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  • 1. Universidad Valle de MomboyVicerrectoradoDecanato de Investigación y PostgradoPrograma de Formación Permanente Monseñor“Jesús Manuel Jáuregui Moreno”RECURSOS DE APRENDIZAJEY DISEÑOS INSTRUCCIONALESPLANIFICACIÓN EDUCACIONAL “J”INTEGRANTES:Eyra RodríguezNelly GiménezYanina IzquierdoRaiza FerrerRosa PiñeroValera, Junio 2013.
  • 2. IIÍNDICEINTRODUCCIÓN ..............................................................................................- 3 -RECURSOS EDUCATIVOS..............................................................................- 4 -RECURSOS DIDÁCTICOS...............................................................................- 4 -PUBLICACIÓN..................................................................................................- 6 -EXIGIR METADATOS DURANTE LA PUBLICACIÓN ........................................................................ - 6 -PUBLICACIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE CON MINIATURA................................................. - 6 -PUBLICACIÓN DE UN RECURSO DE APRENDIZAJE (TEMA, MÓDULO O CURSO)............................. - 6 -DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ...........................................................- 7 -LA BIBLIOTECA DEL FUTURO Y LOS SUBPRODUCTOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ......... - 7 -SERVICIOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA ................................................. - 8 -COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN...........................................................- 8 -DISEÑO INSTRUCCIONAL.............................................................................- 9 -MEDIOS INSTRUCCIONALES .......................................................................- 9 -FACTORES A CONSIDERAREN LA SELECCIÓNDE MEDIOSINSTRUCCIONALES Y TIC ..........................................................................- 10 -MODALIDADES DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES ...............................- 11 -MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADDIE ..................................................................................... - 11 -Análisis...............................................................................................................................- 12 -Diseño ................................................................................................................................- 12 -Implantación ......................................................................................................................- 12 -MODELO DISEÑO INSTRUCCIONAL DE ELENA DORREGO (2000)............................................................... - 13 -MODELO DE MARINA POLO (2003)................................................................................................. - 14 -MODELO DE DICK Y CAREY (1979) .................................................................................................. - 15 -ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL.......................- 16 -FORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ...............................................- 16 - IMPRESOS...................................................................................................................... - 16 - ELECTRÓNICO ................................................................................................................ - 17 -CONCLUSIÓN .................................................................................................- 18 -REFERENCIAS................................................................................................- 19 -
  • 3. - 3 -INTRODUCCIÓNLa educación hoy en día es un proceso complejo donde la labor del docente vamás allá de la transmisión de datos y de la búsqueda de una memorización deinformación, ya que los avances tecnológicos han ido invadiendo cada espacio de lavida cotidiana.Por esto es compromiso tácito de quien ejerce la profesión docente buscar unaactualización continua y lograr que cada estudiante se sienta partícipe activo yprincipal de su proceso de aprendizaje.Es por todo esto que la inclusión de las TIC como recurso dentro de laenseñanza se ha vuelto inminente y necesaria.De lo que se desprende la relevancia de la información en este trabajopresentada, ya que el conocimiento de la variedad de recursos con los que se disponey de la utilidad del diseño instruccional y las características de éste para la creaciónde cursos, programas… permite al docente desarrollar y aplicar planificaciones yactividades más cónsonas con la realidad, más llamativas y por ende más motivadorasy eficientes a fin de alcanzar un aprendizaje significativo y aplicable a su entorno.
