PONENCIA DE INNOVACIONES

CAPITAL DE LA AMISTAD CHICLAYO

Siguiente LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA REVOLUCIÒN DEL APRENDIZAJE

“ Carta escrita en el 2070”

REFLEXION
EL AGUA EN EL AÑO 2070

Recordemos
DEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DE NUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO AL TEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOS TRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOS SENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROS ESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUS DESEOS.
YA QUE SUS SENTIMIENTOS SON PARTE DEL PASADO
SUS SENSACIONES SON PARTE DEL PRESENTE Y
SUS DESEOS SON PARTE DEL FUTURO.

Preguntas
Cuáles son las tendencias de la sociedad del conocimiento?
Qué concepción de innovación manejamos?
Qué clases de innovación existen?
Cuáles con las fuentes y áreas de la innovación e investigación educativa?
Qué innovaciones e investigaciones podemos realizar en nuestros Centros Educativos?
Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?
Cómo promover la innovación e investigación en los docentes?
Será importante las pasantías y la red de innovaciones a nivel nacional?

TENDENCIAS DE LA SOCIEDAD ERA DE LAS COMUNICACIONES INSTANTANEAS MUNDO SIN FRONTERAS ECONOMICAS COMERCIO Y APRENDIZAJE POR INTERNET NUEVAS SOCIEDAD DEL SERVICIO LA UNION DE LO GRANDE CON LO PEQUEÑO LA ERA DEL TIEMPO LIBRE EMPRESAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVAS LIDERAZGO DE LAS MUJERES

El modelo del siglo XIX y de principios XX 20% profesionales 30% en oficios y Trabajos de oficina 50% trabajadores manuales La mayoría necesita convertirse en personas que actúen aprendan, se motiven y se administren por si mismas Una pequeña minoría se encuentra en trabajos no calificados, de medio tiempo. modelo El modelo del siglo XXI

Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes 250,000 horas Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes viajes 388,000 horas Trabajo 100,000 horas Trabajo 50,000 horas Sueño 175,000 horas Sueño 219,000 horas LA ERA DEL TIEMPO LIBRE 1930: expectativa de vida al nacer 60 años: 525,000 horas 2000: expectativa de vida al nacer 75 años: 657,000 horas

INNOVACIONES EDUCATIVAS

PROYECTO Es una propuesta organizada , integrada y sistematizada para realizar una actividad , que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantea objetivos y plazos .

INNOVACIÓN Es una realización que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente, en la cual la creatividad entra en juego.

Es una propuesta sistemática que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de la educación en el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas mediante la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

INNOVACIÓN EDUCATIVA Es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, sistematizadas mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las pr á cticas educativas vigentes.

CARACTE RÍ STICAS DE LA INNOVACI Ó N EDUCATIVA PARTE DE UNA REFLEXIÓN COLECTIVA PLANTEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES PRIORITARIAS, REALES Y SENTIDAS DEL CENTRO EDUCATIVO CONTEXTUALIZA AL PROBLEMA CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA INSTITUCION CONSIDERA PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU POSIBLE SOLUCIÓN LOS AMBITOS DE GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO ORIENTADA A MEJORAR LA CALIDAD EDUATIVA Y EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS Y DE LA INSTITUCIÓN SOTENIBLE EN EL TIEMPO UNA VEZ FINALIZADA Y FACTIBLE DE SER INSTITUCIONALIZADA. SUS OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEBEN SER CLAROS Y PRECISOS FACTIBLES DE ALCANZAR Y EVALUAR . ESTÁ ARTICULADA A LAS POLÍTICAS DEL PROCESO DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO PRESENTA COHERENCIA INTERNA ENTRE SUS ELEMENTOS Y FACIILIDAD PARA SU SISTEMATIZACIÓN ES DIN Á MICA E IMPLICA EL TRABAJO EN EQUIPO DESDE LA REFLEXIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN

FUENTES PROBLEMAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS TEORIAS, ENFOQUES, CONCEPCIONES y CONCEPTOS EXISTENTES CONTRASTACIÓN TEÓRICA Y CONTRASTACIÓN EMPÍRICA EXPERIENCIA DEL DOCENTE PROYECTOS PEDAGÓGICOS ANTERIORES ÁREAS CONCEPCIÓN Y TEORIAS EDUCATIVAS CURRÍCULO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS EVALUACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACION

Regirse a las líneas de Investigación Si existe problemas sobre psicología una variable debe ser de Docencia
Evaluación curricular
Diseño curricular
Tecnología Curricular
Innovación Pedagógica
Investigación.
Recursos Humanos
Recursos Financieros
Planeamiento
Calidad Educativa
Acreditación o evaluación Institucional
DOCENCIA GESTION

OBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACION Investigación Interactiva Investigación Confirmativa Investigación Evaluativa Modificar : Cambiar, ejecutar, remplazar, propiciar, organizar, aplicar, mejorar, promover. Confirmar : Verificar, Comprobar, demostrar, probar. Evaluar : Valorar. INTEGRATIVO Investigación Explicativa Investigación Predictiva Investigación Proyectiva Explicar : entender, comprender. Predecir : Preveer, pronosticar. Proponer : Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar. COMPRENSIVO Investigación Analítica Investigación Comparativa (correlacional) Analizar : Interpretar, criticar. Comparar : asociar, asemejar, diferenciar APREHENSIVO Investigación Exploratoria Investigación Descriptiva Explorar : indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir Describir : Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc. PERCEPTUAL TIPO DE INVESTIGACION (Tipo de estudio) OBJETIVO NIVEL

Pasos de la Innovación Educativa. Identificación y Priorización de la problemática Reflexión colectiva Sobre problemática Educativa Elaboración de objetivos Sistematización Y evaluación Alternativas de solución Ejecución del Proyecto

INSTITUCIONES QUE ESTAN REALIZANDO INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr. SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA)
REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto)
COLEGIO CASA DE CARTON DE LIMA
COLEGIO REYES ROJOS DE LIMA
COLEGIOS FE Y ALEGRIA
COLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DEL PERU.
C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO.
COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA.
INSTITUTOS PEDAGOGICOS.
ESCUELAS LIBRES (ALEP).
OTRAS.

VER CUADRO DE PROYECTOS GANADORES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LAS PASANTIAS
EXPERIENCIA IMPULSADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÒN

Defini ción de P asantía
U na estrategia de interaprendizaje en la que varios docentes visitan por el lapso de una semana varias IIEE con el fin de conocer, valorar y aprender de las experiencias de innovación pedagógica que se vienen realizando, los aspectos que pueden ser replicados con algunos ajustes, adecuaciones, etc.; así como compartir con las IIEE sedes de pasantía, las experiencias innovadoras que los pasantes vienen realizando en sus respectivas instituciones.

Recepción en IE Juana Moreno de Huánuco – Junio 2004

OBJETIVOS
I ntercambiar , c onocer, valorar y recoger experiencias de innovación pedagógica en forma presencial, activa y participativa;
C ontribuir en el proceso de formación permanente de los docentes en servicio;
E stimular y premiar a los docentes que vienen desarrollando las más exitosas experiencias de innovación pedagógica; y,
C rear redes de intercambio de experiencias innovadoras a fin de generar un círculo virtuoso innovación-intercambio-innovación

Sedes: Cusco, Chiclayo, Lima, Abancay, Jaén, Tarapoto, Pucallpa, Chiclayo, Tumbes, Piura, Huánuco, Puerto Maldonado, Trujillo, Huancayo, Arequipa, Tacna e Iquitos. AÑO Pasantías Pasantes Total 200 2 6 8 48 200 3 5 6 30 2004 6 11 66 TOTAL 23 144

Conociendo nuestra Provincia

Formando alumnas empresarias con visión ecoturística – NS Mercedes “ La Casa de la Perricholi”

I.E. CHUPÁN

Museo Histórico – Chupán - Huánuco

Proyecto “ Implementación de un Museo Histórico y Formación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - Huánuco

IE J.J. Crespo y Castillo - Ambo

IE N.S. De Lourdes – Acomayo Turismo como fuente de desarrollo autosostenible

Turismo como fuente de desarrollo autosostenible

ABRA CARPISH

EL CRISTO DE LAS ROCAS

Foro de Innovaciones Educativas Expositores: Pasantes en Huánuco – Junio 2004

¿QUÉ SE APRENDE?
No somos muchos, pero no estamos solos
Hay Maestros en todo el Perú que están experimentando, descubriendo y creando nuevas formas y contenidos para educar.
La importancia de trabajar en equipo.
La importancia de contar con Directores abiertos al cambio.
Es posible instalar en c/IE la cultura de la Innovación.

¿QUÉ SE APRENDE?
Es posible realizarse como persona en Educación siendo innovador.
Los innovadores poseen gran auto motivación, sentido de logro y compromiso social.
Hay una gran calidad profesional y humana en los Maestros Innovadores.
Los Maestros Innovadores son la mejor reserva para renovar la educación peruana.

Plan de Desarrollo Educativo Distrital Redes Educativas Medios de Comunicación Social Desarrollo Juvenil Centro Jov-em Educentros Alfacentro Ludoteca Centros de innovación pedagógica y de gestión SAN JUAN DE LURIGANCHO

EXPERIENCIA INNOVADORA PERUANA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS” Autor: Mg. Hugo Sánchez Peláez IV ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN PRODUCTIVA Trujillo – Perú :

EL BIOHUERTO RAFAELINO : UN COMPLEJO EDUCATIVO , PRODUCTIVO , EMPRESARIAL Y AMBIENTALISTA

PROPUESTA BIOARQUITECTÓNICA PARA UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE EL PROPÓSITO (LA ASPIRACIÓN) LA NECESIDAD (EL PROBLEMA) LA PROPUESTA (LA SOLUCIÓN) FUNCIÓN ECOLÓGICA FUNCIÓN PEDAGÓGICA FUNCIÓN PRODUCTIVA FUNCIÓN IN IN VESTIGATIVA FUNCIÓN PROYECTIVA FUNCIÓN ESTÉTICA FUNCIÓN TERAPEUTICA ESTUDIANTE AMBIENTAL ISTA CONOCER TOMAR CONCIENCIA COMPRENDER ACTUAR EA ¿Qué necesita aprender?   Ecología Básica.   Problemática ambiental. C O N T E N I D O S ¿Cómo necesita aprender?   Activamente.   Vivencialmente. M E T O D O L O G Í A ¿Dónde necesita apre der?   Ambiente natural ista .   Ambiente agradable . A M B I E N T E ¿Con qué necesita aprender?   M.M.E. multisensoriales.   Objetos reales. MATERIAL DIDACTICO

