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Los factores condicionantes de la educación (2
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  • 1. Los factores condicionantes de la educación (2) Ernesto Loukota Síntesis elaborada por: Msc. Lilly Soto Vásquez
  • 2. A. Factores secundarios
    • Existe también una serie de factores que aunque no tienen la misma incidencia mental que los primarios, son importantes como condicionantes de la educación y son los siguientes:
  • 3. 1. Factores éticos [1]
    • Son los que dan la dimensión, tanto individual corno social, de la conveniencia o no conveniencia de ciertos modos de relacionarse del ser humano.
    • Son explicaciones valorativas de las relaciones interpersonales a nivel individual y colectivo.
    • Dependen de los factores anteriores (culturales, filosóficos y religiosos) y a la vez los influye.
  • 4. Los valores morales
    • Los valores morales [2] se conciben como aquellos valores propios de las personas que indican el camino hacia la realización integral del ser humano. Por ejemplo, nosotros intuimos el bien y sabemos que debemos seguirlo o realizarlo en nuestros actos; sin embargo, cuando nos dirigirnos en la dirección contraria, la concepción y realización del bien se pierde y aparece el mal corno respuesta, con el consecuente daño a nuestra propia realización como personas.
  • 5. El valor es siempre relacional
    • El valor es siempre “relacional” [3] “ El valor ético da una respuesta a la bondad o malicia de la relación (que depende de[ concepto de ser humano que nosotros tengamos).
    • De acuerdo a nuestra concepción ética, así vamos a captar y a realizar los valores que, por sí mismos, son siempre universales (especialmente cuando los valores son producto de la religión).
  • 6. Buena o mala es la voluntad
    • Según Max Scheler [4] no hay ningún fin que sea por sí mismo moralmente bueno o malo. Buena o mala es la voluntad.
    • La voluntad no extrae de sí misma la bondad o maldad ética, sino que la experimenta siempre en relación con los fines de sus aspiraciones, en relación con los valores objetivos a que aspira.
  • 7. Los valores se manifiestan en la realización de otros valores objetivos
    • De acuerdo al mismo autor, los valores morales no pueden definirse, al igual que tampoco es posible definir los valores en general, de aquí su condición fundamental: se manifiestan en la realización de otros valores objetivos, por ejemplo, cuando el hombre se vuelve en un acto de voluntad a los valores vitales, espirituales, etc., estos valores van acompañados de la percepción afectiva de “bien” o de “mal”.
    • Los valores morales no pueden ser jamás fines de la voluntad; no representan bienes, son valores en el más puro significado de la palabra.
  • 8. La ética
    • Para Scheler, entonces, toda ética es ética de cierto amor u odio. De la orientación de estos dos actos primarios de la vida emocional depende la configuración del mundo de los valores, tanto individuales como comunitarios.
  • 9. El amor es un acto de naturaleza puramente emocional
    • El amor es un acto espontáneo de naturaleza puramente emocional; no tiene en sí ningún elemento de aspiración. No existe el amor “por el bien”, en el sentido de que el bien mismo sea el fin de la aspiración, el amor mismo es el sujeto fundamental del bien. Cuando se dirige a un objeto en virtud de su propia esencia y de su peculiar capacidad para suscitar el bien, manifiesta abiertamente todos los valores de dicho objeto, manifiesta su valor esencial.
  • 10. La persona está en relación con los actos que realiza
    • La persona no es una sustancia ni un sujeto en el sentido metafísico o físico de la palabra. La persona está en relación con los actos que realiza, es una unidad de actos de todo tipo dada por entero en la experiencia.
  • 11. 2. FACTORES POLÍTICOS [5]
    • Hacen referencia a la organización político-social. Toda sociedad institucionalizada trata de perpetuarse y para ello trata de dirigir los programas de educación.
  • 12. Los seres humanos somos políticos
    • Por naturaleza, los seres humanos somos políticos, si con ello entendemos que somos seres gregarios que tenemos que organizarnos para sobrevivir, y la forma como se desarrolla la educación es una forma del accionar político de la sociedad.
  • 13. De las decisiones políticas depende la funcionalidad del sistema educativo formal
    • Es muy importante, en el campo educativo, la influencia que se deriva de la toma de decisiones a nivel político, ya que de estas decisiones depende la funcionalidad de todo el sistema educativo formal.
    • De aquí se deriva la enorme responsabilidad que tienen las autoridades de educación para presentar soluciones adecuadas ante los problemas educativos a nivel nacional.
  • 14. Las políticas educativas
    • Generalmente las políticas educativas derivan de una filosofía de la educación en el sentido y ésta de un determinado modelo antropológico.
    • En otras palabras, para que las políticas educativas tengan una influencia constructiva es necesario que partan de un adecuado modelo antropológico. que debe apegarse a la realidad, en nuestro caso multiétnica y plurilingüe del país. Cualquier otro modelo, imitado o adaptado, sólo incidirá en detrimento de la calidad de la educación.
  • 15. 3. Factores económicos
    • Hacen referencia a la estructura económica de una sociedad, pueden llegar a convertirse en factor de primer orden en virtud de que los recursos económicos y su correcta administración son imprescindibles para desarrollar el proyecto educativo.
  • 16. La base para la implementación y ejecución de programas educativos
    • Los factores económicos constituyen la base para la implementación y ejecución de programas educativos.
    • Si el fondo destinado a la educación es reducido, como en el caso de Guatemala, esto incidirá negativamente en aspectos que van desde la contratación de maestros, hasta la construcción de escuelas, pasando por la elaboración de recursos didácticos y textos para los niños.
  • 17. La situación económica incide desfavorablemente en la educación
    • Asimismo, si vemos los factores económicos en un sentido más amplio, podremos observar que la misma situación económica en la que se encuentra la mayoría de la población incide desfavorablemente en la educación, ya que, por una parte, los niños no cuentan con suficientes recursos para desarrollarse sanamente, y por otra, los mismos se constituyen en mano de obra para colaborar al sustento el hogar, en detrimento de su propia formación escolar.
  • 18. Conjunto de factores conforma el sistema
    • Para concluir, diremos que este conjunto de factores culturales, filosóficos, religiosos, éticos, políticos y económicos, conforma el sistema y la jerarquización de valores de una realidad. Son la resultante de la interacción concreta y específica de la interrelación social, personal e histórica del país. La condición del ser humano como “ser situado” es esa interrelación en la que se incluye la educación. La “escuela” y la “vida” han sido líneas paralelas que no se encuentran, pero que tienen que encontrarse para situar al ser humano.
  • 19. Notas …1
    • [1] La ëtica es la disciplina filosófica que se encarga del estudio de los principios y fundamentos de los valores morales.
    • [2] La palabra moral deriva del latín “more” que significa “costumbre”. Mientras que lo moral se refiere a actos concretos, la ética se encarga de estudiar las razones de esos actos.
  • 20. Notas…2
    • [3] El término relacional se refiere a que el valor siempre está relacionado con un acto o un objeto a través del cual este se manifiesta.
  • 21. Notas…3
    • [4] Las ideas centrales en torno a la opinión de Max Sheler, fueron tomadas de : Carol Wojtila. Max Scheler y la ética cristiana. Madrid:BAC,1982.
    • [5] La palabra “política” deriva de la voz griega “polis” que significa “ciudad”. Hace referencia a la manera como los seres humanos se organizan para alcanzar fines comunes a la colectividad.