  • 4. - 4 -RECURSOS EDUCATIVOSSon un conjunto de herramientas que facilitan la realización del proceso deenseñanza y aprendizaje, los cuales contribuyen a que los estudiantes logren eldominio de sus conocimientos.Según Blázquez y Lucero (2002,p. 186) los medios didácticos puedendefinirse como “cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño odesarrollo del currículo para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en lasexperiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollarhabilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas, o facilitar o enriquecerla evaluación”Por su parte Márquez (2000) señala que los medios didácticos cumplen lassiguientes funciones:1) Motivar, despertar y mantener el interés.2) Proporcionan información.3) Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información,relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos…4) Evaluar conocimientos y habilidades.5) Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para observación,exploración y la experimentación.6) Proporcionar entornos para la expresión y creación.RECURSOS DIDÁCTICOSSon todos los medios empleados por el docentepara apoyar, complementar, acompañar o evaluar elproceso educativo que dirige u orienta.Los recursos didácticos apoyados en las TICpermiten romper con viejos esquemas y supuestossobres paradigmas investigativos y enfoquesevaluativos. Los recursos didácticos que puedencontemplarse en la actualidad son variados, tales como:actividades de aprendizaje computarizadas, videoseducativos, manuales para cursos o talleres, entreotros; corresponde al docente seleccionar de maneraadecuada aquellos que considere acordes y suficientespara que el estudiante alcance un aprendizajesignificativo con la construcción de su propioconocimiento.
  • 5. - 5 -Las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un uso meramenteinformativo y colaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados deaprendizaje más allá de la memorización. Algunos recursos de aprendizaje basados enlas Tic son: repositorios de recursos educativos, tutoriales interactivos, cuestionariosonline, herramientas web 2.0 (eBooks, Podeast, etc) y los cursos online en abierto(OCW)Las TIC como recursos de aprendizaje permite pasar de uso informativo ycolaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados de aprendizaje. Algunosresultados de aprendizaje basados en las Tic son: repositorios de recursos educativos,tutoriales interactivos, cuestionarios online, herramientas web 2.0 (eBooks, Podeast,etc) y los cursos online en abierto (OCW)
  • 6. - 6 -PUBLICACIÓNPublicación de recursos de aprendizaje desde el administrador de contenido deun curso: cuando opta por un módulo o un curso, el repositorio de recursos deaprendizaje publica todos los elementos secundarios de dicho modulo o curso comoun solo paquete.EXIGIR METADATOS DURANTE LA PUBLICACIÓNLas organizaciones pueden exigir metadatos como parte del proceso depublicación.PUBLICACIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE CON MINIATURASi el recurso de aprendizaje es un archivo de imagen, puede configurarlo paraque aparezca al lado de recursos de aprendizaje en los resultados de búsqueda comouna miniatura. El sistema puede solo admite archivo de imagen como miniatura.Puede seleccionar la imagen que desea que corresponda al recurso de aprendizajemediante el control de selección de miniatura que muestra todas las imágenesdisponibles del recurso de aprendizaje.PUBLICACIÓN DE UN RECURSO DE APRENDIZAJE (TEMA, MÓDULO OCURSO)1. En la página de inicio del curso, haga clic en contenido en la barra de navegación.2. En administrar contenido, haga clic en publicar en el repositorio de recursos deaprendizaje desde navegación de herramientas o desde el menú contextual del tema omódulo que desea publicar.3. Elija si desea crear un nuevo recurso o sobrescribir un recurso existente.o Seleccione escoger un repositorio del menú desplegable.o Seleccione sobrescribir un recurso existente y haga clic en buscar para seleccionar elrecurso que desea sobrescribir.4. Haga clic en opciones para compartir y publicar.5. Seleccione incluir todos los archivos del curso si el recurso de aprendizaje contienemás de un archivo.6. Seleccione publicar en segundo plano si desea salir de la página mientras el sistemalos publica. Puede comprobar el estado del trabajo de publicación más tarde.7. Escoja las opciones de visibilidad del recurso de aprendizaje y activos.o Solo usted y los usuarios con permiso suficiente pueden ver los recursos deaprendizaje y activos ocultos.o Puede modificar esta opción cuando el recurso/activo se haya publicado en elrepositorio de recursos de aprendizaje.
