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Revista Galileo Learning Digital

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Es un número de la revista de la Universidad Galileo cuyo contenido privilegia lo relativo al e-learning

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  • 1. Palabras del Director Quiénes integran GES Galileo Learning Digital En la presente edición nuestro boletín digital, se transforma en una revista, Galileo Learning Digital. Una revista para compartir con la comunidad educativa de Galileo temas relacionados a la enseñanza y a los procesos de aprendizaje, al uso de nuevas tecnologías y métodos para nuestras clases. Y como punto central de esta primera edición como Revista, nos centramos en el anuncio oficial de los ¨Talleres de El Departamento GES está constituido por un equipo de profesionales con experiencia Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje¨, que son un medio solicitado por nuestros en formación, tecnología, administración, gestión, ejecución y evaluación de proyectos. catedráticos de las diversas facultades, escuelas e institutos, los cuales han sido diseñados para ser un elemento que ayude a potencializar la utilización de las tecnologías para la educación. Los invitamos Ing. Miguel Morales a participar activamente en los talleres, indicarnos que necesitan, e inclusive a impartir alguno de los Ing. Rocael Hernández temas propuestos o algún otro que tengan en mente, para beneficio de nuestra comunidad educativa Director del Área e-Learning & Director General GES en Galileo. Los talleres son de y para nuestros catedráticos! Diseño Instruccional La revista también implica la evolución necesaria que refleja el crecimiento del uso de tecnologías para Ing. Byron Linares la educación que estamos viviendo en Galileo, donde durante los últimos años vemos un crecimiento Inga. Mónica De La Roca Galileo Learning Digital Director de Desarrollo GES continuo de la creación de recursos multimedia, nuevos cursos en formato e-Learning, nuevas y más Coordinadora Diseño Instruccional modernas maestrías totalmente en línea. Todo esto conlleva retos de cara al futuro, y al presente inmediato en que viven muchos de nuestros estudiantes, ya en su mayoría son nativos digitales Ing. Cesár Hernández [Prensky, Marc (2001) en su artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales” menciona: “Nuestros Lic. Daniel Contreras Director de Servicios y Co-Director estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que Diseñador Instruccional Desarrollo GES fueron diseñados los sistemas educativos” ], así como para los catedráticos encontrar nuevas formas de poner en contexto nuestras clases a los retos y ambientes de este tiempo. Axel Mérida Ing. Héctor Amado También la revista es un espacio donde podremos compartir los diversos avances que Galileo pone Desarrollador Senior Diseñador Instruccional @ a servicio de la comunidad educativa en el ámbito de la utilización de tecnologías para la educación, así como los conocimientos de diversos miembros de nuestra comunidad educativa, por eso desde ya los invitamos a todos a contactarnos elearning@galileo.edu para enviar artículos a publicar en la David Chavarría Desarrollador Junior Licda. Mayra Pérez Diseñador Instruccional @ revista. @ Contenido 3 ¿Quiénes integran el GES ? Área de e-Learning Licda. Sonia García Jacobo González 4 Certificación en e-Learning Edición Desarrollador Junior Coordinadora Diseño Gráfico @ 6 Talleres de Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje Ing. Rocael Hernández Director General Manuel Véliz @ 10 Proyectos Recientes Ing. Miguel Morales Marco Tulio Rodríguez Diseñador Gráfico 14 @ Implementando los Exámenes en Línea Coordinador Desarrollador Junior Axel Mérida 15 Área de Desarrollo Investigación @ GES Edición Inga. Mónica De La Roca /Heydi Vásquez Andrea García Heydi Vásquez @ Redacción Ensambladora/ Instructora 17 @@ ¿Qué hay de nuevo en el GES? Ensambladora/ Instructora Licda. Sonia García / Manuel Véliz 18 Twitter @ GES Diagramación y Diseño LMS .LRN: estrategia del GES en la participación 20 y la contribución activa en el proyecto de código Lic. Edgar Lizardo Porres Velásquez Revisor de Estilo @ @ abierto 22 Eduwiki @ @ @@ @ @ 2 3
  • 2. En cuanto a herramientas Web 2.0 existen La entrevista excelentes recursos que se han trabajado Área de e-Learning como: Blogs, Wikis, webquest y foros en el conocimiento y hacerlo extensivo al mundo. línea, podemos trabajar otros recursos para También participo en foros y congresos internacionales y Galileo Learning Digital Mi experiencia en la los profesores como: Líneas de Tiempo, aprovecho la oportunidad para invitar a todos los catedráticos Mapas Conceptuales y Mapas Semánticos. a participar en el IV Congreso de la Cibersociedad, a Una de las herramientas que me gusta realizarse online en noviembre de 2009, el cual estará Entrevista por: Heydi Vásquez mucho para realizar trabajo de investigación disponible en www.cibersociedad.net. Estoy integrada en es la WebQuest, porque a través de este foro desde el 2003, actualmente tengo más de 6 años Dra. Lily Soto ella puedo guiar a mis estudiantes, al de participar. Universidad Galileo proporcionar sitios que ya se encuentran luego continué trabajando en este campo al participar en filtrados por mi persona. Puedo enviar a mi estudiante a visitar la Biblioteca Digital Mundial y lo respaldo como docente. 7 ¿Cuál fue el trabajo en equipo realizado durante la certificación? 