En aprendizaje conectivista se plantean las ideas de George Simens (2004, 2006) y de Stephen Downes (2012) sobre el conectivismo, entendida como una teoría de aprendizaje propia de la era digital. Se describe su presupuesto sobre como afectan las TIC 2.0 la estructura de las conexiones neuronales; así como sus principios conceptuales esenciales.
4. Liria Rincones P. (2014)
SITIOS WEB DE SIEMENS:
elearnspace.org
connectivism.ca
Otros temas tratados para entender la
nueva sociedad del conocimiento:
el e-learning en la formación
profesional, el Open Social Learning,
los Open Educational Resources (OER),
las conexiones en las redes sociales,
el aprendizaje en red.
SITIOS WEB DE DOWNES:
http://www.downes.ca/me/
http://www.downes.ca/news/OLWeekly.
htm
Email: stephen@downes.ca
Stephen.Downes@nrc-cnrc.gc.ca
Stephen Downes works for the National
Research Council of Canada where he has
served as a Senior Researcher since 2001.
Affiliated with the Learning and Collaborative
Technologies Group, Institute for Information
Technology. Originator of the Massive Open
Online Course (MOOC)
Downes specializes in the fields of online
learning, new media, pedagogy and
philosophy.
Libro: Conociendo el Conocimiento (2006)
Creative Commons Licence
Libro: Conectivismo y
Conocimiento Conectivo (2012)
Creative Commons Licence
Professor and Executive Director,
Learning Innovation & Networked
Knowledge (LINK) Research Lab,
University of Texas Arlington. Co-founder
and President, Society for
Learning Analytics Research.
5. Liria Rincones P. (2014)
El conectivismo encontró sus raíces de crecimiento en el
clima de la era digital, de la información, del
conocimiento. Un tiempo de rápidos cambios, de
múltiples fuentes de información, de diferentes miradas;
así como, la necesidad crítica de encontrar una forma de
filtrar y encontrar sentido al caos.
Uso educativo del
almacenamiento en la
nube: Google Drive,
Dropbox, otros
Los Blogs como
herramienta docente:
Wordpress, Blogger, y
otros
Redes sociales en la
docencia: FaceBook,
Linkedin, Twitter,
Google+, Slideshare,
otros
Videoconferencias:
Skype, HangOut y otros
http://www.worldwidewebsize.com/
6. Liria Rincones P. (2014)
1990-2000
2000-2010
2005-2020
2015-2030
Aprendizaje colaborativo-Inteligencia colectiva
Sitios estáticos, no colaborativos poca gente
generaba contenido
7. Liria Rincones P. (2014)
Como PREMISA el conectivismo postula que el
potencial de las nuevas TICs está alterando nuestros
cerebros mediante la reestructuración de sus conexiones
neuronales.
Las novedosas herramientas interactivas presentes
en la web 2.0, 3.0 y las que vienen, en las cuales
proliferan el uso de las redes sociales y la inmediatez de
las conexiones sincrónicas, están generando un
pensamiento más activo, más rápido y más colaborativo
en la producción de conocimiento e innovaciones, en
contraste con las más antiguas, asíncronas y pasivas
típicas de la Web 1.0.
8. Liria Rincones P. (2014)
Teoría del
Caos
CONECTIVISMO:
Fundamentos
Teóricos
Neurociencia:
Redes
Neuronales
Teoría de la
Complejidad
Auto-organización
Isomorfismos en la
estructura, función y
comportamiento de una
red neuronal, de los
fractales, de los sistemas
complejos
9. Liria Rincones P. (2014)
Según el conectivismo la misma situación de
aprendizaje que crea conexiones neuronales, se
pueden encontrar en la forma:
• en que nos conectamos con las personas
• como abordamos las fuentes de información
• como usamos las TIC de la Web 2.0-3.0…
• de vincular las ideas
Neurona
Axón
Dendritas
10. El conectivismo es un constructo teórico complejo que
busca explicar el efecto de las TICs, las redes telemáticas
y otras fuentes de información en la generación de
conexiones neuronales, mediante la búsqueda,
realización y mantenimiento de vínculos e interacciones
entre personas, ideas, conceptos, campos del saber,
objetos y entornos, con el fin de desarrollar, validar y
socializar conocimiento.
