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15rendimiento académico. Los docentes deben asegurarse         en la prueba escrita, oral o de ejecución, según loque lo q...
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17  PROGRAMA DE 7° NIVEL  OBJETIVOS                CONTENIDOS                   PROCEDIMIENTOS                     VALORES...
18  OBJETIVOS                CONTENIDOS                     PROCEDIMIENTOS                      VALORES Y           APREND...
19    OBJETIVOS             CONTENIDOS                  PROCEDIMIENTOS                VALORES Y ACTITUDES            APREN...
20OBJETIVOS      CONTENIDOS          PROCEDIMIENTOS              VALORES Y ACTITUDES            APRENDIZAJE               ...
21   OBJETIVOS               CONTENIDOS                     PROCEDIMIENTOS                    VALORES Y            APRENDI...
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27  OBJETIVOS                 CONTENIDOS                         PROCEDIMIENTOS                  VALORES Y         APRENDI...
28  OBJETIVOS             CONTENIDOS                         PROCEDIMIENTOS                     VALORES Y           APREND...
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30  OBJETIVOS                 CONTENIDOS                PROCEDIMIENTOS                VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES    ...
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34PROGRAMA OCTAVO NIVEL                                                                                       VALORES Y   ...
Programa de Estudios de Estudios Sociales III ciclo de la Educación General Básica
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Programa de Estudios de Estudios Sociales III ciclo de la Educación General Básica

  1. 1. 4 LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores ESTUDIO en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir deLos cambios sociales, económicos, culturales, la posición humanista expresada en la Política Educativacientíficos, ambientales y tecnológicos del mundo y en la Ley Fundamental de Educación.contemporáneo, han exigido al currículo educativono solo aportar conocimientos e información, sino A partir del Eje transversal de los valores y de lastambién favorecer el desarrollo de valores, actitudes, obligaciones asumidas por el estado desde la legislaciónhabilidades y destrezas que apunten al mejoramiento existente, en Costa Rica se han definido los siguientesde la calidad de vida de las personas y de las Temas transversales: Cultura Ambiental para elsociedades (Marco de Acción Regional de Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la“Educación para Todos en las Américas”, Santo Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de losDomingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.Sistema Educativo una dificultad real de incorporarnuevas asignaturas o contenidos relacionados con Para cada uno de los temas transversales se hanlos temas emergentes de relevancia para nuestra definido una serie de competencias por desarrollar ensociedad, pues se corre el riesgo de saturar y los y las estudiantes a lo largo de su período defragmentar los programas de estudio. formación educativa. Las Competencias se entienden como: “Un conjunto integrado de conocimientos,Una alternativa frente a estas limitaciones es la procedimientos, actitudes y valores, que permite untransversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque desempeño satisfactorio y autónomo ante situacionesEducativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el concretas de la vida personal y social” (Comisióncurrículo, incorporando en los procesos de diseño, Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Lasdesarrollo, evaluación y administración curricular, mismas deben orientar los procesos educativos y eldeterminados aprendizajes para la vida, integradores y desarrollo mismo de la transversalidad.significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad devida individual y social. Es de carácter holístico, Desde la condición pedagógica de las competenciasaxiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión se han definido competencias de la transversalidadNacional Ampliada de Transversalidad, 2002). como: “Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas delDe acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo currículo y requieren para su desarrollo del aporteSuperior de Educación (SE 339-2003), el único eje integrado y coordinado de las diferentes disciplinastransversal del currículo costarricense es el de valores. de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  2. 2. 5manera, están presentes tanto en las programaciones • Participa comprometida, activa yanuales como a lo largo de todo el sistema educativo. responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección delA continuación se presenta un resumen del enfoque de ambiente; identificando sus principales problemascada tema transversal y las competencias respectivas: y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solución, para contribuir alCultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible mejoramiento de su calidad de vida, la de los demás y al desarrollo sostenible.La educación ambiental se considera como el • Practica relaciones armoniosas consigo mismo,instrumento idóneo para la construcción de una cultura con los demás, y los otros seres vivos por medioambiental de las personas y las sociedades, en función de actitudes y aptitudes responsables,de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante reconociendo la necesidad de interdependenciaun proceso que les permita comprender su con el ambiente.interdependencia con el entorno, a partir delconocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata,tanto biofísica como social, económica, política y cultural. Educación Integral de la SexualidadTiene como objetivo que, a partir de ese A partir de las “Políticas de Educación Integral de laconocimiento y mediante actividades de valoración y Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), unarespeto, las y los estudiantes se apropien de la vivencia madura de la sexualidad humana requiere derealidad, de manera que, la comunidad educativa una educación integral, por lo que deben atenderse losparticipe activamente en la detección y solución de aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales,problemas, en el ámbito local, pero con visión éticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectosplanetaria. biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre Competencias por desarrollar la vida, el amor, la familia y la convivencia. • Aplica los conocimientos adquiridos mediante La educación de la sexualidad humana inicia desde la procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. resolución de problemas (ambientales, Es un derecho y un deber, en primera instancia, de económicos, sociales, políticos, éticos) de manera las madres y los padres de familia. Le corresponde al creativa y mediante actitudes, prácticas y valores Estado una acción subsidaria y potenciar la acción que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y de las familias en el campo de la educación y la una mejor calidad de vida. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  3. 3. 6información, como lo expresa el Código de la Niñez y Educación para la Saludla Adolescencia. La educación para la salud es un derecho fundamentalEl sistema educativo debe garantizar vivencias y de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado deestrategias pedagógicas que respondan a las salud, está relacionado con su rendimiento escolar y conpotencialidades de la población estudiantil, en su calidad de vida. De manera que, al trabajar enconcordancia con su etapa de desarrollo y con los educación para la salud en los centros educativos, segúncontextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con Competencias por desarrollar estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para sí • Se relaciona con hombres y mujeres de mismas y para quienes les rodean. manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. La educación para la salud debe ser un proceso social, • Toma decisiones referentes a su sexualidad organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente desde un proyecto de vida basado en el a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir conocimiento crítico de sí mismo, su realidad prácticas por aquellas que son más saludables en lo sociocultural y en sus valores éticos y individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el morales. medio ambiente. • Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificación de De manera que, la educación para la salud en el recursos internos y externos oportunos. escenario escolar no se limita únicamente a transmitir • Expresa su identidad de forma auténtica, información, sino que busca desarrollar conocimientos, responsable e integral, favoreciendo el habilidades y destrezas que contribuyan a la producción desarrollo personal en un contexto de social de la salud, mediante procesos de enseñanza – interrelación y manifestación permanente de aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la sentimientos, actitudes, pensamientos, comunicación de doble vía, así como la actitud crítica y opiniones y derechos. participativa del estudiantado. • Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condición de ser Competencias por desarrollar humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se • Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma desenvuelve. crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los demás. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  4. 4. 7• Toma decisiones que favorecen su salud integral y la atractiva, interesante y cívica que conlleva de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí responsabilidades y derechos. mismo y de los demás, así como del entorno en que se desenvuelve. Competencias por desarrollar• Elige mediante un proceso de valoración crítica, los medios personales más adecuados para enfrentar las • Practica en la vivencia cotidiana los derechos situaciones y factores protectores y de riesgo para la y responsabilidades que merece como ser salud integral propia y la de los demás. humano y ser humana, partiendo de una• Hace uso en forma responsable, crítica y participativa convivencia democrática, ética, tolerante y de los servicios disponibles en el sector salud, pacífica. educación y en su comunidad, adquiriendo • Asume su realidad como persona, sujeto de compromisos en beneficio de la calidad de los derechos y responsabilidades. mismos. • Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician laVivencia de los Derechos Humanos para la tolerancia, la justicia y la equidad entreDemocracia y la Paz géneros de acuerdo a los contextos donde se desenvuelve.Costa Rica es una democracia consolidada pero en • Participa en acciones inclusivas para lapermanente estado de revisión y retroalimentación, vivencia de la equidad en todos los contextospor lo cual la vigencia de los derechos humanos es socioculturales.inherente al compromiso de fortalecer una cultura de • Ejercita los derechos y responsabilidades para lapaz y de democracia. convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.En los escenarios educativos es oportuno gestionar • Es tolerante para aceptar y entender lasmecanismos que promuevan una verdadera participación diferencias culturales, religiosas y étnicas que,ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional propician posibilidades y potencialidades de yy nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar en la convivencia democrática y cultura de paz.informada y educada en relación con el marco legal • Valora las diferencias culturales de los distintosbrindado por el país, de manera que, desarrolle una modos de vida.participación efectiva y no se reduzca a una participación • Practica acciones, actitudes y conductasperiódica con carácter electoral. dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares,Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que familia y comunidad ejercitando la resoluciónpermita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  5. 5. 8 de conflictos de manera pacífica y la expresión Con respecto al planeamiento didáctico, la del afecto, la ternura y el amor. transversalidad debe visualizarse en las columnas de • Aplica estrategias para la solución pacífica de Actividades de mediación y de Valores y Actitudes, conflictos en diferentes contextos posterior a la identificación realizada desde los • Respeta las diversidades individuales, Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en culturales éticas, social y generacional. el aula debe considerar las características de la población estudiantil y las particularidades del entornoAbordaje Metodológico de la Transversalidad desde mediato e inmediato para el logro de aprendizajes máslos Programas de Estudio y en el Planeamiento significativos.Didáctico Además del planeamiento didáctico, la transversalidadLa transversalidad es un proceso que debe evidenciarse debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional,en las labores programáticas del Sistema Educativo potenciando la participación activa, crítica y reflexiva deNacional; desde los presentes Programas de estudio las madres, los padres y encargados, líderes comunales,hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente instancias de acción comunal, docentes, personalrealizan en el aula. administrativo y de toda la comunidad educativa.Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos En este sentido, el centro educativo debe tomar lasProcedimientos y Valores se podrán visualizar procesos decisiones respectivas para que exista una coherenciaque promueven, explícitamente, la incorporación de los entre la práctica cotidiana institucional y los temas ytemas transversales. Sin embargo, las opciones para principios de la transversalidad. Esto plantea, enrealizar convergencias no se limitan a las mencionadas definitiva, un reto importante para cada instituciónen los programas, ya que el ó la docente puede educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas,identificar otras posibilidades para el desarrollo de los críticos y ecológicos.procesos de transversalidad. COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALESEn este caso, se presenta como tarea para las y losdocentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.los conocimientos previos del estudiantado, del contexto M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educaciónsociocultural, de los acontecimientos relevantes y Integral de la Sexualidad Humana.actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento deprogramas representan oportunidades para abordar la Evaluación Educativa.transversalidad y para el desarrollo de las competencias. M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  6. 