  • 7. - 7 -o Los recursos publicados están disponibles para los usuarios que no cuentan con unaID y contraseña del entorno de aprendizaje.8. Seleccione los derechos de Creative Commons que desea asociar al recurso/activo deaprendizaje. Las licencias de Creative Commons le brindan la oportunidad demantener los derechos de autor sobre sus obras al mismo tiempo que permite distintosgrados de reutilización por parte de otras personas. Para obtener más información,visite creativecommons.org.9. Para agregar, editar o eliminar metadatos, haga clic en el icono Editar metadatos delarchivo. Para obtener información sobre cómo agregar metadatos, consulte Adiciónmanual de metadatos a un recurso.10. Si desea quitar elementos del paquete, desmarque las casillas de selección al lado delos temas o módulos que no desea publicar. La eliminación de un módulo borra todossus temas y sub-módulos asociados.11. Haga clic en siguiente.12. Ingrese metadatos, si su organización exige la adición de metadatos.13. Si el recurso de aprendizaje que está publicando es un archivo de imagen, Seleccioneuna miniatura.14. En la página Publicación finalizada, puede ver detalles del recurso de aprendizaje,publicar un nuevo recurso de aprendizaje o compartir el recurso mediante unadirección URL o a través de sitios sociales para compartir.15. Haga clic en listo.DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓNLA BIBLIOTECA DEL FUTURO Y LOS SUBPRODUCTOS DEDISEMINACIÓN DE INFORMACIÓNLos medios electrónicos han llegado a ocupar un lugar imprescindible en lacomunicación del conocimiento, y por ende, en la actividad en las bibliotecas y de losbibliotecariosEs un procedimiento mediante el cual se suministra periódicamente a cadausuario o grupo de usuario las referencias de los documentos que corresponden a susintereses cognoscitivos. Mediante la canalización de información actualizada ypersonalizada este servicio puede impactar positivamente sobre la toma de decisionesen los proyectos de trabajo individuales o de grupos al permitir ajustar oportunamentela dirección de una investigación conforme se conozca el avance o desarrolloalcanzado por otros especialistas de la misma materia. Paralelamente, permite a losbibliotecarios estar en contacto con las necesidades de los usuarios, lo cual impactatambién en las políticas de adquisición de una biblioteca.
  • 8. - 8 -SERVICIOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICALa característica común de todos estos servicios es que trabajan en función deun perfil de actualización personalizado, pues responden a las necesidades deinformación específicas de un usuario. El boletín econ-clase no se configurará apartir de las necesidades individuales de un usuario sino que constituirá una especiede monitoreo general de ciertas temáticas publicadas en revistas latinoamericanas ysu destino serán los grupos de interés, esto es, aquel conjunto de usuarios quecomparten un interés común por una temática en particular.COMUNICACIÓN, COLABORACIÓNEl profesorado utiliza, casi como únicos medios transmisores de mensajes, supalabra, la pizarra, libros y apuntes. Sin embargo, los medios de comunicación, apartir de la tecnología que los sustenta y el contenido, mensaje, que transmiten, senos presentan hoy día como indispensables mediadores entre la sociedad y elciudadano. Los medios de comunicación, con los que contamos para poner adisposición de los alumnos, son de asombrosa variación, y cada vez más asequiblespara su utilización en las aulas. Las últimas tecnologías de la imagen, sobre todoaquellas que van ligadas a la informática, nos deparan sorpresas constantes en lapresentación de los mensajes, que hacen posible su aplicación.Un elemento básico para que se desarrollen estos nuevos roles de profesores yestudiantes en las plataformas virtuales de aprendizaje son las herramientas decomunicación que contienen. Las más usuales son:Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes deprofesionales, institucionales. El trabajo colaborativo permite llevar a cabo unareflexión sobre los recursos existentes y su uso en distintos contextos.López y Lorenzo (2008, pag.38 – 39) destacan la ruptura con el aislamientocomo uno de los elementos que se produjo durante la experiencia de intervenciónescolar en el aula hospitalaria mediante videoconferencia.Comunicaciónsincrónica Comunicaciónasincrónica Charlas Videoconferencias Correo electrónico Foros de discusión Calendarios de información
