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Tic aprendizaje musical

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Las TIC en el aprendizaje de instrumentos musicales

Las TIC en el aprendizaje de instrumentos musicales

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  • 1. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aprendizaje de instrumentos musicales En la orquesta Escuela “Grillitos Sinfónicos” Miguel Atilio Brizuela Directora: Dra. Belarmina Benítez Tesina de grado - Licenciatura en Música Facultad de Artes. Universidad Nacional de Misiones Año 2010
  • 2. Elementos del objeto estudio
    • Propósito
    • Lugar
    • Herramientas
    • Exploración de las estrategias de interacción con las TIC, en el aprendizaje musical
    • Orquesta Escuela Grillitos Sinfónicos
    • Navegación en la Web
      • páginas de videos musicales
      • sitios especializados en la enseñanza de técnicas instrumentales
      • editores de partituras, archivos
      • documentales de partituras
      • historiográficos referidos a música
  • 3. Indagaciones
    • Conductas de usuarios TIC en procesos de
    • obtención de información;
    • Contexto de la práctica
      • TIC más utilizadas
      • Motivo de dichas preferencias;
      • Modos de uso;
      • Momentos de uso;
      • Importancia percibida;
    • Efectividad y viabilidad estrategias
    • de aprendizaje.
  • 4. Marco Teórico
      • Teorías del aprendizaje (¿Cómo aprendemos?)
      • Teorías de la instrucción. (¿Cuáles son las condiciones óptimas para enseñar?)
  • 5. Marco Teórico
      • Conductismo
      • Aprendizaje significativo
      • Aprendizaje por descubrimiento
      • Teoría de Piaget
      • Teoría de Gagné
      • Teoría de Papert
      • Constructivismo y Mediación
      • Teoría de la actividad
      • Teoría de la cognición distribuida.
      • Teoría del sistema general
  • 6. Las TIC
    • Las TIC en el sistema educativo.
    • Los usuarios de las TIC. Características
    • La Web como proveedora de información multimedial.
    • El docente y las TIC.
    • Los escenarios de aprendizaje mediados por las TIC.
    • Las TIC en la enseñanza de la música.
  • 7.
      • Prácticas y acciones instrumentales
      • Organización política, o dimensión formal
      • Eje normativo-valorativo
      • Dimensión espacial-temporal
      • Dimensión de vínculos de asociación interpersonal y afectiva.
    Ejes para el análisis organizacional de la OEGS
  • 8.
    • Patrón de surgimiento y encuadre administrativo
    • Servicios que presta
    • Usuarios
    • Recursos disponibles
    • Gestión
    Análisis del contexto de la OEGS
  • 9. Metodología Tipo de Estudio Exploratorio y descriptivo Investigación de campo Materiales y los Métodos Localización de los actores Selección de muestra Relevamiento de información Herramientas de recolección Observación participante Entrevistas
  • 10. Resultados Observación
    • Situación de la OEGS
    • Inventarios, registros, mediciones
    Entrevistas
    • Contenidos disciplinares propios
    • Lenguaje icónico
    • Interacción hombre-máquina
    • TIC (accesibilidad, uso, redes)
    • Análisis de datos (FODA)
  • 11. FODA Nivel Directivo FORTALEZAS OPORTUNIDADES
    •  
    • Equipamiento TIC adecuado
    • Aceptación TIC como eje vertebrador del trabajo
    •   Página web propia con archivo de partituras, juegos didácticos, etc.
    • Recurso humano especializado en informática musical.
    • Actitud preactiva
    • Actualización permanente
    • Formación de calidad
    • Innovaciones permanentes
    • Instalación de nuevos modelos de enseñanza
    • Generar sistemas de aprendizaje articulados
    • Construcción de conocimiento y cultivo de relaciones mediadas por las TIC. Trabajo virtual
    • Aprovechamiento de software libre y acceso gratuito.
    • Posicionamiento de la Orquesta Escuela
    • Afianzamiento del acceso y la ALFIN
    • Posibilidades de investigación sobre el contexto, la institución, las relaciones y roles de sus actores
    • Probabilidades de expansión.
    •  
    DEBILIDADES AMENAZAS
    •   - Ansiedad frente a las TIC
