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PONENCIA FINAL
 

PONENCIA FINAL

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LIZETH ALEJANDRA BAES FORERO
DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS
EDWAR ESTEBAN VELASQUEZ CESPEDES

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    PONENCIA FINAL PONENCIA FINAL Presentation Transcript

    • A partir de los 7 años se inicia la “Edad del uso de larazón” y es precisamente en los niños de 4-B de laE.N.S.A. que se empieza a dar la importancia de teneren cuenta que la vida afectiva del niño en el periodoescolar ocupa un lugar destacado, al momento decubrir esa necesidad de amor, las cuales seránmanifestadas a través de sus relaciones socio-afectivas y con el entorno, es decir que un niño queno tenga quien lo ame y cuide directamente deél, quizás está destinado a tener un desarrollodiferente, a reaccionar lenta o agresivamente, aencerrarse en sí mismo, a entristecerse, a mostrarnecesidad de afecto.
    • Es necesario a través de la labor pedagógicaestablecer mecanismos de investigación que permitanenriquecer y fortalecer algunos elementos esencialesdetectados mediante observaciones en la prácticapedagógica desarrollada en la E.N.S.A. en grado 4-B,con el fin de mejorar las condiciones sociales yafectivas para propiciar un cambio positivo. Mediante laimplementación de procesos lúdicos - pedagógico pararealizar estrategias de convivencia y así mejoran lasrelaciones al interior del grupo.
    • (1943) psicólogo norteamericano y profesor de Harvard, es conocido por su teoría delas inteligencias múltiples, basadaen que cada persona tiene -por lo menos- siete inteligencias. Con sus INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, se ha inclinado sensiblemente la balanza antes los aspectos emocionales del individuo.
    • Psicólogo estadounidense, na cido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro EMOTIONAL INTELLIGENCE (En Español INTELIGENCIA EMOCIONAL) en 1995. Con su concepto de INTELIGENCIA EMOCIONAL, se da el crecimiento emocional y el cognitivo.
    • (1991) Determina alconflicto como una pugnaexpresada al menos entre dos partes interdependientes que perciben objetivos incompatibles, recursoslimitados y la interferencia de la otra parte en la obtención de susobjetivos, las actividades aluden a una acción.
    • INVESTIGACION EVALUACIÓN ACCIÓN DIAGNOSTICO YACCIÓN REFLEXIÓN PLANEACIÓN
    • ayudo a que los niños respectaran lasrelaciones socio-afectivas con suscompañeros, teniendo en cuenta los cambiossignificativos de ellos ya que así se contribuiráa la formación integral del estudiante o el niñoevitando dejar consecuencias para toda la vidaya que lo puede afectar en aspectos como elemocional, social e interpersonal.
    • Se evidencian cambios que son reveladoresal momento de relacionarse con suscompañeros y docentes, puesto que puedellegar a ser el todo en sus relaciones socio –afectivas.
    • • Beltrán Palacio Álvaro, Procesos Lúdicos de Interacción Escolar, Edit.,Juan XXIII.1998, pág. 26,67• Bulla Pinto, Ramón Bernardo, Lecciones de ética General, EdicionesUniversidad de la Sabana,1998, pág. 41 y 83• Castro, María clemencia y otros, Psicología, Educación y Comunidad,Almudena Editores.1998 pág. 95,107 y 128• Faw, Terry, Psicología del Niño, serie Shawm, Edit. Mc Graw Hill,1997• Isaac G, Fernando A, Sociología, Un Enfoque para Educadores, Edit.Universidad de la Sabana• la dimensión afectiva como base del desarrollo humano una reflexión teórica para la intervención en trabajo social/MARTA LUCÍA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ* FRANCY JULIETH SÁNCHEZ AGUDELO**
    • Actividad ponerle la moña a mini: se evidencio la problemática pero sin embargo existió participación y mejoramiento del tema
    • actividad de auto reconocimiento: En esta actividad se pudo observar que los niños presentan actitudesbuenas que se pueden evidenciar que las actividades están mejorando nuestra problemática este grado