  • 9. - 9 -Algunos recursos TIC de colaboración son la lista de distribución, los gruposcolaborativos, herramientas web 2.0 como las wiki y los blog, webinar. Estaspermiten recibir periódicamente mensajes de correo electrónicos sobreacontecimientos, artículos, enlaces…, de la temática de las listas a las que estamossuscritos. Los grupos colaborativos ofrecen un espacio web en el que los interesadosen esas temáticas reflexionan a través de foros temáticos y comparten documentos.DISEÑO INSTRUCCIONALEl diseño instruccional funge como herramienta fundamental dentro de losprocesos de enseñanza aprendizaje, en cualquier nivel del sistema educativo, tomandocomo bases las distintas teorías del aprendizaje y los modelos instruccionales, a fin degarantizar el logro de los objetivos establecidos.Entre las definiciones más actuales de Diseño Instruccional se encuentra la deFilatro (2004 p.32), quien refiere que el diseño instruccional es “la accióninstitucional y sistemática de métodos, técnicas, actividades, materiales, eventos yproductos educacionales en situaciones didácticas específicas, para facilitar elaprendizaje humano a partir de principios de aprendizaje e instrucción deconocidos”El diseño instruccional es el cerebro dentro de una Unidad CurricularVirtualizada, ya que permite guiar todos los procesos, además de controlar, fomentary fortalecer de manera eficiente los aprendizajes significativos y el desarrolloautónomo del estudiante, teniendo presente que es el protagonista de su propiaformación, es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzandometas.Según la perspectiva de Dorrego & García (1990, p. 11) el Diseñoinstruccional es un proceso sistemático y sistémico donde se analizan las necesidadesy metas de la enseñanza, se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios asícomo también los procedimientos para evaluar el aprendizaje y revisar toda lainstrucción, dentro del contexto.“Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce unavariedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos,asegurándose así la calidad del aprendizaje”. (Yukavetsky, Gloria)MEDIOS INSTRUCCIONALESEntre los componentes que determinan el sistema enseñanza y aprendizaje sedestacan los medios de instrucción, los cuales constituyen múltiples vías para el logrode los objetivos, son fuente de estímulos que motivan el aprendizaje y permiten a los
  • 10. - 10 -alumnos ser agentes de su propia formación. Si los medios de instrucción son bienseleccionados, producidos, utilizados y evaluados permitirán una mayor eficiencia enlos resultados, con economía de esfuerzos y tiempo y con mayor satisfacción porparte de los alumnos. Se entiende por medio cualquier persona, organismo,dispositivo u objeto que proporcione la información necesaria para facilitar undeterminado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades.Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos deenseñanza y aprendizaje; por ejemplo un libro de texto o un programa multimediaque permite hacer prácticas. También puede ser, cualquier material que en uncontexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o parafacilitar el desarrollo de las actividades formativas (Marqués 2000)FACTORES A CONSIDERAREN LA SELECCIÓNDE MEDIOSINSTRUCCIONALES Y TIC Objetivos a lograr. Forma de entrega de la instrucción. Estrategias instruccionales.
  • 11. - 11 - Atributos inherentes a los medios. Características del contenido. Características de los estudiantes. Características de los docentes. Factibilidad de producción y uso.(SADPRO, 2005)MODALIDADES DE DISEÑOS INSTRUCCIONALESModelo de Diseño Instruccional ADDIEExiste una gran variedad de modelos de diseño instruccional. El diseño desistemas instruccionales es un proceso que se utiliza para desarrollar la enseñanza,esta aproximación reconoce la relación entre factores: el estudiante, el instructor y losmateriales.Uno de los modelos más genéricos es ADDIE. Este es un modelo simple paradesarrollar cualquier tipo de entrenamiento ya que su simplicidad permite a laspersonas que no tienen una preparación en tecnología utilizarlo como guía para eldesarrollo de un programa o curso.El modelo ADDIE tiene varias ventajas entre ellas: es un modelo genérico,simple, puede ser aplicado a cualquier situación instruccional. Sin embargo, así como