1 los cursos de inducción impartidos en el Departamento de Actualmente participo en foros en línea de ¿Quién es la Dra. Lily Soto? Investigación y Desarrollo GES. distintas ciencias, uno de ellos es “Foro Participé como miembro, como secretaria relatora y En 2008 obtuve la Certificación en e-Learning impartida por el Debate”, en el que participamos más de moderadora de un foro en línea, en los tres niveles. Aprendí Galileo Learning Digital Me describiría en dos palabras: GES, la cual duró 6 meses, pero siempre estoy en constante 4,273 historiadores de todo el mundo, muchísimo. Los grupos se fueron consolidando cada vez como una mujer nicaragüense y actualización, ya que participo en los distintos talleres que se donde se expone un tema y cada uno más. ampliamente centroamericana, imparten. comenta según su experiencia. En la primera fase de la certificación, al seguir el modelo de comprometida con el desarrollo También se puede profundizar en las la Dra. Gilly Salmon, se establece la motivación y a través de los pueblos. 4 ¿Cuál fue la razón que le motivó a cursar la Certificación en e-Learning? herramientas de tipo Diagrama, donde el estudiante pueda aplicar las disciplinas de esa motivación que brindaron en la certificación, cada participante expuso sus intereses y, de esa manera, pude conocer a cada uno de mis compañeros. 2 ¿Qué actividades realiza que planteaba el Dr. Peter Senge, y aplicar su propia experiencia a través de esta Una de las actividades que más me interesó fue la en la Universidad Galileo y desde cuándo labora en la Comprender que el mundo ha cambiado, está totalmente ligado de alguna u otra manera a las Nuevas Tecnologías de herramienta. realización de un Wiki sobre Galileo Galilei. @ institución? la Información y la Comunicación Social. Anteriormente había Me pareció muy interesante el proyecto y recuerdo a cada 6 realizado periodismo digital y estaba interesada en trasladar mis ¿Cuáles han sido sus aportes en uno de mis compañeros, y de vez en cuando los convocan a Fui invitada a trabajar en la cursos a una modalidad virtual. el campo del e-Learning? participar en distintas actividades. Quiero aprovechar para explicarle a los docentes que no @ Universidad Galileo por el Siempre he tenido un gran reto, ya que una de las cátedras ilustre Dr. Bernardo Morales, que imparto es “Metodología de la Investigación”, y estamos Para comenzar, considero que un docente se está seis meses permanentemente en la certificación, @ coincidimos en una actividad trabajando para que en un momento determinado avancemos debe tener las tres características de estos seis meses son horas en las cuales pueden realizar que la Unión Europea organizó en la investigación del e-Learning. Es por esa razón que me he docencia, investigación y de extensión. sus actividades normales. Lo único que hacen es un sobre para todos los profesores en una involucrado de manera directa en los trabajos de grupo y redes Para impartir la docencia en la Universidad esfuerzo, que genera mayor conocimiento y le da visión mucho más amplia para el uso de las TIC´s en la educación. @ Maestría que se llamó “Formador sociales en la blogosfera y la web. Galileo, he preparado mis cursos online. de Formadores”. Esta actividad En la actualidad participo en un grupo piloto de investigación Actualmente llevo más de 8 cursos en Quiero agradecer, a través de esta entrevista, a todos los @ se realizó en la Universidad online, con un grupo de profesores que forman parte de todas modalidad virtual y estoy preparando 4 Instructores del GES, que tuvieron la paciencia pertinente cursos más. para colaborar con todos los integrantes de la Certificación, Rafael Landívar. A partir del 2003 estoy sirviendo las universidades de América Latina. Estamos creando desde una página web llamada “http://www.dialogosproductivos.net”, Por parte de la investigación y debate estoy de una forma amable y sencilla. @ participando en dos grupos muy importantes Lo que más me gustó de esta experiencia es que uno va como docente en la Universidad Galileo y a partir de 2007 dirijo investigaciones en modalidad online, realizadas en cada una de nuestras universidades, como mencioné, de distintos países de la Web: “Investigación Cualitativa” y @ construyendo el conocimiento de manera interdisciplinaria, una Maestría en Reingeniería e como: España, Argentina, Colombia, México y Guatemala. “Etnografía Virtual”. multidisciplinaria y transdisciplinaria, a través del Informática y Tecnologías de la También efectúo investigaciones para tener un ejemplo claro En extensión he logrado que algunos diálogo constructivo. @@ 8 Educación. y concreto, para que mis estudiantes posteriormente puedan materiales preparados por mi persona estén hacer lo mismo. a disposición del mundo y ha sido una ¿Cambia la visión del catedrático con @ ¿Cuál ha sido su experiencia experiencia muy positiva y enriquecedora. el uso de tecnología en el aula? @ 3 en el campo del e-learning? ¿Cómo considera el nivel de utilización de las Esta experiencia se ha dado en tres Inicié mis estudios de e-Learning en el Posgrado de Docencia Universitaria, de la Universidad 5 herramientas web 2.0 por los estudiantes guatemaltecos en comparación con otros países? En Centroamérica estamos en un proceso de inicio, (pero grandes niveles: cultural, universitaria y mundial, ya que he colocado mis cuestionarios en wikilearning.com, lo cual ha generado satisfacción en los usuarios tecnología, y lo más interesante es que uno está con @ Proporciona una visión más integral en el uso de la ánimo de aprendizaje y debe tener la mentalidad abierta. @ @ @@ Landívar y vamos profundizando), esto tiene que ver por el desarrollo desigual, por la propia alfabetización y la alfabetización y se ve reflejada en los comentarios realizados, al buscar la forma de compartir @ tecnológica, lo cual produce una brecha digital muy grande. 4 5
