Paradigma humanista
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Teorías del aprendizaje

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Paradigma humanista Paradigma humanista Presentation Transcript

  • Teorías del Aprendizaje Paradigma Humanista Profesora: Lilia G. Torres Fernández Octubre, 2010
  • Antecedentes
    • Se dice que el Humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de algunos filósofos, como Aristóteles, y de otros grandes filósofos posteriores, como Santo Tomás de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sastre, pero puede decirse que como paradigma de la psicología, nació en Estados Unidos, poco después de la primera mitad del siglo XX. ( Hernández, 2010, p. 100 ).
  • Page
    • El Humanismo se inserta en las corrientes filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, como el existencialismo y la fenomenología.
    • 2. Del existencialismo se han incorporado la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones o decisiones que continuamente toman ante las distintas situaciones y dilemas que se le presentan en la vida. ( Hernández, 2010, parafraseando a Jean Paul Sartre p. 102 ).
    Fundamentos epistemológicos
  • Page Fundamentos epistemológicos
    • Según Morris (1966) los pilares de la postura existencialista pueden ser:
    • El ser humano es un agente electivo, capaz de elegir su propio destino.
    • El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida.
    • El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones.
  • Page 3. La fenomenología señala que la percepción o cualquier actividad cognoscente externa o interna que realizan los sujetos es ante todo un acontecimiento subjetivo, de acuerdo con su realidad personal, sin ningún tipo de a priori. Antes de cualquier labor cognitiva sobre lo exterior, el ser humano toma conciencia de su realidad experiencial. ( Hernández, 2010 ). Fundamentos epistemológicos
  • Page Postulados fundamentales
    • El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
    • El hombre posee un núcleo central estructurado (a partir del yo).
    • El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
    • El hombre es un ser en un contexto humano (vive en relación con otras personas).
    • El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.
    • El hombre tiene facultades para decidir.
    • El hombre es intencional. ( Hernández, 2010, p. 103-104 ).
  • Page
    • Los que ponen el acento en el desarrollo moral.
    • Los que se centran en el desarrollo de la identidad.
    • Los que se orientan al desarrollo del lado intuitivo de la conciencia.
    • Los que se interesan por el trabajo grupal y el desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás. ( Ferreiro, 2009, p. 25 )
    Cuatro modelos de educación humanística
    • Rasgos de la personalidad.
    • Proceso psicológico.
    • Productos innovadores.
    • Ambientes creativos.
    Creatividad
    • La escuela es una institución social y cultural.
    • La escuela es la institución social más extendida.
    • La escuela es un extraordinario canal para transformar la familia y la sociedad.
    • Las personas son seres con necesidades y aportaciones.
    • Los maestros son mediadores entre los alumnos y la cultura.
    Premisas, según R. Ferreiro
    • Aprendizajes significativos vivenciales.
    • Aprendizajes significativos de acuerd con los intereses y necesidades.
    • La cooperación entre los alumnos.
    • La autonomía entre ellos.
    • Ambientes de enseñanza-aprendizaje de respeto, comprensión y apoyo.
    • La creatividad.
    • La evaluación interna o autoevaluación. ( Ferreiro, 2009, p. 25 )
    Objetivos
    • Enfoque centrado en la persona: la individualidad y el alumno como una integridad.
    • La ampliación del concepto contenido de enseñanza: no limitado a información, así como la incorporación y desarrollo de actitudes y valores.
    • La necesidad del aprendizaje social y emocional, no sólo del intelectual.
    • El ambiente como valor para aprender.
    • La relación entre la comprensión del contenido de enseñanza y la comunicación empática maestro-alumno. Comunicación horizontal y asertiva.
    Aportaciones a la didáctica
    • La autoevaluación del alumno.
    • La evaluación cualitativa.
    • El cuestionamiento al examen tradicional.
    • La aceptación del error: no prohibición del castigo y la humillación como estrategia de enseñanza.
    • La flexibilidad de planes y programas de estudio: la apertura curricular.
    • La colaboración entre alumnos para aprender: la propuesta del maestro facilitador. ( Ferreiro, 2009, p. 26 )
    Aportaciones a la didáctica
  • Page Licenciatura en Psicología Educativa. Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández. Materia: Teorías del Aprendizaje Referencia: Ferreiro, R. (2010). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo - Método ELI - . Edit. 2ª Ed. México. Trillas 2010. Referencias