El pensamiento humano y su evolucion

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Comprender, cómo se originó la búsqueda de la comprensión del pensamiento humano, y sus aplicaciones es muy importante.

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El pensamiento humano y su evolucion

  1. 1. EL PENSAMIENTO HUMANO Y SU EVOLUCION. “Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son el reflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos y emociones que forman parte de su conducta y personalidad.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN
  2. 2. INTRODUCCION ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO? ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLÓGICO EMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DE LA MENTE, PARA PONERSE EN CONTACTO CON CUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL VA A HACER UNA REPRESENTACION MENTAL. TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DE ONDA Y FRECUENCIA, ES DECIR, SE PUEDE MEDIR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDA ELECTROMAGNETICA.
  3. 3. EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA, APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOS ALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO (MEMORIA) COMO REPRESENTACIONES MENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTAL LLAMADO PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR. LOS ELEMENTOS DEL PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR SON LOS SIGUIENTES: SENSOPERCEPCIÓN. REPRESENTACIÓN SENSIBLE O IMAGEN. REPRESENTACION MENTAL.
  4. 4. POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO A LO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZ DE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE EL PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR. ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARA APREHENDER MENTALMENTE LAS CARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS) DE UN OBJETO SENSIBLE DETERMINADO. SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN TIPO DE TRASTORNO CEREBRAL.
  5. 5. ¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO? EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGÁNOS SENSORIALES CAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS SENSIBLES. TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOS SERES VIVOS PROPORCIONAN EXPERIENCIAS O VIVENCIAS AL OBSERVADOR. ES DECIR, DEJAN EN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOS CARACTERISTICOS QUE PERMITEN AL SUJETO DIFERENCIAR A LOS OBJETOS SENSIBLES. EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR A TRAVES DE LOS ORGANOS SENSORIALES, Y CON EL PENSAMIENTO ORDENA LAS PERCEPCIONES NUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YA EXISTEN EN SU MEMORIA.
  6. 6. Y ES ASÍ COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONA EXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SU MEMORIA COMO CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUAR Y TOMAR DECISIONES Y ACCIONES ANTE LAS SITUACIONES QUE SE LE PRESENTAN DIARIAMENTE. EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUE SE HA PUESTO EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR, HA CONSTRUIDO UN CICLO MÉCANICO: QUE VA DEL PENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE, LENGUAJE, CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ AL PENSAMIENTO. PERO EN ESTE CICLO MÉCANICO, SE PRODUCEN TAMBIEN SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, LAS CUALES SE MANIFIESTAN EN EL CUERPO HUMANO A TRAVES DE SECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.
  7. 7. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA CREENCIA? ES UN TIPO DE PENSAMIENTO QUE CARECE DE ARGUMENTOS, RAZONES O FUNDAMENTOS QUE SE RELACIONAN CON UN OBJETO SENSIBLE O CON LA REALIDAD. ¿EN QUÉ CONSISTE UN HÁBITO? ES UN TIPO DE CONDUCTA QUE SE PRACTICA DIARIAMENTE COMO UNA RUTINA, PERO QUE INTERFIERE CON LOS PENSAMIENTOS Y ACCIONES DE UN SUJETO CONVIRTIENDOSE EN UN OBSTACULO , O BIEN EN UN MEDIO QUE LE PERMITE ALCANZAR Y LOGRAR SUS METAS.
  8. 8. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA COSTUMBRE? ES UN TIPO DE CREENCIA QUE ES PRACTICADA EN UNA COMUNIDAD, O EN UN GRUPO DETERMINADO DE PERSONAS. PUEDE SER UNA CREENCIA QUE SE HA PASADO DE GERACION A GENERACION COMO UNA ACTIVIDAD QUE UNE A UN DETERMINADO GRUPO DE PERSONAS O COMUNIDADES. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA ACTITUD? ES UNA RESPUESTA COGNITIVA Y EMOCIONAL DE UN SUJETO ANTE UNA SITUACION DETERMINADA. LA CUAL SE PRODUCE A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES, LA MANIPULACION Y LA COMBINACION DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
  9. 9. Toda actitud tiene un elemento emocional y otro intelectual. El elemento emocional, es un sentimiento a favor o en contra, de agrado o desagrado, de acercamiento o evitación del objeto de la actitud.