    • Imposibilidad de responder demandas.
    • Dificultad para medir la utilidad de las TIC
    • Desequilibrio entre elementos simbólicos, tecnológicos y ambientales.
    • No se investigan las prácticas institucionales.
    • Problemas de disponibilidad de TIC. 
    •   - Docentes sin formación en TIC aplicada a la
    • educación.
    • Brecha entre demanda y oferta de formación musical
    • Obsolescencia de las TIC.
    • Resistencia a las TIC.
    • Déficit de recursos financieros  
  • 12. FODA Nivel docente FORTALEZAS OPORTUNIDADES
    •  
    • Servicio TIC instalado.
    • Afianzamiento del uso de las TIC como herramienta y recurso para la enseñanza, el aprendizaje.
    • Producción de material didáctico
    • Cohesión grupal en torno al proyecto.
    •    
    •  
    •  
    • Valorización de las TIC para la formación de docentes y estudiantes.
    • Diseño de un plan de desarrollo para sostener las demandas y lograr apoyo externo.
    • Posibilidad de transferir conocimientos y experiencias
    • Implementación de política de crecimiento. 
    DEBILIDADES AMENAZAS
    •  
    • Desfase de tiempo para el logro de los objetivos.
    • Pocos docentes.
    • Limitación de hardware y software.
    • Espacio y TIC insuficiente.
    • Desvalorización del espacio TIC por parte de algunos docentes.
    •  
    •  
    •  
    • Obsolescencia TIC.
    • Desfase de conocimientos y manejo de TIC
    • Falta infraestructura y recursos.
    •  
    •  
  • 13. FODA Nivel alumno FORTALEZAS OPORTUNIDADES
    •  
    • Uso efectivo de TIC como herramienta de búsqueda de información.
    • Uso efectivo de TIC para el aprendizaje.
    • Reconocimiento de la Web como espacio de recuperación de información.
    •  
    •  
    • Inversiones en TIC de nueva generación
    • Adquisición de nuevos periféricos
    • Contratación de conexiones a Internet
    • Instalación de un estudio de grabación
    • Búsqueda de financiamiento externo.
    •  
    DEBILIDADES AMENAZAS
    •  
    • Infraestructura TIC insuficiente
    • Falta mantenimiento de las TIC
    •  
    •  
    • Obsolescencia TIC
    • Virus de Internet
    •  
  • 14.
    • Identificación de los recursos disponibles en la OEGS
    • Detección de carencias
    • Definición de límites de capacidad para satisfacer las necesidades, en calidad y en cantidad
    • Factores indicativos de la política educativa, de la administración y de la gestión de la OEGS
    Conclusiones y recomendaciones
  • 15.
    • En la OEGS se usan las TIC para realizar audiciones, buscar información específica, partituras, simulaciones, etc., y como medio de comunicación dentro de la institución.
    • Satisfacción de los usuarios con los servicios instalados / prestados por la OEGS
    • - Página web propia; http://www.misionesmusicales.org.ar/grillosinfonico/index.htm
    • - Aula equipada con la tecnología necesaria y acceso a Internet;
    • - Prácticas, búsquedas, audiciones, simulaciones;
    • - Perspectivas de ALFIN; de aprendizaje permanente;
    • - Producción de materiales propios
    • - Manejo de programas informáticos específicos de la música
    Conclusiones y recomendaciones
  • 16.
    • Actitud proactiva de directivos y docentes, en cuanto a su visión de las TIC
    • La OEGS tiene usuarios activos y asiduos de las TIC
    • Reclamos: - Más la cantidad y calidad de las TIC
    • - Accesibilidad a los laboratorios
    • Balance de resultados:
      • Positivo
      • Posibilidad de transferir / articular experiencias
      • Complementar procesos de aprendizaje musical
      • Instrumentación de modelos de enseñanza colaborativos e interdisciplinarios con TIC.
    Conclusiones y recomendaciones
  • 17.
    • Posibilidades de estudio amplio y multifacético . Permite incursionar en:
      • Las tecnologías específicas para la enseñanza de la música;
      • La gestión y posicionamiento de la OEGS como alternativa de formación
      • La formación del uso de la información especializada en Web
      • La política de instituciones: contexto, relaciones, roles de sus actores.
    Conclusiones y recomendaciones

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