Teoría de la Arquitectura II

Teoría de la Arquitectura II.
Abril-Agosto, 2011.

TA2

UDIA (Unidad de diseño e investigación en arquitectura)
UTPL (Universidad Técnica Particular de Loja)
ESCUELA DE ARQUITECTURA, LOJA

Balcázar Arciniega Cristian André. Responsable (Arquitecto)
cabalcazar@utpl.edu.ec

El trabajo a continuación, es una guía para desarrollo de cátedra. Para uso interno de la Escuela
de arquitectura y, UDIA (Unidad de desarrollo de investigación en arquitectura) de la universidad
Técnica particular de Loja.

Marzo, 2011.

“Los jóvenes acuden a la universidad, quieren ser arquitectos o arquitectas, quieren averiguar si poseen las
cualidades para ello. ¿Qué es lo primero que se les transmite?

Lo primero que se les ha de explicar es que no se encontrarán con ningún maestro que plantee preguntas
ante las cuales él sepa de antemano la respuesta. Hacer arquitectura significa plantearse uno mismo
preguntas, significa hallar, con el apoyo de los profesores, una respuesta propia mediante una serie de
aproximaciones y movimientos circulares. Una y otra vez.

La fuerza de un buen proyecto reside en nosotros mismos y en nuestra capacidad de percibir el mundo con
sentimiento y razón. Un buen proyecto arquitectónico es sensorial. Un buen proyecto arquitectónico es
racional”

Enseñar arquitectura, aprender arquitectura - PETER ZUMTHOR 1996
http://tallermisiones2009.blogspot.com/2009/07/ensenar-arquitectura-aprender.html

I

1. Introducción.

Entendiendo la teoría como un sistema lógico deductivo; Como el hecho de observar, mirar, ver, o como le
quieran llamar; Trascender la experiencia sensible mediante la comprensión de las cosas, la causalidad de
nuestros actos y conclusiones. Este primer párrafo complejo a primera vista, no más quiere decir que vamos
a dejar al costado las premisas académicas de tratar de enseñar todo a base de narración histórica,
irreflexiva. De que nos sirve ver pasar toda una montaña de información, si queda en el olvido.
Seguramente se han de preguntar ¿Cuál es la moraleja de toda la parafernalia académica?

La Cátedra planteada consiste en centrarse más en el actuar del arquitecto, sus ideas, sin importar la
clasificación temporal. Simplemente es arquitecto quien ejecuta proyecto para todos las personas (pobres,
ricos, negros, blancos etc.) con la misma intensidad, ya lo dice Handel Guayasamín “No por ser usuario
pobre se debe plantear pobre arquitectura”

Estamos convencidos de que el estudio de los llamados estilos arquitectónicos no nos convierte en mejores
o peores arquitectos o personas. No interesa como se le llama a lo que se hace (Posmoderno,
Deconstructivista, Funcionalista) –Rarezas clasificatorias de la arquitectura-. Nos basta que la obra sirva al
hombre y su entorno, no en cuantas imágenes o discursos de identidad cultural circulen por ahí. Con este
actuar defendemos los conversatorios informales. Donde la gente hable de arquitectura sin
encadenamientos ideológicos, temor a la cátedra o al maestro. Interesa la gente libre y voluntariosa, que
trabaje de forma lógica y razonable.

Todo esto se reduce a la universalidad del discurso, entendernos, dejar las posiciones individualistas (ver el
proyecto como si se tratase de algo bonito o feo que hay que andar defendiendo porque no se entiende). La
Arquitectura no es oficio para irracionales, a lo mejor es la realidad, por lo que esta clase tiene que ser
denominada Antiacadémica.

Entonces, ¿Qué vamos hacer en esta clase? Se empezó nombrando la importancia de ver, de comprender
los hechos, es precisamente aquí donde nos concentramos. Motivados por la arquitectura como un oficio
que sirve, tan importante que si no tenemos un poquito de sombra simplemente no vamos a poder realizar
muchas de nuestras actividades vitales para el sustento de la sociedad.

