Your SlideShare is downloading. ×
0
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Tavoktatas tanarszerep

1,160

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,160
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
13
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Tanárszerep távoktatási környezetben ANDM-129 TÁVOKTATÁS ÉS E-LEARNING LÉVAI DÓRA ELTE PPK ITOK
  • 2. TartalomTANÁRSZEREPTANÁRSZEREP AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBANAZ OKTATÁSI KÖRNYEZETPEDAGÓGUSKOMPETENCIÁKA DIGITÁLIS GENERÁCIÓK ELMÉLETEIKT AZ OKTATÁSBAN – A VÁLTOZÁST KIVÁLTÓ TÉNYEZŐKIKT-S KOMPETENCIÁKISTE TANÁRI KOMPETENCIÁKTANÁRI INTERAKCIÓ A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBENA TANÁR FELADATAI A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBENHIEDELMEK, TÉVKÉPZETEK, FÉLELMEKA SIKERESSÉG TÉNYEZŐI
  • 3. Tanárszerep A tanár a nevelési és oktatási folyamat egyik kulcsszereplője  akár irányít, akár facilitál, akár mentorál Modellnyújtó, értékközvetítő  szakmai felkészültség és teljes személyiség  mintaszemély Elvárások  társadalmi  intézményi  hallgatók (közoktatás: diákok és szüleik)  kollégák részéről
  • 4. Tanárszerep az információs társadalombanÉrtelmiségi szerep az információs társadalomban “A magyar társadalom legnépesebb értelmiségi csoportja” (Pedagógusok szakmai etikai kódexe)  közoktatással és felsőoktatással való kapcsolat  megismerhetőség vagy rejtőzködés?  online identitás  portfolió és ePortfolió  szakmai tevékenység átláthatóvá tétele
  • 5. Az oktatási környezet Hagyományos, kontaktórán alapuló oktatás Online, web2.0-ás eszközökkel támogatott oktatás Vegyes oktatás (blended learning) A távoktatás színtere  Nagyrészt online vagy virtuális térben  Tartalom-és tevékenység aránya
  • 6. Pedagóguskompetenciák A tanuló személyiségfejlesztése Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése Szaktudományi, szaktárgyi és tantervi tudás integrálása A pedagógiai folyamat tervezése A tanulási folyamat szervezése és irányítása A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése Szakmai együttműködés és kommunikáció Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
  • 7. A digitális generációk kapcsolata Digitális generációk kategóriái Kik tanítanak? Kiket tanítanak? Hogyan változik ez a jövőben?
  • 8. IKT-s kompetenciák megváltozott elvárásokhoz való alkalmazkodás képessége az IKT-eszközök technikai és szociálpszichológiai jegyeit is ismerni kell a pedagógiai folyamatokhoz konstruktívan illeszkedő döntések (Komenczi, 2009) digitális írástudás digitális médiaműveltség Az IKT-eszközök használata  Gazdagok és szegények?/fiatalok és idősek?/férfiak és nők?/  nyitottak és elzárkózóak!
  • 9. IKT az oktatásban – a változást kiváltó tényezők A tananyagok elavulttá válhatnak Azonnali, gyors visszacsatolás A tanárok már nem a tudás kizárólagos átadói és közvetítői mentorálás Az információs társadalom értékes, tudatos polgárai (UNESCO: IKT az oktatásban, idézi Wheeler, 2000)
  • 10. ISTE tanári kompetenciák A tanulás és kreativitás kibontakozásának támogatása A digitális kor tanulási folyamatának és értékelésének tervezése és fejlesztése A digitális kor munka- és tanulási folyamatának modellezése A digitális állampolgárság és a felelősség előmozdítása és modellezése Szakmai fejlődésben és vezetésben való részvétel
  • 11. Tanári interakció a távoktatási környezetben Interakció és tartalom  A tanulás menedzselése  A tanulást segítő tartalmak és azok strukturálása Interakció és résztvevők  Kommunikáció  Precíz  Speciális kódok  Netikett  Lehetőségek és korlátok
  • 12. A tanár feladatai a távoktatási környezetben tartalmak kiválasztása, rendszerezése tanulási folyamat támogatása eredményesség értékelése, visszajelzés, értékelés  feladat és felelősség  a tanár mint tervező  pedagógiai, szakértő - kérdések, viták vezetése, vélemények ütköztetése, diákok véleményének összegzése, szakmai tartalmak kiválasztása (Maor, 2003)  a tanár mint támogató, szociális -- érzelmi támogatás, diákokkal való kommunikáció, folyamatos kommunikáció kialakítása  a tanár mint tanuló  a tanár mint szakértő, technikai -- menedzselés, a tartalmak koordinálása, a kurzusstruktúra megvalósítása, a technológia átláthatóvá tétele
  • 13. Hiedelmek, tévképzetek, félelmek a tanítás minőségének csökkenése? a tanár szerepének háttérbe szorulása? a tanár és a diákok közötti kapcsolatok gyengülése? a diákok/hallgatók egymás közötti kapcsolatának gyengülése? (Bower, 2001; idézi Komenczi, 2009) Online megjelenés –> hibák, gyengeségek nyilvánosságra kerülnek? Magánélet és szakmai élet nem különül el?
  • 14. A sikeresség tényezőiA tanár elfogadja a távoktatási környezetben megjelenő tanárszerep sajátosságait Őszinte Hiteles Képes élethelyzetek és pedagógiai jelenségek összekapcsolására Képes gördülékeny kommunikációra Nyitott Rugalmas
  • 15. Köszönöm a figyelmet! LÉVAI DÓRA LEVAIDORA.HU LEVAI.DORA@PPK.ELTE.HU

×