  10. 10. El componente intelectual de la actitud, es una creencia sobre el objeto. Una creencia es la aceptación de un enunciado, si tenemos una actitud desfavorable hacia algo, también tendremos creencias sobre ello, que pueden ser un vago enunciado. Por ejemplo, “a es malo”, o más especifico, cuando hay “inflación esto produce mayores pagos de impuestos por los habitantes.”
  11. 11. El aspecto creencia de una actitud, afecta a su elemento emocional y viceversa. por ello debemos de tener cuidado, de construir actitudes negativas. Las creencias son los enunciados hechos palabra, que acompañan los aspectos emocionales de las actitudes.
  12. 12. El termino “prejuicio” denota una actitud, que no esta justificada, es decir, un pre-juicio (juicio previo). En cierta medida, todas las actitudes son prejuicios, puesto que es raro que contemos con suficiente información de primera mano para justificar plenamente nuestras actitudes. Sin embargo, cuando son fuertes, adversas y no muy de acuerdo con los hechos empíricos, se les llama prejuicios.
  13. 13. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA EMOCIÓN? ES UN ESTADO AFECTIVO QUE EXPERIMENTAMOS, UNA REACCION SUBJETIVA AL MEDIO AMBIENTE QUE VIENE ACOMPAÑADA DE CAMBIOS ORGANICOS (FISIOLOGICOS Y ENDÓCRINOS) DE ORIGEN INNATO, INFLUIDOS POR LA EXPERIENCIA Y EL PENSAMIENTO. EN EL SER HUMANO, LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCION DETERMINADA GENERALMENTE INVOLUCRA A UN CONJUNTO DE COGNICIONES, ACTITUDES Y CREENCIAS SOBRE EL MUNDO FISICO, QUE UTILIZAMOS PARA VALORAR UNA SITUACION CONCRETA Y, POR TANTO, INFLUYEN EN EL MODO EN EL QUE SE PERCIBE DICHA SITUACION.
  14. 14. LAS EMOCIONES TIENEN UNA FUNCION ADAPTATIVA DE NUESTRO ORGANISMO A LO QUE NOS RODEA. ES UN ESTADO QUE SOBREVIENE SÚBITA Y BRUSCAMENTE, EN FORMA DE CRISIS MÁS O MENOS VIOLENTAS Y MÁS O MENOS PASAJERAS. PERO LAS EMOCIONES, AL SER ESTADOS AFECTIVOS, INDICAN ESTADOS INTERNOS PERSONALES, MOTIVACIONES, DESEOS, NECESIDADES E INCLUSO OBJETIVOS. DE TODAD FORMAS, ES DIFICIL SABER A PARTIR DE UNA EMOCION CUAL SERÁ LA CONDUCTA FUTURA DEL INDIVIDUO, AUNQUE NOS PUEDE AYUDAR A INTUIRLA, GRACIAS A LAS OBSERVACIONES Y ESTUDIO DE LA CONDUCTA HUMANA.
  15. 15. APENAS TENEMOS UNOS MESES DE VIDA, ADQUIRIMOS EMOCIONES BASICAS COMO EL MIEDO, EL ENFADO O LA ALEGRIA. ALGUNOS ANIMALES COMPARTEN CON NOSOTROS ESAS EMOCIONES TAN BASICAS, QUE EN LOS HUMANOS SE VAN HACIENDO MÁS COMPLEJAS GRACIAS AL LENGUAJE, PORQUE USAMOS SÍMBOLOS, SIGNOS Y SIGNIFICADOS. CADA PERSONA EXPERIMENTA UNA EMOCION DE FORMA PARTICULAR, DEPENDIENDO DE SUS EXPERIENCIAS ANTERIORES, APRENDIZAJE, CARÁCTER Y DE LA SITUACION CONCRETA A LA QUE SE ENFRENTE, O SE HAYA ENFRENTADO.
