Actividades de autoaprendizaje no 1
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Guia de Estimulación Prenatal

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Actividades de autoaprendizaje no 1 Actividades de autoaprendizaje no 1 Document Transcript

  • ESCUELA: PARVULARIA NOMBRE: LILIANA APELLIDO: NARVAEZ PARALELO:”A” SEMESTRE: SEXTO
  • LECTURA MOTIVADORA La espera... Cuerpo perfecto, maduro y esbelto, fuerte y delicado Para mantenerme a su lado, con un lugar oculto, Donde me cargará con gusto durante nueve lunas Hasta mecerme en mi cuna… Crecer abrazado a su tibio cuerpo moviendo mis brazosMoviendo mis dedos, escuchando su canto a través del tiempo Diciendo mi nombre, diciendo te quiero! Doloroso alumbramiento, sin palabras de reclamo, me mira con sus ojos verdes azulados, Derramando una lágrima diciéndome, te amo! Te esperé con ansias, mi bebé adorado!! Me miré en tus ojos más de mil veces, al darme de tu pecho la blanca leche, para crecer sano, para crecer fuerte… Y hoy me doy cuenta, y te digo te amo, por darme tu vida por permanecer a mi lado, por darme el empuje para seguir avanzando… Siendo ya un hombre, Hoy observo tu cuerpo Ya ésta deformado, al paso del tiempo, Por dármelo todo escuchando en silencio, Por darme tu vida, tú espacio y tu aliento… Gracias madre, por convertirme en hombre, Por darme mis alas, para cruzar horizontes, Por querer a mis hijos como los tuyos propios, La familia crece... y tu… tú estás con nosotros!!! INTRODUCCION
  • El tema principal de este documento es la estimulación prenatal, por elloestimo conveniente empezar definiéndola, para más tarde adentrarnos en todo su entorno. La estimulación prenatal se puede definir como el conjunto de acciones que proporcionarán al niño las experiencias que éste necesita para potenciarlas capacidades y habilidades infantiles, desde la fecundación, para desarrollar al máximo su potencial La estimulación prenatal está basada en el desarrollo y maduración del sistema nervioso central (centro del control de las vivencias del niño y del futuro adulto) y en particular del cerebro, el que está constituido por millones de células llamadas neuronas, las que se interrelacionan entre sí formando las sinapsis (unión de una neurona con otra), a nivel de las cuales actúan los neurotransmisores eléctricos. La función de las sinapsis es integrar cada unade las neuronas a un sistema nervioso complejo que definirá el futuro del niño. Está orientado hacia un interesante tema de actualidad, la estimulaciónprenatal. Definida como un conjunto de actividades que realizadas durante la gestación enriquecen al niño por nacer en su desarrollo físico, mental, emocional y social. Ello se logra a través de una comunicación afectuosa y constante entre el niño y sus padres desde el embarazo. El feto desde finales de la segunda mitad del siglo XX se perfila como unacriatura capaz de percepciones sensoriales diversas, con una variada actividad motriz, explorador del medio intrauterino, ... etc., frente a los obsoletos esquemas del no nacido insensible, apático e ignorante. Esta nuevaconcepción del feto ha sido gracias a los progresos tecnológicos de las últimas décadas como la sonografía, lo fotografía intrauterina o los ensayos radioactivos, que han permitido realizar un seguimiento de la conducta del feto a lo largo de toda la gestación. Así mismo, se han creado numerosos programas destinados a la estimulación prenatal dirigida al feto, al bienestar de la gestante y al fortalecimiento de la cohesión familiar y el vínculo. View slide
  • Estimulación PrenatalLa estimulación prenatal es el proceso que promueve el aprendizaje en losbebés aun en el útero, optimizando su desarrollo mental y sensorial.Estudios como los llevados a cabo por la Dra. Beatriz Manrique han sugeridoque es posible promover el desarrollo del cerebro del niño aun antes de nacer.Importantes investigaciones han demostrado que los estímulos como losgolpecitos en el vientre, sonidos suaves y melodiosos, el sonido de la vozhumana -especialmente el de la madre- así como las vibraciones y la luz sonplacenteros para el bebé.Sin embargo, el bebé puede aprender a relacionar estos estímulos a sussignificados sólo si son presentados en una manera organizada; de otra formaprobablemente los olvide o los ignore. Tiene que enseñarle al bebé que estosestímulos tienen un significado relacionado al presentarlos en un contextocoherente y repetitivo. Es sabido que cuando las experiencias ocurren en unpatrón determinado y consistente, pueden ser mejor organizadas en el cerebrodel bebé y ser usadas, luego, en circunstancias similares mediante asociación A partir de la década de los 80, gracias a numerosas observacionescientíficas llevadas a cabo en distintos campos, como la Medicina, laPsicología, la Biología, la Genética, o la Física moderna, se ha dado un nuevopaso en la comprensión de la vida, al estudiar la vida en el útero. View slide