Siemens (2004, 2006) y Downes (2012) indican que “ el
conocimiento, en la red, se genera a partir del proceso
de interactividad (p.71).”
Liria Rincones P. (2014)
11. Liria Rincones P. (2014)
Del campo de la
gestión de la
información,
(Davenport y Prusack
(2000, 2003), acuñan
el concepto de
ecología de la
información
La Ecología implica el
vínculo que surge
entre los seres vivos y
el entorno que los
rodea; es decir, tanto
con elementos
abióticos como
bióticos.
En esa misma línea,
Pór y Malloy (2002)
manejan la idea de
ecosistemas del
conocimiento y la
ecología del
conocimiento, cuyo
potencial capturó
Malhotra; así
como, Brown y
Siemens, en el
mismo año.
Ecología del griego Ökologie fue acuñado por el biólogo y filósofo alemán Ernst Haeckel, hacia 1860. Esta palabra está compuesta por
dos vocablos griegos: oikos (“casa”, “residencia” u “hogar”) y logos ( “estudio”).
Las ecologías son
entornos de
conocimiento
compartido, dónde se
fomentan las
conexiones y fuentes de
información,
prevaleciendo su
circulación y flujo
constante. Las ecologías
de conocimiento son
libres, inarticuladas,
dinámicas, adaptables,
confusas y caóticas
(Siemens, 2006).
Indica la necesidad de tomar en cuenta el
entorno total de la información dentro de la
organización, integrando diversas fuentes y
exaltanto el papel de la personas.
12. La ecología del conocimiento está formada redes sociales de
aprendizaje cuya estructura está integrada por nodos, conductos
de intercambio y flujos del conocimiento
Liria Rincones P. (2014)
Siemens (2006) señala que es necesario que las redes surjan dentro
de algo, de un dominio, y ese algo es lo que podemos definir como
ecología.
Una red es una estructura que los individuos crean por su propia
cuenta. Las redes son externas (nodos de información) e internas
(el cómo representamos el conocimiento en nuestra mente).
Una ecología tiene algunas similitudes con una red de
aprendizaje. Posee, de todas formas, algunos elementos que la
distinguen.
La tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología
de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con
rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que tienen.
El aprendiz desarrolla un marco (framework) a través de su entorno
personal en red (PLN) dentro de un ecosistema institucional más
amplio como puede ser un entorno personal de aprendizaje (PLE) y
que a la vez puede interconectarse a otros sistemas PLE.
13. El aprendizaje ocurre como un proceso distribuido en
una red y se basa en el reconocimiento e interpretación
de patrones de similitud y de diferenciación
Liria Rincones P. (2014)
Anatomía de una Red
de Aprendizaje
Cierre: construir y
consolidar
confianza en un
cluster
Enlaces: conexiones
críticas con otros
nodos
Cercanía: facilidad con la cual un
nodo puede hacer conexiones
Intermediación:
conexión de clusters
Grado:
número de
conexiones
Aislamiento: nodos solitarios,
que probablemente no
crezcan
Burt, Ronald. (2005). Brokerage and Closure.
An introduction to Social Capital. Oxford
University Press. Chicago
14. http://www.reddolac.org/ http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/
Liria Rincones P. (2014)
Competencias del
Docente del S. XXI
http://81.33.8.180/cursos/competenciaprofesion
ales.pdf
Prof. Ricardo Castillo
Universidad de Castilla de la Mancha
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70822 http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=featured&
Itemid=706&lang=es http://curriculoformativoliriarinconesp.blogspot.com/
15. Liria Rincones P. (2014)
Construir sobre/con el trabajo de
otros, facilita la innovación y
rápido desarrollo de conceptos e
ideas.
