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Analisis del discurso politico

  1. 1. DISCURSO POLÍTICO Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática 9Instituto Centroamericano de Estudios Políticos
  2. 2. Discurso PolíticoCuadernos de Formación para la Práctica Democrática No. 9Guatemala, Centroamérica, mayo 2004Cuadernos de Formación para la Práctica Democráticaes una serie del programa editorial delInstituto Centroamericano de Estudios Políticos, INCEPISBN: 99922-777-7-7Esta publicación se realizócon el apoyo de la Fundación Konrad Adenauer8a. calle 0-32 zona 9 Diseño portada e interiores:Ciudad de Guatemala, Centroamérica Miguel Ángel Valenzuela (306 9094)Apartado Postal 611-ATels. PBX 334-5214 y 360-3615FAX 332-3743E-mail: comunicaciones@incep.org Impresión: publicaciones@incep.org Fotomecánica de León (288 1233)
  3. 3. ÍNDICEPRESENTACIÓN / 7ANÁLISIS DEL DISCURSO / 9 Entendamos qué es el Discurso / 13 Partes del discurso / 16 Proemio / 16 Cuerpo / 17 Epílogo / 18 Diferentes niveles del Análisis del Discurso / 18 Nivel Nuclear / 18 Verosimilitud Referencial / 19 Verosimilitud Lógica / 20
  4. 4. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- Verosimilitud Poética / 21 Verosimilitud Tópica / 22 Nivel Autónomo / 23 Nivel sýnnomo o total / 25 Análisis del Discurso Social / 26 Análisis Crítico del Discurso / 27 Tipos de Análisis del Discurso / 29PRINCIPIOS QUE RIGEN EL ANÁLISIS DEL DISCURSO / 33 Técnicas de análisis / 36 Técnicas de análisis temático / 38 Listas de frecuencias / 38 Identificación y clasificación temática / 38 Técnicas de análisis estructural / 43 Análisis de matriz gramatical / 43 Análisis de matriz semántica / 44 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 5
  5. 5. Discurso Político Análisis de componente / 45 Análisis valorativo / 48 A manera de conclusiones / 49BIBLIOGRAFÍA / 516 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  6. 6. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 7
  7. 7. PRESENTACIÓN La formación de un nuevo liderazgo debe ser integral; un líder denuevo tipo debe ser capaz de analizar lo que escucha, lo que ve, lo quelee, para después transmitir mensajes adecuados a sus seguidores, paratomar decisiones adecuadas, para elaborar estrategias funcionales, loslíderes políticos de la sociedad de hoy no pueden prescindir de esaimportante herramienta en la que se ha convertido el análisis. El Instituto Centroamericano de Estudios Políticos, INCEP,consciente de esa realidad presenta esta publicación en la que se teorizasobre el análisis del discurso, precisamente como una herramienta paracomprender los discursos y los mensajes que en esta era de la informaciónson la base del funcionamiento de toda institución que interaccionacon la sociedad, en especial los partidos políticos. La falta de preparación de los líderes lleva a las organizaciones atomar decisiones erróneas, que en un escenario radical, provoca fracasosy hasta rompimientos institucionales; es por ello que consideramos estanueva publicación un importante apoyo al liderazgo centroamericano,en especial a los líderes en formación, quienes serán los que deberánafrontar el reto de construir un nuevo liderazgo político y social denuevo tipo, integralmente capacitado para enfrentar los retos de nuestraera.
  8. 8. El tema que hoy presentamos debe ser objeto de reflexión y mayorestudio, en forma colectiva, para generar insumos propios, es decir,generar nuestros propios conceptos y teorías de lo que debe ser y paralo que debe servir el análisis del discurso político en nuestra prácticainstitucional; este ejercicio es valedero ya sea para construir nuestrospropios discursos, como para estudiar los discursos de nuestroscontendientes. Esperamos que esta publicación sea de utilidad para todos nuestrossuscriptores, usuarios, afiliados y amigos que, al igual que nuestrainstitución, tienen como objetivos fundamentales de su quehacer diario,el desarrollar la calidad de los líderes y de las organizaciones, para conello aportar en la consolidación de los procesos democráticos de nuestraregión centroamericana. Guatemala, abril de 2004 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 9
  9. 9. Dsus Pltc icro oíioANÁLISIS DEL DISCURSO ¿Para qué hacer un análisis de discurso político? Si queremosentender en su totalidad los mensajes que nos transmiten, es necesariohacer un análisis de lo que nos dicen, es decir, tomar cada parte de esosmensajes y saber cual es su significado, conocer que se obtiene de launión de todo lo que una persona habló o escribió de cualquier tema;de esa manera tendremos la certeza de conocer el trasfondo de lo quese está diciendo. Por otra parte, si nos quedamos únicamente con la transmisión deinformación1, sin comprender a fondo lo que se nos está comunicando,solamente obtendremos lo explícito del mensaje, (lo que escuchamos,lo que leemos) dejando de lado lo implícito (lo que está entre líneas, loque no se dice claramente) del mensaje, por lo que nos quedamos conla mitad de la información. En el más básico proceso de comunicación, un emisor transmitemensajes por medio de un canal, ya sea escrito, hablado, o por mediode símbolos (escritura) que son recibidos por un interlocutor o receptor,1 La transmisión de información no es más que el intercambio de palabras, en forma de sonido, (palabra hablada) o escrita; pero el análisis del discurso nos lleva a comprender que hay más allá de esa simple transmisión de mensajes.10 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  10. 10. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-quien descodifica los mensajes enviados, es decir los interpreta, losentiende y los procesa para después retroalimentar a quien transmitela información, esto se evidencia en el cuadro 1. Pero en el análisis deldiscurso político se da un paso más allá, el mensaje enviado es divididoen todas sus partes para encontrar mensajes no mencionados, (apropósito o involuntariamente); los cuales, en la mayoría de los casos,son la esencia de la información transmitida, esto se explica en elcuadro 2. CUADRO 1 Rtolmnain eraietcó Eio msr Rcpo eetr C n le c i oo aa srt hbao ald CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 11
  11. 11. Discurso Político CUADRO 2 Rtolmnain eraietcó Eio msr Rcpo eetr Cnlecioo aa srt hbao ald Aáii dl nlss e Dsus icro Si entendemos el análisis como la separación y distinción de laspartes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos2podremos imaginar el desarrollo del cuadro anterior. Para explicarlode otra manera veamos un ejemplo con el discurso del Presidentenicaragüense Enrique Bolaños Geyer, pronunciado en la inauguracióndel proyecto “MANOS DE ARTESANOS” en Managua el 04 de juliodel 2002. De este discurso tomaremos solamente un párrafo para hacerel ejercicio. En mi plan de gobierno, definí como prioridad la generación de empleos productivos a través de las Pequeñas y Medianas2 Diccionario de la Real Académia de la Lengua Española, (DRAE) vigésima edición tomo 1, 1984 Madrid España12 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  12. 12. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- Empresas. Soy un creyente de la laboriosidad y hoy ustedes nos muestran el ejemplo de lo que se puede hacer con voluntad y con vocación. Las pequeñas y medianas empresas, suman cerca de 160 mil en todo el país, y generan más de 340 mil empleos. Por ello, es importante el apoyo a este sector, que juega un papel vital, en el desarrollo económico y social. El emisor en este caso es el presidente Bolaños, y el receptor sonlos asistentes al acto de inauguración del proyecto “MANOS DEARTESANOS”, el mensaje es transmitido por el canal del discurso dela palabra hablada, en el caso del simple proceso de comunicación(cuadro 1), se recibe el mensaje, se codifica, es decir, se entiende y finalizael proceso. Sin embargo, en el caso del análisis del discurso, hay unpaso más (cuadro 2), el análisis del mensaje, esto significa “desmenuzar”el mensaje para entenderlo a cabalidad, sólo allí terminará el proceso. Existen aspectos importantes que se deben tomar en cuenta parahacer un buen análisis del discurso político, como el entorno social delmomento, la situación de la economía y a quienes va dirigido el discurso.Regresando al ejemplo del discurso del Presidente Bolaños, en esemomento, (julio del 2002) los problemas que generaban las acusacionescontra el ex presidente Alemán y sus nexos con Bolaños y el Partido deambos, Partido Liberal Constitucionalista (PLC), los indices económicosno lograban superar la crisis desde hace varios años, entre otrosproblemas económico sociales que aquejaban al presidentenicaragüense. Su discurso inicia con: En mi plan de gobierno, definí como prioridadla generación de empleos productivos a través de las Pequeñas y Medianas CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 13
