Análise a partir do perfil dos alunos e seus acessos à plataforma Moodle em uma disicplina online de curso de graduação.

1. A QUESTÃO DA PERMANÊNCIA EM UMA
DISCIPLINA ONLINE: uma análise a partir dos
acessos à plataforma Moodle
Lílian Lyra Villela
Analista de Sistemas – Telefonica Vivo
Especialista em Engenharia de Telecomunicações - INATEL
Mestre em Educação - UCP
1

2. Contexto
• EaD = modalidade, estratégia política expansão ensino
superior no Brasil (Lei 9.394, LDB, 1996)
– Sucesso no aumento de vagas
– Questões adjacentes
• Disciplina online = portaria 4.059 (2004)
– Até 20% carga horária curso presencial de graduação
• Evasão = altos índices
• Tecnologia = recursos web (AVA Moodle)
– Ferramenta, oportunidade
– Desafio, mudança
" [...] as tecnologias são produtos de uma sociedade e de uma
cultura. [...] As verdadeiras relações [...] são criadas [...] entre um
grande número de atores humanos que inventam, produzem,
utilizam e interpretam de diferentes formas as técnicas”.
(LEVY, 2011, p.22-23)2

3. Motivação
3
Análise da permanência dos
estudantes
Educação a
Distância
Ensino
Superior

4. Metodologia
4
• Pesquisa exploratória
– Turma de disciplina online do 1º semestre de 2014
– Ambiente Moodle
– Alunos de graduação presencial da UCP
• Características de estudo de caso
– Como alunos aderem (ou não)?
– Nível de participação (quantitativa)
– Perfil individual
– Amostra intencional por intensidade
• Seleção pelos critérios da pesquisa
• Facilidade de verificação
"[...] a solidez da discussão dos
achados de qualquer pesquisa
passa tanto pela observação
sistemática da amostra (seja ela de
que tipo for) quanto pelo registro de
suas características”.
(FRAGOSO, RECUERO e
AMARAL, 2011, p. 61)

5. Questões de Partida
5
Como ocorre a frequência de participação
nas atividades dos fóruns de discussão?
Qual o perfil desses alunos e sua relação com o
sucesso alcançado?
Alunos com acesso à internet,
computadores em casa e mais horários
livres para o estudo são os que melhor
alcançam os resultados da disciplina?
Como acompanhar o ritmo de participação dos alunos no
ambiente Moodle visualizando os menos presentes e,
potencialmente, mais propensos à evasão?

6. EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES
6
• LDB
(lei 9.394)
• SEED
1996
• Regulamentação parcial
(credenciamento) artigo 80 da LDB
(decreto 2.494)
1998
• Disciplinas online
(Portaria 2.253)
• PNE 2001/2010
2001
• Disciplinas online
(Portaria 4.059)
2004
• Regulamentação geral da EaD
(decreto 5.622)
• PROUNI (lei 11.096 e decreto
5.493)
2005 2006
• UAB (decreto
5.800)
2011
• Extinção
da SEED
• PNE 2014/2024
2014
“Art. 80º. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e
modalidades de ensino, e de educação continuada“ (MEC, 1996).
“Art. 81º. É permitida a organização de cursos ou instituições de ensino experimentais, desde
que obedecidas as disposições desta Lei” (MEC, 1996)
Formação inicial e continuada de
professores, alternativa no ensino
médio, tecnologia educacional e inovação
pedagógica.
EJA, ensino técnico, jovens no ensino
superior e pós-graduação.

7. Disciplinas Online
• Mediação de recursos tecnológicos em
comunicação remota
• Limite 20% carga horária do curso
• Encontros presenciais
• Tutoria por docentes qualificados
• Avaliação presencial
• Comunicação do novo projeto pedagógico
• Avaliação futura no processo de renovação
do reconhecimento do curso
7
Regulamentação Lacunas
• Qualidade da experiência dos alunos
– Quantidade de alunos por turma
– Ferramentas para execução do
projeto pedagógico
– Relação entre tutoria e número de
alunos assistidos
• O “nó dos tutores” = bolsistas sem
vínculo empregatício
• Instrumentos para avaliação dos
cursos
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES
4.059/04