Análisis, evaluación, filtrado y
ajuste de elementos (ideas,
conceptos, teorías, principios y
otros constructos), a través de las
redes.
de ideas clave
Difusión de las ideas que han
sobrevivido al proceso de
diseminación y retroalimentación,
a través de los conductos de
dispersión de la red
CICLO DEL
CONOCIMIENTO
Integración del conocimiento resultante a
nuestro acervo personal, mediante el
diálogo, la interiorización y la reflexión
Actuación y aplicación
del conocimiento, lo
cual genera un cambio
en nuestra comprensión
1
5
4
3
2
16. Liria Rincones P. (2014)
La cooperación y la supervivencia se basa
en la diferenciación y la similitud entre los
nodos de conocimiento, con el fin de
formar patrones y PLE-PLN
En las
ecologías de
conocimiento:
El manejo de los intercambios de
conocimientos y de las relaciones generadas
implica la comprensión de cómo ese
conocimiento influye en la acción o
potencial para la acción.
Si se presentan situaciones de cambio
repentino y generalizado, el modo de
supervivencia es la adaptación o, más
exactamente, la anticipación a la sorpresa,
en lugar de la optimización.
Su evolución depende de la diversidad de
conocimientos, la cual se basa en la
competencia cooperativa: colaborar con
nodos de conocimiento diferentes o competir
con base a características diferenciadoras.
17. 2400 billones
de internautas
en el mundo
(2012)
Liria Rincones P. (2014)
Internautas
519 millones en Europa
274 millones en América
del Norte
255 en Latinoamérica y el
Caribe
http://www.tynmagazine.com/366896-2400-millones-de-usuarios-de-Internet-de-
todo-el-mundo.note.aspx
18. MAPA CONCEPTUAL: una red de puentes conceptuales entre categorías teóricas
Liria Rincones P. (2014)
19. • Educación Continua y
http://youtu.be/8LoLMBF2SCA
http://www.youtube.com/watch?v=
8LoLMBF2SCA
Liria Rincones P. (2014)
Permanente
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje Situado
20. Autogestiona su conocimiento, mediante
conexiones en redes de aprendizaje que
implica búsqueda de información en la Web y
en otras fuentes; mediante procesos de
selección, registro, ordenamiento,
jerarquización, comparación, análisis,
recombinación, afinación, metacognición,
valoración y personalización, para la
generación y socialización del conocimiento,
de manera formal en espacios digitales,
institucionales o sociales, demostrando el
manejo eficiente del computador y
dispositivos móviles, con el fin de autocrear
bases firmes para su aprendizaje permanente
y hacer contribuciones significativas a la
Liria Rincones P. (2014)
sociedad.
Procesamiento de
la información
21. Liria Rincones P. (2014)
1. Accede a la información requerida efectiva y eficientemente
2. Determina la naturaleza y la extensión de la información necesitada.
3. Evalúa información y sus fuentes críticamente e incorpora información
seleccionada a su caudal de conocimiento y sistema de valores.
4. Usa efectivamente la información individual y grupalmente, para lograr
un propósito específico.
5. Usa los las TICs en forma ética y legal, basado en su comprensión de los
problemas económicos, legales y sociales que implica el uso y acceso a la
información.
22. A manera de repaso: principios del conectivismo (Siemens (2006, p.31-32)
El aprendizaje es el proceso de formación de redes, mediante la conexión de nodos especializados o
fuentes de información, para crear nuevos patrones neuronales y desarrollar conocimiento.
Saber dónde y saber quien es más importante que saber qué y cómo. El conducto es más
importante que el contenido, porque éste cambia rápidamente.
El aprendizaje se manifiesta en las redes neuronales, las cuales continuamente se reforman y
ajustan según los nuevos entornos e información
Mantener las conexiones es importante para facilitar el aprendizaje continuo y evitar
debilitamiento de la red de aprendizaje.
La visualización de las conexiones y patrones entre los campos, ideas y conceptos es una
competencia medular
Aprendizaje y conocimiento se basan en diversidad de conexiones y opiniones procesadas a
través del diálogo, de conversaciones, para tomar decisiones sobre el mejor enfoque.
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje, por tanto, la selección de qué aprender y el
significado de la información entrante deben ser vistos a través del lente de una realidad cambiante.