  13. 13. Discurso PolíticoEmpresas. Soy un creyente de la laboriosidad y hoy ustedes nos muestran elejemplo de lo que se puede hacer con voluntad y con vocación. Recuerdadesde el inicio que lo que en ese día esta sucediendo es el cumplimientode una promesa de campaña y al mismo tiempo se compara con lolaboriosos productores de la pequeña y mediana empresa, las palabrasclaves en este sentido son Soy y ustedes. Este primer párrafo del discurso finaliza con es importante el apoyoa este sector, que juega un papel vital, en el desarrollo económico y social. Yaque se situó, con sus palabras, en la misma posición que sus receptores,les recalca que son importantes para el país y por ello les apoyará. Alinicio del discurso proyecta una imagen, tanto en lo personal como enlo social, de acuerdo a lo que esperan los receptores. De esta manera,se estaría ganando la credibilidad y legitimidad, que necesitaba en esosmomentos ya que recibía críticas por no perseguir judicialmente al expresidente Alemán, acusado de corrupción. Con un solo párrafo no se puede hacer un análisis del discurso,sin embargo nos da la idea de lo que podemos lograr con esta práctica;este ejemplo lo trataremos más adelante cuando conozcamos lasherramientas con las que podemos realizar, con éxito, un análisis deldiscurso.ENTENDAMOS QUÉ ES EL DISCURSO El uso del discurso se conoce desde hace muchos años, desde lostiempos del imperio romano, las fuentes históricas se remontan a laretórica clásica que era el arte de hablar bien; la preocupaciónfundamental de la retórica clásica era tener la habilidad de convencer14 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  14. 14. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-a la gente (la eficacia persuasiva), principalmente en los ambientesjudicial y político. El discurso es entonces, el mensaje escrito o hablado con el que setransmiten ideas y principios, con la finalidad de dar a conocer yconvencer a otras personas de esas ideas. En los tiempos modernosexisten muchas maneras de transmitir el discurso de un partido político,de una orden religiosa, de una empresa, por lo que las formas de analizaresos discursos también se han diversificado y crecido. Las tácticas usadas desde tiempos antiguos hasta nuestros díaspara transmitir mensajes han sido estudiadas en forma de análisis porlingüistas, sociólogos y politólogos, quienes desarrollaron técnicas paraentender que significan los discursos que pronuncian todo tipo delíderes, que siempre dan más información de la que se escucha o lee enlos mensajes que éstos transmiten al público en general. En otra definición, el discurso existe cuando tomamos varios elementosy los articulamos a nuestro antojo y conveniencia para enviar un mensaje.Por lo tanto, los discursos son siempre intencionales, es decir, llevan unaintención, son portadores de un mensaje previamente concebido y elaboradopor el comunicador o emisor. Todo mensaje estructurado, dirigido a alguien debe entenderse comodiscurso. La palabra discurso viene del vocablo discurrere que quiere decirdiscurrir. De ahí el término discurso, que a su vez significa, estructuracomunicativa. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 15
  15. 15. Discurso Político El discurso puede transmitirse a través de muchos códigos o lenguajes.El mimo por ejemplo, es un lenguaje o código a través del cual puedentransmitirse discursos de alegría, tristeza, seriedad, ánimo, ilusión, pereza,etc. Los expertos en mimo son actores profesionales que no necesitan expresarsecon palabras. Ellos utilizan su cuerpo, especialmente su rostro, sus manos ypiernas para emitir discursos. También tenemos el caso de otros lenguajes, por ejemplo, los objetos queusamos a diario pueden transmitir discursos y mensajes, aún sin que nosotroslos queramos. La ropa que usamos, los zapatos que preferimos, la marca,color y tamaño del automóvil que conducimos, etc. todo ello dice algo denosotros y nosotros también decimos mucho con ello3. Hoy en día, el análisis del discurso, se ocupa también de las“relaciones entre discurso, poder, dominación y desigualdad social”4, deallí que el análisis del discurso se convirtiera en una herramienta muyútil para los analistas políticos e interesados en el tema pues les permitellegar tanto lo “superficial” como lo que se encuentra “bajo la superficiedel discurso”, es decir, tanto la información explícita como la implícita,la que se ve o se escucha y la que no se ve o no se escucha. Otra parte muy importante del discurso es el “contexto” que juegaun rol fundamental en la descripción y explicación de los discursosescritos y orales. No se ha elaborado una definición exacta para saber3 INTERIANO CARLOS. 1995. Manual del discurso político. Guatemala: CESCO4 El lingüista y sociólogo holandés Teun A. Van Dijk nombra a este tipo de estudio “análisis crítico del discurso“16 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  16. 16. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-que es el “contexto”, los expertos en el análisis del discurso lo definencomo el orden de todo lo que sucede en la sociedad, que es importantepara la producción y comprensión del discurso; es decir que el contextopuede influir en el discurso (escrito y oral) y al revés, el discurso puedemodificar las características del contexto. Para entender mejor qué es el contexto podemos decir que tienevarios elementos, como el “ambiente” (tiempo, ubicación,circunstancias), los “participantes” y sus “roles” en la comunicación,es decir, que tipo de emisores participan en el discurso, amigo,presidente, empresario y que intenciones, metas o propósitos tiene.PARTES DEL DISCURSO5 Para dominar el análisis del discurso, antes debemos conocerclaramente de que partes consta un discurso, debemos aclarar que eneste caso tratamos el discurso hablado, aunque en general, el discursoaunque no sea hablado siempre tiene el mismo fin, y por ende constade los mismos elementos, veamos:PROEMIO Esto es la parte introductoria del discurso contiene básicamente:a) Saludo Breveb) Exposición de motivos, explicar su propósito5 INTERIANO CARLOS. 1995. Manual del discurso político. Guatemala: CESCO CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 17
