Modelos  pedagógicos y enfoque pedagógicos
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    Modelos  pedagógicos y enfoque pedagógicos Modelos pedagógicos y enfoque pedagógicos Presentation Transcript

    • ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS  El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda época educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante entorno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar . Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido quedar una respuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el quehacer educativo y mas aun, en el pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.
    • Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión individual) Teoría sociológica(dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica( dimensión cultural). Las teorías se convierten en modelos pedagógicos investigación al resolver las pregunta s relacionadas en el para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes problèmicos y sus secuencias, que brinden las herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevados
    •  La pedagogía tradicional,: Transmisión de conocimientos  las pedagogías cognitivas: Desarrollo del pensamiento y la creatividad.  las pedagogías activas : Aprendizaje vivencial , auto estructurante, e interestructurante  La pedagogía tradicional,: Transmisión de conocimientos También, denominada por algunos autores especialistas como la “escuela convencional, y frontal”. Su propósito, enseñanza enciclopedista, donde el rol del docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la función de ser receptor. Esta se convirtió prácticamente en la única hasta fines del siglo XIX.
    • los postulados presentados por Julián de Zubiría, en el tratado de modelos pedagógicos, son objeto de reflexión pedagógica en este campo:  La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente. ( propósitos)  Los contenidos curriculares están constituidos por normas y las informaciones socialmente aceptadas. (contenidos)  El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o cronológicamente(secuencia)  La exposición oral y visual del maestro, hecha de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje.( el método)  Las ayudas educativas deber ser muy parecidas a lo real, para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje. (los recursos didácticos) ¿Qué implica esta concepción para el currículo? A qué dio entonces respuesta la escuela tradicional? Cuáles han sido los aportes a la educación y cuál ha sido su contribución entorno al tipo de hombre y sociedad? ¿
    •         las pedagogías cognitivas: Desarrollo del pensamiento y la creatividad. Modelo pedagógico cognoscitivista El enfoque cognoscitivista que algunos teóricos, entre ellos Flórez denominan también desarrollista, tiene como meta educativa que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno . Los fundamentos teóricos del modelo cognoscitivista se originaron en las ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget. Sin embargo, existe la posición teórica expuesta por Monees quien considera que esta corriente pedagógica es una variante de la Escuela Nueva y del progresismo pedagógico. Desde otra perspectiva se ha pensado que la tendencia cognoscitivista es más una propuesta epistemológica que pedagógica. No obstante, De Zubiría estima que, A pesar de que su postura cabría dentro de lo que se podría llamar propiamente una teoría del conocimiento y no del aprendizaje ni de laenseñanza, su divulgación entre la comunidad educativa alcanzó una gran dimensión, en especial desde los años setenta . Teniendo como referencia el anterior concepto, se estima que los seres humanos utilizan procesos cognitivos que son diferentes en los niños y en los adultos. De igual manera ,se explica el aprendizaje como una manifestación de los procesos cognoscitivos ocurridos durante el aprendizaje
    •  Como un elemento teórico que ofrece instrumentos muy definidos para evaluar y establecer los niveles de desarrollo cognitivo y moral de los individuos.  Como una herramienta útil en el planeamiento de pro gramas educativos que permite la organización del contenido curricular de acuerdo con los niveles de desarrollo alcanzados por los niños.  En la clarificación de algunos métodos de enseñanza tales como el aprendizaje por descubrimiento
    • Pedagogía Activa  El modelo Escuela Activa  constituye un movimiento que se inicia a finales del siglo XIX y que se orienta hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria predominante en esa época y caracterizada por la enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo en donde el estudiante asumía un rol pasivo.
    • Periodos de la pedagogía activa  el de 1889-1900, o sea el de la creación de las primeras es cuelasde la Educación Nueva en Europa y América.2.De 1900 a 1908, representado por la formación de las nuevas ideas pedagógicas, destacándose la publicación de John Dewey, "La escuela y la Sociedad"; la escuela de Georg Michael Kerschensteiner(1854– 1932), estimada como primera concepción de la escuela activa en Europa.  De 1908 a 1918. Se refiere a la creación y publicación de losprimeros métodos activos, (Montessori, Decroly, Plan Dalton,Winnetka y bases del método de proyectos, etc.).  A partir de 1919. Comprende la difusión, confirmación yoficialización de las ideas y métodos de la educación nueva, que seextiende hasta nuestros días, con las modificaciones introducidas por pedagogos, científicos , etc.  Las ideas básicas de la educación activa, son las siguientes: La idea dela actividad y del interés. La idea de la vitalidad y espontaneidad. La idea delibertad y de autonomía. La idea de la individualidad. La idea de la colectividad y de la globalizaciónLos métodos de la educación nueva son los siguientes: Método de Montessori - De Mackinder - Plan Dalton. Estos son de trabajo individual. Método Decroly - Sistema de Winnetka - Plan Howard. Estos son de trabajo individual colectivo. Método de Proyectos - De Enseñanza sintética – Técnica de Frinet. Estos son de trabajo colectivo. Método de equipos - De Cousinet Plan Jena. Estos son de trabajo por grupos.
    •  La pedagogía del siglo XX y las pedagogías contemporáneas  Este surgimiento de la pedagogía contemporánea puede considerarse como una reacción contra la concepción que imperó en el siglo XIX. Al comenzar el siglo XX se producen movimientos pedagógicos, principalmente, los de Dewey, quien pretendió darle a la educación y a la pedagogía un sentido activo y vital; el de Paul Natorp (1854-1924), quien estableció que el hombre sólo se hace hombre mediante la sociedad humana; aspira a renovar la concepción social de la educación y de la pedagogía. Ésta se dirige, para Natorp, a la totalidad del hombre, razón por la cual debe acudir a la totalidad de las ciencias. La pedagogía social significa que la educación del ser humano está socialmente condicionada; el de Ellen Key (18491926),defiende la vida infantil. Para Key, la educación consiste en dejar que la naturaleza actúe lenta y tranquilamente sobre el alma del niño, y en tratar sólo que las circunstancias del ambiente apoyen el trabajo de la naturaleza, es decir, la educación debe procurar desarrollar la naturaleza individual y la independencia.
    • Modelo pedagógico tradicional
    • Modelo Pedagógico Conductista
    • Modelo Pedagógico Constructivista
    • Modelo Pedagógico Social
    • Modelo Pedagógico Conceptual
    • ¿Qué son los enfoques pedagógicos?