  16. 16. ALGUNAS DE LAS REACCIONES FISIOLOGICAS Y COMPORTAMENTALES QUE DESENCADENAN LAS EMOCIONES SON INNATAS, MIENTRAS QUE OTRAS PUEDEN ADQUIRIRSE. CHARLES DARWIN (1859) OBSERVÓ COMO LOS ANIMALES (ESPECIALMENTE LOS PRIMATES), TENIAN UN EXTENSO REPERTORIO DE EMOCIONES, Y QUE ESTA MANERA DE EXPRESAR LAS EMOCIONES TENIAN UNA FUNCION SOCIAL, PUES COLABORABAN EN LA SUPERVIVIENCIA DE LA ESPECIE. TIENEN, POR TANTO, UNA FUNCION ADAPTATIVA. EXISTEN 6 CATEGORIAS BASICAS DE EMOCIONES EL MIEDO, LA SORPRESA, LA AVERSION, LA IRA, LA ALEGRIA Y LA TRISTEZA.
  17. 17. SI TENEMOS EN CUENTA ESTA FINALIDAD ADAPTATIVA DE LAS EMOCIONES, PODRIAMOS DECIR QUE TIENEN DIFERENTES FUNCIONES: MIEDO: ANTICIPACION DE UNA AMENAZA O PELIGRO, QUE PRODUCE ANSIEDAD, INCERTIDUMBRE E INSEGURIDAD. POR TANTO, TENDEMOS HACIA LA PROTECCION. SORPRESA: SOBRESALTO, ASOMBRO, DESCONCIERTO. ES MUY TRANSITORIA. PUEDE DAR UNA APROXIMACION COGNITIVA PARA SABER QUÉ PASA. PERO AYUDA A ORIENTARNOS FRENTE A LA NUEVA SITUACION.
  18. 18. AVERSION: DISGUSTO, ASCO, SOLEMOS ALEJARNOS DEL OBJETO QUE NOS PRODUCE AVERSION. YA QUE PRODUCE RECHAZO HACIA AQUELLO QUE TENEMOS DELANTE. IRA: RABIA, ENOJO, RESENTIMIENTO, FURIA, IRRITABILIDAD. NOS INDUCE HACIA LA DESTRUCCION. ALEGRIA: DIVERSION, EUFORIA, GRATIFICACION, CONTENTOS, DA UNA SENSACION DE BIENESTAR, DE SEGURIDAD. NOS INDUCE HACIA LA REPRODUCCION, ES DECIR, DESEAMOS REPRODUCIR AQUEL SUCESO QUE NOS HACE SENTIR BIEN, ES DECIR, QUEREMOS VOLVER A VIVIRLO O REPETIRLO YA QUE HA SIDO AGRADABLE Y SATISFACTORIO. TRISTEZA: PENA, SOLEDAD, PESIMISMO. NOS MOTIVA HACIA UNA NUEVA REINTEGRACION PERSONAL.
  19. 19. EN RESUMEN, CADA EMOCION EXPRESA UNA CANTIDAD O MAGNITUD EN UNA ESCALA POSITIVO/NEGATIVA , ASI EXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS EN GRADOS VARIABLES Y DE INTENSIDAD DIVERSA. PODEMOS EXPERIMENTAR CAMBIOS DE INTENSIDAD EMOCIONAL BRUSCOS O GRADUALES, BIEN HACIA LO POSITIVO O BIEN HACIA LO NEGATIVO. ES DECIR, TODA EMOCION REPRESENTA UNA MAGNITUD O MEDIDA A LO LARGO DE UN CONTINUO, QUE PUEDE TOMAR VALORES POSITIVOS O NEGATIVOS.