  17. 17. Discurso Político En esta parte del discurso se pone a prueba la capacidad inventivao experiencia personal de quien pronuncia el discurso.CUERPO Se desarrolla el tema se argumenta, se exponen claramente cuáles son los argumentos que desea explicar y demostrar en relación al tema que lo ocupa, siempre en esta parte se presentan las tesis y se contrastan con las posibles antítesis. se explica, se demuestra, ¿qué pruebas tiene usted de lo que acaba de decir? En la fase demostrativa, usted tiene que convencer a su audiencia de la certeza de sus argumentos. Recuerde que la gente ha perdido ya la fe en los políticos y exige pruebas. No permita que lo tilden de demagogo, ni mucho menos de mentiroso. Por ello, ofrezca cuantos elementos estén a su alcance para demostrar sus argumentos. Entre más didáctica y sencilla sea la demostración mayor efectividad tendrá su discurso. se resumen las ideas centrales, esto le sirve a la audiencia como retroalimentación de lo que acaba de escuchar. Recuerde que la mente de su auditorio es fugaz. Sólo puede retener con atención precisa lo que usted sea capaz de explicar en ¡30 segundos! Por ello debe ser muy preciso y claro en la exposición de cada idea o18 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  18. 18. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- argumento, así como en el manejo de las partes del discurso que a usted más le interese colocar en la mente de su público.EPÍLOGO Su objetivo es dejar la idea que el orador fue sincero en todo lo quedijo y que todo lo que se dijo es y será muy importante para los queescuchan (receptores). En esta parte del Discurso la persona que lo pronuncia desea dejaruna buena impresión, trata de conseguir la aprobación del público conun buen final, ya sea una frase o una promesa. Para quien analiza eldiscurso el epílogo es muy importante pues en él se pueden encontrarelementos importantes para las conclusiones del análisis mismo.DIFERENTES NIVELES DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO Se toma la nomenclatura empleada por Dubois en: “RetóricaGeneral”6NIVEL NUCLEAR Es llamado así porque consiste en la captación de los elementoscentrales (del núcleo) del discurso, en este nivel se estudian lasestructuras ideológicas en las que se basa quien da un discurso. Por esose dice que en el nivel nuclear se hace un análisis de las propiedades6 DUBOIS, J. 1.978 (1.970): Retórica General. Barcelona. Planeta. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 19
  19. 19. Discurso Políticointernas del discurso. Se pone especial atención a las palabras, las formasde decir las cosas, los gestos y el tono de voz. El objetivo principal en este nivel de análisis es poner en evidencia,los elementos nucleares (centrales) del material discursivo. Elementosnucleares que son, antes de todo, elementos de verosimilitud, es decir,elementos mínimos del discurso que representan su verdad, que lo hacenparecer verdadero. La verosimilitud no es otra cosa que sus efectos de realidad. Estono quiere decir que el investigador tenga que dedicarse a comprobar siel discurso o las cosas que se dicen durante el discurso son verdaderoso falsos; la tarea del analista no es poner a prueba la veracidad ofalsedad de lo que dice el discurso. El analista debe prestar atención ala manera en que el discurso intenta aparecer como verdadero, a loselementos de verosimilitud que presenta. El análisis puede tener cuatro formas de verosimilitud, cuatroformas a través de las cuales el discurso intenta simular la verdad: 1. La verosimilitud referencial, 2. la verosimilitud lógica, 3. la verosimilitud poética y 4. la verosimilitud tópicaVEROSIMILITUD REFERENCIAL Existe en el ámbito de las relaciones del discurso con el mundo. Eldiscurso clasifica, ordena, da coherencia y estructura a las cosas del20 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  20. 20. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-mundo que el investigador puede poner en evidencia, bien en forma deesquemas clasificatorios o bien en forma de metáforas7. Se debe tener claro que la metáfora no es más que un elementoretórico añadido al discurso, y que se podría eliminar fácilmentesustituyéndola sin más por un enunciado no metafórico. En laactualidad no es común escuchar un discurso en el que se utilice lametáfora, sin embargo, este elemento siempre aparece en todo tipo dediscurso por lo cual no se puede descartar del análisis.VEROSIMILITUD LÓGICA La verosimilitud lógica es el arte de persuadir, es el arte deencadenar los significados ocultando ese mismo encadenamiento, estoquiere decir que mediante ciertas palabras el discurso obliga al receptora razonar de una u otra manera, utilizando el razonamiento y laargumentación ideológica del discurso. El efecto inmediato de esta práctica es que la persona que escuchael discurso pierde la capacidad de razonar conforme su propia lógica oideología, y obliga a seguir la lógica propuesta o impuesta por el discurso. Hay otros tipos de verosimilitud lógica que no encadenan medianteel razonamiento, sino mediante la promesa, pues hacen depender una7 La metáfora es una forma de decir algo en sentido figurado, haciendo comparaciones de una cosa con otra, por ejemplo, alguien puede decir: las nieves del tiempo se reflejaban en su pelo, cuando en realidad lo que se quiere decir es que la persona a la que se refiere tiene canas. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 21
  21. 21. Discurso Políticodecisión presente de lo que se piensa que podría ocurrir en el futuro, esdecir que, en un discurso se puede prometer un cambio social, y enbase a esa promesa el receptor, el oyente, podría tomar la decisión deadherirse a un proyecto o a una propuesta.VEROSIMILITUD POÉTICA El análisis de la verosimilitud poética consiste en estudiar las figurasliterarias, a las que pertenecen las metáforas ilustrativas. La verosimilitudpoética es una reflexión del lenguaje sobre sí mismo, como un juegocon los significantes. Metonimias, metáforas ilustrativas, antífrasis (mediante las que sequiere afirmar justo lo contrario de lo que se dice), alegorías (a travésde las cuales un término o una expresión refiere a un significado ocultoy más profundo), hipálages o aliteraciones, para nombrar únicamenteunas cuantas figuras literarias, no son sino alteraciones de la escrituraque añaden connotaciones significativas a los vocablos o a lasexpresiones originales. Las figuras literarias, al igual que los argumentoslógicos, buscan la adhesión de los receptores a una determinada ideapero acudiendo no a su capacidad de raciocinio, de encadenarse a unalógica discursiva, sino a su capacidad de emocionarse, de conmoverse. El análisis de estas figuras literarias sería, por tanto, la técnica deanálisis aplicable al estudio de la verosimilitud poética, del arte deconmover.22 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  22. 22. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-VEROSIMILITUD TÓPICA Apela a los lugares comunes, a los valores que todos aceptan y alas configuraciones simbólicas, hacia las cuales se siente previamenteun fuerte apego. Lugares comunes, valores y configuraciones simbólicasque suelen variar según los estratos sociales, según los temas sobre losque se discute, según las situaciones sociales, según los lugares o segúnlas épocas. Por ejemplo, hoy en día (no así en épocas pasadas, y menosaun en la Edad Media) se valora más la razón que la autoridad; deigual modo, se valora más lo nuevo (lo vanguardista) que lo viejo (lotradicional), lo cual no excluye tampoco que, en determinados contextos,como pudiera ser el de los discursos étnicos, lo efectivo sea la apelacióna la tradición, a lo que siempre ha sido, a lo que siempre se ha tenido. Elinvocar a ciertos tópicos, a ciertos valores incuestionados y a ciertasconfiguraciones simbólicas constituye algo imprescindible en losdiscursos que pretenden ser eficaces, pues esas invocaciones tienen lavirtud de producir el efecto de sociedad, de consenso, el efecto de quetodos -hablantes y receptores- compartimos las mismas cosas y tenemoslos mismos anhelos.Nivel nuclear de análisis Se trata de hacer que se manifiesten, de poner en evidencia loselementos nucleares (centrales) del material discursivo. Elementosnucleares que son ante todo elementos o estructuras de verosimilitud,esto es, los elementos mínimos del discurso que simulan su verdad, quelo hacen aparecer como verdadero. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 23
