Alfabetização: Conteúdos/Atividades


Nome das crianças:

   O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ...
•    Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com
     palavras significativas de objet...
- Emissão das vogais e sua sinalização;

   - Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.

  Introdução de Frases

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- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos
     interiorizem o Sintagma Nominal que responde...
- Dividir a palavra PULA em sílabas:
      - Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;
      - Formar outr...
O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de
explorar a letra P e criar outras atividad...
•   Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;
    •   Exercícios com estas palavras;
    •   Ditado oral e em...
-   - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa,
                  roupas e brinquedos: LAVAR.




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•   Destacar a segunda sílaba: VA;
   •   Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;...
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(2) alfabetização cont. e atividades[1]

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(2) alfabetização cont. e atividades[1]

  1. 1. Alfabetização: Conteúdos/Atividades Nome das crianças: O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível. Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita. - Sugestões de atividades: • Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças; • Crachás; • Bingo do próprio nome; • Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc...; • Tesouros dos nomes; • Dominó de nomes; • Roleta; • Etiquetas para materiais das crianças; • Chamada no cartaz, etc... OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes. . Apresentação do Alfabeto A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas. Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática. - Sugestões de atividades: Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário; • Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.
  2. 2. • Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos. • Bingo de alfabeto: o Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal correspondente ou vice-versa; o Identificação da primeira letra das palavras; o Atividades variadas com letras iniciais; o Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com outros conteúdos. • Ex: ANIMAIS Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais. Datas Comemorativas: - Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização. Ex.: Festa Junina: - O que tem? PIPOCA - BOLO - MÚSICA... - Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras; - Relacionar letras iniciais e finais; - Explorá-las em nível de outras atividades; - Identificar palavras dentro de um contexto; - Fazer cartazes (gravuras); - Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras; - Organizar cruzadão e cruzadinhas; - Criar outras atividades. Destaque das Vogais - Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais. Ex.: O Óculos A Anel E Escova - atividades diversas com as vogais; - cartazes com gravuras; - recorte de palavras que iniciam com as vogais; - construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas. Ex.: - Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;
  3. 3. - Emissão das vogais e sua sinalização; - Confecção de dicionário, iniciando com as vogais. Introdução de Frases . Introdução da Primeira Frase: A - PREPARAÇÃO - Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina; - Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo); - Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...); - Confecção de cartazes com títulos: - Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças. Ex.: MANOEL CORRE. ROMERO ANDA. ALINE DANÇA. MARIA ESCOVA OS DENTES. TIAGO PULA. - Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo. PULE X NÃO PULE; CORRA X NÃO CORRA; ANDE X NÃO ANDE; etc. - Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”. Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais: 1º - Quem? O que faz? 2º - Quem? O que faz? O quê?
  4. 4. - O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem? - Atividades: • Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem? • As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco. • Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou. B - INTRODUÇÃO DA FRASE: - Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo; - Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz. Exemplo: - Propôr a ilustração da frase pelas crianças; - Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos: Perguntar: Dividir a frase: - Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações: dramatizando: pular corda; pular amarelinha; pular com um pé só... mudando o sujeito da oração. - Trabalhar com a palavra PULA: - número de letras; - letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos); - confecção no alfabeto de palavras com “P”; - recorte de gravuras; - montagem de palavras, tirando letras de revistas: Ex.:
  5. 5. - Dividir a palavra PULA em sílabas: - Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais; - Formar outras palavras iniciadas com “P”: Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA... - Trabalhar graficamente estas palavras: • número de letras; • comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças); • cruzadão; • cartaz; • exposição de material concreto; • exercícios de fixação (diversos); • ditados orais e em língua de sinais. - Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto. Ex: - ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente; - Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música: - Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais; - Interpretar o vocabulário e a idéia do texto; - Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”; - Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações: - Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc... - Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”: • Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão; • Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização. Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades para também trabalhar palavras com “P”. Ex.: - Dia do trabalhador e profissões: P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR; - Higiene: PENTE, PERFUME, ETC.
  6. 6. O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades. - Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULA e desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L. Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc... Introdução da Segunda Frase: - Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS - Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais • trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”. - Confeccionar cartazes: - Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas: • Quem? • O que faz Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?) - Destacar a frase e dramatizá-la. O QUE FAZ? - Ilustrar a frase coletiva e individualmente. - Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo. Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc... - Realizar a exploração gráfica da palavra : • Número de letras; • Letras já conhecidas = A - P - O; • Letras iniciais S • Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS - SO - SE - SU - SI;.. • Relação com pré-nomes e rótulos da sala;
  7. 7. • Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai; • Exercícios com estas palavras; • Ditado oral e em sinais: • Produção de texto com identificação de palavras com S; • Confecção de cartazes; • Vocabulário de palavras concretas com S; • Cruzadão, bingo, dominós; • Música e poesias para destacar palavras com S; • Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S; • Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.: o Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPO o Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc. Introdução da terceira frase: - Introduzir a frase a partir do conteúdo ; - Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração); - Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração); - Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental; - Fazer cartazes com rótulos: - Trabalhar músicas ou poesias; - Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente - CORPO - AMBIENTE sabonete sabão escova detergente pente desinfetante cotonete cera creme álcool dental vassoura toalha etc. etc. - Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.
  8. 8. - - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR. • Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação. - O que podemos lavar? - O que você lava em casa? • Registrar as respostas dos alunos: - Moisés lava os sapatos. - Ana Cláudia lava a saia. - Rebeca lava as panelas. - Jean lava o tênis. - Fabiana lava os cabelos. • Ler e interpretar através das perguntas: - QUEM? - O QUE FAZ? - O QUÊ? - Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO • Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos. • Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um. o O que temos a fazer? LAVAR; o Solicitar que os alunos lavem os brinquedos; o Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão. - Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase: - Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva; - Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras: - QUEM? O QUE FAZ? O QUÊ? - Trocar o sujeito ou o objeto da frase: • Montar a frase novamente; • Destacar a palavra LAVA: • Trabalhar a letra inicial e a final: • Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A; • Relembrar palavras que iniciem com L; • Dividir em sílabas: LA - VA;
  9. 9. • Destacar a segunda sílaba: VA; • Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos; • Realizar a junção do V com outras vogais; • Organizar a formatação de palavras sistematizadas: • VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC. - Organizar: • atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo... • ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais; • estruturação de frases com essas palavras; • montagem de texto com essas palavras; • cartazes com palavras iniciadas com V; • construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas; • músicas; • relação com outros conteúdos e datas comemorativas. o Apresentar as palavras com a acentuação correta. o Destacar os sinais gráficos da acentuação. Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente. "O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.” (VYGOTSKY)

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