  20. 20. WULMIR PLANTEÓ QUE SIENDO LA VIDA Y LA SUPERVIVENCIA LO POSITIVO PARA EL SER HUMANO. LA EMOCION ES EL RESULTADO DE UNA MEDIDA (O VALORACION) SUBJETIVA DE LA POSIBILIDAD O PROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA DEL ORGANISMO EN UNA SITUACION DADA O FRENTE A UNOS ESTIMULOS DETERMINADOS. POR TANTO, LA EMOCION INFORMA AL ORGANISMO ACERCA DE LA FAVORABILIDAD DE CADA SITUACION. DIRIAMOS PUES, QUE LA EMOCION SE COMPORTA COMO UNA VARIABLE DE ESTADO INTENSIVA, ES DECIR, EL VALOR TOTAL, ES IGUAL AL PROMEDIO DE LAS PARTES.
  21. 21. Por tanto, debemos saber qué es lo que sentimos, asimismo vernos a nosotros y ver a los demás de forma positiva y objetiva. Las emociones y los sentimientos son muy importantes, ya que están constantemente influidos y dirigidos por el pensamiento. Esto es posible, gracias a la inteligencia emocional, ya que es la facultad que nos permite interactuar con los demás de forma receptiva y adecuada (asertividad y empatía).
  22. 22. EL CONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTO HUMANO
  23. 23. PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SER HUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTO DEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SE REQUIERE FORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES: ¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SER HUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITEN CONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER EL MUNDO FISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANO QUE PUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DE ALMACENARLAS?, ¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDE RAZONAR, ES DECIR, PLANEAR ACTIVIDADES PARA EL FUTURO, Y DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS?
  24. 24. DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SER HUMANO TUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIR PROCESOS COGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSE CUENTA DE LOS ALCANCES Y VENTAJAS, QUE TENIA EL PENSAR ADECUADAMENTE, ES DECIR, HACER USO DE LA RAZON PARA FORMULAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS. RECORDEMOS QUE, LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE SE LE PRESENTABAN EN LA VIDA DIARIA, COMO LA NECESIDAD DE BUSCAR ALIMENTO PARA COMER, LA SED QUE SE LE PRODUCIA AL REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD, O CON EL SOLO HECHO DE CAMINAR PARA BUSCAR PLANTAS COMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.
  25. 25. ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIA QUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE, AL REALIZAR CUALQUIER ACTIVIDAD COMO TRABAJO Y MOVIMIENTO. PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES, CÓMO SE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN EL CEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR (MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, O POR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIA REALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR EL GRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.
  26. 26. PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTE APOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA NATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOS PERMITE DESCRIBIR AL HOMBRE, COMO UN SER QUE POSEE FACULTADES QUE SE MANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO: INTELECTUAL, EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ. LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCION INTELECTUAL O DEL PENSAMIENTO, SON TODOS LOS PROCESOS MENTALES QUE ESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LA PERCEPCION DE IMPRESIONES, LA FORMACION DE REPRESENTACIONES, CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE, IMAGINACION, CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.
  27. 27. DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR, LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁS TIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA EL DESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LA HUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALES COMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, EL LENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UN GRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DE CONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALES LE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICAR LOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.
  28. 28. ¿Qué ha hecho posible que evolucione y se desarrolle el pensamiento humano? ¿Qué factores han influido y contribuido al desarrollo y evolución del pensamiento humano? Los factores que han permitido el desarrollo y evolución de las distintas formas de pensamiento humano, han sido sin lugar a dudas, el propio pensamiento y los tipos de razonamiento, las emociones, los sentimientos y las experiencias.
