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Taller unidad  3  busqueda y proc. de inform.
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  • 1. LCDO. LUIS ALFREDO LOPEZ ORIENTADOR
  • 2. OBJETIVO DEL TALLER “Aplicar, estrategias para la búsqueda y el procesamiento de información en diversas fuentes”
  • 3. El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes La lectura es al espíritu lo que la gimnasia al cuerpo. Richard Steele La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de lo que se digiere. Francis Bacón
  • 4. Se puede considerar como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje y exteriorizarlo construye su propio significado; por lo que conforme va leyendo, le va otorgando sentido al texto según sus conocimientos y experiencia en un determinado contexto. Es decir, comprender lo que se lee. Gómez Palacios (1996). La Lectura: * Es un proceso indispensable para la vida académica. * Es susceptible de mejorar cada vez más. *Conlleva disposiciones y actitudes favorables
  • 5. Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:: Leer periódicamente, tanto los libros de estudios como cualquiera literatura de cultura general, revistas y periódicos. Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario. Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea a través de la matemática, la lógica o juegos de ingenio. Ampliar la cultura general, adquiriendo un conocimiento básico sobre las diferentes ideas económicas, políticas, históricas, etc. Desarrollar el espíritu crítico, a fin de valorar el conocimiento adquirido. “Leer comprensivamente es entender y relacionar lo que se lee con precisión lógica” Sánchez Bustos, l999.
  • 6. VENTAJAS: •Ayuda a comprender y memorizar •Desarrolla la capacidad de síntesis •Fomenta el trabajo personal •Facilita la elaboración de esquemas y resúmenes •Es el mejor aliado para practicar los repasos En la modalidad a distancia , para tu estudio y aprendizaje, la lectura está presente en la planificación, autodirección y autorregulación de los procesos cognitivos. Así como en el diseño de estrategias para alcanzar el éxito en los estudios.
  • 7. Finalmente, para una mejor comprensión de la lectura es fundamental diferenciar los tipos de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instruccionales a fin de hacer más coherente este proceso lector. ¿ Por qué conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura comprensiva? Cualquier texto conlleva una estructura elaborada por el autor, la cual, al ser “atrapada por el lector”, permite su comprensión Propósito Recreativo Aprendizaje Informativo Búsqueda
  • 8. Tipo de textos Texto narrativo Texto Descriptivo Intención Relatan hechos, comunicativa acciones y acontecimientos Evocan, sitúan y representan como son los objetos. Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? Modelos Novelas, cuentos, catálogos, guías, reportajes y noticias Texto Expositivo Elementos lingüísticos Verbos de acción y conectores cronológicos. Explica de forma objetiva unos hechos. Novelas, cuentos, cartas, diarios, biografías, textos de historia. Adjetivos. Adverbios y Preposiciones. Texto Argumentativo Texto Instruccional Defiende ideas y expresa opiniones. Dan Instrucciones y recomiendan procedimientos. Por qué es así? ¿Qué pienso? ¿Cómo se hace? ¿Qué te parece? Enciclopedias, diccionarios, libros de textos y artículos Artículos de opinión, críticas de prensa y publicidad Guías didácticas. Normas legales. Recetarios. Instructivos de estudio. Lenguaje claro y directo con conectores de temporales. Verbos que expresan opinión. Oraciones Imperativas. Conectores de orden.
  • 9. Texto Narrativo Batalla de Carabobo Finalmente, atacados de frente por la infantería y por la derecha por la caballería, los batallones realistas optaron por la retirada. Como último recurso, la Torre le ordenó al regimiento de los Lanceros del Rey que atacara a la caballería patriota, pero esta unidad no sólo desobedeció la orden, sino que huyó ante la embestida de las fuerzas republicanas. Al entrar la batalla en su fase final, los patriotas iniciaron una tenaz persecución del ejército español, la cual fue llevada a cabo hasta Valencia. De los 4.279 efectivos que participaron en la batalla de Carabobo, los realistas perdieron dos oficiales superiores, 120 subalternos y 2.786 soldados. Por su parte, las bajas de los republicanos también fueron cuantiosas. El resto del ejército realista terminó refugiándose en Puerto Cabello. (H. Bencomo). Narrar es contar sucesos, referir lo ocurrido
  • 10. Texto Descriptivo INFORMACIÓN DE LA EMPRESA Antigüedad de la empresa: 18 años Número de Empleados: 60 Encargado de Exportaciones: Diana Herrera Torres Idiomas de Atención de pedidos: Español - Inglés Ventajas Competitivas: Calidad y Precio Misión/Objetivo: Producir prendas infantiles de excelente calidad
  • 11. Texto Expositivo Unos de los espectáculos más populares en las ciudades romanas eran la lucha de gladiadores. Los gladiadores eran esclavos, con frecuencia enemigos capturados en el campo de batalla. Siempre combatían a muerte, pero aquellos que caían vencidos después de luchar con valor podían salvar su vida si el público lo solicitaba.
