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PLAN DE AREA DEL AÑO ESCOLAR 2010 DE PRIMARIA Y BACHILLERATO

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  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA BUCARAMANGA
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 CONTENIDO 1. PRESENTACION DEL AREA VALORES ENFOQUE GENERAL DEL AREA PROCESO GENERAL DEL ÁREA: 2. COMPETENCIAS 3. CONTENIDOS 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5. EVALUACIÓN 6. BIBLIOGRAFIA
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 1. VALORES Los valores que el área se propone desarrollar durante el año de 2008 son los siguientes: RESPETO Valor en el cual se cimienta toda relación humana, ya sea esta con otros seres humanos o con la naturaleza y el entorno. Es el respeto el valor que permite ver al otro como un ser humano que merece ser tenido en cuenta y aceptado en todas sus dimensiones fortalezas y debilidades. RESPONSABILIDAD El valor que hace que cada ser humano asuma su misión en la vida con seriedad, con el conocimiento que sus decisiones afectarán no sólo su vida personal sino el desarrollo de todo un proceso grupal. AUTONOMÍA Un valor que se manifiesta cuando el alumno sabe que tiene libre albedrío para tomar sus propias decisiones y asumir las consecuencias de dichas decisiones. Implica el manejo responsable de su libertad.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 2. ENFOQUE GENERAL DEL ÁREA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Enfoque DISCURSIVO TEXTUAL está Orientada en Centrada en Las competencias generales El nivel de desarrollo de los estudiantes Aplicando los saberes lingüísticos interpretativa argumentativa Propositiva Hablar Saber hacer Saber decir Saber entender Desarrollan las habilidades comunicativas Comprender Leer Escribir En el discurso En el texto Sintácticos Formación de un ser humano Literal crítico y transformador de la Intertextual Pragmáticos Teniendo en cuenta realidad Crítico Niveles Inferencial Componentes Semánticos “SUJETOS COMUNICATIVOS, HÁBILES PARA SABER CUÁNDO HABLAR Y CUÁNDO CALLAR, SOBRE QUÉ HABLAR Y CON QUIÉN, DÓNDE, CUÁNDO Y DE QUÉ MODO HACERLO” DELL HYMES. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 El área de Lengua Castellana, enmarcada dentro de la filosofía del Proyecto Educativo Institucional de el Colegio, que concibe al ser humano como un ser integral, capaz de comunicación y de diálogo, cuya formación se adhiere a cuatro principios, a saber: El ser individual, el ser comunitario, el ser ecológico y el ser trascendente, sienta sus pilares en un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL, que relaciona a este SER pluridimensional a través de la mejor herramienta que posee el hombre: EL LENGUAJE, potenciado en contextos significativos y pletóricamente comunicativos a través del diálogo argumentado; estos principios están estrechamente ligados a los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, a la ley 115 de 1994, la cual fija como uno de los fines de la educación colombiana, la formación de jóvenes competentes comunicativamente, y a los Estándares Curriculares que establecen que “ la adquisición del lenguaje es la herramienta fundamental para que el individuo forme parte de la cultura y para que aprehenda el conocimiento y se comunique”; sólo mediante el lenguaje el hombre comprende el mundo en todas sus dimensiones, lo conoce y lo transforma; Así, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende, el conocimiento. Luis Ángel Baena plantea que “la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal”. Este proceso le permite tomar conciencia de su existencia y de la realidad socio cultural en la cual se desenvuelve. Igualmente, Lev Vygotski, concibe al hombre como un ser social por naturaleza y a la escuela como un ente mediador en este proceso; este filosofo piensa que la familia es el lugar en donde se dan los primeros procesos de socialización primaria. Posteriormente es la escuela, mediadora de leguajes, el sitio en donde se educa integralmente al individuo quien afianza valores, aprehende conocimientos y los comparte con los demás. Todo ello empleando el lenguaje que se comporta como vehículo
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 fundamental en los procesos de socialización primaria y secundaria. Para logarlo es necesario considerar que la relación entre pensamiento y lenguaje es de doble vía: Por un lado, el lenguaje es expresión del pensamiento, conocimiento, y por otro, el lenguaje es un elemento indispensable en la configuración del pensamiento, en el aprendizaje del conocimiento. “El habla no solamente funciona externa y socialmente, sino que mediatiza y regula internamente la acción de los procesos mentales que facilitan la adquisición del conocimiento”. (Vygotski, 1962). En consecuencia, el desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad comunicativa expuesta por Dell Hymes en 1972; Así, el Área de Lengua castellana está orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas básicas: Hablar y oír, leer y escribir; teniendo en cuenta que “comunicarse significa siempre decir algo a alguien “. Los estándares que están presentes en el área de Lengua Castellana son cinco; en primera instancia, La PRODUCCIÓN TEXTUAL, provee las herramientas que necesitan los jóvenes educandos para producir discursos, orales y escritos, que potencian los procesos metacognitivos cuya evolución se va registrando, y les permite desarrollar y consolidar procesos metacognitivos de escritura. La COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, que pretende comprender e interpretar distintas clases de textos con una actitud crítica y con capacidad argumentativa; El estándar de LITERATURA, les permite a los educandos explorar el maravilloso mundo de la LITERATURA, desde los diferente periodos y Escuelas, apropiándose de manera critica y creativa de las manifestaciones literarias del contexto Colombiano, Latinoamericano, Español y Universal. Es pertinente resaltar que el PLAN LECTOR se adecua a los requerimientos y las exigencias nacientes de este estándar curricular. Por otra parte, el estándar que hace referencia a MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS, acerca al estudiante a la apropiación de los lenguajes verbales y no verbales, de los códigos, los signos y los símbolos, para desarrollar procesos comunicativos intencionados en el mundo actual. Finalmente, la ÉTICA DE LA
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 COMUNICACIÓN le permite al joven aprendiz entender cómo y para qué comunicarse, expresando respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo. Para el caso del Colegio, el área decidió unificar medios de comunicación y otros sistemas simbólicos con ética de la comunicación porque las temáticas que se abordan de cada uno de sus grados están relacionadas, cuando nos referimos a estos dos estándares. A su vez, las competencias trabajadas desde el área incorporan en los contextos en donde se desenvuelve el educando, elementos pragmáticos, lingüísticos, semánticos, textuales, gramaticales, semióticos y poéticos, El tratamiento que se le da al elemento lingüístico es la consideración de este como objeto de conocimiento. De esta forma, se pasa de hacer hincapié en la capacidad de un sujeto oyente ideal quien posee un sistema universal de reglas que implementa en una situación determinada (Noam Chomsky – Gramática Generativa Transformacional) a una Competencia Comunicativa que privilegia el Lenguaje contextualizado en todo proceso comunicativo. A su vez, la dimensión del lenguaje, presentada en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional, nos lleva a concebirlo como el eje fundamental que crea contextos significativos “a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje”. (Umberto Eco) En lo referente a la literatura, en los primeros grados su tratamiento es más lúdico, para pasar luego al deleite estético, a fin de dejar para la secundaria un enfoque más académico de esta faceta humana y sus diversos géneros. El PLAN LECTOR no sólo acerca a los jóvenes al complejo mundo de la LITERATURA, sino que contribuye a la formación de los procesos que se inscriben en esta área del saber. También, el área entiende que la significación presupone la comunicación como condición social de posibilidad; no solamente es indispensable la presencia de interlocutores con sus respectivos
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 enunciados, con sus propios discursos sino que cada sujeto maneja esquemas intersubjetivos y sociales; en otra palabras, la naturaleza de los esquemas es externa, es discursiva, en cuanto se basa en el uso funcional del lenguaje; a su vez los esquemas se pueden interiorizar y sólo evolucionan en el contacto, en la interacción con el otro. Es indispensable reconocer que “es en y por medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interacción verbal como se construyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construcción de un sujeto discursivo”. En consecuencia, debemos hablar de una competencia discursiva, por la cual “el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados”. (Umberto Eco). Por otra parte, la implementación de un PLAN LECTOR, desde primero primaria hasta undécimo grado, nos permite estructurar a los estudiantes como lectores críticos, analíticos, quienes interpretan el mundo de manera argumentativa y propositiva ; este plan lector se ve enriquecido con el análisis comprehensivo de diversos textos (supraestructura), de diferentes discursos (según la intención de comunicación) y por ende, de diversos tipos de escrito , teniendo en cuenta el grado en el que se encuentre el estudiante. El análisis discursivo le permite al educando tomar conciencia de cómo el lenguaje se utiliza para realizar actos comunicativos específicos en un género discursivo particular, al relacionar el texto con un contexto, con una intención comunicativa, con la información, lo cual se traduce en una unidad discursiva cohesiva y coherente. Aquí, nuevamente la competencia discursiva se hace presente bifurcándose en una competencia propiamente lingüística, que permite decodificar enunciados según las reglas semánticas y gramaticales de la lengua, y una competencia discursiva-pragmática, en donde los interlocutores comparten conocimientos (las referencias espacio temporales, los indicios perceptivos ligados a las circunstancias materiales del acto de comunicación y el contexto verbal