PROPUESTA: PARTE II 1. Reorientar la educación hacia el desarrollo de un modelo técnico-productivo-empresarial y de valoración del medio y sus recursos . 2. Sistematizar las posibles necesidades de las comunidades en riesgo, para ser apoyadas desde el Biohuerto , a través de sus potencialidades. 3. Fortalecer la conciencia productiva, empresarial y ecológica del poblador , a través de la producción de material educativo a favor de la micro, mediana y pequeña empresa, en relación con el ambiente . 4. Difundir un modelo sostenible de generación de futuros microempresarios que trabaj e n teniendo en cuenta la conservación del ambiente. 1. Vivenciar el proceso productivo de un cultivo, de una crianza y/o de actividad es complementaria s. 2. Aprender a efectuar costos y comercialización de sus ecoproductos. 3. Ensayar los roles de los diferentes estamentos que constituyen una empresa. 4. Poner en práctica acciones conservacionistas aplicando tecnologías “limpias”. Respeto, solidaridad, trabajo, honradez, justicia, compañerismo, libertad, identidad, conciencia ambiental, creatividad, etc. A. OBJETIVOS B. HABILIDADES Y DESTREZAS CONCRETAS C. VALORES

4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 01 Estudio de la relación productiva, empresarial y tecnológica que existe entre el biohuerto y la comunidad , a través de las potencialidades del primero y las necesidades de la comunidad . INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD

4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 02 Defin ición d e los contenidos y competencias a desarrollarse en cada nivel y grado , tanto en lo productivo como en lo tecnológico. MACROPROGRAMACIÓN DEL BIOHUERTO RAFAELINO INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO Sistematizando la relación proyecto – empresa estudiantil. Conduciendo nuestro proyecto y diversificando la produc ción de nuestra empresa. Profundiza n do el conocimiento de nuestro proyectos y de nuestra empresa. 2º Conduciendo nuestro proyecto y haciendo producir nuestra empresa . Conociendo y practicando los fundamentos básicos de nuestra empresa . Conociendo los fundamentos básicos del biohuerto y de nuestros proyectos. 1º 3er . Trimestre 2do . Trimestre 1er . Trimestre Grado

Organiza ción de alumnos en grupos de trabajo ( 8 a 9 integrantes c /u ) , para que funcionen como empresas. Asignándoles a cada grupo un monitor 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 03 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL GERENCIA GENERAL (1) UNIDAD DE MARKETING Y COMERCIALIZACIÓN (2) UNIDAD DE PRODUCCIÓN E INVESTIGACIÓN (4) UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD (2)

Determi nación de una metodología ágil, divertida y dosificada para que los estudiantes aprendan contenidos tridimensionales basados en un “ MODELO TÉCNICO : PRODUCTIVO , EMPRESARIAL , AMBIENTALISTA ” e intercambiando roles de manera democrática y fortaleciendo su autoestima , en base a una práctica permanente de valores y de la autodisciplina. 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 04 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS

Demostración de los proyectos y de la producción de l as pequeñas microempresas que se desarrollan teniendo en cuenta las ferias de ciencia y tecnología que realiza el CONCYTEC , el Centro Educativo y otras instituciones. 4. LA EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 05 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS DEMOSTRACIÓN FIN

5. RESULTADOS: Logros generales  Funcionamiento de treinta ecomicroempresa s estudiantiles integradas en el biohuerto.  Conversión del proyecto en un modelo que se viene implementando en otros centros educativos de la región y el país .  Fortalecimiento de la conciencia productiva, empresarial y ambientalista de los estudiantes.  Desarrollo de la creatividad en los educandos , apreciada en la producción y comercialización de sus productos.  Compromiso de trabajo de directivos, profesores, alumnos y padres de familia.  Desarrollo, de parte de los alumnos, de una actitud progresista , elevando así su autoestima al trabajar en el biohuerto como “ empresarios ” .

