El uso-de-facebook-y-twitter-en-educacion
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El uso-de-facebook-y-twitter-en-educacion Document Transcript

  • 1. El uso de Facebook y Twitter en educación.Por:Ing. Carmen Ricardo Barreto, cricardo@uninorte.edu.coProfesora Departamento de Educación, Universidad del Norte.Andrés Chavarro Jimenez, jandres@uninorte.edu.coEstudiante de Relaciones Internacionales y de Economía, Universidad delNorte ResumenLas nuevas tecnologías cada vez son más parte de la cotidianidad de todas laspersonas, la velocidad de sus cambios ha ido de la mano con la disminución desus precios, haciéndolas más asequibles al público en general. De este mismomodo, los métodos de enseñanza no se pueden quedar atrás, éstos debenevolucionar y adaptarse al nuevo contexto que se presenta. Las nuevasherramientas que se han creado en el marco de las tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC), pueden adaptarse para producir nuevosmétodos de enseñanza-aprendizaje, el reto está en manos de los docentesquienes deben encontrar la forma de innovar e incorporar las TIC en el procesode enseñanza-aprendizaje.Palabras clavesTecnologías de la Información y la Comunicación, Facebook, Twitter, e.-learning, Web 2.0. AbstractTechnology advances are nowadays part of everybody’s daily life. Theseadvances are becoming everyday faster and less expensive than ever before,making them affordable for most people. At the same time, teaching methods 1
  • 2. can not fall behind, they must evolve and adapt to new circumstances. Newtools have been created in the information and communication technologiesframework (ICT); those tools can be adapted to produce new teaching-learningmethods. The challenge is for the teacher, whom must find a way to incorporateICT’s in their learning and teaching process.Key wordsInformation and communication technologies, Facebook, Twitter, ICT ineducation, Web 2.0. IntroducciónEn los últimos años se han dado grandes avances tecnológicos que hanpermeado la vida diaria de las personas desde los diferentes roles quedesempeñan. Avances como el de la Web 2.0, concepto que expresa el nuevorol de la web en la actualidad, en la cual ésta es más interactiva, dinámica ypromueve la interconexión entre iguales, dándole valor a los aportes que losindividuos realizan. La Web 2.0 es un cambio en la forma pasiva de lautilización del internet, donde el desarrollo continuo de nuevas aplicaciones lahace parecer infinita y llena de posibilidades. (Langer, 2010; Rojas, 2007)En el campo de la educación, especialmente en el E-learning, las herramientasde la Web 2.0 han facilitado la aplicación de métodos de enseñanza-aprendizaje, como es el caso del Aprendizaje Colaborativo, el cual sefundamenta en la interacción con el profesor y los pares, los cuales de maneraconjunta comparten, evalúan, amplían información, con el propósito de generarconocimiento. En este tipo de aprendizaje cada uno de los estudiantes se haceresponsable, en cierta medida, del aprendizaje de sus compañeros. (Andrews& Haythornthwaite, 2007)Dentro de las herramientas de la web 2.0 que facilitan el aprendizajecolaborativo, se encuentran Facebook y Twitter, ambas redes sociales además 2
  • 3. de ser gratuitas, cuentan con millones de usuarios y permiten fácilmente lacomunicación entre las partes.Los creadores de Twitter lo definen, en su sitio web (www.twitter.com), comouna red de información en tiempo real, la cual permite conectarse a lo que laspersonas les interesa, el individuo busca lo que para él sea relevante yempieza a seguir la conversación y hacer parte de ella. La conversación se daentre pequeños pedazos de información o microblogs, conocidos como tweets,los cuales constan de una extensión de 140 caracteres. A través de estostweets es posible enlazar otras webs, imágenes, videos, música, aplicaciones osimplemente escribir texto. (Twitter, 2010)Hasta septiembre 14 de 2010, en su última actualización de usuarios,reportaron 175 millones, los cuales en promedio generan 95 millones de tweetsal día. Algunos de los puntos a favor de Twitter es su fácil y rápida interaccióncon los demás usuarios, la posibilidad de seguir o follow a personas,publicaciones, inclusive temas de interés (a través del Hashtag), lo que permiterecibir de manera constante las actualizaciones que realicen en su cuenta y lostweets que escriban, además de la gran variedad de aplicaciones que segeneran constantemente para ofrecerle al usuario cada vez más herramientas.