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 o discursivo del enunciado o contexto). Así, según el tipo de discurso se puede informar, describir, exponer, narrar, persuadir, exhortar, informar o predecir algún pensamiento o acontecimiento produciéndose diferentes clases de texto y de escrito. Además, el texto le permite al hombre abordar al mismo hombre desde una perspectiva antropológica, filosófica, psicológica, histórica y sociológica. El estudiante debe determinar la existencia de propiedades textuales las cuales “dependen de factores sintácticos, semánticos, pragmáticos e ideológicos”. Desde esta perspectiva, el texto se constituye en la unidad comunicativa fundamental, de carácter social, en donde subyacen tres niveles de análisis: Uno semántico comunicativo, uno pragmático y uno ideológico (Teun Van Dijk). Resumiendo, el Área de Lengua Castellana del Colegio fundamenta su trabajo en dos grandes dimensiones: Una COMUNICATIVA y una DISCURSIVA - TEXTUAL, las cuales parten y comparten un elemento en común: EL LENGUAJE, elemento presentado y trabajado en contextos significativos mediante procesos de interpretación, argumentación y proposición. El hombre, como único ser que posee la facultad del lenguaje, nos muestra a través de su evolución la construcción significativa del mundo en múltiples códigos; en palabras de Humberto Eco: “La estructura abstracta de los sistemas de significación está sujeta a procesos históricos complejos (Semiótica General)”. Un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL sustentado en la potenciación de desempeños y habilidades comunicativas y textuales, nos permitirá descubrir y desarrollar la competencia semántica comunicativa y la competencia discursiva latente en nuestros educandos, preparándolos así para enfrentar un mundo altamente comunicativo y humanamente discursivo. “No se concibe una sociedad sin sujetos y estos sujetos tienen como característica principal la de ser sujetos hablantes que producen un texto potencial e interpretan igualmente textos potenciales de otros “(Eco, 1999)
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 3. PROCESO DEL ÁREA Con el único fin de contribuir con la formación de líderes comunicativos, tolerantes, dialógicos responsables, investigadores y creadores de espacios significativos, el área de Lengua Castellana se propone facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa y discursiva que le permiten al estudiante escuchar y hablar, leer y escribir significativamente su mundo interno y externo, desde sus complejas voces históricas, sociales y culturales. A su vez, en el estudiante se potencia la Competencia discursiva, la cual le permite analizar, comprender, interpretar, decodificar (decodificación primaria y secundaria, en Primaria; decodificación Terciaria y lectura Categorial y metasemántica en Secundaria), y producir diversas clases de textos en los cuales convergen factores semántico-comunicativos, pragmáticos e ideológicos. De esta manera, el área, al igual que la Institución, busca promover una educación integral que potencie las habilidades y destrezas comunicativas y discursivas, teniendo como eje fundamental el Lenguaje, en una constante construcción y transformación del conocimiento, en procesos plenos de significación y de sentido. Además, el Área de Lengua Castellana establece una serie de propósitos, los cuales responden a los Lineamientos y a los Estándares Curriculares del Ministerio de Educación Nacional; cada uno de estos logros involucra las competencias que desarrolla el área: Comunicativa, Lingüística (gramatical), Pragmática, socio-cultural, discursiva o textual, literaria, semiológica y semántica. Cada una de las competencias se evalúa con base en textos (orales, escritos, icónicos, audio- visuales), y en el desempeño evaluativo del educando a Nivel Interpretativo, Argumentativo Propositivo. Así, los propósitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos mancomunados de la Institución, desde el área de Lengua Castellana, son:
