EXPERIENCIA INSPIRADORA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE
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EXPERIENCIA INSPIRADORA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE

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EXPERIENCIA INSPIRADORA

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ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE

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    EXPERIENCIA INSPIRADORA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE EXPERIENCIA INSPIRADORA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE Document Transcript

    • EXPERIENCIA INSPIRADORA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE. Docentes: Gloria Mercedes González y Olga Lucía Velásquez Institución Educativa Campo Valdés – Grado Primero 2013 CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA La Institución Educativa Campo Valdés, es una institución de carácter oficial y mixta que se encuentra en la zona nororiental de la ciudad de Medellín, en el barrio del cual toma su nombre; en su única sede ofrece los servicios de educación pública formal para los grados preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica a niños, niñas y jóvenes de estrato 3, en su mayoría. La mayor parte de la población estudiantil vive con sus padres y proviene de familias en las que por lo general, el mayor estudio alcanzado es básica secundaria. La misión institucional promueve el desarrollo de las competencias y la formación de ciudadanos críticos, honestos, justos, promotores del desarrollo humano y social, con capacidad de liderar la transformación de sus contextos y de vincularse a la educación superior, para lograrlo se han establecido 4 compromisos que consolidan la política de calidad, la propuesta que ahora se presenta atiende al cumplimiento de uno de estos compromisos, promover espacios formativos para la comunidad educativa, que permitan el intercambio de conocimientos y experiencias. Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
    • PROPÓSITOS El componente pedagógico del PTA (Programa Todos a Aprender) hace alusión a la relación maestro-estudiante como un encuentro que tiene lugar en contextos reales que posibilitan ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes pueden construir conceptos, desarrollar habilidades de pensamiento, valores y actitudes; para ello el PTA promueve el uso consciente de los referentes de calidad, la evaluación formativa y la implementación de actividades en ambientes de aprendizaje significativos. La adquisición de aprendizajes significativos supone la implementación de acciones sistemáticas que permitan desarrollar competencias en los estudiantes mediante procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento en situaciones reales y auténticas que los lleven a resolver problemas de la vida cotidiana; esto implica que el docente promueva la cooperación entre pares; proporcione un entorno seguro en el que el estudiante sienta que tiene la posibilidad de probar, equivocarse y volver a probar; facilite el desarrollo de cada estudiante; y estimule la metacognición, para que los estudiantes puedan comprender su propio proceso de aprendizaje. Por lo anterior, se propone una experiencia que pretende enseñar a leer y escribir bajo la perspectiva de un enfoque constructivista, que permita a los estudiantes adquirir y usar estas habilidades en contextos reales de comunicación, asumiendo el código alfabético convencional como un punto de llegada y no de partida, tal como se expresa en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, en el eje Procesos de construcción de sistemas de significación; Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
    • DESCRIPCIÓN En la I. E. Campo Valdés, hay 3 grupos del grado primero, las docentes de dos de estos grupos, motivadas por generar espacios de aprendizaje significativo y facilitar a los estudiantes la adquisición de las habilidades comunicativas, han optado por un método constructivista que se apoya en otros métodos, estrategias y experiencias que permiten a los estudiantes avanzar de acuerdo a sus capacidades, aprendiendo a leer y escribir con sentido, en situaciones de comunicación real; de esta manera las clases permiten a los estudiantes comunicarse, aun cuando no han adquirido el código alfabético convencional. Se han implementado varias estrategias, algunas de ellas son: • Actividades significativas que motivan a los estudiantes a la escritura espontánea, por ejemplo: invitaciones para sus padres a reuniones de padres de familia, tarjetas en el día de la madre y del padre, escritura de recetas preparadas en el aula, entre otras; inicialmente los estudiantes escriben con seudoletras, luego con vocales y consonantes al azar y luego logran la escritura convencional, durante este proceso docentes y familiares hacen la contrastación a las escrituras del estudiante. • Se han realizado actividades a partir de la sílaba gemela del nombre, por ejemplo: la sílaba gemela de Mateo, es ma, por lo tanto él debe escribir palabras como: mano, mango, manzana, esta estrategia permite familiarizar al estudiante con sonidos iniciales a partir de una palabra muy significativa para ellos, su propio nombre. Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
    • • Implementación de un abecedario especial, llamado Abecedario de imágenes, que toma como referencia el Tablero de Autoconsulta, del Programa Letras, este tablero contiene imágenes que inician con cada una de las letras del abecedario y sirve a los estudiantes como referencia para consultar las letras que ellos necesitan para sus escritos, fomentando en ellos el uso de estrategias autodidactas y permitiendo que cada uno avance a su ritmo. • En el aula de clase y en casa se dispone de muchas imágenes, que inician con cada una de las letras para que los estudiantes las tomen como referente para escribir palabras, oraciones y textos. • Lectura y escritura de diferentes tipos de textos: listas de varias clases, cuentos, cartas, invitaciones, recetas. • Lectura participativa en familia guiada por preguntas motivadoras. APRENDIZAJES La idea de transformar las prácticas de aula, invita a pensar en propuestas que sean innovadoras en la medida que sean del agrado de los estudiantes y efectivas para que puedan llevarlos al desarrollo de competencias; si bien un niño puede aprender a leer y escribir con cualquier método, se puede evidenciar que las estrategias utilizadas permiten avances significativos en producción textual y comprensión lectora, logrando motivar a los estudiantes para realizar las actividades y comprometiendo más a las familias con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
    • Desarrollar competencias en los estudiantes, implica mejorar las condiciones de aprendizaje desde los grados iniciales, fortaleciendo el proceso educativo desde la base para contribuir al alcance de las metas propuestas en el PTA y al mejoramiento de la calidad educativa en la institución. DESAFIOS Uno de los principales desafíos para las docentes y para los estudiantes ha sido aprender a ser pacientes respetando los ritmos individuales de aprendizaje, así como disponer y respetar espacios para los acompañamientos personalizados y los ejercicios de contrastación. Es todo un reto romper paradigmas en cuanto a la enseñanza de la lectoescritura, especialmente para los padres de familia y algunos docentes que no quieren salir de la zona cómoda, ya que esta metodología implica estar pendiente de confrontar a los niños especialmente cuando aún no manejan el código alfabético convencional; muchos padres les compraron a los niños la cartilla de Nacho, lo cual evidencia que para ellos el método tradicional sigue siendo muy valioso, al principio algunos eran muy resistentes a que los niños se expresaran libremente y querían ponerlos a escribir de muestra oraciones sin sentido y que no los llevaban a pensar por ellos mismo, gracias al diálogo constante y a la formación tanto a padres como a docentes, se ha logrado aceptación a la propuesta. Se convierte también en un reto la posibilidad de darle continuidad a las estrategias, para que grado a grado los estudiantes adquieran más autonomía y desarrollen mejores competencias. EVIDENCIAS Se anexan a continuación y se adjuntan algunas en PDF. Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
    • Estudiantes trabajando Escritos de los estudiantes Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
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    • Palabras de los padres de familia Palabras de los padres de familia Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
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