En este sentido nos dedicaremos con fervor a ver películas, leer y escribir. Comprenderemos la importancia
de los diagramas para expresar y darnos a entender. Narraremos nuestro sentir sobre los temas
estudiados. Veremos la lectura y la escritura como algo inherente a nuestro oficio, algo natural como
desarrollar dibujitos acotados. Con este escrito introductorio se da la bienvenida a la llamada clase vivida en
su segunda edición.

II

2. Conocimientos Recomendados.
Desarrollo: Bosquejos, Croquis, Esquemas, Diagramas
Representación de elementos (Planta, Alzado, Perfil, Perspectiva)
Manejo de escalas
Desarrollo de ensayos y artículos
Computación básica (Word, Excel, Autocad 2d y 3d)
Conocimiento del Paquete Office y Adobe, en cualquiera de sus versiones

Se recomienda estar cursado algún Taller de Proyectos, y haber cursado materias como Dibujo Artístico,
Arquitectónico, Perspectivas y Sombras, Expresión Gráfica Digital y alguna materia donde se haya
desarrollado trabajo escrito (Teoría de la arquitectura 1 o las Historias de la Arquitectura).

3. Competencias Específicas.

El estudiante deberá adquirir la habilidad de sistematizar información, para comunicar el resultado a través
de diagramas.
Capacidad de entendimiento de Obra arquitectónica “Ver” “Mirar”. Comprensión de las cosas (Hechos).
Desenvolverse en la incertidumbre siendo lógico y racional
Capacidad de transformar las ideas en actos (Escritos)
Deberá dar continuidad al aprendizaje de forma autónoma

III

4. Comportamiento en Clase.

Asistencia puntual.
Llegar atrasado a clases motiva molestias no solo al profesor también a los compañeros, se interrumpen las
actividades en desarrollo. En este sentido la puerta permanecerá abierta hasta 10 minutos después de
iniciar las actividades, una vez cerrada la puerta el acceso se restringe.

Participación del alumno.
Durante el periodo académico se desarrollaran actividades de interacción entre participantes del curso y
profesor. Es obligatorio participar aunque no se lo pida (La universidad es permeable a los seres
voluntariosos). Mientras se desarrollan las charlas por parte de estudiantes o profesor es obligatorio
permanecer en silencio y escuchar, centrarse únicamente en la actividad. Al suscitarse un hecho de
indisciplina la sanción es la expulsión de sala de clases y el registro de la inasistencia de la respectiva
semana, no se tolera repetición de hechos.

Durante la proyección del video, película o documental, es importante tomar apuntes, terminada la
proyección se realizara una pequeña intervención por parte del maestro y se pedirá un pequeño escrito a
los estudiantes. Los videos no serán otorgados a los participantes de la clase. Es necesario obtener la
habilidad de tomar apuntes en clase, escuchar.

Trabajo en Equipo.
La importancia de un comportamiento medido, participativo, voluntarioso, es la clave para que el trabajo
fluya cuando laboramos con personas más o menos formadas. La universalidad de nuestros hechos, es decir
que lo digamos o hagamos se entienda, este claro. Todo este actuar determina que seamos aptos o no
para nuestro oficio. Y la intensidad de organización de nuestro trabajo en el grupo ubicará en los rangos de
calificación propuestos más adelante.

IV

5. Evaluación.
El Peso que tienen las actividades se describen en tabla a continuación:
ACTIVIDAD CRITERIOS INSTRUMENTO PESO (%) PUNTOS
Exposiciones de algunos trabajos, frente a
los compañeros

Responsabilidad: Asistencia puntual, Interés
a la cátedra
Observación Rigurosa
TRABAJO EN CLASE Conocimiento: Respuestas respecto a del profesor al actuar 20 4
trabajos enviados a casa del estudiante
El Ser Voluntarismo: Participación en los
conversatorios (actividades en clase)
Informes: Escritos en aula (análisis y síntesis
de videos observados)
Capacidad de Análisis
Lectura de los trabajos,
Capacidad de Síntesis observación de
ENSAYOS
cumplimiento de
40 8
Precisión: cumplimiento de normas de
normas de presentación
presentación, redacción, ortografía.
Laboriosidad: calidad de ejecución Observación de
TRABAJOS PRÁCTICOS Precisión: Cumplimiento de normas de cumplimiento de 40 8
presentación normas de presentación

100 20

Debido a que la evaluación es un proceso continuo a lo largo del bimestre, la evaluación final se anula. Por
lo tanto es indispensable la participación activa del estudiante desde el primer día de clase.