8. 8
Expansão e Permanência
Taxa de Titulação por Modalidade de Ensino
Ano base
Ingressos-
Concluintes
Presencial Distância
2005-2008 48% 55%
2006-2009 47% 62%
2007-2010 46% 44%
2008-2011 46% 33%
2009-2012 51% 52%
2010-2013 46% 42%
Média 47% 48%
Fonte: INEP, 2014a, com adaptação da autora
Cursos, Ingressos e Concluintes por Modalidade de Ensino
Presencial % Distância % Presencial % Distância % Presencial % Distância %
2005 20.407 - 189 - 1.678.088 - 127.014 - 717.858 - 12.626 -
2006 22.101 8% 349 46% 1.753.068 4% 212.246 40% 736.829 3% 25.804 51%
2007 23.488 6% 408 14% 1.808.970 3% 329.271 36% 756.799 3% 29.812 13%
2008 24.719 5% 647 37% 1.873.806 3% 463.093 29% 800.318 5% 70.068 57%
2009 27.827 11% 844 23% 1.732.613 -8% 332.469 -39% 826.928 3% 132.269 47%
2010 28.577 3% 930 9% 1.801.901 4% 380.328 13% 829.286 0% 144.553 8%
2011 29.376 3% 1.044 11% 1.915.098 6% 431.597 12% 865.161 4% 151.552 5%
2012 30.178 3% 1.148 9% 2.204.456 13% 542.633 20% 876.091 1% 174.322 13%
2013 30.791 2% 1.258 9% 2.227.545 1% 515.405 -5% 829.938 -6% 161.072 -8%
 2005-2013 51% 5% 566% 20% 33% 3% 306% 13% 16% 2% 1176% 23%
INGRESSOS CONCLUINTES
Ano
Cursos
Fonte: INEP, 2014a, com adaptação da autora.
Fonte: INEP, 2014b
Fonte: INEP, 2014a
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES
CURSOS 2010 2011 2012 2013
Variação
2010-
2013
Presenciais 28.577 29.376 30.718 30.791 8%
Com oferta de disciplinas online 5.587 6.177 6.724 7.542 35%
Sem disciplinas online 22.990 23.199 23.994 23.249 1%
A Distância 930 1.044 1.148 1.258 35%
Total 29.507 30.420 31.866 32.049 9%
Taxa Média de Conclusão
segundo Censo EAD.BR. dos
anos 2011, 2012 e 2013
Disciplinas Online = 22%
Fonte: ABED, 2014

9. 9
Potencialidades
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES

10. 10
 67 Alunos
 Disciplina “Metodologia
do Estudo e da Pesquisa”
 1º semestre de 2014
 Plataforma Moodle
 Acessos
 Envio de tarefas
 Participações nos fóruns
 Sistema Acadêmico
 Relatório final da disciplina
 Questionários
 Perfil dos alunos
 Impressões iniciais
 Autoavaliação e impressões finais
Sujeitos Fontes de Dados
 Análise de conteúdo
 Análise prévia, exploração
e tratamento dos dados
 Inferência e interpretação
Modelo de Análise
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES

11. 11
 Banco de Dados
Organização dos Registros
Faixa A
Acima de 189 acessos
Faixa B
De 189 a 128 acessos
Faixa C
De 127 a 64 acessos
Faixa D
De 63 a 32 acessos
Faixa E
Abaixo de 32 acessos
• Categorização por faixa de acesso
• Identificação ordinal nas faixas
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES

12. 12
PERFIL DOS ALUNOS
Uso da Internet
Familiaridade com a Informática
1º Período
Tempo para o Estudo
Acesso à Internet
Uso da Internet

13. 13
Resultado Final Acadêmico
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES
Relação entre o grau de acesso ao AVA e o índice de aprovações em cada faixa

14. 14
Desempenho Final dos Aprovados
Relações não validadas
• Aprovação x frequência
• Experiência anterior EaD x
sucesso
• Acesso internet x
frequência (aluno A01)
Relações identificadas
• Frequência x melhores
resultados
• Participação nas
atividades x aprovação
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES

15. 15
Avaliação da Disciplina
Aspectos
Positivos
Aspectos
Negativos
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES
A2 = dificuldade de adaptação
C3 = deveria ser presencial

16. 16
Como ocorre a frequência de
participação nas atividades dos
fóruns de discussão?
Qual o perfil desses alunos e sua relação
com o sucesso alcançado?
Alunos com acesso à internet, computadores
em casa e mais horários livres para o estudo
são os que melhor alcançam os resultados da
disciplina?
Como acompanhar o ritmo de participação dos alunos no
ambiente Moodle visualizando os menos presentes e,
potencialmente, mais propensos à evasão?
Relatórios da plataforma, sendo
necessário esforço de organização
Novatos no ensino superior e na EaD (72%),
nível de participação variado em faixas de
acessos relacionadas ao grau de adesão
Baixa participação direta. Inexperiência na técnica de
participação coletiva em fórum de discussão.
Sem evidência no estudo de
relação entre condições ideais
de conexão e o sucesso em
disciplina online (grupo não
aprovados)
Evidência de associação da
frequência de acessos com o
sucesso alcançado

17. 17
• Múltiplos desafios da EaD
– Professores, Alunos,
Especialistas
– Instituições, Governo,
Comunidade
• Aumento na adoção de
disciplinas online
– Dados?
• Importância do
acompanhamento
– Limitações do tempo
– Importância dos recursos
Obrigada!
Lílian Lyra Villela
lyravillela@gmail.com
EaD MOODLE PESQUISA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES

18. Referências
18
• ABED, Associação Brasileira de Educação a Distância. Censo EAD.BR. Disponível em
http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/censo_ead/. [Acesso em 29/11/14].
• FRAGOSO, Suely; RECUERO, Raquel; AMARAL, Adriana. Métodos de Pesquisa para
Internet. 2ª Reimpressão, Porto Alegre: Editoria Meridional/Sulina, 2011. 239 p.
• INEP (2014a), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira. Sinopses Estatísticas da Educação Superior – Graduação. Disponível em
http://portal.inep.gov.br/superior-censosuperior-sinopse
• ______ (2014b). Microdados Censo da Educação Superior. Disponível em
http://portal.inep.gov.br/basica-levantamentos-acessar
• LEVY, Pierre. Cibercultura. 3ª Edição 1ª Reimpressão, São Paulo: Editora 34, 2011.
270 p.
• MEC, Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.