  • Así, se sabe que a partir del tercer mes de gestación sus sentidos ya estánformados, y el feto percibe las informaciones a través de todos sus sentidos; escapaz de reaccionar ante esas informaciones, y las memoriza. Se sabe tambiénque los bebés en el útero son seres sociables y comunicativos, que sienten elamor o el rechazo de su madre, que sienten placer y dolor, que el estrés de susmadres les repercute - no sólo emocionalmente, sino que incluso interfiere enla formación de sus órganos -, que tienen cierto grado de conciencia A pesar de que estamos tan sólo en los albores de estos descubrimientos, yanos van demostrando que durante el periodo prenatal el ser humano construyelas primeras bases de su salud, de su afectividad, de sus capacidades derelación (de su capacidad de amar), de sus facultades cognitivas (inteligencia),e incluso de su creatividad. Es importante distinguir la educación de la instrucción. La instrucción es latransmisión de conocimientos y de habilidades, y utiliza métodos deaprendizaje. Pero al bebé en el útero no hay que enseñarle nada, intentarlosería arbitrario y peligroso; sería una intrusión en el proceso de formación yejerceríamos violencia sobre él/ella. En cambio el objetivo de la educación es desarrollar las potencialidades delser humano y su adaptación al mundo. Y la educación se opera a través de tresprocesos esenciales: la impregnación, la imitación, Identificación y laexperimentación. En el periodo prenatal la impregnación es máxima, es celular. El niño/a enel útero se impregna de todo lo que vive su madre. Si los padres están informados de que su hijo se educa al mismo tiempo quese forma, tienen la posibilidad de evitar que reciba ciertas violencias y puedendarle las mejores condiciones para su desarrollo más óptimo, según su propiadinámica y su proceso natural.
  • Técnicas de estimulación.Dirigidas al feto. Antes del nacimiento, la estimulación prenatal tiene por finalidadfacilitar la comunicación y el aprendizaje del bebé por nacer mediante larealización de actividades y la aplicación de las diferentes técnicasorganizadas (auditivas, visuales, motoras y táctiles), potencializando así eldesarrollo físico, mental y sensorial del niño por nacer. Para una adecuada aplicación esa técnica de estimulación prenatal esimportante considerar el desarrollo embrio-fetal, fomentando la participaciónde la familia y comunidad. Las técnicas más importantes de estimulación prenatal son las siguientes: 1. Técnica Táctil: “Se realiza a partir de la sexta a décima semana de gestación, mediante lautilización de diversos instrumentos ( masajeadores, texturas), aplicados anivel del dorso fetal, a través del vientre materno. Su aplicación a diferentespresiones genera vibraciones que se transmiten a través del líquido amnióticoy son captados por los nervios periféricos de la piel del bebé. Este estímulo estransmitido a la médula espinal y luego al cerebro, produciendo así cambiosfísicos como es el movimiento del bebé 2. Técnica Visual: “Se realiza en forma más efectiva a partir del cuarto mes de gestación; conla utilización de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que llegan al feto
  • a través de la pared abdominal de la madre estimulada la retina ocular,siguiendo la vía por el nervio óptico hasta la corteza cerebral, lo cual lepermitirá al bebé en edad temprana una mejor discriminación visual, así comouna mejor orientación y dirección 3.Técnica Auditiva : La audición es uno de los sentidos que conecta al bebé con el mundoexterior y a su vez es uno de los que más se pueden estimular, ya que el apartoauditivo del bebé se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas degestación, siendo entonces cuando empieza a captar los sonidos externos einternos. El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuandodirectamente sobre el sistema neurovegetativo* celular e hipófisiario del feto,dejando impreso un registro a modo de huella. Por ejemplo las sensacionesproducidas por la música van a quedar grabadas en el futuro bebé, que loremitirá una vez nacido a ese estado placentero que vivió durante su gestación. 