La calificación del primer y segundo bimestre es sobre 20, estimada a base de proporcionalidad.

VALORIZACIÓN DE TRABAJOS
PRINCIPIO DE PROPORSIONALIDAD
PORCENTAJE 100 %
EQUIVALENTE 20 puntos

PORCENTAJE EQUIVALENTE
(Y) (X)
SOBRESALIENTE A 100 20
BUENO B 80 16
SUFICIENTE C 70 14
INSUFICIENTE D 40 8
MALO E 20 4

Los trabajos tienen reglas de presentación claras, el cumplimiento de estos parámetros, clasificara y
distinguirá el buen trabajo del malo. Todo trabajo será revisado y entregado al participante del curso, una
clase después de recibido con su respectiva calificación y correcciones.

V

Aspectos para que el Trabajo en clase sea considerado sobresaliente. (4 pts.)
Exposiciones de algunos trabajos, frente a los compañeros
Responsabilidad: Asistencia puntual, Interés a la cátedra
Conocimiento: Respuestas respecto a trabajos enviados a casa
El Ser Voluntarismo: Participación en los conversatorios (actividades en clase)
Informes: Escritos en aula (análisis y síntesis de videos observados)

(Y) (X)
BUENO B 80 3,2
SUFICIENTE C 70 2,8
INSUFICIENTE D 40 1,6
MALO E 20 0,8

Aspectos para que un ensayo sea considerado sobresaliente. (8 pts.)
Capacidad de Análisis
Capacidad de Síntesis
Precisión: cumplimiento de normas de presentación, redacción, ortografía.

(Y) (X)
BUENO B 80 6,4
SUFICIENTE C 70 5,6
INSUFICIENTE D 40 3,2
MALO E 20 1,6

Aspectos para que el trabajo práctico sea considerado sobresaliente. (8 pts.)
Laboriosidad: calidad de ejecución
Precisión: Cumplimiento de normas de presentación

VI

Importante 1.
Se podrá recuperar trabajos que por algún u otro motivo tengan falencias leves. Los mismos que serán
determinados frente a los participantes del curso. Los trabajos que se pueden recuperar son los que
alcancen la calificación B y C.

Importante 2.
La normativa de presentación de trabajos escritos y prácticos se detallará antes de enviar las tareas, ese
momento se adjuntará un documento con las especificaciones de tipo de letra, formato, cantidad de
palabras de los escritos, calidad de fotografías, como editar las mismas, entre otras.

Importante 3.
Los trabajos no presentados o que lleguen a través de correos que no pertenezcan a los participantes del
curso no serán admitidos, y no podrán ser recuperados. También, las tareas que no lleguen a tiempo (día y
hora), serán nulas.

Importante 4.
Todo trabajo no entregado será sancionado con un punto menos al promedio general.

Importante 5.
Los ensayos y actividades prácticas tienen un valor de 8 pts. La nota final de estos, resultara de promediar
la nota de todos los trabajos realizados. Al final se sumara la calificación de los tres ítems valorados en el
transcurrir de la clase.