Liria Rincones P. (2014)
23. Abundancia: la creciente conectividad global, la socialización y otros factores están acelerando el cambio y el crecimiento del conocimiento. No podemos
Liria Rincones P. (2014)
seguir el ritmo. Nuestra capacidad para prestar atención está saturada. Se requieren nuevas competencias
Abundancia
Capacidad de
Recombinación
Certeza …por ahora
Ritmo de
desarrollo
Representación
a través de los
medios
Descentralización
Espacios y estructuras de
organización y difusión del
conocimiento
Flujo
La habilidad para conectar, recombinar y
recrear son los sellos distintivos del
conocimiento. La recombinación se basa en
el debate y el diálogo. El conocimiento
llama a la TRANSVERGENCIA la aplicación
de un campo a otro.
La seguridad/certeza en
continuo suspenso (“por ahora”)
es la realidad de hoy. Los estados
de "no saber" son sanos.
Conocimiento líquido
Para operar en el ritmo de desarrollo de la
sociedad actual, tenemos que repensar nuestras
habilidades y procesos. El conducto es más
importante que el contenido. Hacen falta años
para publicar libros. Se necesitan meses para
planificar conferencias.
La pasividad del texto es perturbada por los medios.
Imágenes, vídeo y audio comunican ahora la amplitud de
nuestra experiencia con emoción y vida
El “saber dónde” sustituye el
“saber qué” y al “saber
cómo”. El flujo de
conocimiento, rápido y
continuo, no puede contenerse
en una mente humana.
Los espacios son en sí
mismos agentes de
cambio auto-organizados
Crear, preservar y utilizar el flujo
de conocimiento debe ser una
actividad clave de las
organizaciones. Cualquier
organismo vivo persigue dos
funciones vitales: replicación y
preservación
24. En Biología, un rizoma es un tallo subterráneo con varias yemas que crece
de forma horizontal emitiendo raíces y brotes herbáceos de sus nudos.
Deleuze y Guattari (1977) enumeran 5 características
del pensamiento rizomático:
1. Conexiones: un rizoma incesantemente
Liria Rincones P. (2014)
establece conexiones.
2. Heterogeneidad: cualquier punto de un rizoma
puede ser conectado a cualquier otro rizoma
3. Multiplicidad: refiere a una estructura compleja
que podría no tener relación con la unidad de
origen.
4. Ruptura Significativa: si el rizoma se rompe
puede comenzar a crecer de nuevo en ese punto
o en otro diferente.
5. Cartografía y Decalcomanía: un rizoma es como
un mapa y no como una ruta lineal.
25. Herramientas: Acción e Inteligencia
Liria Rincones P. (2014)
Colectiva
Método: Comunidades de práctica
Problemas: complejos
La inteligencia de las multitudes
Revisan el papel que juegan las
comunidades en el co-diseño y
despliegue de nuevos modelos de
innovación basados en lógicas de
colaboración e inteligencia colectiva.
La innovación precisa de ecosistemas
para la colaboración y por tanto de
espacios y plataformas como
escenarios para la interacción.
27. El CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Rincones (2007)
EJE ESPIRAL
INTEGRADOR
Las entidades cooperantes formarían una organización integrada, constituida por Redes
de Conocimiento y Clusters Académicos que forman una entidad interactiva, inteligente
y evolucionada, viabilizadora de la pertinencia, la calidad, la flexibilidad curricular y la
Liria Rincones P. (2014)
educación permanente (Rincones, 2007)
28. Liria Rincones P. (2014)
En tiempos de la Modernidad Líquida
1. Vigencia
QUÉ DEBEMOS
APRENDER?
Rincones (2014)
2. Localización
3. Pertinencia
Social
4. Relevancia
Zygmunt Bauman (2008)
7. Incertidumbre
6. Profundidad
5. Alcance
Flujo Incesante de Conocimiento
Conocimiento Efímero
Ante impensables transfiguraciones de la vida y el
conocimiento, entonces QUÉ Y CÓMO debemos
aprender?