Tic aprendizaje musical

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Las TIC en el aprendizaje de instrumentos musicales

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Tic aprendizaje musical

  1. 1. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aprendizaje de instrumentos musicales En la orquesta Escuela “Grillitos Sinfónicos” Miguel Atilio Brizuela Directora: Dra. Belarmina Benítez Tesina de grado - Licenciatura en Música Facultad de Artes. Universidad Nacional de Misiones Año 2010
  2. 2. Elementos del objeto estudio <ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>Lugar </li></ul><ul><li>Herramientas </li></ul><ul><li>Exploración de las estrategias de interacción con las TIC, en el aprendizaje musical </li></ul><ul><li>Orquesta Escuela Grillitos Sinfónicos </li></ul><ul><li>Navegación en la Web </li></ul><ul><ul><li>páginas de videos musicales </li></ul></ul><ul><ul><li>sitios especializados en la enseñanza de técnicas instrumentales </li></ul></ul><ul><ul><li>editores de partituras, archivos </li></ul></ul><ul><ul><li>documentales de partituras </li></ul></ul><ul><ul><li>historiográficos referidos a música </li></ul></ul>
  3. 3. Indagaciones <ul><li>Conductas de usuarios TIC en procesos de </li></ul><ul><li>obtención de información; </li></ul><ul><li>Contexto de la práctica </li></ul><ul><ul><li>TIC más utilizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivo de dichas preferencias; </li></ul></ul><ul><ul><li>Modos de uso; </li></ul></ul><ul><ul><li>Momentos de uso; </li></ul></ul><ul><ul><li>Importancia percibida; </li></ul></ul><ul><li>Efectividad y viabilidad estrategias </li></ul><ul><li>de aprendizaje. </li></ul>
  4. 4. Marco Teórico <ul><ul><li>Teorías del aprendizaje (¿Cómo aprendemos?) </li></ul></ul><ul><ul><li>Teorías de la instrucción. (¿Cuáles son las condiciones óptimas para enseñar?) </li></ul></ul>
  5. 5. Marco Teórico <ul><ul><li>Conductismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de Piaget </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de Gagné </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de Papert </li></ul></ul><ul><ul><li>Constructivismo y Mediación </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la cognición distribuida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría del sistema general </li></ul></ul>
  6. 6. Las TIC <ul><li>Las TIC en el sistema educativo. </li></ul><ul><li>Los usuarios de las TIC. Características </li></ul><ul><li>La Web como proveedora de información multimedial. </li></ul><ul><li>El docente y las TIC. </li></ul><ul><li>Los escenarios de aprendizaje mediados por las TIC. </li></ul><ul><li>Las TIC en la enseñanza de la música. </li></ul>
  7. 7. <ul><ul><li>Prácticas y acciones instrumentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización política, o dimensión formal </li></ul></ul><ul><ul><li>Eje normativo-valorativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Dimensión espacial-temporal </li></ul></ul><ul><ul><li>Dimensión de vínculos de asociación interpersonal y afectiva. </li></ul></ul>Ejes para el análisis organizacional de la OEGS
  8. 8. <ul><li>Patrón de surgimiento y encuadre administrativo </li></ul><ul><li>Servicios que presta </li></ul><ul><li>Usuarios </li></ul><ul><li>Recursos disponibles </li></ul><ul><li>Gestión </li></ul>Análisis del contexto de la OEGS
  9. 9. Metodología Tipo de Estudio Exploratorio y descriptivo Investigación de campo Materiales y los Métodos Localización de los actores Selección de muestra Relevamiento de información Herramientas de recolección Observación participante Entrevistas
  10. 10. Resultados Observación <ul><li>Situación de la OEGS </li></ul><ul><li>Inventarios, registros, mediciones </li></ul>Entrevistas <ul><li>Contenidos disciplinares propios </li></ul><ul><li>Lenguaje icónico </li></ul><ul><li>Interacción hombre-máquina </li></ul><ul><li>TIC (accesibilidad, uso, redes) </li></ul><ul><li>Análisis de datos (FODA) </li></ul>
  11. 11. FODA Nivel Directivo FORTALEZAS OPORTUNIDADES <ul><li>  </li></ul><ul><li>Equipamiento TIC adecuado </li></ul><ul><li>Aceptación TIC como eje vertebrador del trabajo </li></ul><ul><li>  Página web propia con archivo de partituras, juegos didácticos, etc. </li></ul><ul><li>Recurso humano especializado en informática musical. </li></ul><ul><li>Actitud preactiva </li></ul><ul><li>Actualización permanente </li></ul><ul><li>Formación de calidad </li></ul><ul><li>Innovaciones permanentes </li></ul><ul><li>Instalación de nuevos modelos de enseñanza </li></ul><ul><li>Generar sistemas de aprendizaje articulados </li></ul><ul><li>Construcción de conocimiento y cultivo de relaciones mediadas por las TIC. Trabajo virtual </li></ul><ul><li>Aprovechamiento de software libre y acceso gratuito. </li></ul><ul><li>Posicionamiento de la Orquesta Escuela </li></ul><ul><li>Afianzamiento del acceso y la ALFIN </li></ul><ul><li>Posibilidades de investigación sobre el contexto, la institución, las relaciones y roles de sus actores </li></ul><ul><li>Probabilidades de expansión. </li></ul><ul><li>  </li></ul>DEBILIDADES AMENAZAS <ul><li>  - Ansiedad frente a las TIC </li></ul><ul><li>Imposibilidad de responder demandas. </li></ul><ul><li>Dificultad para medir la utilidad de las TIC </li></ul><ul><li>Desequilibrio entre elementos simbólicos, tecnológicos y ambientales. </li></ul><ul><li>No se investigan las prácticas institucionales. </li></ul><ul><li>Problemas de disponibilidad de TIC.  </li></ul><ul><li>  - Docentes sin formación en TIC aplicada a la </li></ul><ul><li>educación. </li></ul><ul><li>Brecha entre demanda y oferta de formación musical </li></ul><ul><li>Obsolescencia de las TIC. </li></ul><ul><li>Resistencia a las TIC. </li></ul><ul><li>Déficit de recursos financieros   </li></ul>