6. 9 PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES III CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Revisión realizada por Lissette Monge Ureña Asesora Nacional de Estudios Sociales y Educación Cívica. III Ciclo de la Educación General Básica y IV Ciclo de la Educación Diversificada. Un reconocimiento especial para los miembros de la Comisión Redactora de los programas de Estudios Sociales del 2000, por su contribución académica y pedagógica a este programa. Un sincero agradecimiento para los docentes, profesionales de la enseñanza de los Estudios Sociales y de las Escuelas de Historia y de Geografía de la Universidad Nacional y de la Universidad de Costa Rica, por sus valiosos aportes. En esta revisión se incorporan pocos cambios en la columna de contenidos, en acato al Acuerdo del Consejo Superior de Educación, Sesión 05-2003, del 30 de enero del 2003.RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  7. 7. 10 TABLA DE CONTENIDOS ESTUDIOS SOCIALES III CICLOTRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 4COMISIÓN REDACTORA 9SECUENCIA DE CONTENIDOS 11FUNDAMENTACIÓN 12ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 13LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES 14PERFIL DE SALIDA DEL III CICLO 16PROGRAMA DE 7° AÑO 17PROGRAMA DE 8° AÑO 36PROGRAMA DE 9° AÑO 53GLOSARIO 66BIBLIOGRAFÍA 73 RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  8. 8. 11 SECUENCIA DE CONTENIDOS III CICLO VII Año VIII Año IX Año Tema I Tema I Tema I Los Estudios Sociales: él por qué Geografía de América: Relieve clima Origen del Universo y del relieve: y para qué de su enseñanza y y vegetación. tectónica de placas, orogénesis, aprendizaje. Tema II formas de relieve y regiones Tema II Población: distribución y problemas geográficas. Generalidades cartográficas en la enseñanza de los Estudios Tema III Tema II Sociales. Urbanización e industrialización: La Biosfera: clima y vegetación en el desarrollo y problemas mundo. Tema III Tema III Origen y evolución geológica del Tema IV territorio costarricense. El uso de la tierra: actividades y Características, distribución características. problemática de la población Tema IV Tema V mundial. Clima y vegetación de Costa Problemas ambientales. Rica. Tema IV Tema VI Regiones humanas: sistemas Tema V Fenómenos naturales, antrópicos, agrícolas y regiones industriales. Problemas ambientales de Costa desastres y vulnerabilidad. Rica. Tema V Tema VI Tema VII Historia Universal: del proceso de Los fenómenos naturales y Historia de América: del poblamiento hominización a las Revoluciones antrópicos, los desastres y la inicial a la formación del Estado - Burguesas del Siglo XVIII vulnerabilidad. Nación en América Latina (Siglo XIX) (Ilustración, Francesa e Industrial) Tema VIIHistoria de Costa Rica: PeríodoRepublicano 1821- 1914. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  9. 9. 12 pretensiones académicas y formativas de los Estudios FUNDAMENTACIÓN Sociales. Fundamentalmente, lo que se desea enseñar y aprender en esta asignatura es una serie de contenidosLos programas de estudio son los documentos sociales, sobre todo de carácter multidisciplinario perocurriculares que incorporan los contenidos dando énfasis a al enfoque histórico y geográfico,fundamentales de las asignaturas, las sugerencias establecidos de manera tal que el alumnado, parta delpedagógicas, los valores y las actitudes que permiten al conocimiento de su entorno cercano y aprehenda losalumnado obtener una sólida formación académica y eventos más sobresalientes, protagonizados por losética. Constituyen la columna vertebral del quehacer grupos humanos, desde sus orígenes, hasta el presente.educativo en Costa Rica. Los Estudios Sociales es la Por supuesto que este conocimiento se va realizando deasignatura del programa de estudios que ayuda a forma gradual, para lograr que el estudiantado interiorice,conocer y estudiar, de una forma ordenada, y con un en forma sencilla y sin grandes complicaciones, estosabordaje diacrónico, los fenómenos sociales y físico- procesos históricos y los escenarios donde suceden.geográficos en el ámbito nacional y en el mundial. Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al Por influencia de los Estados Unidos, a partir de la alumnado para la solución de los problemas que enfrentadécada de 1950 se llama Estudios Sociales a la en su entrono social y natural. De poco sirve aprenderasignatura que se conforma con aportes de los contenidos para escribirlos en una prueba escrita.contenidos temáticos, habilidades y destrezas cognitivas Debemos educar para la vida, para entender mejor lopropias de la Historia, la Geografía, y otras ciencias que sucede a nuestro alrededor y sobre todo, crearsociales. De hecho, en algunos países latinoamericanos conciencia del protagonismo que tiene cada cual en estese le denomina Ciencias Sociales a esta asignatura. acontecer, en una época posmoderna, donde el cambio constante es lo único permanente.En los últimos años, ha tomado fuerza la separación dela enseñanza de la Historia, la Geografía y la Cívica. En Los entornos educativos donde se realizan losla Asamblea del Instituto Panamericano de Geografía e aprendizajes deben transformarse, en el marco de lasHistoria, efectuada en Bogotá, Colombia (2001), posibilidades que tiene cada cual y la institucióndefiende esta posición En Costa Rica, en III y IV Ciclos, educativa. Esto demanda una sincero compromiso con lala Educación Cívica se imparte como una asignatura educación para crear ambientes propicios para unaaparte a los Estudios Sociales pero, en I y II Ciclos de la enseñanza de los Estudios Sociales que promueva en elEducación General Básica, permanece unida. estudiantado: el juicio crítico, la participación libre y espontánea en la solución de los problemas, el¿Para qué estudiar y aprender Estudios Sociales? Se intercambio constante de experiencias, de nuevospueden mencionar diversas conceptualizaciones y saberes, una actitud más esperanzadora en un mundo invadido por la violencia y la inequidad, todo ello, en el RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  10. 10. 