  • 3. Programa de Talleres por: Licda. Mayra de Cerna Nuestro catálogo de talleres se divide en dos áreas: :saerá sod ne edivid es serellat ed ogolátac ortseuN Galileo Learning Digital Área de Metodología Activa Permite al docente asumir su tarea de manera efectiva, y a los alumnos obtener un aprendizaje más significativo, al ser partícipes en todo momento del proceso de enseñanza aprendizaje. Incluye lo siguiente: Diseño Instruccional Mapas Mentales H oy día vivimos en una sociedad El nuevo rol del docente virtualizada, el alumno ha pasado de ocupar su rol de receptor a uno cada vez más colaborativo. Ahora es creador de Área tecno-educativa Galileo Learning Digital conocimiento, por lo que el docente se ha transformado, del experto que dicta clases Brinda a los docentes diferentes herramientas que facilitan la incorporación de tecnología en su clase, con la finalidad de producir recursos didácticos más magistrales, al facilitador, orientador de interactivos y atractivos al estudiante, ya que se crean cursos elite y se ofrece trabajos, el mentor que acompaña al alumno una manera diferente de comunicación e interacción entre estudiante-catedrático. en su camino de formación. Sin embargo, Incluye los siguientes talleres: es interesante notar que los medios son eso, medios; nunca fines en sí mismos. Los docentes son elementos claves en el proceso educativo. Su conocimiento y experiencia, aunados a las diversas Organizando mi clase en el GES Herramienta de creación de contenido @ educativo herramientas informáticas colaborativas, Foros virtuales resultan la fórmula perfecta para enfrentarse a las necesidades y expectativas de los Examinando en línea Técnicas de discusión en línea @ estudiantes actuales. El docente es una Herramientas web 2.0, quiero mi blog Herramientas web 2.0, quiero mi webquest @ persona que acepta las innovaciones de la tecnología educativa, que se actualiza y Herramientas web 2.0, quiero mi wiki busca hacer de su tarea docente una más @ sencilla y eficaz. Con la finalidad de apoyar al docente en Como Universidad, buscamos obtener una ventaja competitiva a través de @ este proceso de inmersión tecnológica, el innovar las cátedras, al acompañar a los docentes en la actualización de Departamento de Investigación y Desarrollo GES, a través del Área de e-Learning, ha @ conocimientos inmersos en las tecnologías de la información y la comunicación, además de promover la cultura de e-Learning dentro de la Universidad y creado el programa de talleres de innovación en la enseñanza y el aprendizaje, al poner @ aprovechar los beneficios de la comunicación asincrónica. Los talleres permiten obtener muchos beneficios, tanto para el docente como @@ a la disposición del docente, diferentes para el alumno, por lo que los invitamos a inscribirse. Visite nuestra página herramientas que faciliten la incorporación http://elearning.galileo.edu/talleres donde encontrará información, de tecnología en su clase. Los talleres se llevan a cabo en los comuníquese a talleres@galileo.edu @ calendarización del mes actual y la opción de inscribirse en línea, o bien laboratorios, de forma presencial, en @ @ @ sesiones de 2 horas, divididas en parte teórica (fundamento básico) y parte práctica, impartidos por integrantes del equipo de http://elearning.galileo.edu/talleres @ @ diseño instruccional del Área de e-Learning, @ en colaboración con catedráticos de diferentes facultades. @ 6 7
  • 4. Talleres de Innovación Galileo Learning Digital en la enseñanza y aprendizaje Calendario de talleres Noviembre El docente es una persona que acepta las innovaciones de la tecnología educativa, Galileo Learning Digital que se actualiza y busca hacer de su tarea docente una más sencilla y eficaz. @ @ @ @ @ @ @ @@ @ @ Visite nuestra página @ @ http://elearning.galileo.edu/talleres @@ @ @ 8 9
  • 5. Proyectos Recientes Galileo Learning Digital Área de e-Learning Historia de la Ciencia y la Tecnología de la Información Enred 2009 El curso, al igual que en su edición anterior, se imparte en forma híbrida 60% presencial y 40% virtual, a través del GES. Esta modalidad de estudio se desarrolló con el propósito de brindar al estudiante un valor agregado y, a la vez, un apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje. El diplomado Enred es un curso en modalidad virtual, dirigido a estudiantes de nivel medio de la república de Guatemala, y este año contamos con la participación de estudiantes de Costa Rica, El curso de Historia de Ciencia y Tecnología busca presentar al estudiante una serie de México y Estados Unidos. Enred emplea internet como base principal para el aprendizaje, que conferencias donde se explore y discuta sobre los diferentes fenómenos sociales, tecnológicos y Galileo Learning Digital utiliza el GES para la impartición de las clases. Es desarrollado en 10 módulos, con duración de los personajes que dieron vida a sus ideas, al convertirse en los grandes inventos y avances que una semana cada uno. han marcado la historia de la humanidad. En cada módulo el alumno tiene acceso a lecturas, videos y presentaciones, las que usa para Los temas de estudio se presentan a través de conferencias impartidas por el catedrático asignado mejor comprensión de los contenidos. El principal medio de comunicación es través de foros de al curso en el período presencial, seguido de lecturas, análisis de videos y actividades en línea, discusión. que son guiadas y supervisadas por el catedrático y los auxiliares, y que el estudiante debe realizar en el transcurso de la semana. Este diplomado se ha impartido durante los últimos cinco años, y se han graduado más de quinientos participantes de toda la república; está organizado por la Universidad Galileo y Prensa El material de clase, colocado por sesiones en GES, fue elaborado bajo la estricta revisión de @ Libre. expertos en los temas y cuenta con más de 109 animaciones, 285 imágenes y 6 videos. La quinta edición del diplomado Enred ha sobrepasado las expectativas de todos los Dentro de las actividades en línea realizadas por los @ participantes y organizadores, ya que 446 alumnos concluyeron con éxito el diplomado, al demostrar que cuando el objetivo es aprender, no estudiantes en el curso, se pueden citar las siguientes: @ importa la distancia. 