Educational Change Management
Chancen & Risiken des Web 2.0 - Fokus Weblogs

Veranstaltungstermine
22.10. 2007 Ziele & Inhalte, Diskussion, Auftrag
5.11. 2007 „Weblog“ & HTML
19.11. 2007 Didaktisches Modell: Erkundung
3.12. 2007 - in Kürze -
17.12. 2007 - in Kürze -
X-Mas - Weihnachtsferien/Jahreswechsel -
14.1. 2008 Social Innovation, Change MMT
28.1. 2008 - in Kürze -

Überblick
Veränderung
Prinzipien des
innovationsrelevanter
Change Management
Einstellungen
Bewertung von
Benutzung eines
Chancen und Risiken
eigenen Weblog
des Web 2.0

Strukturelle Merkmale
• Aussagekräftige Botschaft / Titel / • An jedem Eintrag kann häufig ein
Kopfleiste, evtl. mit Untertitel („The Kommentar hinterlassen werden, die
message.“) Kommentare werden gesondert gezeigt
• Links und/oder rechts einen Rand mit (Kommunikation)
weiteren Informationen (Anreicherung, • Häufig findet man eine Art Menü oder
Augmentierung) eine Auflistung von weiteren Seiten und
Links die zu dem blog gehören
• In der Mitte oder links/rechts einen
(Statischer Inhalt)
Hauptbereich für Anzeige
chronologischer Einträge (Dynamischer • Blogs haben fast immer ein
Inhalt) individualisiertes Aussehen
(Individualität)
• Einträge sind oft in Kategorien sortiert
(Zu-/Ordnung)

Funktionale Eigenschaften
• Eigener Titel des blog durch • Linkliste mit Favoriten
‚Blogger‘ festlegbar • Liste der neuen Kommentare
• Kalender als Hilfe zum Auffinden von
• Auswahl eines Aussehens / Tagen mit Einträgen
Layout frei wählbar • XML bzw. RSS-Feed
• Suchfunktion für Einträge • Trackback für Einträge
• Kurzprofil des jeweiligen „Bloggers“ oft
• Liste mit Kategorien,
mit Foto
Zuordnungen von Einträgen • Randnotiz mit einer Zufallsinformation
• Archiv für zeitlich länger (Zitat, Bild, Link des Tages)
zurückliegende Einträge
• Sogenannte „Blogroll“, Liste mit
verweisen auf andere Blogs

Was tut jemand, der
ein Weblog führt?
?

Was tut jemand,
der ein Weblog führt?
• Er kommuniziert eine Botschaft (Titel)
• Er repräsentiert sich selbst (Profil)
• Er erstellt bzw. konstruiert regelmässig Inhalt
(Blog-Eintrag)
• Er sammelt und ordnet/strukturiert Inhalte
(Kategorien)
• Er verbindet und vernetzt durch Links (Blogroll,
Trackback, Favoriten)
• Er exponiert seine Ansichten gegenüber der
Anderen (Kommentare)
• Er reflektiert über seinen Beitrag (Antworten
auf Kommentare; Kommunikation)
• Er ist routiniert mit Medien (Text, Bild) und dem
WorldWideWeb (Links, RSS-Feeds)

Demo zum Weblog

Didaktische Modelle
nach Prof. Dr. h.c. Flechsig
Buch komplett im Netz verfügbar
http://www.ikud.de/handbuch.htm

Merkmale eines
didaktischen Modells

Das Didaktische Modell (1)
Strukturvariablen und Phasen
Variablen Phasen
• Didaktische Prinzipien • Vorbereitungsphase
• Lernumgebung • Klärungsphase,
Orientierungsphase
• Lernaufgaben
• Planungsphase
• Kompetenzen
• Rezeptionsphase
• Rollen von Lernern
• Interaktionsphase
• Rollen von Lernhelfern
• Bewertungsphase,
• [zu analysierende Rückmeldungsphase
Kontextdaten] • Anwendungsphase