(Twitter, 2010)Dentro de estas aplicaciones es posible encontrar bit.ly, la cual es unaaplicación que permite acortar la URL o dirección de internet de alguna páginaweb que se desee compartir. Esto es importante teniendo en cuenta el máximopermitido de 140 caracteres, además permite llevar estadísticas de los sitioswebs que se comparten, para llevar un registro. Twitpic es una aplicación quepermite compartir fotos a través de Twitter ya sea desde el computador o desdeel móvil. A través de la aplicación dlvr.it las personas que poseen blogs opáginas de internet pueden mantener informados a sus seguidores o followersautomáticamente actualicen la información de sus sitios. (TwitPic, 2010; Bit.ly,2010; Dlvr.it, 2010) 3
  • 4. Otra de las aplicaciones frecuentemente utilizadas de Twitter y que muestrauna de sus grandes fortalezas es ÜberTwitter, aplicaciones para celulares lascuales permiten de manera más cómoda acceder a la cuenta de Twitter desdeel teléfono móvil. Esta facilidad para acceder a Twitter desde cualquier lugarbrinda muchas oportunidades para el E-learning. La evolución de losdispositivos Blackberry, Iphone, Palm, entre otros, sugiere que el futuro de lasTecnologías de la Información y Comunicación va encaminado a esa dirección.(Andrews & Haythornthwaite, 2007; ÜberTwitter, 2010)Twitter como herramienta para la educaciónAl momento de usar Twitter en clase se recomienda compartir previamente conlos estudiantes información básica sobre el funcionamiento de la herramienta.Definir cuáles son los temas a tratar y cuáles se excluyen. Establecer luego dela experiencia cuales aspectos de Twitter funcionaron para la clase y cuáles notanto. (Langer, 2010)Para niños que se encuentran en primaria se puede utilizar Twitter para queellos se conecten con niños de otros países y comparar a través de tweetscómo es un día normal en ambas escuelas, los cambios de clase, los temastratados, lo que hacen en receso, actividades que realizan, al final ellosdeberán contratar las actividades realizadas en las escuelas. Para estudiantesde cursos más avanzados pueden utilizar Twitter para indagar sobre algúntema propuesto y compartir con los demás compañeros enlaces interesantes,puntos de opinión, entre otros aspectos relacionados con el tema. También sepuede utilizar como herramienta para lluvia de ideas, donde cada estudiantecomparta ideas relevantes sobre algún tema que se esté tratando. (Langer,2010)Twitter como un módelo para realizar un club de revistas (Journal Club)en la enseñanza de la medicinaEn la Universidad del Norte, para la asingnatura de Reumatología, dictada porel doctor Carlo Vinicio Caballero, se implementó la utilización de Twitter para 4
  • 5. realizar revisión de los temas dados en clase y clubes de revistas, en las cualeslos estudiantes comparten los links de interés para todos. (Caballero, 2010)Dentro de las ventajas de la plataforma para el desarrollo de la cátedra sedestacó que ésta desarrolla la capacidad de sintesís de los estudiantes, lafamiliarización con las herramientas de la Web 2.0, se mantienen conconstante actualización y la posibilidad de compartir sus opiniones sobre lostemas tratados. (Caballero, 2010)La metodología del curso consistió en primer lugar dar una charla educativasobre la Web 2.0 al inicio del curso con una sesión práctica sobre laplataforma. A los estudiantes se les asignó temas de acuerdo a característicasde los pacientes revisados durante los días de consulta. Al comienzo de lasemana se revisaban los temas y se hacía retroalimentación. Finalmente sehacían exámenes a través de enlaces que se enviaban a través de Twitter.