1.Participar en el juego Call of Duty 2.Tema de discusión en foro: ¿Cómo ha influido la ciencia @ ficción en el desarrollo tecnológico? @ 3.Realizar actividad: Tema: Ideas detrás de un dibujo: www.isketch.net @ Las anteriores son una muestra de las muchas actividades @ diseñadas por los catedráticos que imparten el curso, y que usan como apoyo el GES para llevarlas a cabo. @@ @ @ @ @ @@ @ @ 10 11
  • 6. Proyectos Recientes Proyecto AMANO Matemática IV Galileo Learning Digital Actualmente se imparte el curso Matemática IV para AMANO es la Asociación de Adultos Mayores Notables, que apoya e impulsa todo proyecto, los estudiantes de Ingeniería. En esta oportunidad la que de una manera correcta y científica, promueva el cambio del sistema para alcanzar el clase cuenta con el apoyo virtual de videos diseñados y bienestar y la mejor calidad de vida de los guatemaltecos. La educación es complementada elaborados, con la finalidad de crear material en el que se con valores fundamentales que orienten al crecimiento económico, al garantizar la atención enseña la matemática al estilo tradicional, ya que permite a la salud, la adquisición de empleo, y la consecuente erradicación de la pobreza, la al estudiante escuchar las explicaciones como si estuviera corrupción y la violencia. en clases, con el añadido de parar la imagen, repetir las explicaciones, las veces que lo considere necesario, y Es por esto, que durante los últimos dos años, directores de AMANO impartieron bajar los videos en un formato fácil y accesible. conferencias a diferentes grupos de estudiantes de la Universidad Galileo, y manifestaron Galileo Learning Digital la gran aceptación por parte de los asistentes. Sin embargo, al no poder cubrir a toda la Los videos están organizados por categorías/temas de población estudiantil, surge la implementación de un Proyecto, a través de un medio virtual, aprendizaje, que hace sencillo encontrar el material. el cual dará oportunidad de participar a todos los estudiantes de esta casa de estudios, y a El catedrático imparte su curso de forma tradicional todos aquellos que estén interesados en que las cosas se hagan correctamente. en los períodos de clase. Al terminar una serie de temas relacionados, coloca en GES, en el portal del El objetivo de este proyecto es ser un canal de comunicación entre todos los estudiantes curso, un video que resume los temas vistos. También irá acompañado de una serie de ejercicios de opción de la Universidad Galileo y AMANO, con el único propósito de resaltar la importancia de los valores en nuestra sociedad. múltiple, que permitirá al estudiante comprobar su nivel de comprensión del tema. @ La participación activa de los estudiantes en este Proyecto, será acreditada a través de un “Certificado de Integridad”, que pueda promover y recomendar a los estudiantes en cargos de responsabilidad. Características: @ Formato swf (Flash). @ El proyecto se encuentra integrado por un blog denominado AMANO, en donde los Disponibles en formato mp4 para su descarga. estudiantes encontrarán la Sección de Artículos Informativos, en la que tendrán la opción de emitir comentarios relacionados con los mismos. También se encuentra la Sección de Este formato permite visualizar el video en todo tipo de reproductor. @ Cápsulas Educativas, que son pequeños contenidos, donde se muestran elementos de interés inherentes con la ética y la moral. Duración aproximada de 45 minutos. @ Los videos son un esfuerzo conjunto del Ing. Carlos De esta forma se abre la oportunidad para que los jóvenes continúen siendo los transmisores de la verdad, al evaluar, expresar, opinar y sugerir sobre los diversos temas Zelada, MediaLab y GES, con la autorización de la @ Facultad de Sistemas, Informática y Ciencias de la publicados. Computacion (FISICC). El curso se convierte en un @ apoyo, tanto para la labor docente de las matemáticas “Con integridad se logra más riqueza y como para el estudiante. @@ @ felicidad duradera, que con el deleite pasajero @ que dan la corrupción y la impunidad” @ @ @@ @ @ http://elearning.galileo.edu/amano/ 12 13
  • 7. El artículo Área de e-Learning Axel Mérida Área de desarrollo Galileo Learning Digital Diseñador Instruccional Universidad Galileo ¿Cómo implementar los exámenes en línea? INVESTIGACIÓN @ GES SEG @ NÓICAGITSEVNI La evaluación es quizá uno de los temas con mayor importancia del ámbito educativo, ya que tanto educadores como alumnos y, en general, toda la sociedad somos más conscientes de la importancia y las repercusiones de evaluar o de ser evaluado. El Departamento de Investigación y Desarrollo, GES, se dedica a investigar e innovar en las áreas En general, uno de los objetivos prioritarios de los educadores y los alumnos es satisfacer de tecnologías web, y su utilización en ambientes educativos, así como a la aplicación y refinamiento las exigencias de los “exámenes”. Recordemos que la evaluación determina, en gran de marcos psico-pedagógicos modernos para los ambientes de colaboración en línea. medida, lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) están cambiando la cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos. En otras palabras, el producto y el