  • 12. Texto argumentativo Es verdad que esta nueva versión carece de la sorpresa de la cinta de 1933; es verdad que esa magia nostálgica del stop motion ya no es posible de igualar; es cierto que desde aquellos años a la fecha, los maravillosos efectos especiales y las poderosas computadoras han mermado nuestra capacidad de asombro; es innegable también que la cinta es muy extensa y que tiene algunas escenas que pudieron editarse en crueldad y crudeza; es también real que puede parecer que se abusa de la cámara lenta y el audio. Pero también es innegable que la fotografía respira nostalgia a través de la lente y el realismo no se hubiera podido lograr sino hasta hoy, gracias al señorío de la pantalla verde y los vigorosos ordenadores.
  • 13. Texto Instruccional
  • 14. Texto Instruccional En la modalidad a distancia los textos instruccionales son fundamentales, ya que constituyen materiales impresos que son altamente estructurados, semi- estructurado y abiertos, y requieren seguir un proceso sistemático y consciente de tu parte: el manejo de habilidades para desempeñarte, como estudiante lector activo. Responde a desarrollar y en cualquier un orden del a distancia un diseño planificado que pauta la manera de evaluar la instrucción para todos los estudiantes, lugar donde se encuentren. Se considera como discurso “docente” muy particular de la modalidad ¡Es tu “maestro escrito”!
  • 15. EL PROCESO DE LA LECTURA La Lectura es un proceso complejo, tanto por los componentes que lo integran como por las relaciones que se originan. La calidad de la lectura y las estrategias que se generan para ser lectores eficientes, dependen del desarrollo del gusto por la lectura y de la adquisición de nuevos cambios y formas para comprender. Lectores eficientes: son aquellos que procesan, adecuadamente, los contenidos expuestos En el acto de leer, se produce una interacción única entre una persona única, con un texto único, como bien lo señala, Jolibert (1997). Es un proceso dinámico en el que la persona actúa, aporta y participa. Proceso de lectura INTERACCIÓN – CONTRUCCIÓN - PRODUCCIÓN
  • 16. MOMENTOS Y NIVELES DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Pre-lectura Lectura Comprensiva Post-lectura El Proceso de la lectura N i v e l e s Literal Reorganización Comprensión Inferencial Lectura crítica Apreciación literaria y artística
  • 17. MOMENTOS DEL PROCESO DE LECTURA Prelectura 1er. Tiempo.  A partir del título. Diagramación, ojeada rápida por sus páginas, el lector experimentado emite sus primeras hipótesis sobre el texto.  Leer el prefacio, para conocer el contexto en que surgió el libro  Revisar el índice general  El Capítulo I, porque suelen ubicar la labor del autor  El Capítulo Final porque suele ser la síntesis de los resultados.  La bibliografía, porque te muestra cuán actualizado está el autor
  • 18. Lectura comprensiva 2do. Tiempo Se construye una representación mental  Se hace una inferencia deducciones por medio de los cuales reducimos y organizamos la información.  Se selecciona material, permite eliminar la información secundaria y redundante  Se pueden hacer generalizaciones, sustituimos frases, concepto del texto  Se realizan construcciones al sustituir grupos de proposiciones El lector verifica sus hipótesis mediante la lectura
  • 19. Post- lectura 3er Tiempo.  Fortalece los procesos y habilidades como estudiante- lector-activo.  Control sobre la reorganización de los conocimientos e información.  Susceptible de mejoramiento para reafirmar el conocimiento.  Estrategias se pueden elaborar diagramas, mapas conceptuales, fichas, tablas, esquemas, resúmenes, hojas de respuestas.
  • 20. Niveles de comprensión de la lectura • ¿Qué hacemos cuando leemos en forma literal? Literal: Reorganización: • Ubicamos la información descrita en el texto. • Identificamos los elementos informativos. •¿Por qué hacemos lo que hacemos en la lectura comprensiva? • Organizamos de manera diferente • Hacemos análisis, clasificación y síntesis Comprensión Inferencial: •¿Qué pasa en el nivel de comprensión inferencial? •Detectamos información no explícita en el texto. •Aplicamos otros conocimientos para llegar a hipótesis o conclusiones
  • 21. Lectura crítica: •¿Qué acontece cuando llegamos al nivel de lectura crítica? •Emitimos juicios de valor •Establecemos comparaciones entre lo que expresa el autor y nuestro criterio •Tenemos una máxima de comprensión Apreciación literaria y artística •¿De qué manera alcanzamos el nivel de apreciación literaria y artística? •Disfrutamos y tenemos el goce estético frente a la obra de arte. • Tenemos el nivel más alto de comprensión
  • 22. EL ROL DE ESTUDIANTE-LECTOR-ACTIVO En el contexto del estudio a distancia, este rol se expresa en el conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego los conocimientos anteriores, archivados en la memoria y la generación de ideas, conceptos e imágenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre las páginas impresas que están frente a tus ojos. Para desempeñar el rol de estudiante-lector-activo es fundamental tener un claro conocimiento de los rasgos personales en cuanto a: situación de estudio, conocimiento de fortalezas, identificación de las debilidades y conocimiento de las habilidades y actitudes para el estudio a distancia.
