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Trabajo de las teorías realizado por el grupo F

Trabajo de las teorías realizado por el grupo F

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  • 1.  
  • 2.  
  • 3. INTEGRANTES
    • ANA ORTIZ, SILVIA REGALADO, MERY ZAPATA, LINA PÉREZ, BETZABE PANCHI, MARIA LUISA PEREIRA, WILSON PROAÑO, MARCO PALLO, ÁNGELA PÉREZ, MARITZA RAMOS.
    • COORDINADORA: LINA PÉREZ
  • 4. FILOSOFIA Transforma el mundo para dar nombre a las cosas. EDUCACIÓN Debe aceptar procesos de cambio: ambos se educan. MEDICINA Se transforma en terapeuta respetando sueños y miedos. SOCIO ANTROPOLOGÍA La partida de la educación está en lo cultural, ideológico, político y social. PSICOLOGÍA Interpreta sentimientos, deseos de conocer. ESPIRITUALIDAD Pone en práctica el amor como transformación divina, rehace el mundo. ARTE El educador es sensible, tiene gusto en compartir el conocimiento, moldea al educando. MASTRO 7 ABERES Wilson C. Proaño
  • 5. EL CONDUCTISMO EL CONDUCTISMO ENTIENDE POR APRENDIZAJE EL CAMBIO DURADERO Y OBSERVABLE DE CODUCTA, QUE OCURRE COMO RESULTADO DE UNA EXPERIENCIA. UNA CARACTERÍSTICA MUY IMPORTANTE DEL CONDUCTISMO ES SU ATENCIÓN A LOS CAMBIOS DE CONDUCTAS OBSERVABLES. DICHO DE OTRO MODO, DEJA FUERA TODOS LOS PROCESOS INTERNOS DEL APRENDIZAJE Y CONCIBE AL CEREBRO COMO UNA CAJA NEGRA
  • 6.  
  • 7. EJEMPLO El profesor pregunta a la clase “¿cuál es la capital de Argentina?” Esteban, un estudiante de 4º. fue el único que levantó la mano para contestar dijo: “Buenos Aires”. A lo que el Profesor responde: “¡Muy bien Esteban! Te felicito porque sí estudiaste el capítulo de geografía sudamericana.” Esteban se siente muy contento porque el profesor lo felicitó públicamente, por lo que desde entonces prepara el material de estudio para participar activamente en clase.
  • 8. PAULO FREIRE (LAS SIETE MIRADAS) EDUCACIÓN FILOSOFÍA PSICOLOGÍA MEDICINA ANTROPOLO GÍA ESPIRITUALIDAD ARTE “ NO HAY CAMBIO SIN SUEÑO, COMO NO HAY SUEÑO SIN ESPERANZA” PAULO FEIRE Freire encamina su pensamiento a una educación de calidad y calidez, afirmando que todos pueden aprender y que todo sujeto es responsable de su propio conocimiento. Concuerdo con su tesis de que la educación es un arte y que la única forma de enseñar es amando lo que se hace . Para Freire el punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico, político y social de los educandos, de manera que hace de la enseñanza-aprendizaje una práctica de liberación, basando su proyecto en la praxis concreta. Las escuelas se transformarán solo cuando acepten el proceso de cambio, antes imposible.
  • 9. TEORÍA DEL COGNITIVISMO Modelo pedagógico que desarrolla los procesos mentales implicados en el conocimiento
  • 10. HISTORIA DEL CICLO DEL AGUA
  • 11. EVAPORACIÓN
    • Con el calor del sol, el agua se EVAPORA, asciende a la atmósfera y se condensa en forma de nubes.
  • 12. El viento transporta a las nubes desde los mares y el océano a las montañas y otros lugares.
  • 13. PRECIPITACIÓN
    • Cuando las gotas de agua adquieren cierto tamaño, se precipitan a la tierra en forma de lluvia.
  • 14. Parte del agua que cae sobre la tierra forma los arroyos y los ríos.
  • 15. CONDENSACIÓN
    • El agua sube en forma de vapor y se condensa formando las nubes.
  • 16. SOLIDIFICACIÓN
    • Debido a la baja de temperatura
    • las gotas de agua se congelan convirtiéndose en hielo y caen en forma de nieve o granizo.
  • 17. Una parte del agua es absorbida por las plantas que luego la devuelven por la EVAPOTRANSPIRACIÓN.
  • 18. INFILTRACIONES
    • El resto del agua se filtra formando galerías y circula por cauces subterráneos o por la superficie formando arroyos, ríos y cascadas que culminan en el mar.
  • 19.
    • Durante todo este proceso, el agua se va evaporando e inicia nuevamente su maravilloso ciclo .
  • 20. TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
  • 21. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
  • 22. FACTORES: AMBIENTE ESTUDIANTE + INTERACCIÓN
  • 23. El CONSTRUCTIVISMO rechaza conocer hechos particulares. RACIONAL ESPIRITUAL SOCIAL HOMBRE INTEGRAL
  • 24. Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO van evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCIÓN.
  • 25. Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución. Para el éxito del aprendizaje es crucial. Concepto Actividad Cultura
  • 26. Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisición de conocimientos: Permite enfrentar problemas complejos Malinterpretaciones pueden ser superadas Avanzado Introductorio Experto
  • 27. CONCLUSIONES:
    • Con el constructivismo los estudiantes construyen su propio aprendizaje.
    • Las experiencias y conocimientos previos que tienen los estudiantes son claves para lograr un aprendizaje significativo.
    • El docente debe conocer a sus estudiantes para así poder ayudar los a construir su propio conocimiento.
    • El constructivismo en si mismo tiene muchas variaciones, sus teorías independientes promueven la exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada.
    • El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona.
  • 28. Es totalmente organizada, existe unión de conceptos y variables del conductismo con el cognoscitivismo   Se  basada en un modelo de procesamiento de la información Examina los resultados del aprendizaje del estudiante El cambio del individuo depende de la conducta . Responde a un estimulo respuesta
  • 29. TEORÍA ECLÉCTICA Retención en la memoria EJEMPLO EN EL AULA Generación de respuestas Retroalimentación
  • 30. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
    • 1. Atencionales
    • 2. De Codificación
    • a) Repetición
    • b) Elaboración
    • c) Organización
    • d) Recuperación
    • 3. Metacognitivas
    • a) Conocimiento del conocimiento
    • b) Control ejecutivo
    • 4. Afectivas
  • 31. EL MAESTRO NECESITA
    • 1) Tener una idea clara y concreta de lo que quieren que logre un alumno cuando le piden que haga una tarea determinada,
    • 2) Saber cómo debe trabajar el alumno para conseguir ese objetivo,
    • 3) Enseñarle a hacerlo y
    • 4) Tener recursos para comprobar que el alumno sabe hacer lo que le han solicitado
  • 32. FUNCIONES QUE INTEGREN EL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE
    • a) Decidir cuál es la naturaleza del problema que hay que solucionar,
    • b) Formar una representación mental que guíe la ejecución de las estrategias,
    • c) Localizar la atención y otras operaciones mentales,
    • d) Observar los procesos de la solución.
  • 33. : PREGUNTAS QUE DASARROLLAN LA METACOGNICIÓN
    • Preguntas sobre el conocimiento
    • Preguntas dirigidas hacia el proceso
    • Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva)
    • Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente
    • Preguntas para elegir estrategias alternativas
    • Preguntas que llevan al razonamiento
    • Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:
    • Preguntas para motivar la generalización

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