proceso forma de pensar, estudiar y aprender de las nuevas generaciones. Prensky, Marc (2001), en su Galileo Learning Digital de la educación de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales”, menciona: “Nuestros estudiantes han cambiado profesores están en algún grado dirigidos por la evaluación. radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que fueron diseñados los sistemas educativos”. Cuando se trata de exámenes en línea, debemos tomar en cuenta que, aunque el aprendizaje a través de plataformas basadas en la web puede presentarse como novedoso, Esta realidad hace que las principales líneas de investigación relacionadas con la educación debemos recordar que solamente la tecnología no conduce automáticamente a mejorar y la tecnología a nivel mundial sean enfocadas hacia el “Aprendizaje en el Siglo XXI” al buscar la calidad de dicho aprendizaje y sus respectivas evaluaciones. Por tal motivo, un diseño innovación para llevar la educación a los ambientes en los que los estudiantes se mueven, que didáctico de calidad lo es con independencia del medio. Otra cosa es que este último ofrezca mejore la educación personalizada y centrada en el estudiante. mayores posibilidades de aplicación, por ejemplo que el alumno pueda realizar un examen @ corto o una autoevaluación en la tranquilidad de su casa o en el ambiente que para él sea el mejor, y con la obtención de su resultado de manera inmediata. Las tendencias de investigación más recientes Factores como el tiempo necesario para la evaluación, la cantidad de preguntas; y el tipo de en las el que GES ha incursionado son: @ pregunta son sin lugar a duda factores a tomar en cuenta cuando se realiza una evaluación @ en línea. Recordemos que todo depende del tema y de la temática del curso. Internet de Servicios Por experiencia propia, diremos que utilizar las plataformas educativas para evaluar como El Internet de Servicios (IoS) es definido por Ruggaber, Rainer, así (2007) ”En un Internet de Servicios, las personas, máquinas y bienes tienen acceso a través de la infraestructura de red @ el GES nos ayuda, gracias a la reutilización de los cuestionarios y el tiempo para calificar, es mucho más corto. En algunos casos, del futuro. El Internet ofrece servicios para todas las áreas de la vida diaria y negocios, como pueden ser: banca virtual, tiendas virtuales, música, educación, entre otros. Estos servicios @ solamente basta con dar un clic para requieren de una infraestructura compleja que incluye plataformas para entregar servicios...” obtener los resultados, y sobre todo, la credibilidad total del resultado por parte Alteración remota de objetos y clases a través de plataformas web @ del alumno está garantizada, siempre y cuando no exista algún antecedente. Cada día experimentamos cómo los principales servicios de Internet, como Google, Facebook, Twitter, Microsoft Office Live, Wikipedia, entre otros, publican sus interfaces @ @@ APIs, que permiten desarrollar aplicaciones para sus plataformas e interacción con Ahora le pregunto: ¿Usted ha utilizado sitios remotos, lo que permite innovar en actividades didácticas que se puedan llevar la herramienta para creación de cuestionarios del GES? Si la respuesta es a cabo al utilizar dichos servicios y tomar en cuenta que tienen un reto tecnológico @ No, lo invito a que sea partícipe de una muy importante. @ @ @ de las herramientas más potentes con las Ambientes Personalizados de Aprendizaje que cuenta nuestra plataforma. Además, sorprenda a sus alumnos con un examen Es innegable que cada persona es diferente, esto representa retos para la educación. Una línea importante de investigación es la identificación de los distintos perfiles de @@ diferente y novedoso, pero sobre todo usuario y con base en algoritmos inteligentes de personalización, definir la eficiente @ práctico y útil para él. ruta de aprendizaje que permita potencializar las habilidades del alumno y mejorar sus deficiencias. @ 14 15
  • 8. Nuevos desarrollos Galileo Learning Digital Actividades didácticas en ambientes distribuidos en línea Área de desarrollo Las facilidades que brindan los servicios de Internet, como las Redes Sociales, tienen gran potencial que puede ser aprovechado al contar con un ambiente familiar para el usuario, colaborativo y de afinidad, y ser utilizado para efectuar ¿Qué hay de NUEVO en el le ne OVEUN ed yah éuQ¿ ? actividades en diversos escenarios, y ejemplificar la interacción en la vida real. Utilización de marcos psico-pedagógicos para ambientes de aprendizaje modernos. Como parte del proceso de mejora continua, se presenta a Los marcos psico-pedagógicos formulan métodos didácticos y andragógicos basados en la investigación de fenómenos de orden psicológicos que permiten definir continuación las nuevas aplicaciones de la Plataforma GES . ambientes de aprendizaje para obtener el máximo de provecho de las habilidades de los estudiantes, mejorar sus deficiencias y un manejo eficiente del tiempo del docente. Cuestionario por promedio Se agregó la opción de calificar un cuestionario por promedio, de modo que si un usuario Galileo Learning Digital realiza un cuestionario varias veces, su nota final será el promedio de los resultados obtenidos. Contamos con diversas competencias: Ingeniería web Preparación de propuestas de Investigación Validación de modelos androgógicos/educativos y estándares Experiencia androgógico/educativo Capacidad de pruebas a gran escala Como parte de nuestros procesos de investigación: @ Establecemos alianzas con otros centros de investigación Creamos proyectos que puedan estar sujetos a financiamiento para investigación en @ diversos organismos. @ Recientemente, como parte de nuestra