VII

6. Planificación de la Materia.

SCHOENBERG
MONTANER
CLASE DÍA PREVISTOS TEMAS DURACIÓN Y LE ENTREGAS
JOSEP MARIA
CORBUSIER
C1 22 de Marzo 1B x x x x x
C2 29 de Marzo p12-18 La Bauhaus 28 min. x x
Mies van der
C3 5 de Abril p19-35 60 min. O1-32 E1
Rohe
C4 12 de Abril p36-56 Le Corbusier 52 min. 33-73 E2
C5 19 de Abril x Le Corbusier 1h-30 min. 74-88 E3
C6 26 de Abril x Le Corbusier 26 min. 89-105 E4 y T1
Frank Lloyd
C7 3 de Mayo p57-71 28 min. 106-119 E5
Wright
C8 10 de Mayo 1B x x x 120-135 E6 y T2
C9 17 de Mayo 2B p83-94 Alvar Aalto 26 min. 136-157 x
C10 24 de Mayo x x x 158-176 x
C11 31 de Mayo p191-203 Álvaro Siza 28 min. 177-183 E7
Alberto
C12 7 de Junio p216-229 25 min. 184-188 E8
Campo Baeza
C13 14 de Junio x Jean Nouvel 25 min. 189-203 E9
C14 21 de Junio p230-246 Rem Koolhaas 59 min. 204-208 E10
Renzo Piano y
C15 28 de Junio p257-p258 27 min. 209-215 E11y T3
Richard Rogers
C16 5 de Julio x Toyo Ito 26 min. 216-225 E12
C17 12 de Julio 2B x x x x E13 y T4
19 de Julio x x x x x

ENTREGAR DIGITALES DE TRABAJOS y EXPOSICIONES
ÚLTIMO DÍA PARA ANULAR MATERIA/ JORNADAS DE REFLEXIÓN
PUBLICACIÓN DE NOTAS
E1 Ensayos
T1 Trabajos Prácticos

NOTA:
El libro de Josep Montaner, será utilizado para ir ubicándonos en el tiempo en que se desarrollo cada obra que se estudia, desde la
Bauhaus hasta Toyo Ito

El Libro Escritos de Toyo Ito, será utilizado por parte del maestro, y aquí se encontraran muchos significados mencionados en la
cátedra.

VIII

7. Contenido de la Materia.

Tema Clases Webs
(Bauhaus de
La Bauhaus
dessau)
C2 W001
Mies van der (Menos es
Rohe más).
C3 W001

(Fundación Le
Le Corbusier Corbusier C4- C5 W001
1987).
(Convento de la
Le Corbusier
Tourette).
C6 W001
Frank Lloyd (Edificio
Wright Jhonson)
C7 W001

(Centro
Alvar Aalto Municipal de C9 W001
Saynatsalo).
(Facultad de
Álvaro Siza Arquitectura de C11 W001
Oporto).
Alberto Campo
Baeza
(Luz y Armonía). C12 W002
(Viviendas
Jean Nouvel
Nemausus)
C13 W001
(The House
Rem Koolhaas
Live)
C14 x
Renzo Piano y (Centro
Richard Rogers Ponpidou).
C15 W001
(La Mediateca
Toyo Ito
de Sendai).
C16 W001

Clases. Hace referencia al día/ días, que se dedicara al Tema en cuestión.
Webs. Hace referencia a direcciones electrónicas que nos ayudaran a desarrollar las tareas planteadas.

IX

8. Bibliografía y Webs.
LIBROS
Apellidos autor, Iniciales (Año de
Titulo de la obra (Edición). Ciudad: Editorial. ISBN
del nombre. publicación).
Después del
Movimiento Moderno
(Segunda Gustavo Gili, Sl 978-84-252-
Montaner Josep Maria (2009). (Arquitectura de la Barcelona
Edición). Barcelona, 1993 1782-1
segunda mitad del siglo
XX)
Jarauta Marión, F. López
(Primera Artes Gráficas
Albaladejo, J. (2000). Toyo Ito, Escritos Murcia 84-89882-12-6
Edición). Soler, SL, 2000
Torresnadal JM.

WEBS
(Año (Fecha de Disponible
Código Nombre de la Página (En Línea). Dirección
Publicación). Consulta). en:

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Documental elogio a
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arquitectura español
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Marzo, 2011). en:

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Marzo, 2011). en:

XII

Teoría de la Arquitectura II

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