educacion infantil
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

educacion infantil

on

  • 454 views

 

Statistics

Views

Total Views
454
Views on SlideShare
454
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    educacion infantil educacion infantil Document Transcript

    • El Juego en la Educación Infantil5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.Los niños no juegan a lo largo de su vida de la misma forma. A pesar de que el juego de losniños evoluciona de acuerdo con su edad, no desaparece la forma de juego anterior, sinoque se transforma y se hace más compleja.Los datos que aquí se dan no son algo estático y rígido, varían de unos niños a otros,pero de un modo global podemos decir:5.1. Recién nacido.Desde el nacimiento hasta el primer mes, se aprecian la práctica y repetición de reflejos. El recién nacido aprende con rapidez a llamar la atención y a responder a los cuidados que le brindan los adultos.Poco después de nacer ya inician las interacciones con sus primeros compañeros dejuego: la madre y el padre.5.2. De uno a cuatro meses.Aunque son evidentes las respuestas a los estímulos placenteros, todavía no ha comen-zado lo que suele considerarse como un juego auténtico. A partir de entonces el juego seconvierte cada vez más en un proceso de entrada sensorial selectiva (recepción) que seprocesa en el cerebro (interpretación) y se traduce en alguna respuesta motriz adecuada(expresión).Hacia las diez o doce semanas, junta las manos sobre el pecho y, mirándolas, inicia unjuego activo, entrelazando los dedos. Abre y cierra las manos. GRUPO TADEL 18
    • El Juego en la Educación InfantilMás tarde, a las catorce semanas, sostiene un juguete y lo mira con atención. Empiezana repetir reflejos y acciones aleatoriamente por puro gusto (Ej.: Pasa la lengua por loslabios y nota una sensación agradable ¡bien! Y lo hace de nuevo).5.3. De los cuatro a los ocho meses.Entre las dieciocho y veinte semanas, el bebé es capaz de alcanzar un sonajero que se leacerca, sostener la mirada hacia él y sacudirlo. También es capaz de tirarlo, abriendo lasmanos, pero no es capaz de dejarlo deliberadamente en su sitio.Hacia los seis meses puede alcanzar y sostener cualquier juguete que se encuentre en laradio de acción de sus brazos abiertos. Ha descubierto que tiene pies y los utiliza. Selleva a la boca todos los objetos que coge. No es capaz de relajar las manos a voluntad.Entre los seis y siete meses demuestra capacidad para distinguirentre personas conocidas y desconocidas.La alegría que demuestra cuando juega con la persona que lo cuida, es a menudo,imitativa y va acompañada de carcajadas y sonrisas.Hacia los siete meses, empieza a apreciar la dualidad funcional de las manos... ¡Anda,tengo dos!, y una o dos semanas después...¡Y también dos pies! Puede sostener dosobjetos simultáneamente.Cuando se le cae un juguete, éste deja de existir para él.19 GRUPO TADEL
    • El Juego en la Educación Infantil5.4. De los ocho a los doce meses.Se sienta en el suelo y se mantiene en equilibrio. Se mueve en todas direcciones buscan-do los juguetes que estén al alcance de sus brazos. Se arrastra hacia los objetos que leresultan llamativos.Disfruta con los ruidos y las sensaciones táctiles que produce simultáneamente al gol-pear o hacer resbalar objetos sólidos sobre superficies duras. GRUPO TADEL 20
    • El Juego en la Educación InfantilHacia los nueve meses, suele empezar a hacer más complejos sus juegos con los juguetes(golpear una cacerola, dos cucharas,...).Entre los nueve y diez meses comienza a adquirir la permanencia de los objetos. Leencanta jugar a «desaparecer y reaparecer».Entre los nueve y doce meses, empieza a comprender la importancia de las comunicacio-nes orales de sus padres o cuidadores. Primero, demuestra tener conciencia de las ca-dencias de la entonación vocal y, más tarde, de unas pocas palabras.Para comunicarse emplea gestos tales como el señalar objetos, personas, etc. Son importantísimas las frecuentes comunicaciones cargadas de cariño que le ofrece al adulto para que el niño esté estimulado a moverse de forma independiente.5.5. De los doce a los dieciocho meses.El niño se mueve cada vez más y actúa por su cuenta en muchos casos.Tiene que ver más de cerca y participar de manera más activa en lo que sucede. Ledomina la urgencia por explorar su medio. Mira dentro de cajas y armarios, manipulabloques que agarra con precisión, sigue utilizando herramientas de percusión para expe-rimentar el sonido, rompe papeles para disfrutar de la sensación del sonido y la visiónque acompaña esta actividad.Empuja y tira de juguetes con ruedas grandes y conduce los pequeños. Sigue tirando losjuguetes.Disfruta mucho utilizando objetos de uso normal (carritos de compra, cubos, teléfonos,ollas,...).21 GRUPO TADEL