Das Didaktische Modell (2)
Analyse des konkreten Kontexts
Analyse der/des
• Zielgruppe (Vorkenntnisse, • Ressourcen (z.B. zeitlich,
Lerngewohnheiten, usw.) personell, materiell)
• Kultur (z.B. Werte, Normen) • Vorgaben (z.B.
Prüfungsordnungen, Standards)
• Organisation (z.B. Wer ist
Träger der Bildungsmaßnahme) • Anforderungen (z.B. am
zukünftigen Arbeitsplatz des
• Programms (z.B. Lehrplan,
Lernenden)
Rahmendaten)
• Wissen (z.B. welche Quellen
• Kompetenzen (z.B. welches
sollen einbezogen werden?)
Lernziel für welche
Kompetenzart; Sachkompetenz)

Beispiel: Erkundung (1)
• Erkundungen sind keine • Erkundungen haben etwas
moderne Erfindung. Die damit zu tun haben, daß Lerner
Orte aufsuchen, an denen sie
Bildungsreise junger Adliger
Ereignisse wahrnehmen
im 17. und 18. Jahrhundert
können, die für sie wichtig sind.
oder die Wanderschaft von
Sie lernen nicht in Schulräumen,
Handwerksgesellen sind sondern \"im Feld\", \"am Ort
frühe Beispiele organisierten des Geschehens\", \"im Leben
Lernens, die Eigenschaften selbst\". Sie lernen, indem sie
von Erkundungen aufweisen. Beobachtungen machen und
festhalten.

Beispiel: Erkundung (2)
Variablen Phasen
• Didaktische Prinzipien • Vorbereitungsphase
• Lernumgebung • Klärungsphase,
Orientierungsphase
• Lernaufgaben
• Planungsphase
• Kompetenzen
• Rezeptionsphase
• Rollen von Lernern
• Interaktionsphase
• Rollen von Lernhelfern
• Bewertungsphase,
• [zu analysierende Rückmeldungsphase
Kontextdaten] • Anwendungsphase

Text lesen...

3 Perspektiven
Unsere Werkzeuge zur Analyse
Produkte
Aktivitäten
= Was erstellt der Lernende,
= Was tut der Lernende und was ist das Resultat
womit?
Systematik
= Wie kategorisiert man die Aktivitäten?
Wie beschreibt man die Produkte?

Systematik der Lerneraktivitäten
Idealisierte Reihenfolge für eine Erkundung
Präsentation d.
Abstecken d.
Berichts
Erkundungsfeldes
Erstellung des Frage/Thema
Berichts
zusammenführung u. Beschaffung v.
Auswertung d. Infos/Auswahl
Ergebnisse/Exkursion
Daten erheben,
Lernort aufsuchen
Personen befragen

Diskussion
Fragen:
• Was für Aktivitäten werden bei der Erkundung vom
Lernenden durchgeführt und welche Produkte werden
erzeugt?
• Wie kategorisiert man die Produkte und wie
systematisiert man die Aktivitäten?

Überblick
Veränderung
Prinzipien des
innovationsrelevanter
Change Management
Einstellungen
Bewertung von
Benutzung eines
Chancen und Risiken
eigenen Weblog
des Web 2.0

Bewertung eines
didaktischen Modells

Methode für Bewertung von
Alternativen: „SWOT-Analyse“
S.W.O.T. = Vorgehen:
1. Sammeln der Stärken der Alternative
Strengths (Stärken)
2. Sammeln der Schwächen der
Weaknesses (Schwächen) Alternative
3. Bestimmung des Einsatzszenarios
Opportunities (Chancen) anhand der Variablen & Kontextdaten
(z.B. Zielgruppe)
Threats (Risiken) 4. Sammeln positiver
Rahmenbedingungen
5. Sammeln negativer
Rahmenbedingungen

Chancen & Risiken
Bewertung Erkundung (Diskussion)
Chance
Rahmen- + + Eigenschaften
bedingungen
– Risiko
–
Negative R.bedingung: Schwäche:
Geringes Computervorwissen Werkzeug ist kompliziert
in der Zielgruppe zu bedienen
Positive R.bedingung: Stärke:
Zielgruppe besitzt privat Zugang Werkzeug ist 24h nonstop
zum Internet und Computer im Internet verfügbar