13marco de una sociedad que promueve el respeto y el de la información electrónica, provean experienciasacatamiento de los fines de la educación, de la Política educativas novedosas y de un alto nivel académicoCurricular vigente, de los Derechos Humanos y de losfundamentos éticos y jurídicos que orientan los proyectos Si bien es cierto que en algunas instituciones educativas,de desarrollo humano, en las democracias modernas. las condiciones para impartir una educación de calidad no son óptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y al ingenio de los docentes, como facilitadores de los ORIENTACIONES METODOLÓGICAS procesos de enseñanza-aprendizaje, para que construyamos ambientes educativos edificantes y La enseñanza de los Estudios Sociales demanda una motivadores.amplia y rigurosa formación académica y pedagógica porparte del profesorado responsable de impartir esta ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo no enfrascarnos en la apatía yasignatura. En la coyuntura educativa actual, es el tedio? La enseñanza, como cualquier otra profesióninadmisible que los docentes utilicemos un único método se renueva día a día y, para estar al tanto de estospedagógico, debido a que la tecnología electrónica cambios, no queda otra salida que la actualizaciónpermite el empleo de una gran cantidad de recursos y, el permanente. Los docentes estamos en la obligaciónalumnado esta deseoso de tener acceso a estos. ética y profesional de leer, estudiar y mejorar nuestros conocimientos sobre la asignatura y las metodologíasNo constituye una tarea pedagógica fácil lograr que el idóneas para impartirla. Existe una gran diversidad dediscente desarrolle las habilidades y destrezas cognitivas recursos educativos que nos permiten acercarnos a esapropias de esta asignatura. El uso correcto de la meta, el asunto es tener interés y disposición paratemporalidad y de la ubicación espacial de los eventos hacerlo. En el estudio de cada contenido se debesociales y geográficos se logra con el paso de los años, implementar una actividad de iniciación, otra decon el estudio y la lectura constante, con las experiencias desarrollo y una de conclusión para que los procesos dede vida y la madurez intelectual. Por eso es que los enseñanza-aprendizaje resulten significativos para eldocentes debemos implementar una serie de técnicas alumnadodidácticas novedosas y significativas para que elalumnado se interese en estudiar los Estudios Sociales. Si deseamos contar con un estudiantado crítico, cuestionador, beligerante e inquisidor en la búsqueda deLa tecnología de los medios de información actuales, la información, no podemos defraudarlo. Por lo tanto, sinponen al alcance de enseñadores y discentes una pretender abarcar todo el conocimiento, debemosilimitada cantidad de recursos didácticos. Debemos brindarles orientaciones y pistas seguras para ampliar lascompartir esos espacios educativos y hacer el mejor uso inquietudes que surgen en las mentes juveniles.posible de estos, de manera tal que, las nuevas pistas RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  11. 11. 14Los textos educativos son una ayuda necesaria pero Una educación de calidad presupone la organización delnunca deben convertirse en la fuente exclusiva de proceso educativo por fases o etapas. Este proceso seinformación para el alumnado. Se necesita conocer inicia con una excelente preparación académica ydiferentes puntos de vista para construir aprendizajes pedagógica del docente y se continúa con lainteresantes y con una visión actualizada de lo que implementación de procesos educativos significativos enacontece en los diferentes espacios. las aulas, para pasar a una correcta evaluación de estos.En esta asignatura se forma al alumnado para que Todo esfuerzo que se realice debe ser planificado ycomprenda el acontecer nacional e internacional y se le guiado por objetivos claramente establecidos en eldebe asignar un papel protagonista. El alumnado no planeamiento didáctico, de ahí que el docente debeconstituye un recipiente vacío en el cual se depositan los brindarle especial atención a cada uno de los aspectosconocimientos. Este trae experiencias de vida y una gran formales que ordenan la labor educativadiversidad de conceptos, los cuales deben serretroalimentados con nuevas y refrescantes ideas. De la Uno de los mayores problemas que afectan el buenforma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo rendimiento académico del alumnado es la evaluación dey formativo, depende la calidad del protagonismo que los procesos educativos la cual presenta muchasestos jóvenes ejercerán en su familia, en su comunidad, inconsistencias por lo que se hace un llamado especial aen el país y en el mundo. Este es el gran reto formativo los docentes, para que la planifiquen y ejecuten conde la educación. mucha seriedad y rigurosidad científica, pues constituye un aspecto medular que influye notablemente en el éxito o en el fracaso educativo. La normativa para evaluar el LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS trabajo de aula, el rendimiento escolar, como la actitud SOCIALES del alumnado, deben ser plenamente conocidas por los profesionales de Estudios Sociales, para evitarDiscentes, docentes y padres de familia manifiestan que situaciones de injusticia o de improvisación que van enen Estudios Sociales hay demasiados contenidos y lo detrimento del esfuerzo del estudiantado.que realmente resulta significativo y relevante para elestudiantado, es muy poco. Esto amerita una reflexión La evaluación en sus tres dimensiones: la diagnóstica, lasobre la relevancia y pertinencia de algunos contenidos sumativa y la formativa permiten que el procesoprogramáticos, el planeamiento didáctico, el nivel de educativo se realice en el marco de un trabajo serio ycompromiso del docente con el proceso educativo y, la responsable. La aplicación de un diagnóstico alforma en que son aprendidos y evaluados los alumnado, permite al docente elaborar un planeamientoaprendizajes. didáctico que resuelva las debilidades o inconsistencias en el conocimiento del tema a estudiar. El planeamiento óptimo de la labor educativa asegura el triunfo en el RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  12. 12. 15rendimiento académico. Los docentes deben asegurarse en la prueba escrita, oral o de ejecución, según loque lo que han plasmado en el planeamiento escolar se determina la naturaleza y a los objetivos del contenidorefleje en el trabajo de aula y en la evaluación. por evaluar.Es importante tener presente el énfasis y la cobertura Se sugiere no abusar del empleo de ítems sobre datos,que se da al abordaje de un determinado hecho histórico, fechas y personajes protagonistas de losfenómeno social, geográfico y ambiental en el aula o acontecimientos históricos. No se recomienda el empleofuera de ésta, porque tiene injerencia en la mayor o de mapas mudos, ítems de falso o verdadero, ni elmenor importancia que se le da a estos en el cuadro de empleo de preguntas de respuesta breve, cuando sebalanceo que acompaña a cada una de las pruebas pretende que el estudiantado realice análisis exhaustivosescritas que se aplican en el aula. Al elaborar este de un asunto o fenómeno específico, propios de loscuadro el docente debe asegurarse que los evaluados ítems de desarrollo. Les reitero que, los resultados deconozcan los tópicos previstos en el planeamiento, de toda prueba deben ser utilizados para retroalimentar elforma tal que, el cuadro evidencie el tiempo y la proceso, evacuar dudas y subsanar las inconsistenciascobertura que se le dio al tratamiento de cada tema. Es en lo aprendido.definitivo que un correcto planeamiento didácticocoadyuva al éxito en el proceso educativo. Es muy importante la disposición y anuencia que demuestre el docente ante sus discípulos para lograr queLa evaluación sumativa tiene sentido si se utiliza para dominen las habilidades cognitivas propias de laretroalimentar dicho proceso y propone acciones asignatura y que mantengan vivo el entusiasmo porcorrectivas tendentes a mejorar el desempeño ampliar los conocimientos de los contenidosacadémico del alumnado. Esta permite medir lo programáticos. Las horas de recuperación y los trabajosaprendido al concluir el estudio de un proceso de extracurriculares coadyuvan a mejorar los rendimientoscarácter histórico o geográfico. Los objetivos de quienes presentan dificultades en el estudio de losprogramáticos y los que se agregan en el planeamiento contenidos y son opciones a las que debe recurrir eldidáctico determinan las habilidades y destrezas docente para optimizar la aprehensión de los temas decognitivas, propias de la asignatura, que se van a evaluar parte del alumnado. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  13. 13. 16 PERFIL DE SALIDA DEL TERCER CICLO 1. Hábil en el manejo de los procedimientos e instrumentos que le permitan el desarrollo de las habilidades y de las destrezas cognitivas incorporados en los contenidos del programa. 2. Conocedor (a) de forma rigurosa y científica, de los entornos geográficos cercanos y lejanos, de los fenómenos meteorológicos y de su influencia en los biosistemas y en los modos de vida de las poblaciones. 3. Respetuoso (a) y tolerante de la plurietnia, de la diversidad cultural, de las situaciones de género, haciendo caso omiso a segregaciones basadas en el sexo, el color de piel, del nivel económico, la clase social, el credo religioso, país de procedencia y otros. 4. Conocedor (a) de los procesos históricos incorporados en este programa. 5. Conocedor (a) y respetuoso (a) del sistema democrático y de los valores éticos y jurídicos en los cuales se fundamenta. 6. Conocedor (a) de la importancia de la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza. 7. Capaz de analizar, en forma oral y escrita, los procesos sociales y del entorno natural. 8. Solidario (a) con la problemática social y económica de los países centroamericanos. 9. Capaz de criticar y de hacer observaciones atinadas sobre los asuntos que se discuten dentro y fuera del aula.10. Capaz de aplicar los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos.11. Respetuoso (a) de las manifestaciones propias de su desarrollo y madurez sexual.12. Practicante de los Derechos Humanos y de las normas de convivencia pacífica.13. Hábil en el acceso a las fuentes bibliográficas escritas y electrónicas.14. Comprometido(a) con el desarrollo sostenible y el uso racional de los recursos y de la tecnología.15. Innovador (a) en las propuestas para solucionar los problemas del entorno social y natural RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  14. 14. 17 PROGRAMA DE 7° NIVEL OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR1. Analizar laimportancia del Los Estudios Sociales. Identificación del porqué y el para Valoración de los Análisis de laaprendizaje de los qué de los Estudios Sociales. compromisos de los importancia delEstudios Sociales El porqué y para qué de Estudios Sociales aprendizaje de losy de los aportes de su enseñanza y para la formación de Estudios Sociales ylas disciplinas aprendizaje. la identidad nacional. de los aportes deauxiliares. Inferencia de la utilidad de los las disciplinas Estudios Sociales. Aprecio por el auxiliares. Los Estudios Sociales: sentido ético del asignatura quehacer humano. multidisciplinaria. Distinción de la importancia de los contenidos geográficos, históricos y Valoración de la Disciplinas cívicos en la enseñanza de los importancia de preponderantes: Estudios Sociales. estudiar, con conceptos e rigurosidad científica, importancia. las sociedades Geografía humanas. Historia Análisis de los aportes y la utilidad Educación Cívica de las disciplinas auxiliares de los Respeto por los Estudios Sociales. criterios y posiciones Disciplinas auxiliares que expresa el Antropología alumnado. Sociología Economía Interés por el estudio Demografía de los Arqueología acontecimientos Estadística históricos y de la calidad de la relación del ser humano con el entorno RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  15. 15. 18 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR2. Comprender las Generalidades Relación del mapa con el espacio Valoración del Comprensión denociones cartográficas en la terrestre. sentido práctico de las nocionescartográficas que enseñanza de los los aprendizajes. cartográficas quepermiten la Estudios Sociales. Interpretación del vocabulario permiten lalocalización de cartográfico. Interés por hacer un localización desitios geográficos, Cartografía: concepto e estudio científico del sitios geográficos,la orientación y el importancia. Explicación del uso y la importancia entorno geográfico. la orientación y eldesplazamiento de la cartografía. desplazamiento enen los espacios Formas de Aprecio por el los espaciosterrestres. representación de la Identificación de las diferentes sentido útil de los terrestres. tierra. formas de representación de la nuevos La esfera Tierra. conocimientos. El mapa Definición Interpretación de los tipos, los Colaboración con el elementos y la simbología del desarrollo armonioso Tipos: temáticos y mapa. del proceso generales. formativo. Ubicación de sitios geográficos Elementos: simbología, utilizando las coordenadas Respeto por los coordenadas geográficas y las diferentes aportes de los geográficas y escalas. compañeros y escala. compañeras. Lectura e interpretación Ejemplificación del empleo de la de mapas. escala y las coordenadas, para la Aceptación de los -. Escalas: gráfica y ubicación de sitios geográficos. compañeros y las numérica. compañeras que - Coordenadas Comprensión de la importancia del provienen de otros geográficas: paralelos y empleo correcto de la cartografía. países. meridianos - Simbología RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  16. 16. 19 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE S POR EVALUAR3. Identificar los Origen y evolución Descripción de los procesos Reconocimiento de la Identificación de procesos geológica del geológicos que originan el vulnerabilidad de los los procesos geológicos que territorio relieve nacional y espacios geográficos. geológicos que dan origen al costarricense y centroamericano. dan origen al territorio centroamericano. Interés por conocer las territorio costarricense y Principales procesos Relación de los procesos de riquezas del entorno. costarricense y centroamericano. de formación: formación geológica con la centroamericano. vulcanismo, tectonismo vulnerabilidad del territorio Valoración de los diferentes y erosión. nacional. espacios donde se Características físico- desarrolla la vida humana. geográficas del Identificación de las proceso: principales características físico- Solidaridad con los formaciones. geográficas de las principales inmigrantes. formaciones orogénicas del Aprecio por la diversidad país. cultural.4. Conocer las Generalidades del Adquisición de nociones sobre Conciencia sobre la Conocimiento de principales relieve costarricense las generalidades del relieve necesidad de mejorar la las principales características y la hidrografía: costarricense. relación del ser humano características físico- Descripción del sistema con el entorno. físico- geográficas del Eje montañoso central montañoso central, del sistema geográficas del relieve y de la secundario, de los valles, fosas Responsabilidad en el uso relieve y de la hidrografía Sistema secundario tectónicas y las llanuras. racional de los recursos hidrografía costarricense, y Identificación, en el mapa, de que le brinda el medio costarricense y su relación con Valles, fosas tectónicas las diferentes estructuras del natural al ser humano. su relación con las actividades y llanuras relieve nacional. las actividades económicas. Reconocimiento de las Interés por observar la económicas. Hidrografía principales cuencas calidad de la relación del hidrográficas y de la ser humano con el entorno Relación de las formas importancia del agua para el natural. del relieve con las desarrollo de la vida humana. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  17. 17. 20OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE S POR EVALUAR actividades Aprecio por la diversidad de socioeconómicas Conocimiento de la relación de los paisajes geográficos y las formas de relieve con las la riqueza de estos. actividades socioeconómicas. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  18. 18. 21 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR5. Explicar las Costas: Criticidad ante el uso Explicación de lascaracterísticas incorrecto de los característicasfísicas y Características e Identificación, en el mapa, de la recursos. físicas yeconómicas de las importancia posición estratégica de los económicas decostas de Costa socioeconómica. litorales costarricenses. Interés por el rescate las costas deRica. y la formación de Costa Rica. Problemática socio- Comprensión de las valores éticos y económica en los litorales: características físicas y morales. drogadicción, económicas de los litorales. prostitución, escasez de Tolerancia por las empleo, embarazo juvenil, Explicación de la problemática diferentes etnias que vedas, mareas rojas, socioeconómica que afecta a habitan en el país. basura, contaminación de las poblaciones costeras. aguas, poca Aprecio por el sentido infraestructura en los Inferencia de la importancia de ético del trabajo servicios de navegación y los humedales como digno y honesto. de atención al turismo, ecosistemas que deben otros. protegerse. Respeto y justa remuneración al Los humedales. trabajo que realizan Características e las mujeres. importancia de los humedales. Interés por conocer la problemática El mar patrimonial y las socioeconómica de zonas económicas exclusivas las poblaciones. de Costa Rica. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  19. 19. 22 OBJETIVOS VALORES Y APRENDIZAJES PROCEDIMIENTOS CONTENIDOS ACTITUDES POR EVALUAR6. Distinguir los Climaconceptos de tiempo, Distinción de losclima y los factores y Conceptos de tiempo y Diferenciación de los conceptos de Interés por conceptos de conservar laelementos que clima. tiempo y clima. riqueza del entorno tiempo y clima, y dedeterminan el clima natural. los factores yde Costa Rica. Elementos y factores que Identificación del vocabulario elementos que determinan el clima. relacionado con los elementos y Interés por la determinan el clima factores del clima. necesidad de de Costa Rica. Elementos climáticos: establecer una temperatura, lluvia, relación de sostenibilidad con radiación, humedad, Distinción entre elementos y el medio. viento, otros. factores del clima. Defensa de los Factores astronómicos: Inferencia del impacto que generan valores característica de la órbita, los elementos y los factores en los ambientales. movimiento de rotación y climas del país. Preocupación por movimiento de traslación. la vulnerabilidad del país ante la Factores geográficos: injerencia de los influencia de continentes y fenómenos océanos. atmosféricos. Altitud, Latitud, Respeto por la diversidad, en las Orografía. manifestaciones culturales de las poblaciones. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  20. 20. 23 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR7. Explicar las Zonas climatológicas Localización, en el Mapamundi, Interés por conocer la Explicación de las características de la Tierra: de las zonas climatológicas de diversidad del quehacer características de de las zonas la Tierra. humano en el orbe. las zonas climáticas de la Climas lluviosos climáticas de la Tierra, su tropicales Identificación de las diferentes Interés por conocer la de la Tierra, su relación relación con las zonas climáticas de la Tierra. vulnerabilidad de las con las actividades actividades Climas secos poblaciones. económicas, y los económicas, y Distinción de las características efectos de algunos el impacto de Climas templados y y de la relación del clima con Reflexión sobre la fenómenos algunos húmedos las actividades humanas. creatividad del ser humano, meteorológicos. fenómenos para adaptarse a diversas meteorológicos. Climas boreales Explicación del impacto que situaciones y espacios. ocasiona el fenómeno del Climas polares o de Niño, de la Niña, del efecto Criticidad por el efecto de la nieve invernadero y el calentamiento tecnología en la Climas de hielos del planeta en las poblaciones. sostenibilidad de los perpetuos recursos naturales. Características y relación del clima con las actividades económicas Fenómenos meteorológicos: Fenómeno de La Niña y del Niño(ENOS) El efecto invernadero Calentamiento global RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  21. 21. 24 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR8. Identificar los Climas de Costa Descripción de los tipos de Reconocimiento de la Identificación de tipos de clima de Rica climas de Costa Rica. riqueza de la biodiversidad. los tipos de clima Costa Rica, sus de Costa Rica, sus características Tipos de clima: Interés por el desarrollo características biogeográficas y Climas lluviosos Ejemplificación de la variedad sostenible y el respeto por biogeográficas y la la relación con tropicales de climas en el mundo. los seres vivientes. relación con las las actividades (Köppen). actividades humanas. Tropical seco, Reflexión acerca de la humanas. tropical húmedo, extinción de algunas tropical muy especies endémicas.. húmedo, tropical de montaña. Identificación de las Responsabilidad con los características biogeográficas trabajos grupales que le Características correspondientes a cada tipo asignan. biogeográficas de clima. según Holdridge: Colaboración con las tropical o basal acciones tendentes a (tierras bajas), mejorar el ambiente premontano y educativo del aula. montano. Tolerancia y aceptación por aquellas formas de pensar diferentes a la propia. Relación del clima Inferir la relación entre el clima con las actividades y las actividades humanas. Respeto por la humanas. sostenibilidad del desarrollo. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  22. 22. 