  23. 23. Discurso Político La verosilimitud no es otra cosa que la forma que utiliza el oradorpara lograr efectos de realidad. Pero, no se pide que el investigadortenga que dedicarse a comprobar si el discurso o algunos de susenunciados son verdaderos o falsos, no se pide que realice una tarea depuesta a prueba de tales enunciados. El investigador debe prestar atención a la manera en que el discursointenta aparecer como verdadero, a los elementos de verosimilitud deque se reviste un discurso.NIVEL AUTÓNOMO Consiste en descomponer el material discursivo en diferentesdiscursos o textos que se puedan relacionar con distintos elementos declase, edad, género, sub cultura o, por ejemplo, credo político, porconsiguiente, un análisis de la relación de las propiedades internas deldiscurso con las propiedades de quienes lo pronuncian y de quienes loreciben. Podemos separar cada pieza del material discursivo según la claseo estrato social al que pertenecen las personas que lo enuncian o laspersonas que lo reciben, pero también podemos hacerlo según el grupoétnico al que pertenecen, según el grupo de edad, según el género osegún los tipos de posturas ideológicas que mantienen sobre undeterminado tema. Si nuestro tema de estudio es la representación social sobre lainmigración, obtendremos, el discurso radical, el discurso tolerante y eldiscurso conservador sobre la inmigración; el discurso de la clase obrera,24 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  24. 24. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-el discurso de la clase media y el discurso de la clase alta; o el discursode los jóvenes, el discurso de los adultos y el discurso de la tercera edadsobre el asunto concreto que se mencione en el discurso. En el nivel autónomo, la separación del material discursivo, portanto, no es una operación separada del etiquetado (tipologización),de la adjudicación de ‘etiquetas’ a cada una de las piezas del discurso.Ello, por supuesto, sin olvidar que si tipologizamos el discurso es paraver qué hay detrás de él, qué cosmovisiones, qué experiencias, quéintereses o qué motivaciones están en la base de cada una de susdiferentes formulaciones. Para emprender el análisis a nivel autónomo, se pueden seguirdos caminos. Uno consiste en arrancar de los resultados del análisisnuclear, es decir, en agrupar bajo una misma etiqueta, bajo un mismotipo, los discursos que acuden a elementos parecidos, según suposicionamiento, según los argumentos que utilizan. Después se trataríade ver con qué sectores poblaciones se corresponden cada uno de esostipos. Y el otro camino es justo el inverso; consiste en agrupar bajo unmismo tipo los discursos pluralizados según un criterio externo (el dela clase social, el del género, etc.), para tratar de ver luego si en cadauna de esas piezas discursivas cabe encontrar estrategias parecidas delograr los efectos de verdad. Ambos caminos analíticos son válidos, pero en todo caso, el nivelautónomo (aunque suponga el tener que relacionar cada pieza discursivacon un origen sociocultural determinado) no deja de ser un proceso CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 25
  25. 25. Discurso Políticopuro de análisis, un proceso de descomposición. Por ello, se quedaincompleto si no se complementa con el último nivel, el nivelsýnnomo.NIVEL SÝNNOMO O TOTAL A través de éste nivel se recupera la unidad del material deldiscurso, que antes había sido separada en piezas y descompuesta enlos dos niveles anteriores; en este nivel se analizan e interpretan larelación de los discursos entre sí y la relación de esos discursos con elcontexto sociocultural del que forman parte. Este nivel recupera la totalidad del contenido de los discursosporque las situaciones en que se producen los discursos analizados, sinimportar si son entrevistas, campañas de prensa radiales o escritas ocharlas en las que el analista participa, son tomadas como un reflejo delo que sucede a nivel en la sociedad en donde se desarrolla dichodiscurso. El análisis a nivel sýnnomo distingue los discursos como unaparte de todo lo que sucede en la sociedad, por lo que persigue, entreotras cosas, interrelacionar los discursos con el proceso social que actúasobre ellos. En otras palabras, en el nivel sýnnomo cada discurso es consideradoen sus relaciones con los otros discursos. Y, con ello, se recoge el aspectodinámico de la vida social. Es decir, los diferentes discursos en suestructura y su contenido no se van conformando de manera autónoma,(por sí mismo), de manera aislada, sino teniendo en cuenta lo dichopor otros discursos a los cuales se enfrenta o con los cuales se quierealinear.26 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  26. 26. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- Un ejemplo podría ser el discurso que utiliza Estados Unidos contralos países árabes que supuestamente apoyan el terrorismo, un discursode violencia, enfrentamiento y polarización, contra un discurso dedefensa cultural y religiosa por ende es violento. Si no existiera eldiscurso violento de Estados Unidos, seguramente el discurso de losárabes sería completamente distinto.ANÁLISIS DEL DISCURSO SOCIAL En este nivel encontramos el análisis del discurso relacionado conla cultura y con la sociedad, para los autores más modernos es en estenivel donde deberían culminar los análisis de discurso, pues en estenivel se va más allá del mero análisis de las combinaciones discursivas,es decir, de las oraciones, de “la coherencia”, de los “actos del habla”;por que lo cultural y lo social son parte esencial del contexto y comovimos anteriormente, el contexto puede modificar todos los anterioreselementos de análisis. El autor holandés, Teun A. Van Dijk plantea que para hacer unbuen análisis no basta con analizar sus estructuras internas, (como estáhecho), las acciones que se logran, o las operaciones mentales (procesosde conocimiento) que ocurren en el uso del lenguaje, es necesario mostrarque el discurso tiene acción social, que ocurre en un marco decomprensión, comunicación e interacción entre grupos de la sociedad,que son parte de estructuras y procesos sociales y culturales másamplios. En otras palabras, para saber si un discurso es “machista” o eldiscurso es desafiado a su vez por otro “feminista” se debe conocer qué CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 27
