Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino
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Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino

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Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino Presentation Transcript

  • Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino
    Adelina Moura & Ana Amélia Carvalho
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Estudo
    Desenvolvemos um estudo para saber como o telemóvel pode ser usado em diferentes contextos como ferramenta de aprendizagem, dentro e fora da sala de aula, nas disciplinas de Português e Francês no ensino secundário.
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Análise da apropriação do telemóvel dos alunos como ferramenta de aprendizagem;
    Avaliar como o telemóvel pode mediar a aprendizagem;
    Estudar as implicações do mobile learning: na criação de estratégias de aprendizagem e o acompanhamento dentro e fora da sala de aula.
    Objectivos
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Metodologia
    Investigação qualitativa com opção por casos múltiplos envolvendo um conjunto variado de técnicas de recolha de dados (quatro questionários, entrevistas individuais, focus group, observação participante com notas de campo e análise documental).
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Enquadramento teórico– Construtivismo, Teoria da Actividade e Modelo ARCS -
    Mediation
    Learning
    MobileLearning
    Teaching
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Dispositivos Móveis
    Estudamos o telemóvel dos alunos nos seguintes contextos:
    Como repositório de conteúdos de aprendizagem;
    Como ferramenta de produção para ler e escrever e explorar funcionalidades multimédia (áudio, vídeo e imagem);
    Como cenários de aprendizagem por SMS.
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Infra-estrutura dos contextos de aprendizagem por SMS
    Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Três cenários das actividades por SMS
    Cenário 1
    Cenário2
    Example text
    Go ahead and replace it with your own text. This is an example text.
    Actividades por tarefas e questionamento
    - Quizzes- “Quem quer ser Milionário"- Leitura diária - (contos e fábulas)- Adivinhas- Provérbios
    - Conteúdos curriculares- Palavra do dia (iDicionário)
    - Pensamentos
    Cenário3
    Actividades colaborativas
    Unidades de aprendizagem para ler e armazenar
    - Escrever microcontos a distância e em presença
    University of Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
  • Perfil dos participantes
  • Análise dos resultados
    Receber contos e fábula motivou para a leitura
    Sim
    Não
    Receber definições ajudou a enriquecer o vocabulário
    Sim
    Não
    O conjunto de todas as actividades motivou a aprendizagem
    Sim
    Não
  • Valor educacional das actividades por SMS
    Cenário 1
    Receber as definições ajudoua enriquecer o vocabulário
    Os 3 Cenários
    Gostaram de todas as actividades realizadas por SMS
    Cenário 2
    A leitura diária de contos e fábulas motivou para a leitura
    90%
    60%
    94%
    Cenário 3
    Gostaram de criar microcontos
    Os 3 cenários
    Todos os cenários encorajaram à leitura
    75%
    82%
  • Considerações finais
    i) Percepções positivas dos alunos sobre:
    • a experiência no geral
    • o uso do SMS para melhorar a aprendizagem
    • o uso do seu próprio telemóvel como ferramenta de apoio à aprendizagem;
    ii) Todos os grupos mostraram interesse em receber conteúdos por SMS;
    iii) Os alunos mostraram empenho na aprendizagem e notaram alguma melhoria na aprendizagem da língua portuguesa e francesa;
    iv) Notamos um aumento da motivação, tanto no trabalho individual como no colaborativo.  
  • Obrigada pela vossa presença!
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    Adelina Moura