  29. 29. Otras variables que han permitido el desarrollo del pensamiento humano, es la inteligencia, la memoria, la atención y el lenguaje. Estas variables han sido dirigidas por los motivos, las actitudes, los intereses que se encuentran en las aptitudes de un sujeto determinado. Las variables anteriores se encuentran en una unidad denominada conducta, y se interrelacionan mutuamente para formar la personalidad de un sujeto.
  30. 30. Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son el reflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos y emociones que forman parte de su conducta y personalidad. De acuerdo con lo anterior, se puede mencionar que, el pensamiento tiene una influencia en la conducta de un sujeto, ya que está regulada por condicionamientos, reflejos, estímulos y respuestas tanto internas como externas que provienen del medio ambiente, los cuales influyen de manera importante en la construcción de los pensamientos, así también como en la formación de la personalidad.
  31. 31. Por otro lado, están las Aptitudes del sujeto, que es la capacidad, la cualidad, la habilidad particular de actuar y responder ante ciertas situaciones que se le presentan, partiendo de pensamientos previos. El medio ambiente se constituye por la familia, la escuela y la sociedad; y este tiene una influencia importante en la generación y construcción del pensamiento humano.
  32. 32. El elemento interno de la conducta, constituye la fuerza que la determina y la impulsa, este es el motivo. El elemento externo de la conducta, está integrado por actos, siendo éstos, simples expresiones de una energía impulsada y administrada desde dentro del sujeto Los actos se dan en cadenas o series organizadas, unificadas por una energía interna, y expresivas de un estado peculiar del sujeto.
  33. 33. A este conjunto de actos, animados por motivos comunes y constantes, se denomina actitud. Una actitud, es una respuesta negativa o positiva de una emoción o pensamiento por parte de un sujeto ante una situación determinada.
  34. 34. El interés representa la tendencia de un sujeto a enfocar toda su proyección personal, hacia lo que le atrae, hacia lo que le agrada, hacia lo que le satisface, sin ninguna otra explicación que la subjetiva preferencia de ello.
  35. 35. El interés es un hecho psicológico, que consiste en un atractivo experimentado por el sujeto, hacia algo, y en virtud del cual asume una actitud que revela agrado, gusto, preferencia hacia aquello que lo provoca; es decir, el interés equivale a un dejarse llevar por el contenido interesante, a una debilidad hacia lo que significa atracción.
  36. 36. De acuerdo con lo anterior, para conocer y comprender los motivos, las actitudes, los intereses que conforman la conducta y personalidad de un sujeto, es importante dar respuesta a las preguntas siguientes:
  37. 37. ¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos se presentan en un sujeto? ¿De qué depende el grado de satisfacción personal de un sujeto determinado? ¿Qué factores influyen en el grado o nivel de satisfacción personal en un sujeto determinado? ¿De qué depende la capacidad de aprendizaje en un sujeto y cómo influye el grado de satisfacción? ¿Determinar el grado de satisfacción personal en un sujeto determinado y de cómo influye en la conducta?
  38. 38. Una vez que identifiquemos y conozcamos que le agrada, que le satisface, que no le satisface, que no le agrada (intereses y motivaciones), estaremos muy cerca de comprender la estructura que presenta la conducta y la personalidad de un sujeto determinado. Ya que de acuerdo con su edad, debe de manifestar una conducta infantil, juvenil, adulta o senil. Cualquiera de estas conductas debe de manifestar el sujeto en estudio. Y partiendo de sus intereses y motivaciones como puntos de referencia podemos llegar a la conducta.
  39. 39. Aunque por otra parte, también es importante comprender que tipos de inteligencias existen, para de esta manera poder tipificar al sujeto dentro de una de ellas, y esto nos permite comprender con mayor precisión el tipo de conducta, y el tipo de personalidad que manifiesta un sujeto determinado, en función del tipo de inteligencia que presenta a la hora de realizar actividades en su vida cotidiana.