(Caballero, 2010)Enlace del curso de Reumatología en Twitter: http://twitter.com/carvicab/med-studentsFacebook como herramienta para la educación: El Proyecto Facebook.Por otra parte, Facebook es una red social que cuenta con ciertascaracterísticas que lo hacen único y líder en las redes sociales, más de 400millones de usuarios en el mundo, lo convierten en un medio masivo al alcanceno sólo de personas con conocimientos informáticos, sino del común engeneral. A pesar de no ser la primera red social, ha sido la que más haimpactado, dejando de ser la red social de las universidades elite de losEstados Unidos, para convertirse en una plataforma de fácil acceso para todaslas personas alrededor del mundo. Su interfaz amigable e interactiva sonalgunas de sus grandes cualidades. (Piscitelli, Adaime, & Binder, 2010)A través de Facebook se puede mantener una interacción entre los individuos,además existe gran variedad de aplicaciones las cuales permiten realizar unagran cantidad de actividades en la plataforma. Uno de los puntos a favor de la 5
  • 6. herramienta es la sencillez de su uso, tanto así que permite le creación deaplicaciones sencillas para personas con conocimientos básicos de informática,a través de plantillas.Una de los ejemplos del uso de facebook en educación es el proyectoFacebook, que nace de la idea de realizar un trabajo colaborativo, en el cual seestudia una herramienta o plataforma, que permita el trabajo entre pares, comoresultado de este trabajo se generaron textos escritos y trabajos audiovisuales.Dentro de los objetivos del trabajo se resalta el experimentar con nuevasherramientas de enseñanza-aprendizaje dirigidas al trabajo colaborativo,generar conocimiento de forma colaborativa, estimular las habilidades tantotécnicas como sociales de los participantes, las cuales son necesarias en lasociedad actual. (Piscitelli, Adaime, & Binder, 2010).El proyecto nace y se desarrolla en el marco de la cátedra de introducción a lainformática, telemática y al procesamiento de datos, la cual hace parte delprograma de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Buenos Aires.La plataforma que se utilizó para realizar la actividad colaborativa fue a su vezel objeto de estudio, Facebook, la cual utilizaba, además de haberlasmasificado, muchas de las herramientas de la Web 2.0, tales como plataformapara fotos, blogs, microblogs, RSS, entre otras. Por otra parte, se pretendíaque la investigación no fuera simplemente una observación de las herramientasy de la plataforma, sino una inmersión en ella. (Piscitelli, Adaime, & Binder,2010)Los estudiantes de la clase se dividieron en diferentes grupos encargados deprofundizar en ciertos aspectos. Al comienzo se utilizó la herramienta comomedio de comunicación, además que se procuró establecer los límites yrestricciones de la plataforma. Por lo tanto, a través de ésta se compartía losavances de cada grupo, los planteamientos, las producciones más destacadaspor grupo. La gran facilidad para la interacción permitía que los participantes delos otros grupos realizaran retroalimentación a los trabajos publicados.(Piscitelli, Adaime, & Binder, 2010) 6
  • 7. Los aspectos en los que profundizó cada grupo y que estaban enfocados aFacebook son: participación, identidad, arquitectura, comunidades virtuales,convergencia y economía. Asimismo, el nuevo diseño de la cátedra requirió unnuevo planteamiento de los roles, el profesor pasó a ser el líder del proyecto,se creó la posición de integrador, la cual era ejercida por un profesor auxiliar ytenía como propósito el seguimiento y registro de la evolución de los grupos.Un documentalista, quien llevaba registro de todo lo que sucedía dentro de losgrupos o comisiones y lo que estas publican en Facebook. Un multimedialista,quien se encargaba de colaborar a las comisiones con sus realizacionesmultimedia. Finalmente se encontraban las comisiones o grupos de estudiantesencargados de realizar las investigaciones.Para medir la participación de los estudiantes y notas, se tomó en cuenta unanota grupal relacionada con los avances que entregaba cada comisión, lascuales recibían retroalimentación, para que cada vez fueran mejores, ademásde exposiciones grupales. (Piscitelli, Adaime, & Binder, 2010)En conclusión este trabajo permitió corroborar que tanto la educación “real” noes opuesta a la “virtual”. A través del proyecto los estudiantes además deobtener conocimiento propio de la materia, y