Resumen Calidad Educacion Superior

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  • Resumen Calidad Educacion Superior

    1. 1. Ing. Leonardo Cardoso M. Diplomado Gestión de Proyectos e-learning y educación a distancia Resumen Calidad de la educación Superior Mayo 2009
    2. 2. Contenido • Introducción • Calidad en la educación superior • Heterogeneidad • Accesibilidad • Normativas Generales • Normativas a nivel gubernamental • Normativas para la evaluación externa • Conclusiones
    3. 3. Introducción • La calidad es un concepto llevado a la práctica en todos los entornos de la vida cotidiana, más aún en el entorno de la eduación superior • Es primordial mantener niveles óptimos de calidad en la educación, considerando que de ésto dependerá la calidad de profesionales que se abran espacios en el campo laboral. • Consideramos muchas variables actuales en la educación, no solamente en el desempeño docente y los modelos de evaluación, sino en las TICs, accesibilidad y desarrollo de medios virtuales amigables para lograr la excelencia de los profesionales y el medio educativo en el que se desenvuelven
    4. 4. Calidad de la educación Superior • El concepto de calidad para el entorno de la educación superior puede definirse bajo varios parámetros, lo que obliga a determinar si los conceptos de calidad se los determina al entorno completo, a los niveles de competencias de los docentes, a los contenidos desarrollados o a los entornos virtuales como tal, considerando que la educación virtual tiene varios componentes y no es estática, sino que se convierten en procesos vivos, que cambian día a día y por lo tanto no siempre son medibles.
    5. 5. Heterogeneidad • Adicionalmente, la flexibilidad que ofrecen los entornos virtuales no limitan el acceso a un grupo determinado de “alumnos” pues cada uno viene de distintas culturas, credos, entorno social, nivel cultural etc. Lo que complica un nivel de calidad medido sobre factores determinados, sino que impulsan a las Instituciones de Educación Superior a flexibilizar sus mediciones, haciendo adaptable la calidad a factores que cada vez crecen y tornan más complicadas las mediciones tradicionales
    6. 6. Accesibilidad • Adicionalmente debemos considerar que para manejar ciertos índices de calidad, dependemos de factores externos que influyen de forma directa en el desempeño virtual. • Podemos considerar niveles de disponibilidad para los servicios como LMS, Chats, Webconference etc. Pero … Los alumnos pueden mantener los mismos niveles ?? • Es viable que la Universidad pueda asegurar el acceso a Internet de los estudiantes? • Como proceder a viabilizar un indicador que depende de terceros?? • Es importante manejar estos esquemas, haciendo énfasis en la flexibilidad, donde podemos medir la calidad tomando algunos indicadores con variación permanente, caso contrario tendríamos datos que no se adaptan a la realidad, y por tanto la calidad como tal se vería afectada seriamente
    7. 7. Normativas Generales • Las entidades de educación superior deben considerar de forma inmediata que los entornos virtuales han llegado para quedarse, y que por tal razón la visión de la educación debe cambiar. Muchos centros educativos mueven sus esfuerzos presenciales a la administración virtual, creando una gran diferencia no comparable dentro de su misma administración, haciéndola “fácil” pero dejando de lado muchos aspectos que influyen en este nuevo esquema, como la conectividad, flexibilidad, innovación etc. • Se debe definir un nuevo marco educativo para los entornos virtuales, ya que se ha intentado mezclar los aspectos fundamentales de estos entornos, dejando de lado las características específicas de los mismos, lo que implica no lograr una adaptabilidad del control en ámbitos distintos de acciñ. • Las Instituciones de educación superior deben impulsar en cambio de paradigma de forma inductiva, de adentro hacia afuera, logrando así un esquema donde se logren indicadores óptimos para validar la gestión y calidad de la educación superior virtual
    8. 8. Normativas a nivel gubernamental • El panorama se mantiene considerando que la educación virtual viene desarrollándose en varios países desde hace muchos años atrás, como el caso de Chile, pero, aún existen deficiencias en los indicadores de calidad que se mantienen en éstos ámbitos. • Más aún, en nuestro medio, donde el impulso de entornos virtuales aún no es bien visto, donde la gente necesita VER al instructor para medir la calidad de educación que recibe, y las entidades de control y gestión, como el mismo Ministerio se rompe la cabeza buscando una forma adecuada de capacitar a la gente, cuando tienen la solución frente a ellos. • Las certificaciones del CONEA, actualmente están dirigidas en su gran mayoría al método presencial y no hacen fuerza en desarrollar procesos virutlaes que permitan masificar la educación, adecuar y flexibilizar los contenidos y más aún, desarrollar a nuestro país y su gente en un proceso educativo que generen cambios en la forma de visualizar su futuro. • No existe todavía, una verdadera valoración de la educación virtual, ni la preparación formal a través de los organismos de control, de nuevos modelos educativos, ya que seguimos con métodos del siglo XIX, con educadores del siglo XX, para alumnos y entornos del siglo XXI.
    9. 9. Normativas para la evaluación externa • Es necesario que las Instituciones educativas y las entidades gubernamentales definan los métodos de control para la educación virtual a fin de formar el marco regulatorio que facilite implementar normas de calidad desde un punto de vista externo. • Los niveles de accesibilidad, velocidades de Internet, características de los nuevos estudiantes, certificación, competencias de los docentes y de los estudiantes, costos, tiempos de desarrollo, etc. son detalles que se deben considerar previo a un marco regulatorio básico definido por las entidades de control. • El comparativo entre varios centros educativos, los indicadores de gestión, las carreras estructuradas, los docentes especializados, son también aspectos fundamentales a la hora de determinar un método de evaluación definido
    10. 10. Conclusiones • La educación virtual debe estar normada al igual que la educación presencial, con sus propios indicadores y bajo parámetros diferentes a la educación tradicional. • Es necesario considerar factores externos al desempeño normal de la educación virtual, antes de definir controles sobre los mismos, pues éstos dependen de índices de calidad externos a los tradicionales. • Es importante involucrarse desde la sociedad civil, a fin de impulsar un marco jurídico adecuado y la facilidad de acceso a los medios virtuales, considerando un desarrollo sostenido de nuestro país con una educación de primer nivel
    11. 11. Resumen Normativas para la calidad de la educación en entornos virtuales Autor: Dra. Hada Graziela Juárez de Perona Institución: Universidad Nacional de Córdoba- República Argentina hadagra@arnet.com.ar CONGRESO VIRTUAL IBEROAMERICANO DE CALIDAD EN EDUCACION A DISTANCIA URL SLIDESHARE
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