  40. 40. LA INTELIGENCIA HUMANA Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarse con éxito a diversos contextos y situaciones habituales y extraordinarias, que constituyen un reto o una dificultad para el sujeto. En donde al aplicar a su resolución diversas destrezas y habilidades cognitivas y afectivas pueda lograr y alcanzar una meta determinada. Es la capacidad de un sujeto, para dirigir su comportamiento, utilizando la información captada, aprendida, elaborada y producido por él mismo.
  41. 41. La inteligencia es un potencial bio-psicológico, con un estrato neuronal determinado, que con la carga innata y el aprendizaje en un contexto determinado, se modula en tipos de inteligencias. Por otro lado, está la inteligencia como un estilo individual de resolver problemas y procesar información. La inteligencia también puede verse, como un producto dinámico, que de hecho nunca esta acabado, sino como algo en desarrollo, en constante construcción activa por parte del sujeto.
  42. 42. Existen tres tipos de inteligencias: Inteligencia concreta: Es la aptitud con la que cuenta un sujeto para realizar actividades manuales, utilizando datos empíricos. Inteligencia abstracta: Es la aptitud de un sujeto determinado para trabajar con símbolos, palabras, ecuaciones, es decir, es la capacidad de utilizar datos y elementos abstractos como base para dirigir y realizar actividades.
  43. 43. Inteligencia social: Es la aptitud que ha desarrollado un sujeto para interactuar en armonía, asertividad y empatía en las relaciones consigo mismo, y con los demás. La capacidad de aprendizaje en un sujeto está determinada también por la madurez y evolución neurofisiológica. El proceso psíquico del pensar: es el procedimiento psicológico empleado por un sujeto para hacer una representación mental de un objeto sensible.
  44. 44. El pensamiento humano se desarrolló gracias a las formas de aprendizaje que fue diseñando y construyendo las personas en las diferentes sociedades y culturas a lo largo de la historia de la humanidad, tales aprendizajes fueron: aprendizaje psicomotor o de destrezas, aprendizaje operante, aprendizaje de discriminaciones de palabras y conceptos.
  45. 45. No obstante, todos esos tipos de aprendizajes requirieron de un lenguaje para ser comunicados y transmitidos de las personas adultas hacia los niños y jóvenes, en las diferentes sociedades y culturas.
  46. 46. La habilidad de aprendizaje verbal al nacer es de cero, pero aumenta de manera constante hasta los 17 0 20 años. De ahí en adelante es permanente hasta alrededor de los 50 años, en que empieza a menguar, al menos por lo que hace el aprendizaje de material nuevo. EL LENGUAJE
  47. 47. Al nacer, el niño no tiene vocabulario, sino sólo una serie de gritos, gruñidos y ruidos respiratorios. Hacia el mes, estos sonidos empiezan a tener algún significado; se van haciendo diferentes para expresar gusto, incomodidad, hambre y dolor, de modo que la madre puede decir con bastante aproximación qué representan.
  48. 48. A los dos meses empiezan a aparecer algunos sonidos vocales, como la a, u, i. A los dos o tres meses, el bebé pasa al mundo de los balbuceos. Durante la etapa del balbuceo, los niños emiten todos los sonidos de cualquier idioma, incluso muchos que no usarán después (porque pocos idiomas contienen todos los sonidos). Esta es una conducta particular de la especie que sólo se presenta en los niños. Sin ella no habría aprendizaje verbal ulterior.
  49. 49. Ya a los cuatro o seis meses, habla consigo mismo (diálogo interior o monólogo), con sonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente, éstos se funden en sonidos repetidos, como mamama, mama, bubu, dadada. A los nueve o diez meses, los usa para imitar sonidos hechos por los adultos. Más o menos al año (12 meses), el niño dice su “primera palabra”, que por lo general es “mama”.