    • El Juego en la Educación InfantilLos piagetianos se refieren al niño de un año como el que experimenta para ver qué pasa.Está empezando a desarrollarse la adquisición del lenguaje. La mayoría dicen entre tres ycinco palabras. Muchos dicen holofrases, es decir, una palabra que significa una fraseentera (Ej: ¡Jugar! Por ¡Ven aquí y juega conmigo!).Los niños a esta edad entienden mucho más de lo que puedencomunicar.A esta edad no entienden las relaciones familiares, el aprendizaje social está centrado porcompleto en el yo. Está convencido de que todas las cosas le pertenecen.5.6. De los dieciocho a los veinticuatro meses.Sus exploraciones no cesan y su sentido del peligro como su comprensión y uso dellenguaje todavía son muy reducidos, requiere vigilancia constante, aunque su deseo deactuar con independencia no tiene límites.Sus habilidades manipulativas recién descubiertas le permiten inspeccionar el contenidode todo lo que se le pone a su alcance.Si se le dan dos o tres juguetes adecuados e irrompibles, como bloques de construccio-nes, coches, camiones, figuras,... permanecerá jugando sentado en el suelo largos pe-riodos de tiempo GRUPO TADEL 22
    • El Juego en la Educación InfantilLas muñecas, los ositos y una selección de juguetes educativos sencillos le mantienenocupado en el juego en solitario, siempre que haya un adulto cerca.Construye torres de bloques cuya altura varía desde los tres bloques a los 18 meseshasta los seis o más a los 2 años.Sus dibujos se encuentran aún en la fase de los grandes brochazos que exigen una buenacoordinación óculo-manual, pero carecen de representación pictórica.Mediante sus imitaciones de las actividades adultas, el niño demuestra que ya posee unconjunto útil de recuerdos sensoriales y de movimiento aunque todavía están centradosen sí mismos como si fuese el centro del universo.En el primitivo objeto de roles y situaciones imitativas, utiliza los materiales que encuen-tra a mano (Ej.: para “conducir” necesita sólo un asiento y algo que le sirva de volante).Hacia los 21 meses, empieza a unir dos o más palabras para formar pequeñas oraciones,referidas por lo general, a cuestiones cotidianas o a necesidades o a situaciones demovimiento.A esta edad empiezan a demostrar que se dan cuenta de que losjuguetes en miniatura representan cosas y personas del mundoreal.Se interesará cada vez más por los libros ilustrados, para reconocer y nombrar a perso-nas, animales, objetos y acciones corrientes. Más adelante empezará a hacer preguntasy comentarios sobre las historias que le contamos. Las consecuencias sociales de estaedad son que el niño es la ley en sí mismo, resistiéndose notablemente ante cualquierinfracción de lo que cree que son sus derechos, que defiende con vigor y determinación.Todavía tiene que desarrollar el sentido de consideración hacia los demás. Se trata deuna fase normal de la socialización.5.7. Los dos años.Empieza a demostrarse cada vez más diestro en todas las formas de actividad motriz.Levanta y transporta cosas, trepa, salta y corre. Puede montar en su triciclo hacia delan-te utilizando los pedales. Chuta, lanza y coge la pelota. Puede bajar escaleras, aunquenecesita concentrarse mucho.Sus manipulaciones y destrezas constructivas mejoran rápidamente. Construye una to-rre con diez bloques. Sostiene el lápiz por su parte media o próxima a la puntagarabateando.Suele apreciar mucho los juegos educativos, como los rompecabezas, bloques, aros quese ensartan... Los conjuntos en miniatura que cuentan con casa, escuela, granja..., consus figuras de personas y animales siguen siendo sus favoritos.23 GRUPO TADEL
    • El Juego en la Educación InfantilLos niños de dos años utilizan instintivamente una modalidad de“comunicación total” compuesta por palabras, gestos y mimo, aveces por separado, pero más a menudo de manera simultánea.Hacen innumerables preguntas sencillas, en especial a medida que se acercan a los tresaños.Amplían sus primitivos juegos e inventan pequeñas imitaciones de situaciones domésti-cas: fregar, cocinar, servir comidas, hacer las camas,...Durante estas minirrepresentaciones, a menudo hablan en voz alta para sí mismos,describiendo y explicando lo que hacen.El espacio personal sigue estando relacionado sobre todo con él mismo y con las perso-nas que lo cuidan. Está preparado para admitir a uno o dos niños conocidos en su mundode juego. Aunque juegan muy cerca unos de otros, el juego es más bien solitario, demanera que cada uno necesita su propio conjunto de cosas para jugar.Las relaciones con sus iguales son inestables y es fácil que surjan disputas.A veces, parece que los niños tratan de descubrir causas y efectos (rollos de papelhigiénico desenrollados,...) “Esta acción causa este efecto”.5.8.5.8. Los tres y cuatro años.El juego es un medio adecuado para el aprendizaje durante estos años. Tanto la expe-riencia práctica como la investigación muestran que los niños desarrollan al máximo susposibilidades cuando se les permite jugar. Es necesario que quienes están implicados enla educación de los niños conozcan esta realidad.A los