  27. 27. Discurso Políticogrupos son los involucrados, a quién está dirigido el discurso, quién lodirige, en dónde, en que época, a quiénes llegará. Esta forma de Análisis del Discurso no es simple; requiere de unestudio más integrado, pues las relaciones entre discurso y la sociedada quien va dirigido resultan ser altamente complicados de estudiar;necesitan relacionarse con la estructura de la oración, con el significado,la interacción, modelos mentales, la identidad y las creenciascompartidas, antes de relacionarlos con las diferencias de poder entrelos miembros de un grupo o estructuras institucionales, que son las queregularmente dirigen el discurso.ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO Con este tipo de análisis se corre el riesgo de perder la objetividad8que todo trabajo de investigación científica requiere. Por lo que esteanálisis requiere asumir una posición más cuestionadora de la realidadque nos rodea, principalmente cuando se trata de cómo los discursosorales y escritos reproducen el abuso de poder, la dominación o ladesigualdad social. A esto es lo que Van Dijk denomina “Análisis Críticodel Discurso” en donde, quien produce el discurso siempre da a conocersu posición social y política, asume una posición con el fin de descubriry al mismo tiempo desafiar una posición diferente mediante un análisiscrítico del discurso opuesto. De esa manera, en lugar de centrarse en8 Según el DRAE el ser objetivo se refiere a lo “relativo al objeto en sí y no a nuestro modo de pensar o de sentir. // desinteresado, desapasionado”. En otras palabras, la objetividad es no convertirse en partidario o adversario de lo investigado, lo cual es un requisito en toda investigación social.28 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  28. 28. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-las teorías y disciplina del análisis del discurso, lo hace a base de unasituación problemática o crucial que vive él y su entorno. El trabajo de un analista crítico está orientado por un problema oun tema de investigación, más que por un marco teórico; su análisis, sudescripción de un fenómeno, como la formulación de una teoría, jueganun rol en la medida que permita una mejor comprensión crítica de la“desigualdad social” basada en, por ejemplo, origen, género, clase,religión, lengua, u otro criterio que pueda definir las diferenciashumanas. Su fin último no ser puramente científico, sino también políticoy social, es decir, con tendencia al “cambio”. Es justamente en estesentido que la orientación social se transforma en “crítica”. Quienes semueven en esta senda ven el Análisis del Discurso como una tarea moraly política.9 Para los especialistas en el tema, el análisis del discurso y el discursomismo, es una parte esencial de la sociedad y participa prácticamenteen todas las “injusticias” de la sociedad como en la lucha contra ellas.Por lo tanto un analista crítico del discurso , además de tener en cuentael vínculo entre discurso y estructura social apunta a ser un agente decambio, solidario con las necesidades que promueven tal cambio, esdecir, que el analista puede convertirse en actor social muy importante,dando a conocer los resultados de sus análisis.9 El análisis del discurso según Van Dijk y los estudios de la comunicación, Por Omer Silva V, Número 26, CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 29
  29. 29. Discurso PolíticoTIPOS DE ANÁLISIS DEL DISCURSOExisten principios básicos que orientan el quehacer en el Análisis delDiscurso, donde se distinguen tipos, estilos y modos de realizar elanálisis. El que más prevalece o ha prevalecido es el trabajo sobre análisistextual que trata con las estructuras más abstractas del discurso escritocomo un objeto fijo en el terreno de lingüística10. El otro es el relacionadocon el estudio del habla (discurso oral) que se centra en aquellosaspectos más dinámicos de la interacción espontánea entre grupos dela sociedad, es decir, en aspectos en donde la reacción del emisor yreceptor son inmediatos. A pesar de las diferencias de enfoques y de su campo de acción,los dos tipos de análisis están comprometidos con el descubrimiento deordenes, reglas, y regularidades en el trabajo de análisis de estrategiasy estructuras; tienen una orientación descriptiva y su tendencia es aignorar contextos mayores como por ejemplo lo relacionado con elcontexto social que rodea al discurso estudiado. Otro criterio de diferenciación de enfoques se basa en tipos dediscurso en cuanto a género. Aquí las preferencias apuntan hacia lasconversaciones, las noticias, la publicidad, la narrativa, la10 Lingüística: Ciencia del lenguaje. La Lingüística es un estudio teórico del lenguaje que se ocupa de métodos de investigación y de cuestiones comunes a las diversas lenguas30 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  30. 30. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-argumentación, el discurso político, entre otros. Ahora bien, cada unode estos enfoques ha desarrollado sus propios conceptos, métodos ytécnicas de análisis por lo que se han dividido de la siguiente manera:11a) los que se centran en el discurso mismo o en la estructura,b) los que consideran el discurso como comunicación en el ámbito del conocimiento,c) aquellos que se centran en la estructura socio-cultural. Estos conforman una trilogía (discurso, conocimiento, sociedad)la que se vislumbra como el ámbito propicio para el establecimiento deun trabajo multidisciplinario, es decir que utiliza varias disciplinas parael Análisis del Discurso. Podemos decir entonces que, sea cual fuere elpunto del triángulo que elijamos para hacer análisis, descubriremosque se necesitan los otros lados o aspectos. A continuación enumeramos las principales disciplinas que seincorporar en el estudio del análisis del discurso. Etnografía: Es una disciplina sistemática y explícita para abordarel Análisis del Discurso.12 Estudia los llamados eventos comunicativos(formas de hablar) en los contextos culturales. Se planteó que loshablantes de una lengua no sólo conocen las reglas o principios queestructuran una lengua como sistema gramatical sino también, comomiembros de una cultura, son poseedores de una competencia11 Esta clasificación fue realizada por el autor holandés Teun A. Van Dijk12 Se dice que es sistemático por que se basa en un sistema de conocimientos CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 31
  31. 31. Discurso Políticocomunicativa (saber qué decir y cuándo)13 más amplia; que compartenun conocimiento cultural de reglas sobre cómo hablar correcta yapropiadamente en situaciones, por ejemplo, “cómo advertir”, “cómocontar un cuento”, o “cómo entrar/salir de una disputa o debate”. Gramática del Discurso: Esta disciplina se centra en el texto, esdecir, se comienza a pensar en términos de texto. En otras palabras,cómo un texto es coherente y cómo se distribuye la información en elmismo. Hasta ese momento, el enfoque estructuralista o semiótico en elAnálisis del Discurso no consideraba el uso real de la lengua o la“dimensión social del discurso”. Los Estudios de la Comunicación: Diversas ramas interesadas enel estudio de la comunicación humana sintieron que el Análisis delDiscurso ampliaba su domino de acción, por ejemplo, la estructura delos mensajes en los medios de comunicación masivos, la comunicacióninterpersonal, intercultural, y empresarial. Se puede afirmar que tantoel estudio de la comunicación humana así como el Análisis del Discurso,en conjunto, pueden contribuir a una mayor integración de ambosenfoques ampliando el campo de una teoría de la comunicaciónhumana.13 Silva, O. (l988) “El Desarrollo de la Competencia Comunicativa”, La Educación (Revista Interamericana de Desarrollo Educativo), l02:43-59, Washington: OEA.32 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  32. 32. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 33
  33. 33. PRINCIPIOS QUE RIGEN ELANÁLISIS DEL DISCURSO Como toda disciplina el Análisis del Discurso se orienta por algunosprincipios, debemos tener en cuenta un cierto número de normas conel objeto de realizar un trabajo interdisciplinario, objetivo y académico.No obstante no se deben tomar como una “receta” para hacer análisis,es decir, no necesariamente deben aplicarse todas estas normas parahacer un buen trabajo, sin embargo, las mismas, son herramientasimportantes para lograr un análisis lo más completo posible. Como todo trabajo académico, las 11 normas o principios que acontinuación presentamos pueden modificarse, eliminarse o ajustarseal trabajo de análisis que se realice sin que esto se tome como un análisisinconcluso o incompleto.• Lo escrito y lo oral en su entorno natural: significa que cualquier Análisis del Discurso debe tener como centro un material de trabajo que refleje realmente lo que se dice o se escribe. Se deben evitar ejemplos inventados o construidos en favor de datos reales. Los datos no pueden editarse o corregirse. Estos debe ser estudiados tal como son recogidos en la realidad o contexto social.• El contexto: el discurso debe ser estudiado preferentemente como constituyente de su situación local, global, socio-cultural. De
  34. 34. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- muchas maneras los discursos orales y escritos indican, reflejan o señalan lo que sucede a su alrededor (su pertenencia contextual). Por eso el ambiente, participantes, roles comunicativos, metas, conocimiento relevante, normas y valores, o estructuras institucionales u organizacionales, etc. (las estructuras contextuales) se deben observar y analizar en detalle y también como posibles consecuencias del discurso.• El discurso como expresión oral: Al inicio solamente se estudiaba el discurso en su forma escrita, principalmente en literatura y medios, la tendencia ahora es diferente; se trata de trabajar con interacciones verbales, es decir con el discurso oral en conversaciones o diálogos formales e informales. El habla es considerada como la forma básica y primordial del discurso.• El discurso como práctica de los miembros de una sociedad: Tanto el discurso oral y escrito son formas de prácticas sociales en contextos socio-culturales; no sólo somos usuarios de una lengua sino también somos parte o miembros de un grupo, institución o cultura. Mediante el uso de la lengua, entre otros, desempeñamos roles, afirmamos o negamos, estamos de acuerdo o desacuerdo, pedimos o damos información, adquirimos conocimiento.• Las categorías de los miembros: No debemos imponer nociones preconcebidas o categorías desde la perspectiva del investigador. Se tienen que respetar las formas sobre cómo los integrantes o miembros de un grupo social interpretan, orientan y categorizan los atributos o propiedades del mundo social, sus conductas y el discurso mismo. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 35
  35. 35. Discurso Político• La secuencialidad: Se refiere al hecho de que el discurso se realiza en un sentido lineal o secuencial tanto en su producción como en comprensión. Esto es válido en lo oral y escrito e implica que en todo sus niveles (oraciones, proposiciones, actos) se deben enunciar e interpretar de acuerdo a la información precedente que es lo que ocurre en la así llamada coherencia. Así nos damos la oportunidad de re-interpretar o corregir información o contenido.• La constructividad: Los discursos también son constructivos en el sentido que las unidades constitutivas se pueden usar, comprender, y analizar funcionalmente como partes de un todo, creando estructuras jerárquicas en la forma, significado e interacción.• Significado y función: Formular preguntas como: ¿Qué significa esto aquí? ¿Cuál es el sentido en este contexto? Este principio tiene implicaciones funcionales y explicativas ¿Por qué se dice esto aquí?• Las reglas: Se postula que el discurso también está gobernado por reglas. Tanto el discurso oral como escrito se debe analizar como manifestación o expresión de reglas gramaticales, textuales, comunicativas o interaccionales compartidas socialmente. También interesa al analista descubrir cómo se quebrantan, se ignoran o se cambian tales reglas y qué funciones discursivas presentan tales perturbaciones.• Estrategias: Los usuarios de una lengua conocen y aplican estrategias mentales e interactivas en el proceso de producción y comprensión efectiva para lograr una efectividad en la realización36 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  36. 36. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- del discurso (expresión de la intencionalidad) y su impacto en la conducta de un receptor.• La cognición social: Se trata de los procesos mentales y representaciones del mundo que expresamos en lo oral o escrito. No podríamos entender el significado, coherencia, acción, sin considerar lo que ocurre en la mente de los usuarios de la lengua en la realización de las interacciones. También juegan un rol fundamental en el Análisis del Discurso los recuerdos o experiencias personales (modelos), las representaciones socio-culturales compartidas (conocimientos, actitudes, ideologías, valores, normas) que tenemos como usuarios de una lengua o como miembros de un grupo; la cognición es la zona de comunicación entre el discurso y la sociedad.TÉCNICAS DE ANÁLISIS14 Según el estudio que se haga a las distintas partes de los mensajes,las técnicas de Análisis del Discurso pueden agruparse en tres grandescategorías:• Las Técnicas de Análisis Temático: también llamadas lógico- semánticas, son las más frecuentes y típicas. Utilizan la lógica para resumir, definir categorías y verificar la validez de los argumentos y de las conclusiones. Llevan al analista a actuar principalmente como verificador y clasificador.14 Prof. Dr. Raymond Colle, Técnicas de análisis de contenido, Santiago de Chile 1999 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 37
  37. 37. Discurso Político• Las Técnicas estructurales: También llamadas semánticas y / o funcionales. Ésta técnica consiste en descubrir elementos no expuestos del contenido de un discurso, buscando pistas que están atrás de lo que se dice. El principal riesgo consiste en pasar del campo del análisis interno a la interpretación mediante elementos externos al discurso analizado: esto conduce a la hermenéutica15 (por ejemplo en discursos políticos), que exige el conocimiento de claves ideológicas externas al texto para su interpretación en profundidad. En otras palabras, se puede decir que ésta técnica es especialmente utilizada por expertos en diferentes ramas de las ciencias que conocen estas claves ideológicas.• Las técnicas lógico-estéticas: Centran su preocupación en los procedimientos de expresión utilizados por el emisor, buscando características (de estilo, vocabulario, efectos estéticos y retóricos u otros) que lo hacen diferente de otros emisores o discursos. Dejan de corresponder al análisis de contenido si no consideran explícitamente el significado de las palabras en donde se expresan tales diferencias formales. Las técnicas de Análisis Temático y lógico-estéticas se prestan parael análisis de amplios conjuntos o muestras grandes de textos, es decirpara un análisis extensivo o cuantitativo, no así las técnicas estructuralesque, por ser más complejas, implican un trabajo más intensivo o15 Hermenéutica: arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. Se inició a practicar en la antigüedad al especializarse en la interpretación de los textos sagrados. (DRAE).38 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  38. 38. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP-“cualitativo”, sólo posible -en la práctica- para conjuntos reducidos dediscursos salvo que se disponga de grandes cantidades de tiempo yrecursos de investigación. Debe tomarse en cuenta que los análisis detipo cualitativo son necesariamente más subjetivos, ya que dependenmucho más de los criterios del analista.TÉCNICAS DE ANÁLISIS TEMÁTICOLISTAS DE FRECUENCIAS La técnica más simple de análisis temático consiste en confeccionaruna lista con la frecuencia de aparición de todas las palabras de untexto. En estos tiempos modernos esto se consigue fácil y rápidamenteutilizando computadoras. Se pueden obtener listas alfabéticas, para facilitar la búsqueda detérminos específicos, o listas de frecuencias de mayor a menor, quepermiten tener una idea de los contenidos más frecuentementeabordados. Esto último puede requerir cierto procesamiento anexo yaque pueden aparecer múltiples formas gramaticales de un mismotérmino (singular/plural; conjugaciones; etc.).IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN TEMÁTICA Quizás la técnica más frecuente consiste en buscar -yeventualmente analizar más detenidamente, con otra técnica, unidadesen que aparece una determinada temática. Esto significa que seselecciona y se define esta temática antes de iniciar el análisis, por loque ésta se convierte en una regla de selección de las unidades CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 39
  39. 39. Discurso Políticoanalizadas. Podemos citar por ejemplo el análisis de todos los artículosde un determinado diario referidos a “conflictos limítrofes”. En estecaso el conteo de los casos se transforma en una mera tarea previa parapasar posteriormente a otro tipo de análisis.Ejemplo:En un estudio de discursos electorales de los candidatos presidencialesen Chile, Frei y Alessandri (1993), después de obtener las frecuenciasde las palabras, se confeccionó la siguiente lista de temas. Para cadatema, se señalan todas las palabras que se consideraránconceptualmente equivalentes (campos conceptuales). administración, administrar, administrativa, administrativas, administrativo, administrativos ahorro, ahorrar burocracia, burocracias, burócratas, burocrático, burocráticos chile, país, república, nacional, nacionales, patria chileno, chilena, chilenas, chilenos, ciudadana, ciudadanas, ciudadanía, ciudadanos, habitante, habitantes, población comercio, comercial, comerciales, comerciante concertación contaminación40 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  40. 40. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- crear, creación, crea, creadora, creando, creatividad déficit, deficitarias, deficientes desafíodesarrollo, desarrollar, desarrollan, desarrollaremos, desarrollarse descentralización, descentralizadas, descentralizado, descentralizados, descentralizar economía, económica, económicas, económico, económicos educación, educacional, educar, educativos, capacitación, capacitarse, enseñanza, profesorado, profesor empresa, empresas, empresarial, empresariales, empresario, empresarios estado, estados, estatal, estatales familia, familiar, familias futuro gasto, gastar gobierno, gobiernos, gobernante, gobernar, gobierna hombre, hombres CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 41
  41. 41. Discurso Político infraestructura inversión, inversiones, invertir, inversionista, invertirán, inviertan, invierten, invirtiendo jóvenes, joven, ley, legal, legalmente, legislación modernización, moderna, moderniza, modernizada, modernizar, modernizaremos, moderno mujer, mujeres municipal, municipales, municipalidad, municipios necesario, necesaria, necesarias, necesarios, necesidad, necesidades, necesita oportunidad, oportunidades pobreza, pobres, necesitados política, políticas, político, políticos problema, problemas progreso, progresos, progresar42 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  42. 42. recursos salud social, sociales trabajo,trabajos, trabaja, trabajando trabajador, trabajadora, trabajadores vivienda, viviendas, habitacional Pero existe también la posibilidad de pre definir un amplio númerode temas, para luego analizar todas las oraciones de un discurso o unaserie de ediciones de un medio de difusión (corpus) de acuerdo a estostemas. Para ello se debe crear un lenguaje de clasificación claramentedefinido, o recurrir a algún sistema existente como la Clasificación enlos sistemas de Bibliotecas. Es decir, crear códigos numéricos para cadatema y poder ordenarlos de manera clara y menos complicada posible. También se puede trabajar con una lista abierta de temas, es deciragregando descriptores a medida que nuevos temas van apareciendoen un corpus dado. Existen aplicaciones en programas de computación (software)destinadas al análisis temático que se hacen en base a la construcciónprevia de un “diccionario” donde se registran todos los términos a tomaren cuenta, en ellos también se incluyen la existencia de sinónimos, paraobtener los temas tratados y su frecuencia. Todo depende evidentementede la calidad de este diccionario. Una de las dificultades mayores, sin CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 43
  43. 43. Discurso Políticoembargo, corresponde a la interpretación automática de palabras quetienen distinto significado pero que se escriben de igual manera(homógrafas), para lo cual también se han desarrollado procedimientos-complejos- que eligen el significado en función del contexto. Un ejemplo de Análisis temático es la investigación de los lingüistasDanielson y Lasorsa sobre los cambios sociales que se traslucen en 100años de portadas del New York Times. En esta investigación se utilizóuna muestra aleatoria de 10 días por año y 10 oraciones por día, paraestablecer las frecuencias de los temas.TÉCNICAS DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL La forma más simple de registrar el significado de un discurso,más allá del registro de palabras claves (descriptores) de los temas quetrata, consiste en realizar un resumen. Pero un buen resumen puedehacer necesario el uso de técnicas específicas, que son las que se describena continuación.ANÁLISIS DE MATRIZ GRAMATICAL Es el análisis que identifica un sujeto asociado a un objeto y registraqué tipo de acción realiza el sujeto para afectar al objeto. Sujeto, objetoy acción (o predicado) son las variables del análisis y las tres puedenser registradas de acuerdo a una codificación de categorías. Se considerasin embargo que un análisis basado en estructuras exclusivamentegramaticales podría no rendir cuenta correctamente del contenidodebido a que no tiene suficientemente en cuenta las variaciones desentido.44 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  44. 44. Ejemplo:Sujeto =”Policía de Investigaciones” – Acción =”desbarató” – Objeto=“red de narcotraficantes”A veces surgen casos en que la estructura gramatical puede llevar aengaño, como por ejemplo en la oración “Yo he recorrido el país de Nortea Sur” . Es estos casos es importante decidir si se da preferencia a laestructura gramatical “en bruto” o al valor semántico, como, porejemplo, registrando:Sujeto =”Yo (presidente)” – Acción = “he recorrido” – Objeto : (yo) (yno “el país”, que es el complemento gramatical).Este tipo de problema es el que lleva a plantear otro tipo de matriz:ANÁLISIS DE MATRIZ SEMÁNTICA Exige que, antes de la aplicación, se definan los modelos derelaciones que podrán ser codificados, lo cual implica elaborar la llamadagramática semántica. Un ejemplo sería “expresión de problema -solución sugerida”, para estudiar las demandas de los ciudadanos anteun gobierno o programa electoral, lo cual tiene una clara estructura(matriz) binaria del tipo Verbo (acción a realizar = solución) versusObjeto (problema al cual corresponde). En el caso de problemaslaborales, por ejemplo, la estructura sería de tres partes: Sujeto (quién)- Verbo (acción pedida) - Objeto (problema), o de cuatro: Demandante/sujeto - Acción/verbo - Demandado/implicado - Problema/objeto (sise estudia, por ejemplo, todo el tema de las demandas sociales expuestasen un medio de comunicación). CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 45