investigación, realizamos diversas actividades interinstitucionales como: @ @ • Participación activa de la red SOLITE (Software Libre en Teleformación), financiada por CYTED (www.cyted.org), que está compuesta por más de 10 instituciones de Iberoamérica. • Búsqueda de oportunidades de investigación y financiamiento para el proyecto marco 7 Dentro de la Herramienta de cuestionarios en GES se cuenta con 2 tipos @ • Cuestionario: este tipo tiene la característica de ponderar el cuestionario al colocar puntos por de la Unión Europea. (ver folleto aquí) - Actualmente el GES ha sido invitado a participar en la formacion de una propuesta @ sección, por pregunta, y valor por respuesta correcta e incorrecta (este último para preguntas de opción múltiple o selección múltiple) @@ para el Programa Marco 7, con un grupo de instituciones de investigacion europeas, con el objetivo de crear un innovador dispositivo de aprendizaje para matemáticas. • Encuesta: Este es un tipo de cuestionario más simple con un set de opciones un poco más reducidas, su mayor diferencia es la omisión de elementos de ponderación (como los •Estamos participando en diversas convocatorias nacionales, entre ellas las del CONCYT. anteriormente mencionados.) @ @ Es importante mencionar estas diferencias, ya que las opciones de calificar un cuestionario (ej. Por promedio) son basadas en las ponderaciones colocadas por el usuario. Continuamos trabajando con diversas fuentes de cooperación y establecimiento de proyectos bilaterales con instituciones de prestigio. El objetivo es que a través de diversos @ @ proyectos se fortalezcan las diversas líneas de investigación del GES. Esta investigación Adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en foros @@ continua permite trasladar los productos de innovación a la comunidad educativa de Universidad Galileo, a través de los diversos servicios que ya brinda el GES. @ Se agregó la opción para adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en los foros. @ 16 17
  • 9. Aplicaciones Recientes Versión alpha de twitter en el GES, significa que el servicio puede ser inestable Galileo Learning Digital Área de desarrollo Por: Ing. Rocael Hernández o intermitente por periodos limitados debido a fallas en twitter Twitter@GES Ing. Miguel Morales Marco Tulio Rodríguez Twitter en el GES Con el objetivo de integrar a nuestra plataforma los servicios de comunicación, que hoy en día se “Ahora Twitter en el GES, para los más utilizan y de esa manera crear un medio de comunicación directo con nuestros estudiantes, se creó la aplicación Twitter@GES, actualmente en versión alfa. atrevidos!” (versión alpha) La aplicación permite enviar mensajes a Twitter desde el GES y ser visualizados dentro de un curso. A cada clase se le asigna un código único (canal) para que sólo se muestre la información de este curso al momento de realizar búsquedas, o si se quiere comentar algo dentro de Twitter. Twitter es un fenómeno que, para muchos, es un servicio inútil y Para enviar comentarios dentro del GES debe ingresar su usuario y contraseña sin sentido. Sin embargo, es importante reflexionar que en estas herramientas están perdiendo el tiempo nuestros estudiantes. Twitter Galileo Learning Digital es un sistema de microblogging que nos permite (en no más de 140 caracteres) informarle a nuestros amigos, familiares, compañeros de trabajo o quien decida “seguirnos”, qué es lo que estamos haciendo. En otras palabras es una bitácora de nuestras actividades y a la vez un sistema de comunicación que permite enviar mensajes a otros usuarios. Los tweets (mensajitos enviados por los usuarios de Twitter) se utilizan para responder a la pregunta ¿Qué estás haciendo? y se pueden enviar tanto por la web y vía SMS. Lo que debe saber, si es nuevo El registro en Twitter es sencillo y gratuito. @ 1.Registrarse. Lo primero que tiene que realizar es abrir una cuenta en Twitter. Ingrese a Esta información se encripta (el GES no almacenará, ni sabrá su usuario y contraseña) y se guarda @ www.twitter.com y haga click en la opción “Sign up now”, luego complete los datos que se le para futuros envíos de mensajes, o si lo desea puede eliminarla de nuestro servidor al utilizar el solicitan (nombre de usuario, contraseña y email). botón de “Cerrar Sesión”. @ 2.Empezar a usarlo. En este momento ya tiene su propia página en Twitter, desde donde Si como Catedrático quiero utilizar Twitter@GES, Qué debo hacer? podrá actualizar su cuenta y participar de la conversación. Está formada por el nombre de la web + su nombre de usuario. Por ejemplo: www.twitter.com/ejemplo Para utilizar la aplicación deberá habilitarla, diríjase a la opción “admin”, que se encuentra dentro de su curso, ubíquese en el porlett “Administración de Grupos” y seleccione la opción “Administrar @ Recuerde, que sólo lo leerán quienes lo tengan “agregado”, es decir, quienes lo siguen (followers). Y usted sólo podrá leer a quienes haya agregado o siga (following). Applets”, dentro de ella deberá seleccionar la aplicación Twitter. Una vez habilitada la aplicación, le aparecerá en “Material de Clase”, únicamente será necesario @ 3.Agregar amigos. Ahora tiene que agregar amigos a los que quiera seguir, o leer. Si sabe ingresar el usuario y contraseña, para empezar a ¨twittear¨! cuál es su nombre de usuario en Twitter puede buscarlo en la función “Find people” (“Find @ on Twitter”). Cuando entre a la página de ese usuario verá, debajo de su avatar (imagen), la opción “Follow”, al hacer click allí automáticamente comienza a “seguirlo”, o sea, a leer sus Actividades Didácticas en Twitter: ¿Para qué me sirve el Twitter en mi clase? @ @@ mensajes o “tweets”. Esencialmente es una herramienta de comunicación, que