MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA EM ENSINO DO PORTUGUÊS Adelina Moura Universidade do Minho Instituto de Educação e Psicologia 2004

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA EM ENSINO DO PORTUGUÊS

Adelina Moura

Universidade do Minho

Instituto de Educação e Psicologia

2004

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?  Evolução tecnológica ao serviço da educação;  Generalização das Tecnologias da Informação e Comunicação;

Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?

 Evolução tecnológica ao serviço da educação;

 Generalização das Tecnologias da Informação e Comunicação;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?  A importância da produção escrita ;  A urgência de uma pedagogia da escrita;  A função da escola.

Da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores por que razão?

 A importância da produção escrita ;

 A urgência de uma pedagogia da escrita;

 A função da escola.

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Objectivos do estudo Avaliar competências de escrita no que se refere ao uso dos mecanismos de estruturação textual :  Identificar as principais dificuldades na aplicação, em frase ou em texto, de diferentes estruturas sintácticas (coordenação e subordinação);  Descrever as principais infracções a três dos factores de textualidade (coesão, coerência e informatividade) em textos escritos;

Objectivos do estudo

Avaliar competências de escrita no que se refere ao uso dos mecanismos de estruturação textual :

 Identificar as principais dificuldades na aplicação, em frase ou em texto, de diferentes estruturas sintácticas (coordenação e subordinação);

 Descrever as principais infracções a três dos factores de textualidade (coesão, coerência e informatividade) em textos escritos;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Objectivos do estudo 2. Avaliar um programa de intervenção de estudo sistemático dos elementos de junção (conjunções); 3. Comparar os desempenhos dos alunos em contexto de ensino/aprendizagem dos elementos de junção ocorridos em ambiente tradicional (papel e lápis) e em ambiente informático (computador).

Objectivos do estudo

2. Avaliar um programa de intervenção de estudo sistemático dos elementos de junção (conjunções);

3. Comparar os desempenhos dos alunos em contexto de ensino/aprendizagem dos elementos de junção ocorridos em ambiente tradicional (papel e lápis) e em ambiente informático (computador).

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Quadro teórico PARTE I  CAPÍTULO I - A Escrita: complexidades de um processo  CAPÍTULO II - Textualidade: mecanismos de estruturação textual  CAPÍTULO III - As TIC na escola: o despertar para o prazer da escrita

Quadro teórico

PARTE I

 CAPÍTULO I - A Escrita: complexidades de um processo

 CAPÍTULO II - Textualidade: mecanismos de estruturação textual

 CAPÍTULO III - As TIC na escola: o despertar para o prazer da escrita

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores _____________________________________________________________________________________ PARTE II  CAPÍTULO IV - Descrição do Estudo  CAPÍTULO V – Resultados  CAPÍTULO VI – Conclusões e implicações

PARTE II

 CAPÍTULO IV - Descrição do Estudo

 CAPÍTULO V – Resultados

 CAPÍTULO VI – Conclusões e implicações

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores _____________________________________________________________________________________ Parte II Descrição do Estudo  1ª Fase: Pré-teste  2ª Fase: Programa de intervenção  3ª Fase: Pós-teste

Parte II

Descrição do Estudo

 1ª Fase: Pré-teste

 2ª Fase: Programa de intervenção

 3ª Fase: Pós-teste

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Metodologia Análise de conteúdo  Falhas nas actividades do programa de intervenção  Cartas do Pré-teste e do Pós-teste Objectivo 1 - Identificar problemas e avaliar (in)competências

Metodologia

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores _____________________________________________________________________________________ Metodologia Objectivos 2 e 3: Avaliação e comparação do desempenho dos alunos em diferentes ambientes Investigação Quasi-Experimental

Metodologia

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Conclusões Falhas produzidas no programa de intervenção  Emprego de um conector que não exprime a relação semântica pretendida entre duas frases;  Inadequação da forma verbal na oração introduzida pelo conector;  Confusão entre conectores que introduzem valores semânticos diferentes;

Conclusões

Falhas produzidas no programa de intervenção

 Emprego de um conector que não exprime a relação semântica pretendida entre duas frases;

 Inadequação da forma verbal na oração introduzida pelo conector;

 Confusão entre conectores que introduzem valores semânticos diferentes;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores _____________________________________________________________________________________ Falhas produzidas no programa de intervenção  Confusões: entre conjunção e advérbio; entre conjunção e locução;  Localização do conector na frase;

Falhas produzidas no programa de intervenção

 Confusões:

entre conjunção e advérbio;

entre conjunção e locução;

 Localização do conector na frase;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores _____________________________________________________________________________________ Conclusões Infracções aos factores de textualidade ♣ F alta de elementos de retoma/progressão:  pronomes anafóricos; ♣ Descontinuidade e circularidade do raciocínio; ♣ Contradição enunciativa e contradição léxico-semântica;

Conclusões

Infracções aos factores de textualidade

♣ F alta de elementos de retoma/progressão:

 pronomes anafóricos;

♣ Descontinuidade e circularidade do raciocínio;

♣ Contradição enunciativa e contradição léxico-semântica;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL DA ARDÓSIA AO COMPUTADOR NA APRENDIZAGEM DOS CONECTORES _____________________________________________________________________________________ Conclusões Infracções aos factores de textualidade ♣ Ausência ou inadequação do emprego de mecanismos de junção e de articulação; ♣ Sonegação da informação; ♣ Previsibilidade e redundância da informação.

Conclusões

Infracções aos factores de textualidade

♣ Ausência ou inadequação do emprego de mecanismos de junção e de articulação;

♣ Sonegação da informação;

♣ Previsibilidade e redundância da informação.

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Perspectivas para investigações futuras  Estudos sistemáticos que permitam a observação directa de escreventes fluentes em produção escrita;  Estudos que permitam estabelecer uma relação estreita entre os modelos de acção didáctica dos professores e a sua operacionalização na sala de aula;  Estudos sobre estilos didácticos e os efeitos produzidos na acção dos alunos sobre o saber-escrever;

Perspectivas para investigações futuras

 Estudos sistemáticos que permitam a observação directa de escreventes fluentes em produção escrita;

 Estudos que permitam estabelecer uma relação estreita entre os modelos de acção didáctica dos professores e a sua operacionalização na sala de aula;

 Estudos sobre estilos didácticos e os efeitos produzidos na acção dos alunos sobre o saber-escrever;

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores ___________________________________________________________________________________ Perspectivas para investigações futuras Avaliação da relação das TIC no ensino/aprendizagem da escrita; Alargamento do espaço da aprendizagem da escrita; Estudo do funcionamento dos conectores;  Utilização das tecnologias como recurso pedagógico .

Perspectivas para investigações futuras

Avaliação da relação das TIC no ensino/aprendizagem da escrita;

Alargamento do espaço da aprendizagem da escrita;

Estudo do funcionamento dos conectores;

 Utilização das tecnologias como recurso pedagógico .

MECANISMOS DE COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL da ardósia ao computador na aprendizagem dos conectores