Programa mac 2012_13
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Programa mac 2012_13 Document Transcript

  • 1. multimédia e arquitecturas cognitivas, 2012/13 programa doutoral em multimédia em educação programa[1] Introdução e finalidadeA Unidade Curricular (UC) de Multimédia e Arquitecturas Cognitivas surgecomo um espaço de ação resultante de uma reflexão crítica sobre osparadigmas de ensino e aprendizagem, o potencial de utilização das tecnologiasna vertente da construção distribuída – formal ou informal – de conhecimento eos efeitos cognitivos da tecnologia. Pretende-se, deste modo, estimular opensamento crítico e a ação fundamentada nos contextos de desenvolvimentoprofissional dos alunos.[2] Objectivos- Identificar e discutir os conceitos subjacentes à utilização e integração dastecnologias em contexto educativo.- Conceptualizar uma ação de formação que aborde os efeitos cognitivos datecnologia e a sua relação com os contextos educativos.- Refletir sobre o processo de aprendizagem na própria unidade curricular.[3] ConteúdosAprendizagem, cognição distribuída e interaçãoTecnologia, neutralidade, efeitos e mudança[4] funcionamentoO curso desenrolar-se-á em regime misto (presencial e a distância), de acordocom o seguinte calendário:momentos/conteúdos/tarefas[P1] Educação, tecnologia e cognição: princípios, contextos e práticas (26.11,manhã)Actividades de enquadramento teórico, exploração e aprofundamento, com enfoque natecnologia e no seu efeito no processo de ensino/aprendizagem.[P2] lançamento do trabalho de grupo (26.11, tarde)Atividades de lançamento do trabalho de grupo. Reflexão inicial acerca da ação deformação de professores.[D2] desenvolvimento a distância (acompanhado) da ação de formação (26.11 a16.12)Atividade documentada no blog “mundomac” ou ainda em outras ferramentas quevenham a ser adotadas e que reflitam as dinâmicas colaborativas deste processo. 1
  • 2. [D3] momentos de discussão a distância (03.12 e 10.12, horas a combinar)[D4] entrega do relatório final (16.12 até às 23h)[P3] apresentação e discussão dos trabalhos | auto e hetero-avaliação (17.12)[5] Organização e metodologia de trabalhoA disciplina possui uma componente prática e uma componente teórica.A primeira sessão presencial abordará, do ponto de vista teórico, os conceitosessenciais da unidade curricular, numa perspectiva participada e interativa. Numsegundo momento será lançado o desafio para o trabalho de grupo, de turma eindividual.Do trabalho de grupo a desenvolver deverá resultar uma proposta de uma açãode formação (MOOC) que se proponha abordar a utilização de redes sociais noprocesso de ensino e aprendizagem.Paralelamente os grupos de trabalho deverão dinamizar o blog da UC de MACpartilhando recursos e ideias relativos à componente que estão a trabalhar nocontexto da ação de formação em desenvolvimento.Finalmente, os alunos dinamizarão uma reflexão individual, sob a forma de umartigo científico, que problematize estas questões na sua área disciplinar(confronto entre a vossa experiência pessoal, a possibilidade de adoção de ummodelo tipo MOOC e reflexão final).[6] Elementos de avaliação e ponderação na classificação finalComponente de grupo A: conceptualização de um MOOC, de forma partilhada,sobre “a utilização de redes sociais no processo de ensino e aprendizagem”(50%) + apresentação e discussão do trabalho (10%)Componente de grupo B: dinamização do blog “mundomac” (15%)Componente individual: artigo (short paper) que problematize as questõesabordadas na UC na área disciplinar dos alunos (confronto entre experiênciapessoal, a possibilidade de adoção de um modelo tipo MOOC e reflexão final)Os alunos deverão obter a classificação mínima de 7 valores em qualquer umadas componentes para, na eventualidade de insucesso na unidade curricular,beneficiarem da possibilidade de realizar exame de recurso na época respectiva.A participação nas actividades on-line (nas várias ferramentas utilizadas) seráavaliada numa perspectiva qualitativa, à semelhança do que aconteceu nasdisciplinas anteriores, acrescendo-lhe a componente de auto e hetero-avaliação.[7] Bibliografia§ BARNEY, D. (2004). The Network Society. Cambridge, UK: Polity Press.§ EGAN, K. (2008). The Future of Education: Reimagining Our Schools from the Ground Up. New Haven and London: Yale University Press.§ JOHNSON, S. (2005). Everything bad is good for you. New York: Riverhead Books. 2
  • 3. § KEEN, E. (2008). The cult of the amateur: How today’s Internet is killing our culture. New York, NY: Doubleday/Currency.§ LANIER, J. (2010). You are not a Gadget: A Manifesto (1st ed.). Knopf Publishing Group.§ SHIRKY, C. (2009). Here Comes Everybody: How Change Happen when People Come Together. London: Penguin Books.§ SHIRKY, C. (2010). Cognitive Surplus: Creativity and Generosity in a Connected Age. London: Penguin Books.§ SIEMENS, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. In International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, vol 2 (1).§ Outras referências na área da tecnologia, educação e da Web 2.0, a disponibilizar no blog da UC. 3