  • 12. - 12 -tiene ventajas posee una serie de desventajas frente a otros modelos. El modeloADDIE posee una secuencia cronológica debido a que tiene una serie de fases.También se considera un sistema cerrado y no es flexible, pasa por alto lasconsideraciones, filosóficas, financieras e institucionales. ADDIE se compone devarias fases cada una con un sin número de tareas; como el modelo es uno genéricopuede modificarse de acuerdo al tipo de programa que se quiere desarrollar. Es unmodelo utilizado comúnmente en el diseño de la instrucción tradicional, aunque másen el medio electrónico. El mismo se compone de las siguientes fases:Análisis.Se determina:• Características de la audiencia• Lo que necesita aprender la audiencia.• Presupuesto disponible.• Medios de difusión.• Limitaciones.• Fecha límite para implantar la instrucción.• Actividades para el logro de los componentes.DiseñoSe lleva a cabo:• Selección del ambiente• Señalamiento de los objetivos instruccionales• Selección de estrategias pedagógicas• Bosquejo de las unidades, lecciones y módulos• Diseño del contenido del cursoDesarrolloSe hace lo siguiente:• Selecciona, obtiene o se crea el medio requerido.• Se utiliza la red para presentar la información• Se determinan las interacciones apropiadas• Planificación de actividadesImplantación• Duplicación y distribución de materiales• Se implanta el curso• Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.Evaluación
  • 13. - 13 -Se lleva a cabo lo siguiente:• Desarrollo de pruebas para medir estándares instruccionales.• Implantación de pruebas y evaluaciones.• Planificación de evaluaciones estudiantiles.• Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso.• Evaluaciones sumativas para emitir juicio de la efectividad de la instrucción.Modelo diseño instruccional de Elena Dorrego (2000)Este modelo se fundamenta en la teoría del procesamiento de la información yla teoría instruccional de Gagné (Dorrego, 1991). Este último, una versión de lapsicología cognoscitiva, considera al individuo como un ser activo, responsable de laconstrucción de su conocimiento. En este sentido, la instrucción debe ser dirigida adesarrollar en el individuo estrategias que faciliten la selección, percepción,procesamiento y recuperación de la información.
  • 14. - 14 -Modelo de Marina Polo (2003)Propone un modelo de diseño conocido como ADITE. Éste está montadosobre una concepción constructivista del aprendizaje caracterizado además por la nolinealidad de la propuesta y se puede esquematizar de la manera siguiente: Análisis Diseño Instruccional Tecnológico EvaluaciónCada uno de estos componentes, posee a su vez sub-componentes, que serelacionan sistémicamente permitiendo que cada uno pueda ser pensado y planificadoseparadamente sin afectar la unidad del todo
  • 15. - 15 -Modelo de Dick y Carey (1979) Utiliza un enfoque de sistema. Naturaleza estructurada. Describe las fases del proceso interactivo Inicia con las metas instruccionales Termina con la evaluación sumaria. Se utiliza en múltiples escenarios, del educativo hasta el laboral.
  • 16. - 16 -ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONALFORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONALEn el Formato impreso mostramos la información mediante texto e imágenes(estáticas), la cual estará en forma secuencial o lineal, sin embargo al trabajar con elFormato electrónico combinamos diversos elementos como el texto, imágenes (fijasy en movimiento), sonidos…. todo presentado con una estructura no lineal, lo quepermite al usuario desplazarse hacia adelante o hacia atrás en la información o inclusoexplorar con vínculos hacia otros documentos. IMPRESOS Presentación de la información lineal o secuencial. Orden o secuencia de los eventos. Se publica en internet.NecesidadObjetivosContenidoEstrategiasEvaluación
  • 17. - 17 - ELECTRÓNICO Es dinámico (permite navegara través de la información). Es interactivo El estudiante contesta preguntas, realiza pruebas o escritos, seautoevalúa. Se realiza en internet. Potencializa la experiencia. Integra audio, videos y animación. Requiere la creación de un libreto.