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 1. Comprender, reconocer características y representantes de los diversos Movimientos y Escuelas Literarias presentes en los diversos periodos de la historia de la humanidad. 2. Explicar de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones. 3. Comprender diferentes clases de texto, orales, escritos y audio-visuales, a nivel Interpretativo, Argumentativo y Propositivo. 4. Producir textos coherentes y cohesivos (orales, escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas ortográficas establecidas.(Informativos, argumentativos, Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos) 5. Participar activa y responsablemente en cada una de las actividades relacionadas con el PLAN LECTOR para cada período académico. 6. Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos, símbolos y señales; plasmando en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad. 7. Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 4. COMPETENCIAS El área ha planteado el papel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación, esto tiene sentido, si se evidencia una serie de actuaciones discursivas o comunicativas particulares. Dentro de nuestro trabajo desarrollaremos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, que harían parte de un gran desempeño significativo. COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): capacidad para realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crítico y creativo, capacidad de análisis y síntesis, razonamiento deductivo e inductivo y lógico. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Capacidad para aplicar, planificar, realizar, resolver, organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas, hábitos, principios éticos y valores morales que garantizan la formación integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la integridad, la responsabilidad, la honestidad, el respeto y el sentido de pertenencia con la institución. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. Son las habilidades que nos permiten entablar diálogos constructivos con los demás, comunicar nuestros puntos de vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, en general comprender aquellos ideas que las demás personas buscan comunicar.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 3. CONTENIDOS Estética del Otros sistemas Interpretación PERIODO Producción textual lenguaje simbólicos y de textual (Literatura) comunicación EL ABECEDARIO: TEXTOS Producción e SISTEMAS Formación de NARRATIVOS interpretación SIMBÓLICOS: palabras y oraciones (cuento, fábula, de textos Gestos anécdota) descriptivos Mímica I orales y escritos. Lenguaje del cuerpo Comprensión Lectora LAS PALABRAS TEXTOS POÉTICOS Producción e COMUNICACIÓN NO Combinaciones bl, Acercamiento (rima, interpretación VERBAL: br, pl, pr adivinanzas, poesía, de textos Crucigramas Diminutivos y trabalenguas). poéticos pictogramas II GRADO PRIMERO aumentativos Comprensión Lectora LAS PALABRAS: TEXTO DRAMÁTICO Producción e MEDIOS DE EXPRESIÓN Palabras según su Acercamiento al interpretación GRÁFICA Historietas género. Teatro del Guión Teatral mudas Signos de puntuación: punto, Comprensión III Admiración, Lectora Interrogación. Combinaciones cl-cr- dr-tr. LA ORACIÓN TEXTO Producción e MEDIOS DE División Silábica INFORMATIVO interpretación COMUNICACIÓN: Combinaciones fl-fr- Las postales. de textos Televisión, Radio, gr-gl Las tarjetas de informativos e periódico, internet. IV invitación. instructivos. La carta. La receta. Comprensión Lectora
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS PERIODO SIMBÓLICOS Y GRADO ETICA DE LA COMUNICACIÓ N FUNCIONES DE LAS Producción e TEXTOS Medios de PALABRAS: palabras interpretación de NARRATIVOS comunicación: que nombran. textos LA NARRACIÓN: la televisión. Nociones de género y descriptivos. Características I número. orales y escritos. Estructura y Uso de la m antes de p y Elementos b. Comprensión Clases de Lectora narración: El cuento y la fábula FUNCIONES DE LAS Producción e TEXTOS POÉTICOS Formas de PALABRAS: palabras interpretación de LA LIRICA comunicación: que califican e indican textos poéticos Características signos, acciones. Estructura y símbolos y Uso de la g y j. Comprensión Elementos señales.. II Lectora Clases de textos líricos: Poema, coplas, SEGUNDO adivinanzas, retahílas y trabalenguas. DIVISIÓN DE LAS Producción e TEXTO EL LIBRO Y SUS PALABRAS EN SÍLABAS: interpretación del DRAMÁTICO PARTES monosílabas, bisílabas, Guión Teatral LA DRAMATICA trisílabas y polisílabas. Características III Descubriendo la Comprensión Estructura y musicalidad del lenguaje Lectora Elementos “sílaba tónica”. El Teatro Uso de q-c en su sonido fuerte. SINÓNIMOS Y Producción e TIPOLOGÍA El diccionario: ANTÓNIMOS. interpretación de TEXTUAL primeros pasos Signos de puntuación: textos Texto Informativo de coma, punto, informativos e Texto Explicativo acercamiento IV interrogación y instructivos. La Historieta en relación a su admiración. manejo. Comprensión Lectora