25 APRENDIZAJES OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES POR EVALUAR9. Analizar los Problemas Distinción de los principales Responsabilidad en el Análisis de los tipos y ambientales problemas de contaminación que análisis de la problemática tipos y las características tiene el lugar donde reside y ambiental. características de de los Tipos estudia. los problemas problemas Tolerancia de las ideas ambientales en ambientales en Características Diferenciación de los tipos de que expresan los Costa Rica, para la Costa Rica, problemas ambientales que compañeros de clase. presentación de para la Posibles existen en el país. soluciones al presentación Soluciones Respeto por la respecto. de soluciones. Inferencia de acciones que biodiversidad y la coadyuven a mejorar las sostenibilidad del condiciones ambientales de la desarrollo. comunidad y del país, como es la clasificación de la basura. Interés por la creación de alternativas para mitigar el deterioro ambiental. Inferencia de los principios que permiten una relación armoniosa entre los seres humanos y el entorno.10. Explicar los Los fenómenos Diferenciación entre los Reconocimiento de la Explicación de los tipos de naturales y fenómenos naturales y antrópicos. vulnerabilidad de las tipos de fenómenos fenómenos antrópicos. Identificación de los tipos de poblaciones. naturales y naturales y desastres y la vulnerabilidad Valoración de la vida antrópicos que antrópicos Tipos de nacional ante estos. humana. ocasionan que desastres y la Participación en la desastres, las ocasionan vulnerabilidad: Interpretación de los programas elaboración de trabajos características, desastres, las características. establecidos para atender la grupales. medidas características gestión ante el riesgo y los preventivas y de medidas de La gestión ante el desastres de la Comisión Tolerancia ante la mitigación de la prevención y riesgo. Nacional de Prevención de presencia de compañeros gestión ante el RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  23. 23. 26 APRENDIZAJESOBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES POR EVALUARde mitigación Riesgos y Atención de provenientes de otros riesgo, en Costade la gestión Emergencias (CNE). Hacer países. Rica.ante el riesgo, adaptaciones al colegio y a su Solidaridad con lasen Costa comunidad. acciones tendentes aRica. mitigar los desastres. Explicación de propuestas para enfrentar el impacto de los Respeto por la fenómenos naturales y antrópicos. sostenibilidad de los recursos naturales y del desarrollo. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  24. 24. 27 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR11. Analizar los Historia de Costa Rica Diferenciación de los procesos Reflexión sobre Análisis de los principales Período Republicano 1821- políticos, económicos y sociales que los valores de la principales procesos 1914. definen al estado costarricense en libertad y la procesos políticos y Formación del Estado los años posteriores a la autonomía de los políticos y económicos en costarricense: 1821-1870. independencia. pueblos. económicos en la formación del Aspectos Políticos: la formación del Estado Centralismo versus Distinción del centralismo versus Valoración de los Estado costarricense: localismo, Pacto de localismo; del republicanismo versus principios costarricense: de 1821 a Concordia, anexión al imperialismo. republicanos y 1821- 1870. 1870. Imperio Mexicano, Costa democráticos. Rica, San José se impone Distinción del aporte constitucional como capital, el país del Pacto de Concordia. Respeto por la Estado de la República opinión de los Federal de Centro Análisis de las situaciones que demás. América, Anexión Partido permiten la capitalidad para San de Nicoya, declaración de José. Reflexión sobre Costa Rica como la participación República soberana e Explicación del primer intento de la mujer en independiente, la cuestión frustrado de integración los procesos limítrofe y la afirmación del centroamericana. históricos. Importancia de la Anexión del Partido Estado. de Nicoya al país. Aspectos económicos Antecedentes de la Inferencia de las características de economía cafetalera: una republica soberana e tabaco, minería, palo independiente. brasil, ganadería, caña de Selección de factores que ayudaron azúcar y café (inicio de la a delimitar y a conformar el Estado costarricense. economía cafetalera). Análisis de la economía nacional en las primeras décadas de vida independiente. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  25. 25. 28 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR12. Analizar la La Campaña Nacional: Ubicación de los principales Interés por Análisis de la Guerra (1856-1857): escenarios de la guerra. conocer las Guerra Nacional Nacional Diferenciación de las causas de la luchas nacionales Centroamericana Centroamerica Causas: guerra. en pro de la (1856 a 1857). na (de 1856 a Intereses expansionistas de defensa de la 1857). las potencias: Inglaterra, Relación de esta guerra con la soberanía y la Francia y Estados Unidos en expansión del imperialismo inglés, libertad. el istmo. francés y estadounidense. Interés por utilizar La doctrina del Destino Descripción de acontecimientos el diálogo como Manifiesto. que permiten el ingreso de los herramienta para filibusteros a territorio solucionar los Guerra Civil en Nicaragua. nicaragüense. conflictos. La Vía del Tránsito: Identificación de los mensajes importancia estratégica. cívicos que contienen las Amplitud de proclamas de Juan Rafael Mora criterio ante otros William Walker en Porras. puntos de vista Nicaragua. diferentes al Identificación de las acciones propio. Gestiones diplomáticas de bélicas llevadas a cabo en esta Costa Rica. guerra. Aprecio por los Inferencia de la importancia de las valores cívicos Juan Rafael Mora Porras y batallas ganadas en territorio demostrados por sus primeras Proclamas costarricense. las poblaciones, Distinción de la figura Juan en períodos de Primera Fase de la Guerra: Santamaría, de otros héroes y crisis políticas. Batalla de Santa Rosa (20 heroínas centroamericanos, como de Marzo de 1856), Batalla símbolos de la valentía de los de Sardinal (10 de Abril de combatientes. 1856) y Batalla de Rivas (11 de Abril de 1856) RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  26. 26. 29 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR(continuación) La peste del cólera morbus. Discriminación de diferentes Aprecio por las actitudes12. Analizar la enfoques y puntos de vista heroicas de los seres Guerra Fase Intermedia: La relacionados con este proceso humanos. Nacional Guerra Centroamericana. histórico y sus protagonistas. Centroamerica (abril a noviembre de 1856) na (de 1856 a Criticidad ante el empleo 1857). Intervención de los Contraste de los eventos que de las armas para la ejércitos suceden en las diversas fases solución de los conflictos. centroamericanos. de esta guerra. Costa Rica se repone de Interés por fomentar el las secuelas del cólera. respeto por los derechos humanos. Segunda fase de la guerra: (noviembre 1856 a mayo Reconocimiento de la de1857). Distinción del espíritu participación de las perseverante y combativo del mujeres, la niñez y los La Ruta de los Héroes: la ejército costarricense. indígenas en los procesos toma de la Vía del históricos. Tránsito y la rendición de Willian Walker. Importancia de la Ruta de los Héroes para el éxito del ejército Interés por aplicar los Las mujeres y la niñez costarricense. mecanismos de la solución sostienen la economía del pacífica de los conflictos, país. Inferencia de la participación en sus relaciones de los diferentes grupos interpersonales. Consecuencias y sociales en esta guerra. significado histórico: afirmación de la Relación de esta guerra con el nacionalidad y de la fortalecimiento de la soberanía soberanía regional. centroamericana. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  27. 27. 30 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES POR EVALUAR13. Conocer el Educación y cultura: Explicación de la relación de laAprecio por fortalecer las papel de la tertulias patrióticas educación, y de la prensa, con laoportunidades educativas Conocimiento educación y de formación del Estado independientemente del del papel de la la prensa en la Papel de la prensa costarricense. sexo, nivel económico, educación, y de formación del religión, edad, la prensa, en la Estado La educación (de la Casa Interpretación de los aportes nacionalidad, otros. formación del costarricense, de Enseñanza de Santo educativos y culturales de este Estado de 1821 a Tomás a la Universidad de periodo. Interés por conocer los costarricense, de 1870. Santo Tomás). beneficios que brinda la 1821 a1870. Explicación de la importancia de educación pública en el los centros de educación fortalecimiento del Estado. superior para la población. Solidaridad con una cultura de paz y de respeto por los derechos humanos. Capacidad para cumplir con las responsabilidades asignadas. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  28. 28. 31 OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES ACTITUDES POR EVALUAR15. Analizar las El ferrocarril y su Distinción de la ruta Reflexión sobre la Análisis de las implicaciones impacto en la ferrocarrilera del Caribe y de las importancia del implicaciones geográficas, economía. zonas aptas para el cultivo del desarrollo con geográficas, económicas y banano. sostenibilidad. económicas y sociales de la La llegada del capital sociales de la construcción norteamericano al Relación del ferrocarril con el Amplitud de criterio construcción del del ferrocarril al país por medio de las cultivo del banano en el Caribe. ante la presencia de ferrocarril al Caribe compañías diferentes etnias y Caribe (Atlántico) y del bananeras. culturas en el territorio (Atlántico) y del cultivo del Distinción de los beneficios que nacional. cultivo de banano en trajo, a la región del Caribe Criticidad ante las banano en Costa Rica. costarricense, la instalación del formas tradicionales de Costa Rica. ferrocarril. explotación de la mano de obra y de los recursos naturales. Concepto y Explicación de las Reflexión acerca del características de un características de un enclave impacto ambiental enclave bananero. bananero. generado por la tecnología. Consecuencias geográficas, políticas, Análisis de las implicaciones del Valoración de la socioeconómicas, y cultivo del banano en Costa participación femenina culturales del cultivo Rica. en las actividades del banano. productivas. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  29. 29. 32 VALORES Y APRENDIZAJES OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES POR EVALUAR16. Identificar las Las reformas Descripción de las reformas Reflexión sobre el Identificación de las consecuencias liberales: Concepto. liberales. papel que juegan consecuencias de de las reformas Principales reformas las religiones en las las reformas liberales y las y el enfrentamiento sociedades liberales y las características Iglesia-Estado. humanas. características políticas, políticas, sociales y sociales y La reestructuración Mención de la reestructuración de Respeto por las culturales de Costa culturales de de la educación: la educación costarricense, sus opiniones ajenas. Rica, de 1890-1914. Costa Rica de características e características e importancia. 1890 a 1914. importancia. Respeto por el Características de los Identificación de los sucesos sufragio y por una sucesos políticos de electorales ocurridos en 1889 en cultura de libertades 1889. Costa Rica. políticas, en el marco de la Vida política: factores democracia. sociales e Clasificación de la estructura individuales. ocupacional y de los movimientos sociales. Partidos políticos y Comparación entre la participación sufragio. ciudadana en los procesos electorales del siglo XIX y los del Estructura siglo XX. ocupacional y movimientos sociales: hacendados, artesanos y campesinos. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  30. 30. 33 VALORES Y APRENDIZAJES OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES POR EVALUAR(continuación ) La identidad nacional, Justificación del proceso que Interés por participar16. Identificar las el periodismo, la conforma la identidad nacional. activamente en consecuencias literatura y la vida actividades cívicas. de las reformas cotidiana. Identificación de los avances en el liberales y las campo de la prensa escrita, la Interés por conocer características literatura y las expresiones de la los procesos que políticas, cotidianidad, de 1890 a 1914, en fundamentan el sociales y Costa Rica desarrollo de la culturales de ciudadanía nacional. Costa Rica de 1890-1914. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
  31. 31. 34PROGRAMA OCTAVO NIVEL VALORES Y APRENDIZAJES OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES POR EVALUAR Geografía de América. Identificación del origen del Interés por conocer Distinción de las1. Distinguir las Origen del nombre nombre del continente, y de las los escenarios de la característicascaracterísticas “América”. características generales de actividad humana en físico-geográficas,físico- Ubicación y este. América. socioeconómicasgeográficas, características generales. y culturales delsocioeconómicas Ubicación de los espacios Aprecio por la continentey culturales del Relieve: evolución, geográficos americanos. interacción armoniosa americano.continente características físico- del ser humano conamericano. geográficas y Asociación de la diversidad de su entorno social, socioeconómicas de este. paisajes americanos con la cultural y natural. escudos o cratones ubicación latitudinal. caledonianos y Respeto por las hercinianos (tierras Clasificación de las principales personas sin viejas). formas del relieve en América. distingos de etnia, Levantamiento alpino religión, género e (tierras nuevas) ideología. Llanuras sedimentarias. Interpretación de las (tierras de relleno) características Criticidad ante la División geográfica: socioeconómicas y culturales inequidad en la América del Norte, del relieve americano. distribución de la América Central, Insular e riqueza. Ístmica. Distinción de la división América del Sur. geográfica de América. Aprecio por la División Cultural: América diversidad cultural y anglosajona y América Diferenciación de las diversas étnica del continente. Latina. denominaciones que se le dan Conceptos de a América y a la región de Tolerancia ante los América Central, América Central. inmigrantes de Centroamérica, Istmo diferentes Centroamericano. nacionalidades. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
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