verlo de una matera teórica-práctica, utilizaron diferentes herramientas de la Web 2.0 tales como Twitter,Youtube, entre otras, lo que les permitió desarrollar habilidades técnicasmientras que la interacción grupal les permitió desarrollar habilidades sociales,ambas muy importantes. (Piscitelli, Adaime, & Binder, 2010)Interacción Asociativa del Conocimiento: Aplicación de la plataformaFacebook en la Universidad del Norte.En el curso de Introducción a la Economía dictado por el profesor Juan ManuelAlvarado de la Universidad del Norte, este decidió crear un perfil en Facebooka través del cual los estudiantes profundizaran los temas estudiados en clase.Teniendo en cuenta que la economía es una ciencia social y como tal esposible observar sus consecuencias en el día a día, los estudiantes debían 7
  • 8. subir fotos o imágenes al grupo, las cuales mostraran los efectos de algún temaeconómico en la vida cotidiana. (Alvarado, 2010)El objetivo era que los estudiantes asociaran los conceptos básicos de laeconomía con la vida cotidiana, para que de esta forma los conceptos cobraranun sentido más practico y real. Se utilizó la plataforma de Facebook debido a lainserción que esta tiene en la población universitaria y a la posibilidad decompartir de forma sencilla y flexible la información. (Alvarado, 2010)Además de imágenes se le preguntaba a los estudiantes su opinión sobreconceptos y temáticas lo que les requería abordar los temas del curso por fuerade las horas de clase. Inclusive la herramienta era útil para mantenerlosinformados sobre lecturas y actividades pendientes. (Alvarado, 2010)Enlace del curso de Introducción a la Economía en Facebook:http://www.facebook.com/#!/pages/Complementaria-Introduccion-a-la-Economia-UniNorte-2010-ECO-0010242526/301174475819Para finalizar, es importante que los educadores comprendan que los avancestecnológicos son cada vez más rápidos, y al mismo tiempo las economías aescala han permitido la inclusión y el acceso de personas de diferentescondiciones sociales o económicas a estos avances. Por consiguiente eleducador debe buscar la manera de actualizarse constantemente, no sólosobre la cátedra que dicta, sino en los métodos que utiliza para transmitir elconocimiento a los estudiantes. Limitarse a la tiza y el tablero es limitar lacapacidad de descubrir nuevas formas de comunicar el conocimiento, nuevasformas que se puedan adaptar a los diferentes tipos de aprendizaje quemanejan los estudiantes.No asombra por lo tanto, que se diga que una de las tareas más importantes delos educadores en estos tiempos es ampliar la participación en nuevos mediosde comunicación y comunidades en línea. Plataformas como Facebook yTwitter son herramientas claves en este proceso. 8
  • 9. BibliografíaAlvarado, J. M. (2010, junio). Interacción Asociativa del Conocimiento: aplicación de la plataforma Facebook en la Universidad del Norte.Experiencia presentada en el Concurso Objetos de Aprendizajey Aplicaciones Web 2.0. Universidad del Norte. Barranquilla,Colombia.Andrews, R., & Haythornthwaite, C. (2007). The Sage Handbook of E-learning research. Los Angeles: Sage Publications.Bit.ly. (2010). Bit.ly. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://bit.ly/Caballero, C. (2010, mayo). Twitter como módelo para realizar un club de revistas (Journal Club) en la enseñanza de la medicina.Experiencia presentada en el Concurso de Objetos de Aprendizaje y Aplicaciones Web 2.0. Universidad del Norte.Barranquilla, Colombia.Dlvr.it. (2010). Dlvr.it. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://dlvr.it/Langer, L. (2010). Empower English Language Lerners, with tools from the web. Thousand Oaks, California, Estados Unidos.: Corwin.Piscitelli, A., Adaime, I., & Binder, I. (2010). El Proyecto Facebook y laPosUniversidad. Madrid: Fundación Telefónica.Rojas, O. (2007). Web 2.0: Manual (No oficial) de uso. Madrid: ESIC.TwitPic. (2010). TwitPic. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://twitpic.com/Twitter. (2010). Twitter. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://twitter.com/ÜberTwitter. (2010). ÜberTwitter. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://www.ubertwitter.com/ 9