5. RESULTADOS: Logros específicos
A. EN LO PEDAGÓGICO
Acercamiento efectivo entre la teoría y la práctica.
Integración de diferentes áreas curriculares como Desarrollo Ambiental, Educación para el Trabajo, Comunicación , etc.
Fortaleci miento en los alumnos , de manera significativa , de su actitud productiva , empresarial y ambientalista, a tal punto que ellos , por iniciativa propia , han organizado y desarrollado proyectos que se han presentado en diferentes ferias.
Incremento de la práctica de valores entre los participantes .
Las estrategias metodológicas y competencias empleadas reorientaron l a solucionar problemas concretos de su s proyectos y de sus “ empresas ”.
B. EN LO ECONÓMICO Y SOCIAL
Los estudiantes se han proyectado a la comunidad , asumiendo con responsabilidad , la solución de sus propios problemas y necesidades a través del desarrollo de proyectos y empresas.
Se han incrementado notablemente las relaciones humanas entre profesores, alumnos y comunidad en general , existiendo una mayor integración entre sus participantes.
Los estudiantes han vivenciado y asumido los diferentes roles en sus pequeñas empresas , siendo capaces de conducir sus propias unidades de producción.
Todos los productos obtenido se venden en el Ecotambo y en Ferias Productivas , realizadas cada trimestre.
C. EN LO ECOLÓGICO
Todos los productos obtenidos en los diferentes proyectos tienen una orientación ecológica.
Las pequeñas empresas han hecho uso de tecnologías limpias tales como la energía solar, eólica, bioinsecti c idas, biofungi c idas, abonos orgánicos, etc.

EXPERIENCIAS INNOVADORAS Mg. Nolberto Leyva Aguilar

ETAPAS DEL PROCESO DE CALIDAD ACREDITADO Autoevaluación ¿Cómo Estamos? Plan de Mejora Implementación Aplicación Procesamiento Juicios y Decisión Elaboración Aprobación Constitución de Equipos Ejecución y Seguimiento Verificación de Resultados Sistema de Renovación del Proceso Global de Gestión Compromiso de los Directivos del C.E. Sensibilización Modelo de evaluación del Centro Educativo Revisión Propuesta Divulgación

PROPUESTA
ENTRADA
Alumnos
Profesores
Personal Directivo
Personal Administrativo
Infraestructura y Mov.
Medios y Materiales
Tiempo
Politica de Estado
Politica Institucional
Presupuesto
Necesidades y Expectativas de la Sociedad
Planes de estudio
Programas Curriculares
Sistema de Evaluación
PROCESO
Enseñanza-Aprendizaje: Planificación, Implementación, Ejecución y Evaluación
Gestión: Administrativa y Económica.
Comunicación: Vertical y Horizontal.
Formación Conductual: Orientación y Consejería Educativa.
Participación en Actividades: Internas y Externas (académicas, culturales y sociales)
SALIDA
Alumnos.
Satisfación:
- Cliente
- Sociedad
- Profesores.
- Administrativos.
Documentos:
- PEI.
- MOF.
- RI.
- PCCE.
Ambiente Procesamiento Comunicación Plan de Mejora Recojo de información

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO PROCESO MEDIANTE EL CUAL QUIENES TOMAN DECISIONES EN UNA ORGANIZACIÓN, OBTIENEN, PROCESAN Y ANALIZAN INFORMACION PERTINENTE INTERNA Y EXTERNA , CON EL FIN DE EVALUAR LA SITUACION PRESENTE DE LA EMPRESA, ASÍ, COMO SU NIVEL DE COMPETITIVIDAD CON EL PROPÓSITO DE ANTICIPAR Y DECIDIR EL DIRECCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION HACIA EL FUTURO Donde estamos ? A donde queremos ir? Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades) Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas) Estrategias

PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN ETAPAS VISION MISION ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCION OBJETIVOS ORGANIZACIÓN Y CONTROL FILOSOFICA ANALITICA OPERATIVA ACCION Y DESARROLLO

PROCESO METODOLÓGICO ANALISIS EXTERNO ANALISIS INTERNO EVALUACION .DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES VISION MISION OBJETIVOS ESTRATEGICOS IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS EVALUACION Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRESUPUESTO SISTEMA DE CONTROL 1 2 3 4 5 Que somos? Donde estamos? Que queremos ser? Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?

PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA   Visión Misión Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratégicos Planes de Acción.. Plan de Acción Principios corporativos Valores Viision Misión Objetivos Estratégicos Proyectos Estratégicos  Visión Misión Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Acción. Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción ALTA DIRECCION PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL PLANEAMIENTO OPERATIVO AREAS FUNCIONALES AREA OPERATIVA

A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N INNOVACIONES AVANCE TECNICO AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PRESTIGIO Y DIFERENCIACIÓN

Cual es el avance técnico de La calidad ofrecida por I.E?
Cual es la reputación de la I.E?
Cual es el nivel de investigación e innovación del I.E?
Cual es la estrategia de investigación y innovación de otras I.E?
Existen recursos suficientes para realizar investigación e innovación?
Ha considerado la I.E la posibilidad de realizar investigación e innovación a través de una entidad especializada o por medio de asociaciones?
Ha definido la organización metas y políticas para realizar investigación e innovación?
Tiene la organización una estrategia clara y explicita en investigación e innovación ?
Cuenta la I.E con personal capacitado para realizar la labor de investigación y desarrollo?
La I.E es propensa al riesgo de invertir en investigación e Innovación ?
Se conocen los beneficios de realizar investigación e Innovación?
Se han alcanzado innovaciones exitosas con base en la investigación e innovación?
Se conoce la legislación con respecto a los derechos y responsabilidades de investigaciones e innovaciones?
Se tiene la capacidad para aprovechar las ideas sobre nuevos productos y para explotar las innovaciones que se presenten?.
Se Publican , se difunden, se participan en eventos con las investigaciones e innovaciones e investigaciones?
AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PREGUNTAS CLAVES