4. Técnica Motora: “Se realiza a partir de las 10 semanas de gestación; ya que por esosmomentos se forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio.La estimulación se realiza por las diferentes posiciones que toma la madredurante el embarazo en su vida normal o a través de los ejercicios físicosapoyados por una respiración adecuada. El feto dentro del útero se informa desu posición recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una posiciónque afecte su equilibrio intraútero, logrando así desarrollar el centro delequilibrio del niño poniéndolo en alertaPara aumentar el bienestar de la gestante y el feto. En la actualidad, una gran mayoría de programas prenatales no se limitana estimular al feto sino que constituyen auténticos programas de intervención.Son técnicas para aumentar el bienestar de la gestante y el feto, como porejemplo: técnicas de relajación, ejercicios para el fortalecimiento de laautoestima y la confianza en sí misma, consejos nutricionales, estimulaciónsensorial dirigida principalmente a la gestante... etc. Que tiene como objetivocrear en torno a la mujer embarazada una atmósfera tranquila, atractiva yvariada para eliminar el estrés del entorno cotidiano, proporcionándole unagran sensación de bienestar, y a través de él, conseguir esa sensaciónplacentera para el no nacido. Al igual que enriquecer sus experiencias y
  • ayudarla a disfrutar de ese periodo especial, además de potenciar sussentimientos de seguridad física y emocional Participación del padre y la familia. La intención real de la estimulación es ayudar a formar un niño que seacapaz de afrontar la vida en el futuro, con sentido común, coherencia,inteligencia y buen humor. Para ello es fundamental el rol que día a díadesempeñan los padres, estableciendo un vínculo sólido y duradero, en unambiente agradable y tranquilo, donde pueda moverse y sentirse feliz. Así mismo, la participación del padre y la familia en la estimulaciónprenatal permite proporcionar un ambiente seguro y lograr comunicar el amorque sienten por sus hijos, es la clave para lograr un crecimiento y aprendizajeóptimos. Es importante que los padres reconozcan que cada bebé es un serúnico, individual, que tiene sus propios ritmos, y así aprendan a interactuarcon él en forma natural. En definitiva, la presencia del padre es importante en cuanto a su influenciaen el desarrollo emocional, intrauterino del bebe. Algo tan sencillo comoacariciar el vientre de su compañera embarazada o hablarle al bebe que está enel útero, constituye un buen ejemplo de lo que puede hacer. Beneficios y perjuicios. Lo más importante es que con las técnicas de estimulación prenatal seenseña a los padres como proveer un ambiente seguro y amoroso que motive a
  • los niños a aprender desde antes del nacimiento. Estudios realizados por investigadores como Thomas R. Verny y René Vande Carr, han revelado que los bebés estimulados muestran al nacer mayordesarrollo en el área visual, auditiva, lingüística y motora; en general duermenmejor, están mas alertas, seguros de si mismos y afables, en relación aaquellos que no han sido estimulados. También muestran mayor capacidad deaprendizaje por el hecho mismo de estar en alerta y se calman fácilmente al oírlas voces y la música que escuchaban mientras están en el vientre materno. Los estudios demostraron que las madres que estimularon a sus bebés semostraron más seguras y activas durante el nacimiento y experimentaronmayor éxito durante el amamantamiento. Los bebés estimulados y sus familias mostraron lazos más intensos y unamayor cohesión familiar. La estimulación prenatal provee una base duraderapara la comunicación amorosa y las relaciones padres-hijos Según Edwin Villacorta Vigo, médico pediatra del prestigioso ColegioMédico del Perú, afirma que la estimulación prenatal aporta muchas ventajasal bebe, entre las que destaca· Mejora la interacción de los padres con el bebe en formación.· Optimiza el desarrollo de los sentidos base para su aprendizaje.· Asegura la salud física y mental del niño por nacer.· Desarrolla el vínculo afectivo niño-padres-familia.· Desarrolla la comunicación, lenguaje, vocabulario, coordinación visomotora, memoria, razonamiento e inteligencia social, funciones básicas parainiciar y continuar con éxito la educación formal. Según Liliana López, quien se rige con las pautas de la OrganizaciónMundial de Asociaciones de Educación Prenatal (OMAEP), cada uno de losestudios comprueba que el bebé por pequeño y frágil que parezca, siente y seda cuenta de todo lo que ocurre a su alrededor: percibe los estados anímicos dela madre, oye cuando le hablan y aunque sea en forma rudimentaria comienzaa reconocer las voces y sonidos más familiares. Por este motivo, resultafundamental comenzar a “educar” al futuro hijo desde el embarazo. En definitiva, la especialista insiste en la necesidad de preferir aquellosestímulos que se dan en forma natural, antes que los producidosartificialmente con el fin único de provocar reacciones en el bebé, pues elexceso de actividades podría sobre estimularlo antes de su nacimiento.
  • Según María Josefa La fuente, los efectos más destacados de distintosprogramas de estimulación/intervención prenatal son, fundamentalmente, lossiguientes:1. La estimulación produce cambios en la morfología y en el funcionamientodel celebro, porque potencia la sinaptogénesis y la intervención de las áreascortical y subcortical.2. Por el contrario, la privación sensorial produce una decadencia, a vecesirreversible, en la morfología funcional del cerebro y que durante los estadiostempranos del desarrollo una estimulación escasa puede iniciar un déficit en laorganización neural y un retraso en el desarrollo global.3. Durante la gestación el desarrollo de las estructuras nerviosas yparticularmente del cerebro es muy rápido, lo que conduce a un elevado gradode plasticidad.4. A pesar de las afirmaciones precedentes, no conviene tampoco lo sobreestimulación, porque el desarrollo cerebral requiere tanto excitación comoinhibición de las sendas neurales, y la sobre estimulación neutraliza lainhibición.
  • En síntesis, aunque la estimulación en principio parece que pueda resultarbeneficiosa para el desarrollo de las estructuras orgánicas sobre las que seasientan diversos aspectos de nuestro desarrollo ( motor, cognitivo, etc. ), yuna estimulación deficitaria puede originar retrasos en esos mismos aspectos,deberemos tener en cuenta variables moduladoras como la frecuencia, laintensidad, la fecha de comienzo, los momentos más apropiados para suadministración, e incluso el tipo de estimulación y su calidad, para que seaadecuada al nivel de desarrollo del no nacido y pueda ser asimilada por él sinsobresaturarle y sin alterar su bienestar. Se ha podido comprobar que al aplicar ejercicios de programas sobreestimulación prenatal, al requerir un tiempo de dedicación y de focalizacióndel pensamiento hacia el no nacido, conduce a favorecer ye intensificar demodo indiscutible la vinculación afectiva hacia el, siendo ésta la base mássólida para el desarrollo de unas buenas relaciones padres-hijos dentro de unclima de armonía familiar. Por último debe añadirse que la gestación es un momento propicio para queprofesionales como los obstetras, los asistentes sociales, las matronas o lospsicólogos, guíen a los futuros padres, ya que estos suelen mostrarse muchomás receptivos a consejos y orientaciones, que en momentos posteriores alnacimiento del niño Consejos previos al parto. Desde el momento en que se ingresa en la clínica, la embarazada debeobservar las normas hospitalarias. Confianza en su habitación, es posible quese encuentre con un interminable torrente de enfermeras, médicos internos eincluso residentes que continuamente la someten a exámenes y pruebas. Comolos miembros del personal son expertos y ella no, la embarazada tiene lasensación de que los demás saben más que ella misma de su propio cuerpo. Esprobable que gradualmente se le vayan delimitando los sentidos deindividualidad, autoestima y autocontrol. Y por muy claramente que puedaexpresar sus necesidades o sus inclinaciones, es probable que losbienintencionados profesionales médicos que la rodean insistan en que losdeseos de la madre no vienen al caso y hagan prevalecer sus propiasopiniones. Esta situación provoca un grado de tensión que, obviamente, puedeaumentar la angustia. Y un alto nivel de angustia puede dificultar el procesode nacimiento al disminuir la eficacia de las contracciones e intensificar la
