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Montessori Montessori Presentation Transcript

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  •   Montessori procuró fundamentalmente reforzar el autoestima de los pequeños a través de juegos y del trabajo manual; de esta manera, cuando ellos sentían que podían avanzar, los introducía en el conocimiento de las letras y los números.  
    • Montessori señaló la importancia de contemplar diferentes cuestiones, entre las que se destacan:
    • La necesidad de propiciar el aprendizaje del niño con estímulos y la libertad necesaria para su desarrollo.
    • La creación de una vasta gama de materiales para favorecer la educación sensorial y motriz.
    • La introducción de ejercicios relacionados con la vida práctica y con la necesidad de independencia de los niños. Ejemplo: los bastidores.
    • La consideración de un nuevo rol para la maestra, cuya función fundamental fuera la de un observador capaz de ayudar e interactuar con los niños cuando estos no pudieran velarse por sí mismos.
    • La incorporación de materiales como letras en relieve y barras de color, entre otros, para la enseñanza de la lectura, la escritura y la aritmética.
    • No separar a los niños de distintas edades (tres, cuatro y cinco años) por grupos etarios. (Se ayudaban entre ellos mismos)
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  • Montessori creó un grupo de materiales y recursos y explicaba que a través de estos el maestro aseguraba la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
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    • Montessori planteó que deben usarse la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, trabajo cooperativo, canto y juegos al aire libre asegurando un aprendizaje a través del intercambio de ideas entre los niños.
    • Los colores, la pintura, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones incitan a la expresión creativa.
    • Nunca deben faltar los recursos naturales.
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    • Los materiales multi-sensoriales también son importantes para la exploración física del niño.
    • - Para el gusto y el olfato: las plantas y los perfumes.
    • - Para el tacto: cuenta tablillas y rugosidades.
    • - Para la vista: percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.
    • - Para el oído: el discernimiento de sonidos con cajas metálicas, campanillas, etc.
    • Bruzzo, M., Jacubovich, M. (2008), Escuela para Educadoras, Enciclopedia de Pedagogía Práctica, Nivel Inicial . Buenos Aires, Argentina.
    • http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp
    • http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
    • http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=197
    • http://ninosmontessori.tripod.com/ambientes.htm