Sesión 1. Modelos Pedagógicos.

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  • 1. Enfoque. Modelo.• Propuesta singular, abierta e hipotética, que • Representación ideal, física teórica y conceptual permite cambios sobre la marcha. que reproduce, inventa y construye a escala un evento educativo y pedagógico• Da origen a las corrientes pedagógicas. • Se materializa en el PEI de una institución educativa.Es producto y resultado de paradigmas, y teorías. • Se compone de elementos como:Da origen a las tendencias, corrientes y modelos. • Currículo. • Sujetos. • Saberes.
  • 2. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología EvaluaciónDe tipo eclesiastico. Tradición Plan de estudios Transmisión de Disciplinas y Aprendizaje El aprendizaje se Determinación de metafísica constituido de saberes autores clásicos. cronológicamente logra a través de la hasta que punto del manera a priori. específicos y las organizado, transmisión de han quedado medioevo. valoraciones carácter conceptos por impresos los aceptadas acumulativo y medio de la conocimientos socialmente. sucesivo. exposición oral y transmitidos. verbal del maestro. Contenidos Formación del Resultados de la Segmentación y Exposición Reproducción de civicos, morales, carácter. ciencia. yuxtaposición de descriptiva y saberes conocimientos en reiterada en un particulares, áreas y ambiente rígido y definición de asignaturas autoritario. operaciones. arbitrarias. contenidos de las Transmisión de la Academicista Se observa, Medición de los disciplinas herencia cultural verbalista (latín y memoriza, imita y resultados clásicas de la sociedad. matemáticas. repite el buen alcanzados. (humanidades, ejemplo. (volumen de la gramática, información retorica). acumulada).
  • 3. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología EvaluaciónErasmo de Rotterdam. Comienza en Abierto. Desarrollo Van dirigidos al Cronológica y Aprendizaje Nivel practico(1512) el siglo XVI y armónico de estudiante como sistemática. fundamentado en de losLeon Tolstoi. surge en su capacidades centro del las pautas de conocimientos(1828-1910) totalidad en el intelectuales, proceso trabajo y de transmitidos. siglo afectivas y enseñanza actividad, XIX. artísticas. aprendizaje. programadas (paidocentrismo) previamente,Jean Jackes Rousseau Etapa Interés de los El desarrollo Se construyen a Respeto del(1762) romántica. alumnos. intelectual y el partir de los individualismo aprendizaje intereses y fundamentado enJohan Pestalozzi. científico y motivaciones de el activismo. técnico. los sujetos. (aprender haciendo)Michel Eyquem Los Grandes Se forman con Tratar a cada niñoMontaigne (1580) sistemas. base en la con respecto a sus dialéctica y aptitudes. psicología infantil.Jhon Dewey.(1859- 1952)Pragmatismo.
  • 4. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología EvaluaciónJhon Broados Watson. Mitad del Magistrocentrista. Moldeamiento de Conocimientos Mencionar la El proceso de Se centra en los(1878- 1958) siglo XX. la conducta técnicos, códigos, conducta. aprendizaje se productos delconductismo. técnico destrezas y Señalar los realiza con base en aprendizaje, sin productiva. competencias criterios. los arreglos del considerar los observables. Mencionar las instructor procesos. condiciones. previamente Depositar la establecidos. información.Ivan Petrovich Pavlov. Cerrado, Formación para la Procesos Pormenorización Pasiva expositiva Ejecución de los(1849 – 1936) obligatorio y sociedad de mecánicos y de la instrucción. analítica. conocimientos y preestablecido. sujetos útiles, asociativos Enseñanza habilidades en los poseedores de fundamentados en programada. niveles de hábitos y motivaciones destrezas. competencias extrínsecas y productivas manipulación evidenciadas en exterior. comportamientos públicos.Burrhus Frederic Lograr cambios Positivista. Arreglos de Técnica de Sumativa,Skinner. (1904 – 1990) estables en la Relación de reforzamiento en instrucciones: cuantitativa,Neoconductismo. conducta contingencia la enseñanza Definición medible, utilizando entre el estimulo adecuada de los Presentación objetivos reforzadores. y la conducta. contenidos. Participación operativos. Reforzamiento Individualización Registro.
  • 5. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología EvaluaciónJean Piaget. Década del 70 Nociones El aprendizaje de Parten de las • Determinació El aprendizaje se Tiene en cuenta( 1896 -1980) del siglo XX. conceptos. los sujetos a ideas y n de los realiza en un los procesosTeoría del través de la esquemas saberes proceso para llegar aldesarrollo comprensión previos del previos. dinámico donde producto final.cognitivo. sujeto. • Planeación de se cambian las Inteligencias contenidos estructuras múltiples. significativos cognoscitivas a y funcionales, través de experiencias interactivas.David Ausubel. Flexible abierto. Desarrollar los • Temas • Adecuación a Evaluación(1918- 2008) procesos de organizados y el nivel de continua.Teoría del pensar y la secuenciados. desarrollo del Formativa y conaprendizaje adquisición de • Se organizan alumno. base en criterios.significativo por conocimientos metódicamen • Fomentar Comprensión derecepción. dependiendo la te con la actitud los conceptos. etapa de estructura favorable desarrollo cognoscitiva para los cognitivo en que del nuevos se encuentre, el estudiante. aprendizajes. sujeto y su contexto.Lev Vygotsky. Practico, Lograr Preparar para la • Facilitar Recoge(1896-1934) desarrollo de Aprendizaje por vida. autonomía evidencias del habilidades del recepción y (progresista). frente a los aprendizaje. pensamiento. descubrimiento. aprendizajes.
  • 6. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología EvaluaciónPaulo Freire. Surge de la nueva El individuo Desarrollar Áreas y conocer y El aprendizaje se Tratamiento de(1921-1997) sociología de la construye su capacidades e asignaturas en adelantar un crea a partir del los problemas deBrasil. educación en propio intereses, particular, análisis critico escenario de vida los sujetos. Gran Bretaña y conocimiento, determinadas por socialmente sobre las partes de los sujetos en los Estados dependiendo en el la sociedad. construidas. integrales. relación a la Unidos. grupo social en el comunidad que que se encuentre pertenecen. inmerso y la mentalidad de la clase social del mismo.Celestin Freinet. Critico, de Lograr el Fundamentado en Conocimiento el Conocimiento La valoración se(1896-1966) reconstrucción emancipamiento y perspectivas e valido: útil para en tres hace con base enFrancia. social. la liberación de interpretaciones intervenir el componentes: la acción y su los sujetos sin cargadas de entorno, liberarlo Instructivo. sentido sometimientos. cosmovisión. y transformarlo Prescriptivo. proyectivo. Necesidades de la al formar parte Explicativo. comunidad. de las estructuras cognitivas.Anton Makarenko. Desarrollo pleno Científico, Aprendizaje Los aprendizajes(1888-1939) del individuo para técnico, progresivo y deben regresar alRusia. la producción polifacético, y secuencial por el contexto socialista politécnico. aprendizaje de las transformándolo (material y ciencias. y mejorándolo. cultural)
  • 7.  http://www.slideshare.net/ http://www.slideshare.net/doris3m/representantes-de-modelos-pedagogicos http://adryvirtua23.blogspot.com/2009/08/teoria-cognitiva.html Modulo teorías y modelos pedagógicos. Funlam. http://www.slideshare.net/adrysilvav/modelo-desarrollista-romntico-tradiciomal-conductista-y- sociocritico-ok http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva