MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
Sesion3
1. 2. Diseñar
cursos
1. Manejar las DOCENTE 3. Conducir el
herramientas curso
VIRTUAL
2. Las competencias
El conjunto de habilidades, conocimientos,
valores y destrezas que permitan la
realización de una determina actividad .
“Saber ser, saber hacer, saber
conocer”
4. Gestión del curso: los roles
R organizativo: Es ta ble c e la a g e nd a (o bje tiv o s , ho ra rio s , re g la s d e
ol
p ro c e d im ie nto , no rm a s ) y d e be a c tua r c o m o líd e r im p uls o r d e la
p a rtic ip a c ió n d e l g rup o : p id ie nd o c o ntribuc io ne s re g ula rm e nte ,
p ro p o nie nd o a c tiv id a d e s e n la s q ue s e d e ba d a r una re s p ue s ta ,
inic ia nd o la inte ra c c ió n, v a ria nd o e l tip o d e p a rtic ip a c ió n, no
m o no p o liz a nd o la p a rtic ip a c ió n. . .
R social: Cre a r un a m bie nte a g ra d a ble d e a p re nd iz a je , inte ra c tua nd o
ol
c o ns ta nte m e nte c o n lo s a lum no s y ha c ie nd o un s e g uim ie nto p o s itiv o d e
to d a s la s a c tivid a d e s q ue re a lic e n y p id ie nd o q ue e x p re s e n s us
s e ntim ie nto s y s e ns a c io ne s c ua nd o lo ne c e s ite n.
R intelectual: Co m o fa c ilita d o r e d uc a tiv o d e be c e ntra r la s d is c us io ne s
ol
e n lo s p unto s c ruc ia le s , ha c e r p re g unta s y re s p o nd e r a la s c ue s tio ne s d e
lo s a lum no s p a ra a nim a rlo s a e la bo ra r y a m p lia r s us c o m e nta rio s y
a p o rta c io ne s ”.
6. Habilidad comunicativa
Es c riba id e a s c la ra s y c o nc is a s e n p á rra fo s
c o rto s .
Us e un le ng ua je s e nc illo p a ra s e r m e jo r
e nte nd id o .
Pro c ure la m a y o r p re c is ió n y o bje tivid a d e n
lo s c o nte nid o s d e lo s m e ns a je s .
Dé ins truc c io ne s c o m p le ta s .
Dé e x p lic a c io ne s d e ta lla d a s , d e s e r p o s ible
c o n e je m p lo s .
7. Habilidad comunicativa
Se le c c io ne c uid a d o s a m e nte la s p a la bra s .
Le a e ntre líne a s .
Se a a c tivo y p ro a c tivo e n s us m e ns a je s .
Es c riba m e ns a je s info rm a le s .
Se a d ire c to e n lo q ue s e q uie re d e c ir, e s to e s ir
a l p unto s in d a r vue lta s .
Pre p á re s e p a ra re p e tir la info rm a c ió n
8. Habilidad comunicativa
De s a rro lle una “vo z ” p e rs o na l, una m a rc a
p e rs o na l.
Em p le e un “to no ” a g ra d a ble y a fe c tivo .
Pro c ure la p ro lijid a d e n la g ra m á tic a y la
o rto g ra fía .
Si e x is te n va rio s p unto s a info rm a r e s
p re fe rible a bo rd a rlo s en d ife re nte s
c o m unic a d o s .
9. Habilidad comunicativa
Em p le e la s d ife re nte s he rra m ie nta s d e
c o m unic a c ió n e info rm a c ió n.
Dis ting a q ué m e d io e s m á s e fe c tivo p a ra
c o m unic a r lo s d ife re nte s a s unto s d e l c urs o .
Es té e n p e rm a ne nte c o nta c to c o n e l g rup o y
c a d a a lum no ha s ta e l fina l d e l c urs o .
12. La interacción virtual tiene cuatro sentidos:
Interacción alumno-alumno: como hemos señalado consiste
en una comunicación destinada a colaborar, evaluar,
compartir y pedir.
Interacción alumno-tutor: informar, coordinar, orienta,
comparte, realimenta, evalúa.
Interacción alumno-contenidos: se trata de un elemento
muy novedoso que se refiere a la relación que se origina
entre el alumno y los materiales de estudio cuando
interactúan entre si.
Interacción alumno-interface: alude al comportamiento del
alumno frente a materiales interactivos.
13. Conducción
Co no z c a a p ro fund id a d s u c urs o .
Fa m ilia ríc e s e c o n e l a ula virtua l, p ue s e n e lla
s e re a liz a rá s u c urs o .
I ug ure e l c urs o c o n m e ns a je s d e bie nve nid a
na
y c o n una p re s e nta c ió n p e rs o na l.
Info rm e s o bre e l func io na m ie nto d e l c urs o .
14. Conducción
Pre s e nte la s d ife re nte s unid a d e s d e l c urs o y
c ó m o s e va n a tra ba ja r.
A ntic ip e c a m bio s d e ho ra rio s , ta re a s , e tc .
Dé e x p lic a c io ne s a d ic io na le s
A nim e a lo s a lum no s .
Es tim ule e l inte ré s y la m o tiva c ió n.
Tra ns m ita una a c titud p o s itiva .
15. Conducción
Pro m ue va la p a rtic ip a c ió n y la inte ra c c ió n.
A is ta a lo s a lum no s e n s us d ific ulta d e s .
s
Inve s tig ue e infó rm e s e s o bre nue va s fue nte s y
re c urs o s p a ra m e jo ra r e l a p re nd iz a je .
M jo re y a m p líe s us c o no c im ie nto s y e x p e rtic ia
e
s o bre la te m á tic a d e l c urs o .
Re a lic e re a lim e nta c io ne s g e ne ra le s p a ra to d o
e l g rup o .
16. Conducción
Co m e nte e l d e s a rro llo d e una d e te rm ina d a
a c tivid a d o e ve nto d e c urs o .
Eva lúe e l a p re nd iz a je ind ivid ua l y d e g rup o .
Sug ie ra c o nte nid o s y a c tivid a d e s
c o m p le m e nta ria s .
Cie rre e l c urs o c o n un re s um e n o e va lua c ió n
fina l.
17. Moderación: foros
I d uz c a e l te m a a d e ba tirs e s e ña la nd o c uá l
ntro
e s la p re g unta o p unto s s o bre lo s q ue s e
d is c utirá .
A p líe la info rm a c ió n inc luy e nd o nue vo s
m
m a te ria le s o e s tud io s q ue a y ud e n a d e s a rro lla r
la d is c us ió n.
I ug ure la a c tivid a d ind ic a nd o p ro c e d im ie nto s y
na
no rm a s .
Sinte tic e lo s te m a s q ue va n s urg ie nd o y
re la c io ne c o n o tro s q ue s e ha n vis to
18. Moderación: foros
Re s um a la s a p o rta c io ne s d e s ta c a nd o la s id e a s
m á s im p o rta nte s .
Re s p o nd a la s inq uie tud e s .
De s ta q ue lo s a s p e c to s p o s itivo s d e la d is c us ió n.
Vue lva a l te m a d e d is c us ió n la s ve c e s q ue s e a n
ne c e s a ria s .
Dé re c o m e nd a c io ne s a lo s a lum no s .
M ne je un le ng ua je s e nc illo y d ire c to .
a
Cie rre e l d e ba te c o n una c o nc lus ió n.
19. Moderación: chats
Pro c ure q ue e n la s e s ió n s e a bo rd e un s o lo
te m a .
Pre p á re s e a a y ud a r a lo s a lum no s q ue te ng a n
p ro ble m a s té c nic o s a l ing re s a r a l c ha t.
Pre p a re una a g e nd a d e tra ba jo p a ra la s e s ió n.
Pre s e nte e l te m a d e c o nve rs a c ió n c o n
a ntic ip a c ió n.
Em p ie c e la a c tivid a d e x p lic a nd o la a g e nd a d e
tra ba jo .
Fije ro le s y func io ne s p a ra lo s p a rtic ip a nte s .
20. Moderación: chats
So lic ite vo lve r a l te m a d e la c ha rla to d a ve z q ue
o bs e rve q ue la d is c us ió n to m a o tro rum bo .
Dé tie m p o p a ra q ue c a d a a lum no e x p o ng a s u
o p inió n.
Cum p la c o n la a g e nd a d e tra ba jo .
Sinte tic e lo s te m a s q ue v a n s urg ie nd o y re la c io ne
c o n o tro s q ue s e ha n v is to a nte rio rm e nte .
Ha g a nue v a s p re g unta s p a ra a c tiv a r la d is c us ió n.
M ne je un le ng ua je s e nc illo y d ire c to .
a
Cie rre la c ha rla c o n una c o nc lus ió n.
21. Seguimiento
Corrección o apoyo: asiste al alumno en los
momentos de dificultad.
Evaluación: a través del seguimiento, el tutor tiene
insumos para evaluar el rendimiento del grupo y de
cada persona.
Aprendizaje: Esta información acerca al docente a
la comprensión de cómo se desarrolla el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
22. Seguimiento
Co ns ulte lo s his to ria le s d e p a rtic ip a c ió n d e l a ula
virtua l.
Re vis e la s no ta s a lc a nz a d a s p o r e l a lum no .
Co m p rue be e l c um p lim ie nto d e lo s e ve nto s
im p o rta nte s d e l c urs o .
A lic e la c a lid a d d e lo s tra ba jo s re a liz a d o s p o r e l
na
a lum no .
I d uz c a
ntro a c tivid a d e s e va lua tiva s o de
a uto e va lua c ió n.
23. Seguimiento
Pó ng a s e e n c o nta c to p e rió d ic a m e nte c o n lo s
a lum no s p a ra c o no c e r c ó m o va n c o n e l c urs o .
Si o bs e rva a no rm a lid a d e s c o n a lg ún a lum no , no
d ud e e n c o m unic a rs e c o n é l.
So lic ite la e ntre g a d e d o c um e nto s q ue re fle je n e l
a va nc e d e c a d a a lum no .
Dura nte fo ro s y c ha ts , e nc ue ntre e l m o d o y la
o p o rtunid a d p a ra d e te rm ina r e l a va nc e d e s us
a lum no s .
24. Realimentación
De estímulo: cuando el alumno se ha desenvuelto
satisfactoriamente en cuanto al cumplimiento y
calidad de sus tareas, compromiso con el grupo,
implicación con su propio conocimiento.
De refuerzo: cuando el desempeño es bajo y los
resultados de aprendizaje no se consiguen del
todo.
De corrección: Indica lo que está bien y lo que está
mal en una actividad de aprendizaje concreta.
25. Realimentación
I rm e s e bie n s o bre e l e s ta d o d e l a lum no .
nfó
I e ntifiq ue s us p unto s d é bile s y a y úd e lo a
d
re fo rz a rlo s .
De s ta q ue la s fo rta le z a s d e l a lum no y
a ním e lo a ha c e r us o d e e lla s .
Co m uníq ue s e d e fo rm a c la ra y a s e rtiva .
M s tre s e a bie rto y c o o p e ra d o r.
ué
26. Realimentación
M tive a l a lum no a s e g uir a d e la nte .
o
En lo s tra ba jo s , s ubra y a r la s p a rte s d o nd e ha y
o bs e rva c io ne s y e s c ribir un c o m e nta rio .
O fre z c a to d a la info rm a c ió n p a ra q ue s u a lum no
s e p a c uá l e s la fa lla , y m e jo r a ún c ua l e s s u
a c ie rto .
Vá lg a s e d e to d o s lo s m e d io s : e je m p lo s ,
c o m p a ra c io ne s , inc lus o d o c um e nto s y m á s
c o nte nid o s p a ra e nc a m ina r a l a lum no y re fo rz a r
s u a p re nd iz a je .
Notas del editor
Diseño curricular Elaboración de contenidos Tutoría y facilitación Evaluación Apoyo técnico