(, Online-Foren. 6/$7.$/87) 9+"/4$%&/+F/N(#/R()S"$,2(, 9/87:1 "/$7.$/87) - = < == = ; == I87/0(0+$"")J"8(" F+/"8$0%0"8-$. K"-+80"$(0"8-$. !"#$%&()"*##+,-./0$%&()&($./1)2,+,- 79()$9#$4=+4./?(,+44./@,2$A$2+9#$4$()+,-./!64=9()$9#$4=+4 7+#$68$6,9#$:./;<8()$=(,$()")(+2(./>(3(,/$,/!9)926<$(, 0(#3456,)6##( 0(#34A()B$)5#$%&+,- 0(#34=9,9-(=(, P-""Q)90$-%)9+10+*0%0+$R)A7%0%Q)=S4>>)TU"!"#$%&"(")$%*$+"),-./
  • 31. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= C8)7:&$45 ,+1?8) JE K/3"/B/1 !$780>;== !$780>- !$780><= C8)7:&$45 ,+1?8) ,+1?8) ,+1?8) Performer +LE @A2/$B7.%&$0.$045 C8)7:&$45 G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 C8)7:&$45 Early Adapter: Geht C8)7:&$45 Jugendliche ,DE F0(("8" DE ,DE nicht, gibtʻs nicht! A0/-$. BG"7%12-"E + Hohe Technologie- und Medienaffinität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
  • 32. !"#"$%&"("$)*+$),-."$/012"$)34536),728" 9+:07")!7.")-$/);8-$/+80"$(0"8-$. !$780><== @+2" ,1?8) A0/-$. B;CD$7%0-DE , K"0.B%./$&& !$780>;= C8)7:&$45 ,+1?8) JE K/3"/B/1 !$780>;== !$780>- !$780><= C8)7:&$45 ,+1?8) ,+1?8) ,+1?8) +LE Experimental- @A2/$B7.%&$0.$045 Technologie G/%:$.$"7&& <F/)/&$45 istische C8)7:&$45 C8)7:&$45 C8)7:&$45 begeistert! Hohe Jugendliche ,DE F0(("8" DE ,DE A0/-$. + Passion für BG"7%12-"E Computer und !$780><== Musiktechnologie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
  • 33. ARD/ZDFOnline Studie MedienNutzerTypologoie 2.0 2006/08/09
  • 34. Postmaterielle Jugendliche Performer Jugendliche Experimentalistische Jugendliche KulturorientierteTraditionelle ZielstrebigeJugendliche Traditionelle Junge Wilde Trendsetter Bürgerliche Vielseitig Interessierte Hedonistisch, materialistisch, Pragmatische Idealisten und Jugendliche Moderne Kulturorientierte konsumorientiert, selbstbewusste Macher, breite Berufsorientierte Selbstbezüglichkeit, Interessen, Erfolgsorientierung, Aktiv Familienorientierte  Selbstunsicherheit, adoleszentes Vollausschöpfung der Verhalten Unauffällige Hedonistische Möglichkeiten neuer Medien Zurückgezogene Jugendliche Häusliche Konsum-materialistische Jugendliche Quelle: ARD/ZDF Onlinestudie, 2009
  • 35. Medienunabhängiges Themeninteresse 42 56 14 28 0 61 Nachrichten 37 30 Politik 10 Regionales 31 11 Kultur, Bildung 27 10 Verbraucher, Ratgeber 3 11 Sport 2 36 Zielstrebige Trendsetter Junge Wilde Quelle: ARD/ZDF Onlinestudie, 2009
  • 36. Internet fördert Bildung und Freundschaften 51 %verbessert berufliche Bildung knüpft berufliche Kontakte 44 %verbessert Allgemeinbildung 62 % frischt Freundschaften auf 57 % bereichert Freizeit/Hobbys 46 % neue Freunde kennenlernen 36 % neue Lebenspartner 18 % erotische Bekanntschaften 13 % Quelle: BITCOM-Studie »Connected Worlds« 2010, ab 14 Jahre
  • 37. Quelle: http://abstrusegoose.com/190Kulturraum Internet
  • 38. Jetztzeit Das Internet ist das digitale Herz der globalisierten Welt. Selbst wenn wir offline sind, sind wir drinnen und werden es auch bleiben. Stefan Münker, Suhrkamp http://www.spiegel.de/netzwelt/web/0,1518,661748,00.html Kulturraum Internet