  45. 45. Dsus Pltc icro oíio De los ejemplos debe haber quedado claro que la matriz definidadepende directamente de la estructura del fenómeno estudiado y quedebe permitir recoger las diversas formas de expresión del mismo, paralo cual es importante comprender la intención del hablante y tener encuenta el contexto. La unidad de análisis es la cláusula (fragmento deltexto) que “encaja” en la matriz definida ( y se pasa por alto todo elresto del texto). Para el análisis, es conveniente reescribir las cláusulasseleccionadas de acuerdo al formato de la matriz y codificarlas, es decir,utilizar siempre los mismos términos o categorías, para poder efectuarclasificaciones y cálculos estadísticos.ANÁLISIS DE COMPONENTES El análisis de componentes es una técnica muy útil para encontrarla dimensión ideológica en un discurso. Es un procedimiento sencillodestinado a esclarecer el significado o interpretación a términos designificado dudoso y consiste en buscar en el texto los componentes dela definición. Los pasos a seguir son los siguientes:1. Si es un concepto: anotar la totalidad de las frases del texto que contienen la palabra-meta (la palabra meta la debe definir el analista) o un sinónimo de la misma. Si designa un comportamiento, un sentimiento o una relación: anotar la totalidad de las situaciones correlativas.2. Transcribir por unidad (frase o situación) el o los interpretantes que aportan una descripción o un elemento de definición de la46 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  46. 46. palabra-meta. Por ejemplo: si la palabra meta es “Democracia”, un interpretante puede ser una frase que diga: “el gobierno del pueblo”, o cualquier otra frase, que aunque no la mencione, se refiera a la palabra meta.3. Construir un diagrama o tabla.4. Formular los significados que surjan de la lista de interpretantes y luego las significaciones que surgen de la clasificación de los mismos y de sus interrelaciones, es decir, se hace una lista de lo que puede significar cada interpretante y la relación entre todos ellos. Es necesario precisar mejor el segundo de estos 4 pasos. ¿Cuálesson los “interpretantes que describen y definen...? Proponemos lossiguientes:1 Predicados aplicados como rasgos de clase a la palabra-meta (en la forma “Toda / palabra-meta/ es ZZ” : ZZ es un posible rasgo de clase).2 Sinónimos y otros términos utilizados para sustituir a la palabra- meta: constituyen matices o variantes de un mismo concepto.3 Términos complementarios, que indican “lo que no es” el significado de la palabra-meta.4 Términos relacionados, cuyo significado constituye una serie jerárquica a la cual pertenece el significado de la palabra-meta. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 47
  47. 47. Dsus Pltc icro oíio5 Términos que indican las partes en que es posible analizar el concepto u objeto por definir (conjunto de descomposición). Aunque no son propiamente interpretantes, es evidente que ayudan a definir la palabra-meta. El tercer punto se refiere a la construcción de un diagrama o unatabla. Propone una forma muy sencilla; se compone de una mera listade los interpretantes con la indicación de su procedencia (número depárrafo y oración en el texto original). La tabla se refiere a un discursode un juez relativo a los “excesos de la prensa” al informar sobredeterminados sucesos delictivos, para lo cual utiliza el término“publicidad”. El trabajo termina con la formulación en texto corrido delsignificado global encontrado, es decir expresando la definición en formagramaticalmente correcta. Este modelo, sin embargo, no ofrece claridadalguna respecto de cómo ordenar los componentes para lograr taldefinición: se obtiene revisando los lugares de origen de losinterpretantes y ordenándolos mentalmente. Así, pueden distinguirsediferentes facetas que intervienen en un caso como el del ejemplo: sujeto,objeto, acciones involucradas, antecedentes, objetivos y consecuencias.Así, a partir de la tabla aquí expuesta y reuniendo los componentes enel orden sugerido por el texto original, podemos deducir que el autorentendía por “publicidad” la “divulgación por los medios de prensa deinformación acerca de hechos delictuosos, con fines de entretención,violando sumarios y sin auto-limitación, cosa que atenta (desmán) contrala administración de la justicia y el bien de las personas (imputaciones)y de la comunidad”.48 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  48. 48. Nótese que el término por definir NO puede aparecer dentro deltexto que lo define, ya que introduciría una tautología16.ANÁLISIS VALORATIVO El análisis de componentes se puede complementar con un análisisvalorativo basado en el registro de los adjetivos y adverbios que expresanjuicios de valor. Los adjetivos y adverbios de este tipo son principalmente: bueno,malo, mejor, peor. También puede haber otros como “trágico”,“honroso”, “valioso”, “horrible”, etc. Normalmente no son válidos losque indican cantidades (“algunos”, “todos”, ...), ni orden (“primero”,“último”), ni espacio, tamaño o distancia (“grande”, “lejano”,“aislado”, “mayor”, “menor”), salvo que el contexto indique claramenteotra cosa. Se hace una tabla con los adjetivos y adverbios, se señala el valorde cada uno (+ o -) y el concepto al cual se aplica. Luego se suma lacantidad de positivos y de negativos, para ver dónde se ha puesto elénfasis y se trata de hacer un resumen agrupando los conceptos que seagrupan en cada tendencia.16 Repetición de un mismo pensamiento expresado de distintas maneras. Suele tomarse en mal sentido por repetición inútil y viciosa. (DRAE) CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 49
  49. 49. Dsus Pltc icro oíioA MANERA DE CONCLUSIONES La intención de recopilar estas definiciones, conceptos y técnicasde como hacer análisis de discurso, surgió al conocer la necesidad queexiste en el medio centroamericano de entender e interpretar lo quedicen los políticos, los medios de comunicación los líderes sociales; yaque existe la creencia que para ganar simpatías o debates públicos esválido decir lo que sea, como sea. Existe la percepción entre los líderesy entre los miembros de cualquier organización que se puede decircualquier cosa en cualquier momento, lo cual no es cierto. De allí laimportancia de analizar lo que se dice en la palestra pública. Esperamos que esta recopilación de diferentes autores deje clarala idea de qué es y cómo se hace un análisis de discurso, por que esrecurrente la creencia que organizar citas, o manejar la informacióncomo si se estuviese frente a una encuesta es análisis, pero como yavimos, el verdadero análisis requiere de un trabajo más amplio, másprofundo y más comprometido. Con base en lo anterior debemos decir que quien desee analizarun discurso debe tener conocimiento histórico y político de su entorno,conocimiento cultural y conocimiento tecnológico, de lo contrario suesfuerzo analítico será en vano.50 CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9
  50. 50. CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 51
  51. 51. BIBLIOGRAFÍA - Silva, O. (l988) “El Desarrollo de la CompetenciaComunicativa”, La Educación (Revista Interamericana de DesarrolloEducativo), l02:43-59, Washington: OEA. - Silva, O. (l997) “El Estudio del Discurso en el Camino de Teunvan Dijk”, Revista Frontera, l6:97-l06, Universidad de La Frontera,Temuco. - Mª Isabel Jociles Rubio, del Departamento de Antropología Socialde la UCM, es doctora en sociología y se dedica actualmente a ladocencia y a la investigación antropológicas, principalmente en loscampos de las identidades étnicas, las lógicas domésticas, el ritual, asícomo la metodología y la epistemología de las ciencias socialeshttp://www.ugr.es/local/pwlac. Teun A. Van Dijk, la ciencia del texto, 1978 ediciones PaidósIberica, Madrid España Claude Leví-Strauss, Mito y Significado, 1987, alianza editorial,Madrid España Michael Stubbs, Análisis del discurso, 1983, alianza editorial,Madrid España
  52. 52. Instituto Centroamericano de Estudios Políticos -INCEP- Felipe Alliende González, la legibilidad de los textos, manual parala evaluación, selección, y elaboración de textos, editorial Andrés Bello,1994, Santiago de Chile. Teun A. Van Dijk, la noticia como discurso, Comprensión,estructura y producción de la información, 1990, ediciones PaidósIberica, Madrid España CUADERNOS DE FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA No. 9 53

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