  12. 12. FODA Nivel docente FORTALEZAS OPORTUNIDADES <ul><li>  </li></ul><ul><li>Servicio TIC instalado. </li></ul><ul><li>Afianzamiento del uso de las TIC como herramienta y recurso para la enseñanza, el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Producción de material didáctico </li></ul><ul><li>Cohesión grupal en torno al proyecto. </li></ul><ul><li>    </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Valorización de las TIC para la formación de docentes y estudiantes. </li></ul><ul><li>Diseño de un plan de desarrollo para sostener las demandas y lograr apoyo externo. </li></ul><ul><li>Posibilidad de transferir conocimientos y experiencias </li></ul><ul><li>Implementación de política de crecimiento.  </li></ul>DEBILIDADES AMENAZAS <ul><li>  </li></ul><ul><li>Desfase de tiempo para el logro de los objetivos. </li></ul><ul><li>Pocos docentes. </li></ul><ul><li>Limitación de hardware y software. </li></ul><ul><li>Espacio y TIC insuficiente. </li></ul><ul><li>Desvalorización del espacio TIC por parte de algunos docentes. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Obsolescencia TIC. </li></ul><ul><li>Desfase de conocimientos y manejo de TIC </li></ul><ul><li>Falta infraestructura y recursos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  13. 13. FODA Nivel alumno FORTALEZAS OPORTUNIDADES <ul><li>  </li></ul><ul><li>Uso efectivo de TIC como herramienta de búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Uso efectivo de TIC para el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la Web como espacio de recuperación de información. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Inversiones en TIC de nueva generación </li></ul><ul><li>Adquisición de nuevos periféricos </li></ul><ul><li>Contratación de conexiones a Internet </li></ul><ul><li>Instalación de un estudio de grabación </li></ul><ul><li>Búsqueda de financiamiento externo. </li></ul><ul><li>  </li></ul>DEBILIDADES AMENAZAS <ul><li>  </li></ul><ul><li>Infraestructura TIC insuficiente </li></ul><ul><li>Falta mantenimiento de las TIC </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Obsolescencia TIC </li></ul><ul><li>Virus de Internet </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Identificación de los recursos disponibles en la OEGS </li></ul><ul><li>Detección de carencias </li></ul><ul><li>Definición de límites de capacidad para satisfacer las necesidades, en calidad y en cantidad </li></ul><ul><li>Factores indicativos de la política educativa, de la administración y de la gestión de la OEGS </li></ul>Conclusiones y recomendaciones
  15. 15. <ul><li>En la OEGS se usan las TIC para realizar audiciones, buscar información específica, partituras, simulaciones, etc., y como medio de comunicación dentro de la institución. </li></ul><ul><li>Satisfacción de los usuarios con los servicios instalados / prestados por la OEGS </li></ul><ul><li>- Página web propia; http://www.misionesmusicales.org.ar/grillosinfonico/index.htm </li></ul><ul><li>- Aula equipada con la tecnología necesaria y acceso a Internet; </li></ul><ul><li>- Prácticas, búsquedas, audiciones, simulaciones; </li></ul><ul><li>- Perspectivas de ALFIN; de aprendizaje permanente; </li></ul><ul><li>- Producción de materiales propios </li></ul><ul><li>- Manejo de programas informáticos específicos de la música </li></ul>Conclusiones y recomendaciones
  16. 16. <ul><li>Actitud proactiva de directivos y docentes, en cuanto a su visión de las TIC </li></ul><ul><li>La OEGS tiene usuarios activos y asiduos de las TIC </li></ul><ul><li>Reclamos: - Más la cantidad y calidad de las TIC </li></ul><ul><li>- Accesibilidad a los laboratorios </li></ul><ul><li>Balance de resultados: </li></ul><ul><ul><li>Positivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilidad de transferir / articular experiencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Complementar procesos de aprendizaje musical </li></ul></ul><ul><ul><li>Instrumentación de modelos de enseñanza colaborativos e interdisciplinarios con TIC. </li></ul></ul>Conclusiones y recomendaciones
  17. 17. <ul><li>Posibilidades de estudio amplio y multifacético . Permite incursionar en: </li></ul><ul><ul><li>Las tecnologías específicas para la enseñanza de la música; </li></ul></ul><ul><ul><li>La gestión y posicionamiento de la OEGS como alternativa de formación </li></ul></ul><ul><ul><li>La formación del uso de la información especializada en Web </li></ul></ul><ul><ul><li>La política de instituciones: contexto, relaciones, roles de sus actores. </li></ul></ul>Conclusiones y recomendaciones

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