  • tensión muscular. Más tensión muscular provoca más dolor, y más dolorgenera más angustia. El miedo y la tensión nos lleva a todos a refugiarnos en una pauta de “ataque o fuga “. Un resultado de esta reacción fisiológica innata ante el estréses el desvío de la sangre desde los órganos internos, como el útero, hacia losgrandes músculos. El sistema está muy bien para alguien que tiene queescapar de un león, pero no es tan adecuado para alguien que está de parto,porque después de todo, si la sangre se aparta del útero, se apartará también debebé. A medida que el dolor y la ansiedad van en aumento, es probable que elpersonal del hospital, en su intento de ser útil, ofrezca calmantes a laparturienta. Esta medicación, a su vez, disminuirá el ritmo de lascontracciones. Cuando las contracciones se hacen más lentas, ya son lospropios médicos los que se angustian, y entonces pueden reaccionar conintervenciones tales como el fórceps, una inducción medicamentosa de lascontracciones con citosina o incluso una cesárea. Como se ve, es muy fácil que la moderna experiencia de dar a luz se veadespojada de todo carácter personal. Las gratificaciones disminuyen, y hacenaparición una multitud de problemas. No es nuestra intención sugerir que evites la clínica y tengas a tu bebé encasa. Aunque eso podría ser lo mejor desde el punto de vista psicológico, losestudios demuestran que el nacimiento en casa no es tan seguro como elnacimiento en un centro hospitalario. Una buena solución intermedia esescoger una clínica de, maternidad con personal bien capacitado, y equipadopara atender emergencias, u optar por un hospital que tenga una sala de partoscómodos, silenciosos y de clima hogareño. E incluso teniendo tu bebé en unentorno hospitalario más convencional, si lo planeas de forma adecuadapuedes asegurarte un alumbramiento en un ambiente emocional afectuoso ypositivo. El primer paso es encontrar un equipo obstétrico que valore más elcontacto que la tecnología, profesionales que estén de acuerdo en que no seusarán monitores para controlar el corazón del bebé ni fármacos niepisiotomías ni fórceps, a menos que estos recursos sean realmente necesariosy tú estés de de acuerdo con ellos. Antes de ingresar en la clínica, asegúrate deque tendrás la libertad de caminar y pasear durante el trabajo del parto ypodrás dar a luz en la posición que quieras. Y asegúrate también que a tu
  • marido y a cualquier otra persona de tu elección ( un amigo, una amiga oalgún familiar ) se les permitirá estar junto a ti. Durante el proceso de dilatación ( trabajo del parto ) y el parto, usa todas lastécnicas de armonización uterina que quieras [ Dichas técnicas, entre otras, seencuentran en el libro “ El vínculo afectivo del niño que va a nacer ”, donde teexplica un programa de nueves meses para tranquilizar, estimular ycomunicarse con el bebé Conclusiones. El feto puede ver, oír, experimentar, degustar y, de manera primitiva,incluso, incluso aprender en el útero. Lo más importante es que puede sentir,no con la complejidad de un adulto, si bien, de todos modos, siente. Consecuencia de este descubrimiento es el hecho de que lo que un niñosiente y percibe comienza a modelar sus actitudes y las expectativas que tienecon respecto a sí mismo. Si finalmente se ve a sí mismo y por ello, actúa comouna persona feliz o triste, agresiva o dócil, segura o cargada de ansiedad,depende parcialmente de los mensajes que recibe acerca de sí mismo mientrasestá en el útero. La principal fuente de dichos mensajes formadores es la madre del niño.Esto no significa que toda preocupación, duda o ansiedad fugaces que unamujer experimenta repercutan sobre su hijo. Lo importante son los patrones desentimiento profundos y constantes. La ansiedad crónica o una intensaambivalencia con respecto a la maternidad pueden dejar una profunda marcaen la personalidad de un niño no nacido. Por otra parte, emocionesintensificadoras de la vida, como la alegría, el regocijo, y la expectación,pueden contribuir significativamente al desarrollo emocional de un niño sano Las nuevas investigaciones también comienzan a dedicarse mucho más alos sentimientos del padre. Hasta hace poco, no se tenía en cuenta susemociones. Últimos estudios demuestran que lo que un hombre siente hacia suesposa o compañera y el niño no nacido es uno de los factores másimportantes para determinar el éxito de un embarazo.