POR LO QUE SE HACE NECESARIO A LOS DIRECTORES Y ESPECIALISTAS
PRACTICAR EL LIDERAZGO
TRASNFORMACIONAL

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL CARISMA E INSPIRACION ATENCION INDIVIDUALIZADA A SUS MIMBROS LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO EN EQUIPO DEMUESTRA CON EL EJEMPLO Y LA PRACTICA DE VALORES DE LA INSTITUCION TOLERANCIA PSICOLOGICA ESTIMULACION INTELCTUAL A SUS MIEMBROS PARA INNOVAR E INVESTIGAR

NO ELVIDEMOS
PARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NO HACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICA Y NO INSERTAMOS EN EL CURRICULO QUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRA ESCOLARMENTE
POR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOS DOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRO EDUCATIVO LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES.

EXPERIENCIAS INNOVADORAS MUNDO CONOCE MI REGION FERIAS PRODUCTIVAS CRACD PROYECTO CREA GENERACION DE INVENTORES PLURIMEMOQUIMICO APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS JUGANDO CENTRO DE PRODUCCION MULTIMEDIA

I. METODOGÍA DE LA INVENCIÓN

PASOS DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN R ENCONTRAR EL PROBLEMA OBTENER DATOS DEFINIR EL PROBLEMA ENCONTRAR LA IDEA ENCONTRAR LA SOLUCION FORMULAR UN PLAN DE ACCION

ACTIVIDADES DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 1 INTRODUCCIÓN PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 2 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO DURANTE LA CLASE ACTIVIDAD N° 3 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO CON LA CLASE ACTIVIDAD N° 4 DESARROLLO DE UNA IDEA INVENTIVA ACTIVIDAD N° 5 BÚSQUEDA DE SOLUCIONES CREATIVAS ACTIVIDAD N° 6 PRÁCTICA DE LA PARTE CRÍTICA DEL PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 7 TERMINACIÓN DEL INVENTO ACTIVIDAD N° 8 ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 9 ACTIVIDADES OPCIONALES PARA TÉCNICAS DE VENTAS ACTIVIDAD N° 10 PARTICIPACIÓN DE LOS PARIENTES

REGLAS PARA GENERACIÓN DE IDEAS NO SE PERMITE LA CRITICA A MAYOR CANTIDAD MEJOR CALIDAD I MAGINACION SIN LIMITES SER FLEXIBLE NO TENGA MIEDO AL FRACASO SEA PERSE-VERANTE Y EMPRENDE-DOR

TECNICA : COMBINANDO OBJETOS
VENTILADOR LAPICERO
LAPICERO DIBUJANTE

TECNICA INVENTIVA SCAMPER ¿Otra disposición?, ¿otra? ¿secuencia?, ¿transponer causa y efecto?, ¿cambiar la velocidad?, transponer positivo y negativo?, ¿considerar opuestos?, ¿darlo vuelta?, ¿ponerlo patas arriba?, ¿invertir roles? REARREGLAR ¿Qué eliminar?, ¿más pequeño?, ¿condensado?, ¿miniaturizar?, ¿más bajo?, ¿más corto?, ¿más liviano?, ¿omitir?, ¿más aerodinámico?, ¿sin importancia?. ¿Intercambiar componentes?, ¿Otro modelo?... ¿REVERTIR?. ELIMINAR ¿Existen nuevas maneras de usarlo? Forma presente?, ¿Existen otros usos si se lo modifica?, ¿otros lugares donde usarlo?, ¿otros posibles usuarios?. POSIBILIDADES DE OTROS USOS ¿Mayor frecuencia?, ¿más alto?, ¿más largo?, ¿más espeso?. MAGNIFICAR ¿Olor, forma?, ¿Qué agregar?, ¿más tiempo? MINIMIZAR Qué otra cosa se parece a ésta?, ¿Qué otra idea sugiere esto?, ¿Hubo situaciones semejantes en el pasado?, ¿qué puede copiar?. ADAPTAR ¿Una mezcla, una aleación, un conjunto? ¿propósitos?, ¿Combinar atractivos?. COMBINAR ¿Por quién?. ¿Por qué?, ¿Otro Ingrediente?, ¿Otro material?, ¿Otro poder?, ¿Otro lugar? SUSTITUIR

CRITICA DEL INVENTO
1. ¿Es la idea práctica?
2. ¿Puede ser realizada fácilmente?
3. ¿Es tan simple como posible?
4. ¿Es segura?
5. ¿Será muy costosa de hacer y de usar?
6. ¿Es realmente nueva?
7. ¿Soportará el uso o se romperá fácilmente?
¿Es similar a alguna otra?
La gente usará mi invención?
Haga una encuesta entre sus compañeros de clase o la gente en su vecindario para documentar la necesidad o utilidad de su idea.

ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN El nombre de un invento se puede elegir de alguna de las siguientes maneras: 1. Usando el nombre Levi Strauss = jeans LEVI'S Louis Braile = Alfabeto Braile. 2.Usando los componentes o ingredientes de la invención . Cocoa. . Mantequilla de maní 3.Usando iniciales o siglas . IBM. ESCAMPER 4.Usando combinaciones de palabras (advierta los sonidos repetidos de consonantes y las palabras que riman). . KIT KAT. PUDDING POPS . HULA KOOP. CAP'N CRUNCH 5.Usando la función del producto . SUPERSEAL (Supersello) LAVA PLATOS . DUSTBUSTER ( desempolvador) DAMERO QUIMICO . VACUUM CLEANER (aspiradora) MOCHILA CASACA . HAIRBRUSH (cepillo para el cabello) PEINE GEL . EARMUFFS (orejera) ASPIMOTA

II. PROYECTO PLURIMENOMOQUIMICO
APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA JUGANDO

PROBLEMÁTICA
Desinterés de los alumnos por el APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
Clases tradicionales
Alumnos Desmotivados.

Problema
En que medida influye el PLURIMEOMOQUIMICO en el aprendizaje de la Química en los alumnos del Colegio Inmaculada Virgen de la puerta de Otuzco ?

PLURIMNEMOQUIMICO LOS DADOS QUIMICOS LOS CASINOS DIDACTICOS ROMPECABEZAS DE LA TABLA PERIODICA EL LUDO QUIMICO LAS BILLAS QUIMICA OTROS Cajas Químicas El tritio El Quarck El H.O-H QUIMICO Etc.

Proyecto : Plurinemociencia

III. PROYECTO MUNDO CONOCE MI REGIÓN

EXPERIENCIA INNOVADORA
PROYECTO ESTRATÉGICO “ MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN” CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL “ RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”

ESTRATÉGIA:
La experiencia se concretó a través de los siguientes pasos:
Elaboración de la propuesta.
Oficialización de la propuesta por el Comité Directivo.
Reajuste y comunicación a Coordinadores de Nivel y Tutores de aula.
Implementación del proyecto en los Proyectos Curriculares del Centro Educativo y de Aula.
Sencibilización de la comunidad educativa.
Ejecución de la propuesta.
Evaluación anual de la propuesta.

ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

CRONOGRAMA X X X * Evaluación del Proyecto 07 x x x x x x x x x x * Ejecución del Proyecto: en su 1ra Fase : estudio previo 2da Fase : salidas de estudio 3ra Fase : sistematización de resultados. 4ta Fase : Comunicación de resultados. 06 x x x x x x x x x *Difusión del proyecto a nivel de alumnos. 05 X x * Coordinación con profesores por Comité Ejecutivo y tutores. 04 X x * Difusión del Proyecto a los Tutores de Aula. 03 x * Discusión del Proyecto con los Coordinadores de Nivel. 02 x * P r e s e n t a c i ó n y aprobación del proyecto por el Comité Directivo. 01 D N O S A J J M A M F Actividades No

INSERSIÓN CURRICULAR
Los niveles de concreción del alcance curricular del proyecto son:
Primero , el Proyecto Curricular de Centro Educativo incluye como idea eje, el estudio global de la región.
Segundo , el Proyecto Curricular de Aula incluye como idea eje el estudio global de la provincia asignada.
Tercero , las programaciones de Corta Duración preveen el desarrollo y logro de competencias y capacidades de los Diseños Curriculares Básicos enmarcados en las actividades que señala el proyecto para cada una de las siguientes fases:
1ra Fase ( Primer Trimestre ):
Investigación previa y construcción de las Guías de Investigación y Plan de visitas.
2da Fase ( Segundo Trimestre ):
Visita de estudios, recolección de información y de muestras.
3ra Fase ( Tercer Trimestre ):
Organización y sistematización de información, conservación de muestras y elaboración de informes.

LOGROS OBTENIDOS
Los más relevantes.
Se coadyuva a la concretización de los Ejes del Centro Educativo: La Identidad, la Conciencia Ambiental y la Creatividad.
Se concretizó el proyecto estratégico en la ejecución curricular integrando las diversas áreas y/o líneas de acción educativa.
Se han sentado las bases para la efectivización de la diversificación curricular orientado a la configuración de un proyecto curricular interdisciplinario.
Se compiló muestras, fotos, restos, etc. para exponerlos en la Feria de la Realidad Liberteña.
Se ha realizado la Feria de la Realidad Liberteña, en 3 versiones, con la presentación de investigaciones de los diferentes lugares estudiados de nuestra región.
Se realizaron investigaciones descriptivas, concretas en la presentación de informes de los diversos lugares visitados y estudiados.

Se elaboraron páginas webs de las provincias de la Libertad para poder compartir las experiencias con diversas instituciones y alumnos de nuestro país y del mundo.
Se vivenció en diversos sectores, la realidad de los lugares visitados y los alumnos percibieron la problemática de sus pobladores.
Se compartió experiencias entre alumnos y docentes de los lugares visitados, así como entre alumnos y docentes del centro educativo de las diversas realidades de la Región La Libertad.
Algunos Centros Educativos del departamento han construido su proyecto curricular de centro en base al estudio de su provincia.