  • 18. - 18 -CONCLUSIÓNEl siguiente trabajo se basó en los recursos de aprendizaje y diseñosinstruccionales, su finalidad fue ahondar en los conocimientos didácticos ytradicionales involucrados en la inclusión de las TIC, con sus debidos procedimientosy colaboración al aprendizaje y al campo de formación de los docentes, lo quesucede con rapidez y de manera irreversible.El diseño instruccional es la guía en un proceso de enseñanza cuya misión escontribuir al éxito del aprendizaje mediante el establecimiento de bases sólidas queorienten en la creación de actividades didácticas, enlazándolas con las nuevastecnologías; además de garantizar la calidad de los materiales y seguridad de ellos.La función de estos materiales es motivar y mantener el interés, evaluar losconocimientos y las habilidades, entre otros; por lo que prácticamente todos losmedios didácticos proporcionan claramente información, como es el caso de lamultimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios, propiciando que elestudiante identifique sus propios errores. Los modelos orientan, tramitan y dirigenlos diversos recursos empleados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.En esta investigación pudimos apreciar que existe una variedad de modelos dediseños instruccionales entre los que podemos mencionar el propuesto por Bela HBanathy (1968) o el presentado por Marina Polo (2003) ADITE, el cual es unSoftware para la comprensión lectora. Todos ellos facilitan la instrucción y elcumplimiento de tareas y metas, incentivando a la interacción de la educación con latecnología.Al igual que encontramos variados modelos instruccionales, podemos empleargran cantidad de programas o de Software que facilitan las actividades didácticastales como: Microsoft (Windows: Excel, Word, Power Point), en línea puedenemplearse buscadores y las enciclopedias escolares, las Wiky, entre otros.Las modalidades que se destacan en la aplicación de las Tic, en cuanto a lainteracción son la forma presencial o a distancia por medio de la implementación dela tecnología, así como también la interacción sincrónica en el aula (cara a cara) y laasincrónica (televisión, tele-clases, video-conferencia o chat).Sin embargo, es importante que el docente de hoy día esté consciente que laimplementación de todas las herramientas que ofrece la tecnología pues implicantanto beneficios como riesgos potenciales, por lo que el docente ha decomprometerse en diseñar e implementar acciones puntuales adaptadas al grupo, alcontenido a impartir o a reforzar.
  • 19. - 19 -REFERENCIASDiseños de medios didácticos y tic aplicadas a la enseñanza (Presentación en línea)http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf [Consulta: 2013, Julio, 17]Diseños instruccionales. Fundamento teórico. (Presentación en línea) Disponible:http://www.slideshare.net/maariposaa/diseo-instruccional-8791106 [Consulta: 2013,Julio, 17]Diseño instruccional. (Transcripción en línea) Disponible:http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional [Consulta: 2013, Julio, 17]Diseño instruccional por competencias utilizando las tic para administrar unidadescurriculares. Disponible: https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/1625[Consulta: 2013, Julio, 17]Página de ejemplo de diseño instruccional: diseño instruccional para enseñarmatemática. (Transcripción en línea) Disponible:http://aprendematematicasconroselvy.blogspot.com/2010/07/diseno-instruccional-para-ensenar.html [Consulta: 2013, Julio, 17]Fases del diseño instruccional. (Transcripción en línea)http://www.educagratis.org/moodle/mod/resource/view.php?id=12391http://educatodos.com.ar/blog/index.php?op=ViewArticle&articleId=14&blogId=1[Consulta: 2013, Julio, 17]Página de ejemplo de diseño instruccional (Transcripción en línea)http://aprendematematicasconroselvy.blogspot.com/2010/07/diseno-instruccional-para-ensenar.html [Consulta: 2013, Julio, 17]Dorrego, E. (1995). Modelos para la producción y evaluación formativa de mediosinstruccionales aplicados al vídeo y al software. Revista de Tecnología, 12(3).Polo, M. (2003). Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. DocenciaUniversitaria, 1(4). SADPRO – UCV. (Presentación en línea) Disponible:http://modelosdesarrollomdc.blogspot.com/2008/10/modelo-para-la-produccion-de-un-medio.html [Consulta: 2013, Julio, 17]Página de ejemplo de Curso de Idiomas Online Busuu.com (2013) Disponible:http://www.busuu.com/settings [Consulta: 2013, Julio, 17]Diseño Instruccional Teorías y Modelos (Presentación en línea) Disponible en:http://es.slideshare.net/estonpiuter/exposicion-modulo-2 [Consulta: 2013, Julio, 17]