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Secretaria de educación pública

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA<br />SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA<br />DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA.<br />5° GRADO GRUPO B<br />PLANEACIÓN DIDÁCTICA<br />ESCUELA PRIMARIA: JAIME NUNO. C.C.T. 21DPR3558Z. LUGAR: LOMAS FLOR DEL BOSQUE-<br />NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE LIBRADO GUTIERREZ RAMIREZ. ZONA ESCOLAR: 115<br />PLANEACION: CUARTO BIMESTRE. (MARZO – ABRIL)- ASIGANATURA: MATEMATICAS. PERIODO DE REALIZACION: 2 SEMANAS-<br />BLOQUE: IV. <br />PROPÓSITO DEL TEMA: RESUELVA PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES QUE IMPLICAN EL USO DE RECURSOS DE CALCULO MENTAL.<br />COMPONENTES DE LA ASIGNATURA: EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.<br />COMPETENCIAS: COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA.<br />HABILIDADES: INTERPRETA LAS REGLAS DE FUNCIONAMIENTO DE SISTEMA DE NUMERACION ANTIGUOS NO POSICIONALES, COMO EL EGIPCIO O CHINO-JAPONES.<br />TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS. <br />Aprendizajes esperadosSecuencia de aprendizajeEstrategias de intervención docenteRecursos didácticos y/o materiales educativosArticulación con otras asignaturasEvaluación.. 4.3. Resolverproblemas queimpliquen labúsqueda dedivisores de unnúmero. 4.4. Resolverproblemasque impliquenmultiplicarnúmerosfraccionariosy decimalespor númerosnaturales.INICIO.La noción de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los números naturales. Dado un número, se pueden determinar todos aquellos números que lo dividen exactamente, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo,una artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre ninguna cuenta. ¿Cuántos collares puede hacer y cuántas cuentas llevaría cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12, 3 de 8, 4 de 6, 6 de 4, 8 de 3, 12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24 son divisores del número 24.Estos problemas pueden resolverse probando con números cuyo producto sea el número dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. El docente organizará discusiones en la clase a fin de que estos ensayos se realicen de forma sistemática, con el fin de asegurar la exhaustividad de los divisores encontrados.Una vez que los alumnos saben sumar medidas fraccionarias odecimales, pueden resolver problemas que impliquen multiplicardichas medidas por números naturales, utilizando la suma; por ejemplo: se forma una tubería uniendo 7 tramos de 0.75 metros, ¿cuánto mide la tubería de largo? Deben sumar 7 veces 0.75 m.Posteriormente, pueden establecer un algoritmo para resolver estas multiplicaciones. Estos casos son sencillos porque el factor que indica el número de veces (7 tramos) es entero. Cuando dicho factor es decimal, el sentido de la multiplicación es mucho más complejo, por lo que esas multiplicaciones se estudian hasta sexto grado y en secundaria.En este grado los alumnos deben establecer y practicar tambiénlos caminos cortos para multiplicar entre potencias de 10 (10, 100 y1000) recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean necesarios.DiagnosticarConocimientosPrevios multiplicación y números fraccionarios.Compartir impresiones y dar recomendaciones-Revisión en equipo del texto de la exposición.LIBRO DEL ALUMNO 5º DE MATEMÁTICAS.ESPAÑOL-Utilicen la multiplicación para resolución de problemas-<br /> <br />PROFESOR DE GRUPO. DIRECTORA DE LA ESCUELA.<br />__________________________ ____________________________<br /> JOSE LIBRADO GUTIERREZ RAMIREZ. MARIA ELENA ROJAS KAUFFMANN<br />

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