IV. FERIAS PRODUCTIVAS

EMPRESARIOS JUVENILES JABON LIQUIDO PLANTA DE MERMELADA PERFUMADOR AMBIENTAL SHAMPOO DE GIGANTON VENTA DE ARROZ EMBASADO DE PRODUCTOS UNGÜENTO DE EUCALIPTO

V. CLUB RAFAELINO DE ARTE CIENCIA Y DEPORTE CLUBES DEPORTE ARTE CIENCIA CRACD

V. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

NUEVAS TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA EN EL ASPECTO PSICOLÓGICO DEL ALUMNO EN EL ASPECTO EDUCATIVO EN EL ASPECTO TECNOLÓGICO EL ALUMNO ASPECTOS QUE FAVORECE LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE
Permite el aprendizaje cooperativo
Actualiza al docente y al alumno
Intervienen nuevas estrategias metodológicas
Desarrollo de capacidades y actitudes
Incremento en el aprendizaje.
Permite la interacción, creatividad, responsabilidad e identidad.
Desarrolla el aprendizaje motivacional.
Desarrolla nueva habilidades para la vida como son la comunicación personal, trabajo en equipo y solución de problemas.
Desarrolla competencias en el manejo de las TIC.
Desarrolla habilidades en el manejo de la computadora.

EN EL ASPECTO COMUNICACIONAL EN EL ASPECTO PRODUCTIVO EN EL ASPECTO ALUMNO EN EL ASPECTO DOCENTE NUEVAS TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA
Eleva el nivel de interacción con el usuario.
Utiliza guiones multimedia.
Implemementar el aprendizaje cooperativo a distancia entre estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo mediante INTERNET.
Elabora CD’s educativos
Genera ingresos económicos a su C.E.
Ingresa al mundo productivo.
Se convertirán en hábiles usuarios de la tecnología, para que la incorporen a su plan curricular y desarrollen sus propios proyectos educativos integrados , mediante una activa participación en cada una de las fases del proyecto.
Genera el aprendizaje significativo por relacionar lo real y lo virtual
Desarrolla una nueva forma de aprendizaje
Desarrolla nuevas capacidades y actitudes.

PROBLEMA:
¿COMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES EN LOS ALUMNOS DEL CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO?

Elaboración de material multimedia de Biología Elaboración de CDs para el nivel primario Formación del club de Internet Elaboración de material multimedia en el marco del proyecto mundo conoce mi región Elaboración de un CD en el marco del III Seminario de Innovaciones pedagógicas Implementación de la Biblioteca Virtual ACTIVIDADES Toma de decisiones Solución de problemas Pensamiento Crítico Pensamiento Creativo

Pensamiento Creativo
Pensamiento Critico
Solución de problemas
Toma de decisiones.
- Instalación y funcionamiento de la Biblioteca Virtual. Implementación de la Biblioteca Virtual
Pensamiento Critico
Toma de decisiones.
-Realización de 10 actividades: Formación del club de Internet.
Pensamiento Critico
Toma de decisiones.
- Un CD “Autoestimatic” - Un CD de Matemática. - Un CD de Nivel Primaria por áreas Elaboración de CDs para el nivel primario.
Pensamiento Critico
Toma de decisiones.
- Un CD del Seminario de Innovaciones Pedagógicas Elaboración de un CD en el marco del III Seminario de Innovaciones pedagógicas.
Pensamiento Critico
Toma de decisiones.
- Un CD de páginas WEB de provincias de la región La Libertad. Elaboración de material multimedia en el marco del proyecto mundo conoce mi región.
Pensamiento Critico
Toma de decisiones.
-Un CD del sistema Digestivo -Un CD del sistema Respiratorio. -Un CD del Sistema Circulatorio. Elaboración de material multimedia de Biología CAPACIDADES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLARON PRODUCTOS ACTIVIDAD

I Concurso Regional de creatividad matemática Proyecto Taxi 21 II Forum de la N o Violencia Estudiantil (II FORVE) OTRAS EXPERIENCIAS INNOVADORAS

EL DOCENTE INNOVADOR

COMO DEBE SER EL DOCENTE INNOVADOR? NUEVO ROL DEL DOCENTE INNOVADOR PROACTIVO INVESTIGADOR MANEJE LAS TIC APLIQUE NUEVAS ESTRATEGIAS DESARROLLE ACTITUDES VALORICAS APERTURA AL CAMBIO CONOCE SU REALIDAD Y LAS TRANSFORMA TRABAJO EN EQUIPO CREATIVO INGENIOSO COMPROMETIDO CONOCE SU AREA Y SE ACTUALIZA

COMO PROMOVER LAS INNOVACIONES EN EL DOCENTE?