tres años todavía necesitan jugar y, por tanto, aprender en pequeños grupos,íntimamente relacionados con algún adulto conocido. Durante el año siguiente, hacenrápidos progresos en cuanto a su socialización, ampliando su círculo de compañeros dejuego y reclamando una atención menos constante del adulto, sabiendo que estará a sudisposición.Hacia los cuatro o cuatros años y medio es normal que participen en todo tipo de activi-dades de juego dirigidas por ellos mismos en grupos de entre tres y seis participantes.Los juegos más populares son las construcciones improvisadas en el exterior, los juegosde interior de mesa y en el suelo, los disfraces,... Estas actividades suelen elaborarse ydesarrollarse día a día, poniendo de manifiesto el reconocimiento cada vez mayor de lanecesidad de discutir, planificar, poner en común, respetar el turno y respetar las reglasacordadas.A partir de los tres años, los movimientos del niño comienzan a mostrar la precisión y lagracia que caracterizan el control maduro.Corre libremente, trepa por los aparatos de la escuela infantil, busca por donde deslizar-se, se arrastra, sube y baja escaleras, es capaz de saltar desde alturas cada vez mayores.Monta en su triciclo, utilizando sin problemas los pedales. GRUPO TADEL 24
    • El Juego en la Educación InfantilSu estimación del espacio en relación con su tamaño y formas corporales es correcta.Las destrezas manuales progresan con rapidez, disfrutan dibujando y recortando formas.El juego con los juguetes en miniatura se hace cada vez más complejo.De esta edad en adelante, resulta muy divertido jugar con arcilla, plastilinas y demásmateriales por el estilo, incluyendo el empleo de masa auténtica en actividades realesde cocina.El dibujo espontáneo se hace cada vez más elaborado y diferente, en cuanto al color, laforma y el contenido con tres años no da nombre a su dibujo hasta que ha terminado.El interés por hacer música, con instrumentos de percusión por regla general, sueleempezar a mostrarse hacia los tres años.Entre los tres y cuatro años, la habilidad del niño para utilizar el lenguaje hablado mejorarápidamente tanto en vocabulario como en sintaxis.El niño y sus compañeros se comunican de manera informalmediante una mezcla de palabras, expresiones faciales y gestosque entienden perfectamente.Hacia los cuatro años, los intercambios verbales de todo tipo se hacen cada vez másevidentes en todos los aspectos del juego.Les encanta que les lean cuentos, sobre todo cuando pueden mirar las ilustraciones almismo tiempo. A menudo quieren que se les lea el mismo libro una y otra vez. A vecesutilizan los personajes o el argumento de su libro preferido en su juego espontáneo.A esta edad se utiliza con profusión el juego constructivo. Aunque el proceso sea másimportante que el producto, los resultados finales del juego constructivo ponen de mani-fiesto a menudo una creatividad sorprendente.5.9. Los cinco años.Ya ha interiorizado gran parte de las convenciones sociales que se observan en los gru-pos con los que se asocia. Puede adoptar modales muy aceptados para dejarlos de ladoy ser “uno más del grupo” cuando la ocasión lo requiere.Ha hecho suyas determinadas normas de conducta, como la de nohacer daño a los demás o no coger nada que no sea suyo.En cuanto a la dimensión social del juego, utilizan todas las categorías.Los tipos de juegos que utilizan muestran mucha más complejidad. Ponen de manifiesto25 GRUPO TADEL
    • El Juego en la Educación Infantilque se divierten cada vez más con juegos que supongan actividades simbólicas.Progresan en el nivel de los juegos con reglas en los que participan. El detalle másinteresante que puede observarse en estos juegos consiste en el modo en el que losniños de cinco años establecen sus propias reglas de manera espontánea.Utilizan todos los elementos del juego (investigación, aprendizaje para la vida, diver-sión...) se observa con mayor frecuencia la función de terapia ocupacional (alivio delaburrimiento, del estrés o del dolor).Los libros y la lectura son muy importantes. El juego espontáneo significativo provienede los cuentos que están en los libros.Son capaces de descubrir su idea de la amistad. Un amigo es alguien que comparte conuno el tiempo de juego. Los amigos cambian según las situaciones: en casa, en la escue-la, en el barrio,...5.10. Los seis años.Tienen una imaginación tan viva que destaca su mayor habilidad cognoscitiva. Si se lesfacilitan los medios adecuados para jugar, se ponen de manifiesto su curiosidad.Está aprendiendo a leer y escribir, en consecuencia, quiere llevar a cabo proyectos rea-les.Tiene aptitud para las manualidades y las artes creativas; es posible apreciar cómoevolucionan sus destrezas constructivas. La creatividad se pone de manifiesto también cuando inventa juegos que no requieren otras herramientas que las canciones y ritos de gran tradición no escrita, al lado de improvisaciones de plena actualidad. GRUPO TADEL 26