Erkundung

Ziele für heute:
Life Erleben & Analyse
• Didaktisches Modell „Erkundung“ am eigenen Leib
erleben („Eat your own Dogfood“)
• Vor- und Nachteile einer „echten“ Erkundung
bemerken und notieren (Teil der SWOT-Analyse)
• Positive und negative Rahmenbedingungen
bemerken und notieren (Teil der SWOT-Analyse)
• Ergebnisse dokumentieren für kommenden Vergleich
mit einer „Weblog-Erkundung“

Ziel!
Bewertung der Erkundung
Chance
Rahmen- + + Eigenschaften
bedingungen
– Risiko
–
Negative R.bedingung: Schwäche:
Geringes Computervorwissen Werkzeug ist kompliziert
in der Zielgruppe zu bedienen
Positive R.bedingung: Stärke:
Zielgruppe besitzt privat Zugang Werkzeug ist 24h nonstop
zum Internet und Computer im Internet verfügbar

Beispiel für ein Teilziel!
Stärken/Schwächen der Erkundung
+ Eigenschaften
Der
– Erkundung
Stärken:
Selbstbestimmtes Lernen erlaubt volle
Freiheiten der Gestaltung für Studierende
Schwächen:
Möglicherweise unklarer Leitfaden gefährdet
gesamte Veranstaltungszielsetzung

Rahmendaten 1
Modell Erkundung
Herkunft Haupttätigkeit
• „Die Bildungsreise“, • Beobachtungen machen und
• „Wanderjahre“ diese festhalten
• Feldforschung, Befragungen
Zentrale Idee
• Lernende suchen Orte auf,
Erweiterung (vom Dozent)
an denen Sie Ereignisse
• Ergebnisse veröffentlichen
wahrnehmen können, die für
Sie wichtig sind.

Rahmendaten 2
Modell „Erkundung“: Variablen
Fragen, die wir uns stellen Didaktisches Prinzip
• Welche Automarken werden im • Unmittelbare, gezielte
akademischen Bereich bevorzugt?
(Toyota, Renault, ...) Lernerfahrung, direkter
• Welche Autotypen werden bevorzugt? Umgang
(Kleinwagen, Mittelklasse, Van, ...)
• Welche Autofarben werden bevorzugt?
Lernumgebung
(Schwarz, Weiss, ...)
• Beliebiger anderer Aspekt;
Parkareale rund um GW1
z.B.: Sauberer Innenraum Ja/Nein?
z.B.: Abgefahrene Reifen Ja/Nein?
* = Was sonst. ;-)

Rahmendaten 3
Modell „Erkundung“: Variablen
Lernaufgaben Kompetenzen
• Details: • Durchführung einer Aufgabe
Siehe Erkundungsleitfaden unter Zeitdruck
• Setzen von Prioritäten
• Schnelles Entscheiden
• Systematisches Vorgehen
planen und durchführen
• Konkrete Erfahrung eines
didaktischen Modells in der
Umsetzung

Rahmendaten 4
Modell „Erkundung“: Variablen
Rollen der Lerner Wissensbereich
• Aktiver Beobachter, der schnell • Kulturelle Ausprägungen rund um
entscheidet: das Automobil von Akademikern
„Was will ich wissen?“ erkunden
„Wie komme ich an die Daten?“
Programm
• Seminar der Universität
Rollen der Lernhelfer
• Protokoll führen (Mitlerner)
• Leitfaden erstellen (Dozent) Zielgruppe
• Evtl. Autobesitzer die gerade • Studierende, die später in der
zugegen sind (Antwort auf Lehre tätig sein werden
spezielle Fragen)

Rahmendaten 5
Modell „Erkundung“: Phasen
Vorbereitungsphase Planungsphase
• ??? Uhr bis ??? Vortrag • ...durch Lernende entfällt, weil Erkundung
schon vorbereitet durch Dozent.
• ??? Uhr bis ??? Erkundung
• Stattdessen Leitfaden!
• ??? Uhr bis ??? Kurzberichte
• ??? bis Ende Review
Bewertungsphase
Klärungsphase • Nächste Veranstaltung
• Passiert gerade in diesem
Augenblick!

