我是草原小牧民

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我是草原小牧民

  1. 1. 《我是草原小牧民》说课 玉溪市易门县十街乡中心小学  李瑛
  2. 2. 《我是草原小牧民》 <ul><li>   音乐,作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。现在我就人教版音乐第五册第二课《我是草原小牧民》一课的教学设计向各位评委做说明汇报。 </li></ul>
  3. 3. <ul><li>教材分析 </li></ul><ul><li>目标确定及分析 </li></ul><ul><li>重难点确定及分析 </li></ul><ul><li>  </li></ul>一、说教材
  4. 4. <ul><li>   歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。 </li></ul><ul><li>   歌曲为 2/4 拍,五声羽调式,为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化,八分休止符的运用,尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 </li></ul>教材分析
  5. 5. <ul><li>1 、认知目标:学习歌曲《 我是草原上的小牧民》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。 </li></ul><ul><li>2 、能力目标:通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。 </li></ul><ul><li>3 、情感目标:通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动,培养学生的热爱家乡的品质。 </li></ul>教学目标
  6. 6. 教学重难点 <ul><li>1 、重点:音乐教学的过程,应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程,叶圣陶先生说过:“教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令生运其才志、勤其练习,领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此,我将本课的教学重点确定为通过舞、诵、唱等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。 </li></ul><ul><li>2 、难点:教学难点则是歌曲节奏较密集,学生演唱有一定难度。 </li></ul>
  7. 7. 三、设计理念 <ul><li>   为了让学生得到生动活泼的发展,我遵循音乐教学的基本理念,精心组织开放而有活力的课堂教学,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是,以“唱”为本,把“情”贯穿始终,尊重学生的独特的情感与创造体验,将现代信息技术和学科教学有机结合起来,同时将充分发挥评价的积极作用,努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节,师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景,努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 </li></ul>
  8. 8. 四、教学过程 <ul><li>1 、激趣导入,创设情境 </li></ul><ul><li>2 、学习歌曲,培养兴趣 </li></ul><ul><li>3 、合作体验,激发热情 </li></ul><ul><li>4 、课后延伸,资源共享 </li></ul>
  9. 9. 激趣导入,创设情境 <ul><li>   艺术来源于生活,课前,我通过呈现彝族、蒙古族的歌舞视频,让学生根据歌舞视频选请你们猜猜是哪个民族的音乐?让学生了解少数民族特有音乐特点,感受中华民族特有民族艺术特色,紧接着,教师出示蒙古族相关的图片,声情并茂介绍大草原生活,通过这样的情景引入,学生的兴趣一下子就给激发出来了。接下来,播放《我是草原小牧民》,师生一起做骑马律动,这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古音乐风格,紧接着再次播放《我是草原小牧民》音乐,师生一起跳筷子舞,在了解蒙古族特有的舞蹈的同时,再次感受了本课音乐的旋律特点,这种形式不仅能够激发学生的兴趣,还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。 </li></ul>
  10. 10. 学习歌曲  培养兴趣 <ul><li>   根据大纲要求,我将继续采用听唱法学习歌曲,我安排了聆听录音范唱、生随旋律模唱、随录音伴奏演唱、歌曲接龙(分角色)等几个小环节学唱歌曲,此环节中,我在学生多次聆听并感受歌曲旋律的基础上,让学生按节奏读词感受歌曲的节奏,这样的方法由易到难,化繁为简,学生对本首歌曲的节奏和旋律就自然掌握了,符合小学生的认知规律。在整堂课的教学中,教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥,美在心里喜在心”进行渲染,让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力,从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间,同学间融洽互助学习,情感共鸣的第一个音符,达到作者的德育目的。 </li></ul>
  11. 11. 合作体验,激发热情 <ul><li>   在学生产生学习兴趣后 , 便会主动的参与到音乐实践当中,教师要善于给学生创造参与的机会,如听、唱、律动、舞蹈、乐器演奏、创作等。让学生在参与中感受、体验音乐。在教学《我是草原小牧民》中,学生在带着节奏读完歌词后,并对乐曲内容有一定的感受和了解,为了让学生能更准确地把握歌曲的情感,我创设一些情景,让学生在优美的乐声曲中,在柔和的富有启发性的语言中体验音乐,一起讨论:“这是一首以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情的歌曲。此时,你仿佛看到了什么? </li></ul>
  12. 12. 合作体验,激发热情 <ul><li>   你又想用怎样的歌声来表达这样的情感?”让孩子们打开了想象的闸门,尽情的发挥,把自己的奇思妙想都表达出来了。让每个孩子都充分的体验和感受,把歌曲的情感定位于“欢乐、喜悦”这一基调。当学生通过听、唱、律动等学习实践后,必定会跃跃欲试的想表现音乐。为激发学生学习的热情,我给学生创造了表现的机会。如让他们在自己扮演的角色中体验音乐;通过小组合作,让学生舞起手中的筷子,为歌曲伴奏,通过同学之间的合作,体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果,更好地表现歌曲,在合作表演中增强学生的自信心培养良好的合作意识。 </li></ul>
  13. 13. 课后延伸,资源共享 <ul><li>   新课标指出:教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源,课堂也不是学生获取知识的唯一渠道,我在教学本课后,就给学生留下了一个广阔的空间:课后可以发展特长;推荐欣赏;收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情;在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计,有利于培养学生的创新思维,使音乐教学充满生机与活力,这正是苏霍姆林斯基所说:教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。 </li></ul>
  14. 14. 教学特色 <ul><li>1 、面向全体学生突出学科特点 </li></ul><ul><li>2 、创造合作互动尊重独特体验 </li></ul><ul><li>3 、运用现代手段打破时空限制 </li></ul><ul><li>4 、实现学科整合了解多元文化 </li></ul>
  15. 15. <ul><li>谢谢各位领导各位评委    指导 ! </li></ul>

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