enfocada correctamente puede 4.Cómo escribir un “tweet (mensaje)”. Se escriben en minúscula, salvo que quiera gritar o motivar el proceso de aprendizaje a través de comunicaciones simples y generar procesos resaltar alguna palabra, adicionalmente puede incluir emoticonos del estilo :-) o ;-) de reflexión en las actividades cotidianas en un determinado curso. ¿Por qué utilizarlo? @ Si quiere hablarle a otro usuario o mencionarlo, pero que lo pueda leer todo el mundo, debe poner delante de su nombre el signo @. Incentivar el trabajo intelectual alrededor del curso @ @ @ Trabajo colaborativo Identificación con el proyecto/curso Dentro de Twitter, al momento de enviar un mensaje, podemos crear “canales” o Aumentar la participación de los estudiantes @@ “categorías”, por así decirlo para el mensaje. Esto se logra al añadir el símbolo # a una palabra del texto, y garantizamos que siempre que se haga una búsqueda con esta palabra Probablemente muchos de sus estudiantes están acostumbrados a este tipo de medios de @ (por ejemplo: #galileo), nos muestren todos los mensajes que están de alguna forma comunicación, por lo que pueden estar anuentes a utilizarlo dentro de sus clases. Y si sus estudiantes ni siquiera conocen el medio, será una excelente oportunidad para reducir esa @ relacionados con este nombre y que, por lo tanto, dentro de su texto lleva esta palabra. brecha digital y prepararlos mejor para los retos de hoy y mañana. 18 19
  • 10. Principales contribuciones que puede recibir un proyecto de Open Source: A continuación se describen algunas ideas de cómo aprovechar el potencial de Twitter en la docencia, tomado de: “Teaching with Twitter” de Steve Wheeler: Galileo Learning Digital Pruebas de las últimas versiones y retroalimentación de las mismas. Pruebas en diferentes ambientes. 1. Tablón de anuncios “Twit “Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de Reporte de Bug’s.(1) Bug´s: Fallos, errores e incoherencias del sistema. los cursos, horarios, lugares u otra información importante¨. Reporte de Seguridad. 2. “Resumiendo” Pedir a los alumnos que lean un artículo y a continuación, hacer un Internacionalización a diferentes idiomas. resumen o síntesis de los principales puntos Mejoras o extensiones a funcionalidades presentes. 3. Compartir enlaces. Compartir un hipervínculo - una tarea dirigida a estudiantes. Nuevas funcionalidades. Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web interesante que ha descubierto. Para muchas personas, contribuir con un código a un proyecto de Open Source (código abierto) puede 4. Lengua Tweeta. Para el aprendizaje de idiomas modernos. Enviar mensajes en lenguas ser considerado como un trabajo extra y que consume cantidad de tiempo considerable, esto debido extranjeras y pedir a los estudiantes responder en la misma lengua o traducir en su a la diferencia de código que existe en cada personalización que se hace del proyecto original, y los lenguaje nativo. estándares que se deben cumplir para validar la contribución. Contribuir para el desarrollo de una 5. Micro Escritura. Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos. comunidad tiene gran número de ventajas. Por ejemplo, nuestro proyecto está expuesto a pruebas por Galileo Learning Digital De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un diferentes personas y ambientes, a que nos ayudarán a perfeccionar cada vez más lo desarrollado. tiempo determinado. 6. Micro-encuentros Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes Algunas de las ventajas obtenidas al contribuir son: Retroalimentación continua, reporte de Bug’s y errores, pruebas por diferentes usuarios en varios ambientes, evaluación de seguridad y funcionamiento, suscritos a la cuenta de Twitter. Mientras todo el mundo está siguiendo todo el grupo, nadie funcionalidades mejoradas o agregadas por terceros. Para mantener la contribución continua, debería perderse en el flujo de Twitter. Deben participar todos los estudiantes, porque la transparente y sin mucho consumo de tiempo extra, se debe tomar en consideración varios elementos secuencia de los contribuyentes será acordada de antemano. a la hora que desarrollamos y utilizamos tecnologías opensource. Uno de los principales problemas es Recuerde que no se espera en este tipo de medios que usted sea un moderador, pero la brecha que se crea entre la versión personalizada y la versión oficial del proyecto, lo cual separa la sí que esté atento a las conversaciones. En fin, puede ser cualquier combinación de las anteriores sugerencias, o utilizar sus propias ideas! Hágale saber a sus estudiantes de qué versión personalizada de las ventajas y el desarrollo colaborativo del proyecto oficial. Esto hace cada vez más difícil contribuir con el código, ya que todas las contribuciones deben ir acorde a la versión oficial @ forma serán evaluados, experimente diversos métodos, y cuéntenos cuál le ha funcionado a del proyecto, (esto genera varias versiones diferentes del desarrollo). Una de las tantas estrategias que usted. se pueden utilizar al trabajar con un proyecto Open Source (código abierto), es la continua actualización Advertencias: Comunique a los estudiantes que esta es una del núcleo del proyecto personalizado, para estar lo más actualizados a la versión oficial del proyecto. @ actividad formal (no necesariamente dirigida/moderada por usted), y que por ende las bases de respeto, cortesía y buena De esta manera, cada desarrollo trabajado para el proyecto personalizado ya estaría listo para uso de la comunidad. @ comunicación son requeridas. Para lograr lo anterior es necesario considerar algunos elementos: Recuerde que todos los comentarios realizados en un canal específico de