Evaluacion de contendios conceptuales y pruebas orales

1. Contenidos conceptuales y Pruebas orales Prof. Armando Najarro Resumen-sìntesis elaborado por: Lilly Soto Vàsquez

11. - Necesitan bastante tiempo, tanto para prepararlas como para practicarlas. No se pueden utilizar en serio cuando el tiempo es escaso. - Son más costosas y complejas en organización. - Se necesita que los estudiantes pongan en juego otras características independientes de las que se desea evaluar. - Es difícil evaluar a todos un grupo sobre la misma base. - La tensión que producen hace disminuir la eficacia y esto es generalizable a otras características personales. - Características como la facilidad de palabra, la simpatía, etc., pueden encubrir deficiencias reales. - Muchos estudios muestran baja fiabilidad en este tipo de pruebas. Esto se puede superar, pero requiere controles especiales (escalas, objetivos bien definidos, tiempo, etc.). - Generalmente, no se guarda un registro objetivo de la prueba. Esto también es superable. - Permiten la flexibilidad que no tienen las pruebas escritas. Esto ya que la persona docente puede pedir aclaraciones, pedir justificaciones, etc. - Son muy útiles para realizarse con grupos pequeños. - Los objetivos considerados de mucha importancia se pueden explorar con profundidad suficiente (capacidades, conceptos clave, actitudes o limitaciones de los y las estudiantes). - Son apropiadas para profundizar en comprensión, capacidad de relacionar ideas y conocimiento de situaciones, problemas actuales o conflictivos. - No hay posibilidad de fraude (como copiar). - Ayudan a conocer las actitudes reales de las personas, sus temores, sus valores, etc. - Eliminan la ambigüedad de algunas preguntas al colocarlas por escrito. Y naturalmente, permiten aclaraciones. - Deben complementarse con pruebas escritas. - No deben ser de menos de quince minutos ni mayores de media hora. - Permiten una relación más personal entre estudiante y facilitador (a) de aprendizaje.