Start frei und „Vollgas“!
„Innovatives Werkzeug: Erkundung“
Didaktisches Modell konkret: Denn alle Theorie ist grau!

Erkundungsleitfaden 1
Für die Erkundung
Ablauf
• Bilden Sie Teams á 2 bis 4 Personen. Sprechen Sie sich mit den
anderen Teams ab, wer welchen Ort aufsucht; bitte verschiedene.
• Verfolgen Sie die Fragen, mit den Instrumenten durch
Beobachtung und halten Sie Ergebnisse fest auf dem
Protokollbogen
• WICHTIG: Achten Sie darauf, dass Sie die Zeit einhalten sie
haben maximal 50 Minuten!

Erkundungsleitfaden 2
Für die Erkundung
Beispielfragen, die wir uns Ziel: Erkundungskurzbericht
stellen könnten... = pro Team ein 5 Minuten-
• Welche Automarken werden im Statement zu...
akademischen Bereich bevorzugt? • Selbstgewählten Fragen
(Toyota, Renault, ...)
• Erhobenen Daten
• Welche Autotypen werden bevorzugt?
(Kleinwagen, Mittelklasse, Van, ...) • Begründung für Datenwahl
• Welche Autofarben werden bevorzugt? • Erste Dateneinschätzung
(Schwarz, Weiss, ...)
• Beliebiger anderer Aspekt;
z.B.: Sauberer Innenraum Ja/Nein?

Erkundungsleitfaden 3
Für die Erkundung
Ihr Erkundungsfeld Instrumente zur Erhebung
(Bitte eines wählen!) • Kugelschreiber
• Uni-Parkplatz • Papier / Vorbereiteter
• Parkplatz neben GW 1 Protokollbogen
• Weitere Ideen? • Evtl. Handy mit Fotofunktion
(Machen Sie z.B. ein Foto
von Besonderheiten die
Ihnen begegnen)
• Kommunikationsbereitschaft

Ergebnisse

Systematik der Lerneraktivitäten
Idealisierte Reihenfolge für eine Erkundung
Präsentation d.
Abstecken d.
Berichts
Erkundungsfeldes
Erstellung des Frage/Thema
Berichts
zusammenführung u. Beschaffung v.
Auswertung d. Infos/Auswahl
Ergebnisse/Exkursion
Daten erheben,
Lernort aufsuchen
Personen befragen

Erkundungsprotokoll Team: ____________________________
__________________________________________________
Ort der Erkundung: NW1
Gewählte Datenarten Kunstgegenstände
3
Kunstgegenstände
Sponsoren
Antworten von Lernhelfern (Autobesitzern) auf eigene Fragen:

Erkundungsprotokoll Team: ____________________________
__________________________________________________
Ort der Erkundung: Verwaltungsparkplatz
Gewählte Datenarten
160 Autos 17 Ford 19 Opel 2 Mazda
1 Skoda usw. 6 Audi 48 VW 2 Nissan
Markenverteilung 16 renault 14 Mercedes 5 Toyota
Segemente 25 Modelle höherer 8 BMW 1 KIA
Klasse
5 Peugot 1 Saab 5 Seat 1 Suzuki
2 Honda 4 Citroen 3 Fiat Hyundai
Antworten von Lernhelfern (Autobesitzern) auf eigene Fragen:

Aufgabe zum nächsten Mal
• Mindestens ein Posting/Beitrag im eigenen Weblog
– mit Textformatierung
– mit Links
– mit Bildern
– mit YouTube Video
• Mindestens eine konfigurierte Sidebar mit
– Eigenem „Motto“-Text
– Einem integrierten RSS-Feed
– Einem Kalender
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