clase, estarán publicados en Twitter y pueden estar Toda modificación realizada al núcleo del proyecto oficial deberá ser contribuido para que forme @ sujetos a que personas no pertenecientes al curso participen. Siempre esté atento a la comunicación generada por este medio e parte de la próxima versión oficial. Modificaciones muy específicas (que sean únicamente para la versión personalizada) se @ deberán trabajar de una manera que no altere el núcleo del proyecto. intervenga de inmediato dónde y cuándo lo considere necesario. Contacto: Nos interesa mucho conocer sus experiencias, dudas, Contribuir al código, según los estándares propuestos por la comunidad del proyecto. Comentar en los foros relacionados sobre los cambios contribuidos. @ sugerencias, nos puede escribir a elearning@galileo.edu Actualizar el núcleo del proyecto personalizado, al liberarse una nueva versión del proyecto original y los desarrollos que dependan del mismo. @ LMS .LRN: estrategia del GES en participación, y La Universidad Galileo, a través del Departamento de Investigación y Desarrollo GES, ha trabaja- @@ contribución activa en el proyecto de código abierto do en su plataforma educativa, basada en dotlrn (www.dotlrn.org). Durante este tiempo se han hecho varios cambios a nuestra instalación de dotlrn, los cuales han contribuido a la @ Por:Byron Linares comunidad de OpenACS. Hoy, el GES tiene actualizado su núcleo a la última versión de OpenACS 5.5.1 (www.openacs.org) y se trabaja en la actualización de .LRN 2.5 (www.dotlrn.org), @ La idea principal detrás del software Open Source (código abierto) es permitir a los usuarios y de igual manera se continua trabajando en nuevos desarrollos para el fortalecimiento de la @ @ cambiar y mejorar el software, y redistribuirlo de una forma modificada o sin modificar. El éxito de todo proyecto código abierto es el continuo desarrollo y contribución que el proyecto recibe plataforma. @@ por parte de sus usuarios. Cada proyecto de código abierto cuenta con sus reglas, estándares Nuestra estrategia es la contribución continua de nuestro código hacia .LRN, obtener mejoras de las nuevas versiones, facilitar el mantenimiento de la plataforma, elevar @ y procesos de contribución, las que deben ser cumplidas por cada contribución y ser parte de la versión oficial del proyecto. continuamente nuestros estándares de calidad a través del escrutinio público del open source y continuar con nuestro liderazgo en la comunidad de .LRN / OpenACS. @ 20 21
  • 11. El experto habla!! Ing. Héctor Amado Desarrollador Senior Galileo Learning Digital GES EduWiki colaborativa nueva herramienta Eduwiki es una herramienta para crear Wikis dentro de un curso en GES. Una actividad de Wiki es una colección de documentos web colaborativos. También es una página web que cualquier miembro del curso puede editar directamente desde su navegador, sin necesidad de tener conocimiento del lenguaje HTML, ya que el contenido es editable a Galileo Learning Digital través de un Editor Web, similar a un procesador de textos. Los Wikis obtienen su nombre del término hawaiano “wiki wiki”, que significa “muy rápido”. Un Wiki es un método muy rápido para crear contenido como grupo, es un formato muy popular en la Web. El Wiki es una herramienta simple, flexible y potente de colaboración. Se puede utilizar para cualquier tipo de actividad, desde repositorios, páginas web, listas de enlaces Web debidamente organizados hasta El Wiki de Grupo permite definir actividades en las que el profesor puede armar grupos de trabajo @ la creación de enciclopedias. La Wikipedia es la aplicación Wiki más con los miembros del curso. El profesor puede definir el periodo en el que los miembros del grupo pueden editar su actividad, también puede asignar permisos de lectura para el resto de miembros conocida en Internet. del curso. @ La herramienta Eduwiki en GES permite definir El Wiki de Estudiante habilita una actividad de Wiki para cada uno de los miembros del curso. El @ actividades de Wiki en tres modalidades: profesor puede definir el periodo en el que el alumno podrá editar el Wiki, así como los permisos de lectura y edición, por el resto de miembros del curso. @ Actividades didácticas con Wiki @ Con la herramienta Eduwiki se pueden implementar e-actividades que podrían aparecer en la etapa 4 del modelo de e-Moderación, planteado por Gilly Salmon, basado en un modelo aproximación @ constructivista del aprendizaje. Este proceso se presenta al potenciar la participación en grupo de los alumnos, luego de las etapas de compartir conocimiento, socialización, acceso y motivación. @ Entre las actividades didácticas sugeridas al utilizar la herramienta Wiki, tenemos: @@ Espacio para apuntes de grupo. @ El Wiki de Profesor consiste en una actividad en la que el docente tiene los permisos de edición y creación de páginas Tormenta de ideas. Creación colaborativa de una revista. @ en el Wiki. La actividad genera una página de inicio editable y Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben iniciarlo y @ @ extendible por el profesor, quien puede definir si los alumnos otros concluirlo. Creación colaborativa de un trabajo de investigación. @@ tendrán permisos de ver y editar las páginas wiki de la actividad. El objetivo es que el profesor defina una actividad Toma de notas del curso y posibilidad de compartir las notas del curso. @ que trabajarán todos los miembros del curso, en conjunto, Diario personal. @ bajo su dirección. 22 23
  • 12. Galileo Learning Digital Para más información puede contáctarnos en: Oficina 413 Torre 1, Tel. 24238000 Ext. 2411, 2412 enviar un correo a elearning@galileo.edu o visitar las páginas web ges.galileo.edu / www.galileo.edu 24