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y PERIODO GRADO ETICA DE LA COMUNICACIÓ N ELEMENTOS Lectura y TEXTOS GRAMATICALES Y SU comprensión de NARRATIVOS LA CLASIFICACIÓN: cuentos cortos. LA NARRACIÓN: COMUNICACIÓ Sustantivo, adjetivo, verbo. Proceso de Características N Casos especiales de género producción de Estructura y Elementos y I y número. fábulas. Elementos formas de Producción de textos La Descripción Clases de comunicación: literarios (cuentos y narración: La carta y el e- fábulas). Comprensión Diferenciación de mail. Lectora cuento y fábula. LA ORACIÓN SIMPLE: Producción escrita TEXTOS POÉTICOS Técnicas de Clases de Oración según la de cuentos con LA LIRICA estudio: el intención del hablante. caracterización de Características cuadro Producción de textos personajes y Estructura y sinóptico. poéticos. desde la acciones. Elementos II Comprensión Clases de textos El resumen Lectora líricos: Poema, coplas, TERCERO adivinanzas, retahílas y trabalenguas. FUNCION DE LAS Producción escrita TEXTO Aproximación a PALABRAS de cuentos desde DRAMÁTICO los medios de Palabras según su acento: diferentes tipos de LA DRAMATICA comunicación: agudas, graves y esdrújulas. narradores Características La radio. Ortografía: Estructura y El Periódico: III s-c-z Signos de puntuación: Comprensión Elementos Noticias, avisos el punto Lectora El Teatro: publicitarios Producción de textos Dramatizaciones teatrales. FUNCION DE LAS TIPOLOGÍA Acercamiento a la Pictogramas y PALABRAS TEXTUAL lectura, jeroglíficos. Polisemia: Sinónimos y Texto Informativo comprensión y antónimos significado en el Texto Explicativo producción de La Historieta y IV contexto La Historieta textos expositivos. sus elementos. El Párrafo Comprensión Producción de textos Lectora. expositivos.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS PERIODO GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN FUNCIONES QUE Lectura, TEXTOS LA CUMPLEN LAS Comprensión y NARRATIVOS COMUNICACIÓN PALABRAS producción de LA NARRACIÓN: Elementos y tipos -Sinónimos y antónimos Textos literarios Características del de comunicación -El sustantivo y sus clases orales y escritos: texto narrativo Concepto y -Palabras Homónimas y mitos y leyendas. Argumento y Estructura Homófonas estructura de la I -Adjetivo Comprensión narración. Reglas Ortográficas uso Lectora Clases de textos. El de b y v. cuento, leyenda, Producción de textos mito, fábulas y narrativos. descripción Diferenciación del verso y la prosa. FUNCIÓN DE LAS Lectura y producción GÉNERO LÍRICO TÉCNICAS DE PALABRAS DENTRO DE de anécdotas. Características ESTUDIO: UN TEXTO: Argumento y El mapa El articulo y el estructura. conceptual. pronombre Comprensión Clases de textos. El resumen El Verbo: Función, Lectora Poemas, coplas, DICCIONARIO II estructura y tiempos adivinanzas, Enciclopédico El adverbio, Artículos: retahílas y Bilingüe CUARTO Determinados trabalenguas Sinónimos y Indeterminados. Figuras Literarias, Antónimos Producción de textos Personificación, líricos. comparación, metáfora, hipérbole. LA ORACIÓN Producción de GÉNERO MEDIOS DE Partes de la oración; textos en verso y DRAMÁTICO COMUNICACIÓN: Clases de Sujeto prosa. Características Técnica Grupales Preposiciones y Texto descriptivo. Argumento y La exposición oral III conjunciones estructura Carteleras El PARRAFO Clases de textos: Afiches El concepto y sus clases. Comprensión Dramático, comedia, Tarjetas Producción de textos Lectora tragedia. La televisión dramáticos. La Historieta La carta y el email. Formación de las TIPOLOGÍA TEXTUAL Aproximación a la LA palabras Texto Informativo lectura, comprensión COMUNICACIÓN La sílaba Texto Explicativo y producción de LENGUA , Acento prosódico y Texto textos expositivos, LENGUAJE Y ortográfico Argumentativo informativos y HABLA IV Signos de puntuación: el argumentativos. El lenguaje verbal punto (.), la coma (, ) y Comprensión Regionalismos Punto y coma ( ; ). Lectora Extranjerismos Producción de textos expositivos.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN I La oración : Comprensión de TEXTOS Técnicas de componentes de la Textos literarios: LITERARIOS: estudio: el oración sus clase(SIMPLE género narrativo Narrativo, lírico y resumen, mapa –COMPUESTA) (cuentos, fábulas, dramático. conceptual y el Sujeto Predicado leyendas, mitos) Características y cuadro sinóptico. Núcleos estructuras del Verbos género narrativo. Pronombres personales Sustantivos (Primitivos derivados, compuestos) Preposiciones, conjunciones. Produce textos narrativos(cuentos, fábulas, leyendas, mitos) II El párrafo y sus clases: Comprensión de Textos informativos La entrevista y la Inductivo, deductivo y textos informativos y periodísticos, y su internet. conclusión. y periodísticos. estructura. QUINTO Producción de textos informativos y periodísticos. III El verbo. Comprensión de GÉNERO LÍRICO Normas para Función, modos, tiempos textos líricos. Características y presentar informe verbales (Presente, estructura. oral y trabajo pasado y futuro) Figuras literarias. La escrito El adverbio. comparación o símil. Producción de textos Metáfora y líricos (poemas, copla, personificación. retahíla y acróstico.) IV La estructura de las Comprensión de Género dramático Lenguaje, lengua, palabras. Prefijos, sufijos. textos dramáticos. Características y habla y dialecto. estructura. Uso de la “ll”, la “y” y la Mesa redonda. “h” El teatro y sus clases. Producción de textos dramáticos (guiones).