  50. 50. Tales son las etapas del aprendizaje del niño para decir una palabra, es decir, para dar una respuesta verbal. Al mismo tiempo está aprendiendo algunas distinciones verbales. Antes de su primera respuesta verbal, aprende a entender indicaciones simples, como “toma la cuchara” o “mira la muñeca o muñeco”. También puede entender y valerse de ademanes simples, como con el que dice “adiós”.
  51. 51. UNA VEZ QUE HEMOS RECORDADO LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE VERBAL QUE PERMITEN POTENCIALIZAR Y MEJORAR EL PENSAMIENTO HUMANO, PASAREMOS A FORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:
  52. 52. ¿Cómo opera el cerebro humano para producir pensamientos y qué tipo de energía requiere un pensamiento y de qué forma influye el lenguaje? ¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, qué mecanismos permiten que se construye un pensamiento y qué relación tiene con el lenguaje? ¿Qué formas de pensamiento existen? ¿De qué manera influye el encéfalo y la médula ósea (sistema nervioso central) en la producción de pensamientos en un sujeto?
  53. 53. Ya desde la época de Sócrates, Platón y Aristóteles, las preguntas anteriores habían sido formuladas; y estos personajes se interesaron por comprenderlas y de encontrar un mecanismo que pudiera explicarlas.
  54. 54. OTRA ÉPOCA, EN DONDE SE INVESTIGÓ LOS LIMITES DEL CONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTO HUMANO, FUE A FINALES DEL SIGLO XVIII, CON PERSONAJES TALES COMO JOHN LOCKE, GEORGE BERKELY, DAVID HUME Y EMMANUEL KANT.
  55. 55. Hoy en día, la neurociencia apoyada en las teorías de la cibernética, inteligencia artificial, la robótica, la neurobiología, entre otras, y asimismo utilizando resonancia magnética, escaners, mapeos cerebrales ha logrado hacer un acercamiento a la producción y generación de pensamientos, al tratar de comprenderlos a través de redes neuronales y los neuropéptidos.
  56. 56. El pensamiento como unidad básica que nos permite utilizar como vehículo al lenguaje oral y escrito, y expresarlo a través de las palabras y oraciones gramaticales, es una herramienta muy importante, ya que desde que el hombre se dió cuenta de esta facultad y proceso mental, lo ha ido aprovechando en función de sus necesidades, alcances y limitaciones.
  57. 57. Aunque hasta inicios del siglo XX, es como algunos investigadores se han dado la tarea de profundizar en el estudio, comprensión, funcionamiento y operación del pensamiento humano.
  58. 58. La conclusiones y los resultados a los que han llegado son interesantes, ya que se dieron cuenta los investigadores que el pensamiento esta constituido por ondas electromagnéticas, parecidas a las ondas de radio y televisión, solo que la energía eléctrica que utiliza es muy baja, es decir, son de frecuencia y longitud de onda muy bajos.
  59. 59. Otro hallazgo es que los pensamientos no se localizan en el interior del cerebro, es decir, después de observar a personas que han sido diagnosticadas clínicamente muertas, se ha llegado a confirmar que después de que vuelven en sí, algunos pacientes son capaces de reconocer y recordar que fue lo que paso después de que el corazón y el cerebro dejaran de funcionar.
  60. 60. Como puede apreciarse, el pensamiento humano, ha alcanzado niveles de desarrollo y evolución extraordinarios, pero recordemos que el intelecto o las cognición es un elemento que forma la conciencia humana, y lo más grandioso será cuando a través del pensamiento podamos construir un ambiente personal y social en donde la felicidad, la paz, la tranquilidad y la alegría sean una nueva forma de vivir.
  61. 61. Actitud, motivo, actos, intereses, pensamiento, sentimiento, emoción, inteligencia, memoria, atención, lenguaje, percepción, conducta, personalidad, redes neuronales, neuropéptidos. Palabras clave Efraín Alberto Trejo Limón Cuitláhuac Ruiz López
  62. 62. “EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOS GRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUE HA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DEL PENSAMIENTO HUMANO.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DE LA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.

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