COMO PROMOVER LA INNOVACION EN LOS DOCENTE ? COMO PROMOVER LA INNOVACION EN LOS DIOCENTES? BUSCANDO UN MAESTRO INNOVADOR CIRCULOS DE INNOVACION ENCUENTROS ENTRE CENTROS FERIA DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS SEMINARIOS DE INNOVACIONES CONCURSOS DE INNOVACIONES CIRCULO DE INNOVADORES E INVESTIGAODRES CLUBES ASOCIACIONES RED DE C.E. INNOVADORES

FONDO NACIONAL DE LA EDUCACION PERUANA FONDEP CONGRESO DE LA REPUBLICA CONGRESO DE LA REPÚBLICA SUB COMISIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

¿A QUIÉN FINANCIA EL FONDEP? F inancia a I nstituciones y R edes E ducativas que presenten: Proyectos de I nversión Proyectos de desarrollo educativo Proyectos de I nnovación

¿CÓMO FUNCIONA EL FONDEP? FONDEP Un C onsejo N acional de A dministración conduce la política del FONDEP Es un P rograma del Ministerio de Educación T iene autonomía, t é cnica, financiera y administrativa Opera descentralizadam e nte

¿QUÉ TIPOS DE PROYECTOS FINANCIA EL FONDEP ? Intercambios pasantias Materiales educativos Organización de redes P E I Capacitación docente Proyectos productivos investigaciones Innovaciones tecnológicas Innovaciones pedagógicas

¿ CÓMO SE ACCEDE AL FINANCIAMIENTO? A través de concursos públicos que son convocados por el FONDEP nacional o regionalmente

¿QUÉ LE TOCA A LA UGEL? CADA UGEL CONTARÁ CON UN REGISTRO DE INSTITUCIONES INNOVADORAS A sesorar y capacitar a las instituciones y redes educativas para : que presenten proyectos ejecuten bien sus proyectos difundan e intercambien sus experiencias

¿QUIÉN SELECCIONA, QUIÉN EVALUA? D ocentes cesantes R epresentantes de M unicipios R epresentantes de universidades E mpresarios P rofesionales Un comité de evaluación y selección de proyectos PROYECTO

¿QUI É N ES RESPONSABLE DEL PROYECTO EN LA INSTITUCI Ó N O RED EDUCATIVA? U n C omit é de G estión de P royecto debe asegurar:
E l cumplimiento de actividades metas y resultados
La administra ción d el correcto uso de los recursos
La rendición de cuentas ante la comunidad educativa
HEMOS LOGRADO...

RED DE INVESTIGACION E INNOVACIONES EDUCATIVAS DEL PERU

QUE ES UNA RED?
(1) Es un Modelo organizativo que:
Articula esfuerzos y acciones de personas e instituciones que persiguen propósitos comunes.
Constituye un espacio de diálogo amplio en el contexto de una cooperación horizontal (diálogo entre iguales).

QUE ES UNA RED?
Posibilita la propuesta y puesta en marcha de una estrategia diversificada de intercambios:
Informaciones y Conocimientos
Experiencias relevantes, con énfasis en los procesos
Recursos de Aprendizaje en la diversidad de sus
expresiones
PASANTIAS para realizar trabajos de campo, con el
enfoque de complementación solidaria

QUE ES UNA RED?
PUBLICACIONES en los campos de su competencia
Potencial humano de Asesoramiento Técnico (Universidades, ONGs y Ministerio de Educación)
Otras acciones que se concierten dentro de la dinámica de la Red

QUE ES UNA RED? (2) Una RED requiere de un liderazgo democrático, dinámico e innovador, con el enfoque de un liderazgo colectivo de sus miembros promotores

QUE ES UNA RED? (3) Una RED requiere de una permanente movilización de sensibilidades, voluntades, acciones, recursos y propuestas. (4) Un desafío crucial de la RED es generar su sostenibilidad institucional, financiera, técnica, comunicacional y pedagógica.

EVENTOS IMPORTANTES

Las innovaciones e investigaciones educativas son una estrategia para mejorar la calidad de la educación, el curriculum y la practica docente.
Los maestros peruanos son creativos, pueden realizar innovaciones e investigaciones , lo que les falta es sistematizarlos y espacios académicos para poder difundirlo.
La investigación es el sustento científico de las innovaciones y de la práctica pedagógica.
ALGUNAS CONCLUSIONES

Es importante la sostenibilidad como una pràctica dinámica es decir que un proyecto debe continuar brindando los beneficios programados, de mejorar en el futuro y responda a las necesidades y circunstancias que se presenten.
Es fundamental articular las innovaciones e investigaciones educativas al currculum.
La Red como estrategia de organización constituye un elemento fundamental para una permanente movilización de sensibilidades, voluntades, acciones, recursos y propuestas.
Es fundamental organizar eventos regionales y a nivel de Instituciones Educativas que permita promover la innovaciones e investigaciones, con apoyo de la comunidad educativa.
8. La innovación e investigaciòn se aprende innovando e investigando.

ECUACIÓN PARA EL EXITO ACCIÓN VISIÓN VOLUNTAD

DIRECCIÓN DE PAGINA WEB http://nolberto.webcindario.com DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRONICO leyvanol @ yahoo.es

http://www.slideshare.net	31
http://www.leyvanol.com	18

PONENCIA DE INNOVACIONES

by Nolberto Leyva

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

2 Embeds 49

Statistics