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN El sustantivo, adjetivo, LA DESCRIPCIÓN: LA TRADICIÓN LA adverbio, verbo, Concepto, ORAL: COMUNICACIÓN proposición y conjunción. clasificación y Mitos, leyendas y Elementos estructura. epopeyas: concepto Funciones del ORTOGRAFÍA: Uso de LA DESCRIPCIÓN características, lenguaje Mayúsculas y minúsculas, ORAL: lenguaje, semejanzas El Resumen y toma uso de g y j Descripción de y diferencias. de apuntes o la I Producción de textos objetos, animales, LA NARRACIÓN: síntesis a través de descriptivos. personas y lugares Fantásticas y gráficas extraordinarias: Concepto, estructura, elementos y clasificación. FENÓMENOS TEXTO NARRATIVO: LA NARRACIÓN: COMUNICACIÓN SEMÁNTICOS: Concepto, EL CUENTO: VERBAL Y NO Sinonimia, antonimia, clasificación y Estructura, VERBAL. homonimia y analogías. estructura. clasificación y Códigos y Signos Estructura y formación NARRACIÓN ORAL: autores La Historieta II de la palabra. Narraciones de LA NOVELA SEXTO ORTOGRAFÍA: historieta y de una Concepto, Acentuación de la película. características, palabras agudas. clasificación. Producción de textos narrativos. EL PÁRRAFO: Concepto, TEXTO POÉTICO: LA LÍRICA TÉCNICAS DE Clasificación. Concepto, Poesía: Concepto y LECTURA. Ortografía: uso de la clasificación y clasificación. coma, uso de la m y la n, estructura. Figuras literarias, III Acentuación de las LA (metáfora, palabras graves. DECLAMACIÓNDE hipérbole, símil, Producción de textos POEMAS personificación). líricos. LA ORACIÓN TEXTOS LA DRAMÁTICA: LA EXPOSICIÓN GRAMATICAL: Oración EXPOSITIVO: El Teatro: ORAL con ayudas simple y compuesta. Concepto, Concepto, auditivas. Ortografía: Uso del clasificación y clasificación, IV punto, de la r y rr, estructura características. Acentuación de palabras Teatro: Elementos y esdrújulas. géneros Producción de textos dramáticos.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS PERIODO GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN NORMAS DE TEXTOS LITERATURA DE LA CONCORDANCIA NARRATIVO: LA EDAD MEDIA: COMUNICACION GRAMATICAL en la Concepto, Contexto histórico, Elementos y oración estructura general, literario, obras y funciones del Ortografía: Signos de funciones del autores lenguaje. I puntuación: lenguaje y LITERATURA DE El paréntesis, clasificación. CIENCIA FICCIÓN comillas, guiones Contexto histórico, Producción de textos literario. narrativos. LA ORACIÓN SIMPLE: TEXTOS LITERATURA SIGNOS Concepto, clasificación EXPOSITIVOS: POLICIACA VERBALES Y NO y análisis. Estructura, Contexto histórico, VERBALES CONCEPTO Y USO DE Secuencia, literario, obras y Códigos y signos ELEMENTOS Descripción y autores Los gestos II COHESIVOS: Enumeración LITERATURA Preposiciones, Causa, efecto y FANTASTICA conjunciones. problema solución Contexto histórico, Producción de textos literario, obras y SEPTIMO expositivos. autores EL SUJETO DE LA TEXTOS LA LÍRICA: MESA REDONDA ORACIÓN INFORMATIVO: LA POESIA Sustantivo. Concepto, Contexto histórico, Modificadores y características, literario, obras y clases. funciones y la clase autores. Ortografía: Uso de los de lenguaje. III signos de puntuación Acta, carta, reseña (punto, dos puntos, coma y puntos suspensivos ) Producción de textos informativos. LA ORACIÓN Articulo de LA DRAMÁTICA: LA HISTORIETA COMPUESTA: opinión Concepto, Concepto y Concepto, característica. proposiciones características, El teatro en IV Los pronombres. funciones, idea Colombia. Producción de central, los Principales artículos de opinión argumentos, la dramaturgos. conclusión
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS PERIODO GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN Oración TEXTO NARRATIVO: LITERATURA LA gramatical: Concepto, estructura PRECOLOMBINA: COMUNICACION Oración Simple general, funciones del Concepto Elementos y Clases de lenguaje y clasificación. Personajes funciones del predicado. Producción escrita de Particularidades lenguaje. Producción de una crónica. literarias textos narrativos. Mitos y leyendas I LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA: Concepto Personajes Particularidades literarias EL VERBO TEXTOS EXPOSITIVOS: COSTUMBRISMO: SIGNOS Modos y tiempos Estructura, Secuencia, Concepto, VERBALES Y NO simples y Descripción y Generalidades, VERBALES compuestos de los Enumeración Recursos literarios, Códigos y signos verbos. Causa, efecto y ROMANTICISMO: Los gestos OCTAVO II Oraciones según problema solución. Concepto, el verbo. Producción escrita