  • 23. LAS ESTRUCTURA DEL TEXTO EN LA LECTURA En el rol de estudiante-lector-activo es necesario conocer y entender La distribución y orden de las partes del texto que se lee. Así, las estructuras básicas presentes en lo que leemos son: la estructura de hechos, la estructura problema-solución y la estructura de tesisdemostración. La estructura de hechos, como una noticia, o el relato de un acontecimiento, un informe, una descripción, la narración de hechos, el lector debe descubrir el tema, agrupar y clasificar datos.
  • 24. La estructura problema-solución como un reportaje, en artículos científicos o de opinión, los libros especializados en determinadas áreas. El lector debe resolver preguntas/problemas que se plantean explícita o implícitamente.
  • 25. La estructura de tesisdemostración como sucede en artículos científicos,filosóficos o sociales, donde el autor hace una afirmación y a lo largo de su escrito desarrolla su tesis y da las razones o argumentos que la justifican y la defienden, el nivel de complejidad es mayor, ya que el autor propone una tesis que debe estar muy bien sustentada y ante la cual el lector necesita un mayor nivel de lectura.
  • 26. ESTRATEGIAS PARA ESTRUCTURAR EL PROCESO DE LECTURA Coherencia : Organización interna de un texto, la relación entre sus Elementos , la articulación Explicita o implícita de los mismos Cohesión : Los enlaces de las palabras y de los párrafos que permite relacionar todas las partes de un mensaje en la misma idea que el autor quiere transmitirlo. Estrategias Cognitivas Se refieren a procesos y conductas que los estudiantes utilizan para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorización Estrategias Metacognitivas Consiste en conjugar los procesos mentales empleados en el proceso de aprendizaje, mientras éste tiene lugar, y evaluarlo una vez completado.
  • 27. ESTRATEGIAS PARA LA INTERACCIÓN CON TEXTO Inferencia derivamos un contenido de una situación o hecho que no sea expresado en un texto. Anticipaciones se adelanta comentarios sobre una situación a partir de la intuición. Conclusiones expresamos los Resultados finales de un hecho o un tema, luego de un análisis. Generalizaciones manifestamos un concepto abarcador, que Incluya otras proposiciones. Paráfrasis explicamos con nuestras palabras el contenido de un texto.
  • 28. LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACION Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ¿ QUE ES LA WEB? ES UN CONJUNTO DE PROTOCOLOS QUE PERMITE DE FORMA SENCILLA, LA CONSULTA REMOTA DE ARCHIVOS DE HIPERTEXTOS ( EN INFORMATICA, ESTE EL NOMBRE QUE RECIBE EL TEXTO QUE EN LA PANTALLA DE UNA COMPUTADORA CONDUCE A SU USUARIO A OTRO TEXTO RELACIONADO CON EL TEMA EN ESTUDIO). ¿ COMO HACER USO DE LA WEB EN LOS ESTUDIOS A DISTANCIA? La web es una fuente de información y un recurso de Aprendizaje en general; para ejercitarte en este rol, es necesario que conozcas los sitios web que te ofrece la UNA, y te ejercites en el uso de los mismos
  • 29. LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACION Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE PAGINA WEB INSTITUCIONAL: www.una.edu.ve En ella encontraras enlaces con todas las instancias académicas y administrativas de la UNA
  • 30. EVALUACION SUMATIVA PRODUCTO ESCRITO RESUMEN A PARTIR DE LA LECTURA DE LA UNIDAD III: Elabore un Resumen de la Unidad: Un resumen es la síntesis de la información general de un texto. Para elaborarlo, es necesario leer reflexivamente el texto, a fin de comprender e interpretar su contenido. Un resumen bien elaborado posee las siguientes características: es breve, presenta las ideas mas relevantes de lo leído, es preciso en su Vocabulario y es lógico.
  • 31. EVALUACION SUMATIVA EXTENSION DEL RESUMEN: SU CAPACIDAD DE SINTESIS DEBE ESTAR REFLEJADA EN LA EXTENSION DE CUATRO HOJAS TAMAÑO CARTA.
  • 32. Aprovecha la información sobre lectura comprensiva, toma consciencia de la frecuencia con que utiliza las estrategias. Te invitamos a comprometerte de manera decidida a ejercitar el proceso, en forma autorregulada, para “mejorar la lectura comprensiva con fines académicos”.

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