de Generalidades Producción de un texto expositivo Recursos literarios, textos expositivos. ORACIÓN TEXTOS EL MODERNISMO MESA REDONDA COMPUESTA INFORMATIVO: Concepto, Concepto y Concepto, Generalidades proposiciones características, Recursos literarios, III Los pronombres. funciones y la clase de VANGUARDISMO: Producción de lenguaje informativo, Concepto, textos planeación y Generalidades, informativos Producción escrita de un Noticiero. PÁRRAFO: TEXTO LITERTURA LA HISTORIETA Concepto, ARGUMENTATIVO: CONTEMPORANEA Clasificación. Estructura, elementos DE COLOMBIA IV Producción de y argumentos Concepto, textos mediante ejemplos. Generalidades argumentativos. Producción escrita de Recursos literarios, un artículo de opinión.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN Cohesión y Textos expositivos: Literatura La fotografía: los coherencia en los Artículos de interés latinoamericana planos y los escritos. general, académicos y desde la época ángulos. I Producción de científicos. precolombina textos hasta la expositivos. independencia Clases de Texto informativo: Neoclasicismo, El periódico. oraciones La noticia. Romanticismo y compuestas. Modernismo en II Producción de América Latina textos Concepto, informativos Generalidades Recursos literarios NOVENO Estructura del Texto Argumentativo: El Vanguardismo y Técnica de Párrafo. La crítica. El Boom exposición oral: Producción de latinoamericano. El Debate y el III textos Concepto, Phillips 6-6 argumentativos. Generalidades Recursos literarios Ortografía: Introducción a la Literatura La entrevista y la Abreviaturas, composición de femenina del siglo encuesta. siglas y símbolos. ensayos XX. Literatura Acentuación de contemporánea. palabras Las figuras IV compuestas y de literarias. difícil acentuación Concepto, Producción de Generalidades textos Recursos literarios, ensayísticos.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADO SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN Ortografía: Casos Texto periodístico: El Literatura El discurso y la especiales y Editorial. Medieval y Oratoria correcciones Renacentista. Idiomáticas. Los Concepto, I Generalidades signos de Recursos literarios puntuación. Producción de textos periodísticos. Normas generales Historia del Español. Literatura Barroca La Internet. de ortografía. y Neoclásica Ejercicios de Concepto, II Generalidades Aplicación. DÉCIMO Recursos literarios Coherencia y El ensayo Literatura Los mentefactos cohesión en los Romántica, como técnica de escritos. Realista y resumen. III Producción de Modernista ensayos Concepto, Generalidades Recursos literarios Lengua hablada y Producción oral y Literatura El cine. Origen y lengua escrita. escrita. Preparación Vanguardista y desarrollo. Producción de para escribir un Contemporánea. IV textos discursivos. discurso. Concepto, Generalidades Recursos literarios,
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIÓN INTERPRETACIÓN ESTETICA DEL OTROS SISTEMAS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SIMBÓLICOS Y GRADO ETICA DE LA COMUNICACIÓN La estructura del Textos Periodísticos: Literatura clásica La influencia de texto escrito. Los crónica y reportaje. Hebrea, Griega y los medios de conectores. Romana comunicación I Lengua y sociedad: El español en América. Literatura medieval El simposio. La variedades y Renacentista ponencia UNDECIMO II sociales de la lengua Uso adecuado de El ensayo crítico y el Literatura El cine y el arte la lengua: comentario literario. Neoclásica, callejero. muletillas, Romántica y III arcaísmos, Realista. neologismos y extranjerismos. Signos ortográficos Textos de la vida Literatura Los mentefactos complejos y el cotidiana: la hoja de Simbolista, IV dequeísmo vida vanguardista y Contemporánea
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS En las distintas propuestas de trabajo y actividades propiamente dichas se hace consiente al estudiante de la importancia del desarrollo de cada una de las competencias y procesos mentales como generadores de un aprendizaje fundamental para alcanzar un alto y competitivo nivel de vida. Teniendo en cuenta como base el desarrollo de las capacidades de lectura comprensiva de textos diversos y de una comunicación eficaz, el estudiante se hará consiente de cada una de las operaciones mentales desarrollados en dichos procesos: codificación, decodificación, análisis y síntesis, inferencias lógicas y razonamiento analógico, para que se llegue a ser una persona critica e inquieta ante la realidad y el futuro de la sociedad. En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los presaberes y los intereses de los estudiantes iniciando así las temáticas que los llevara a la consulta, socialización profundización de cada tema; concluyendo en mapa conceptual, organizadores gráficos, cuadros sinópticos, trabajo de asesoría y de creatividad individual y grupal, aplicación de experiencias, confrontación y evaluación, todo esto mediante la ejecución de actividades creativas las cuales desarrollan destrezas y habilidades en la creación y producción dirigida, formulación y reformulación de preguntas, elaboración de hipótesis, confrontación, asociación, inferencia, deducción, comparación, creación y re-creación de su propia realidad, trabajo en equipo donde los estudiantes que manejan mejor la temática, interactúen con los demás, lo que posibilita a unos y otros enseñar y ser enseñados. Más aún, los alumnos aprenden de sus propios compañeros y al mismo tiempo ayudan a sus compañeros a aprender, que cada estudiante confronta su jerarquía de valores, aprende a defender o a cambiar sus apreciaciones y a respetar las de los otros, estimular el desarrollo personal, la capacidad de liderazgo y el trabajo en común. El maestro se constituye en mediador del proceso, partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes y la producción de textos como el área se propone desarrolla las destrezas de autoformación se incluye en el plan lector que funcionara como eje integrador en el cual se manejara el proyecto análisis del texto, que le permita relacionar el conocimiento con la ciencia, el arte y la vida cotidiana. También se tendrá en cuenta el fortalecimiento de los valores humanos y la práctica de hábitos a través de las siguientes estrategias: trabajo en grupo, cooperativo, mesas redondas, foros,
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 conversatorios, dramatizaciones, composiciones de lecturas, análisis de texto y producción literaria, desarrollo e guías y elaboración de collage. Etc.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 5. EVALUACIÓN Lo más importante es considerar la evaluación como un proceso continuo, presente durante todo el desarrollo de las diferentes actividades. Además forman parte de la evaluación las verificaciones finales de cada periodo, que sirven para recopilar el proceso desarrollado por el estudiante y el maestro así como para evaluar los materiales, recursos y demás agentes educativos. Al planear actividades de evaluación se tendrá en cuenta que: Son tan naturales como las actividades de iniciación y las de desarrollo. En su planeación deben intervenir en forma conjunta los estudiantes y el maestro. Deben ser activas y no pasivas Pueden incluir actividades tales como: exhibición de trabajos, carteleras, dramatizaciones, resúmenes, escritos individuales, presentaciones orales, debates, modelos, consultas bibliográficas, aportes en general que enriquezcan el proceso de construcción de conocimiento y todas aquellas actividades en las cuales la creatividad del maestro y el alumno pongan de manifiesto el desempeño del estudiante. Deben formar el conjunto de juicios, atribuibles al proceso pedagógico, sobre el avance en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Sirve para identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Igualmente proporcionan al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas. Ofrecen al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia. Es importante que el maestro tenga en cuenta que para la evaluación formativa, la ausencia de respuestas, o la respuesta diferente a la esperada, sirven de señales para diagnosticar el estado del proceso cognitivo. Es más ilustrativa una respuesta no esperada que la respuesta ya determinada; si el alumno responde “mal”, el “error” da indicios de cómo y por dónde va el proceso de aprendizaje. Por esto se debe observar que los estudiantes estén razonando al dar una respuesta y que no la estén repitiendo mecánicamente.
  • ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 BIBLIOGRAFÍA o BAENA, Luis Ángel. El lenguaje de la significación, en: revista Lenguaje número 17, 1989. o CIMPEC, Manual del periodismo educativo y científico. Bogotá. Cimpec.1974 o JURADO, Fabio y BUSTAMANTE, Guillermo. Los procesos de la escritura. Bogotá. Editorial magisterio. 1997 o MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Lineamientos curriculares, Lengua castellana. Editorial Magisterio. Bogotá.