Presentaciongeneralcursobasico 120726200426-phpapp01

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  • Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012. La transformación de la práctica docente
    2. La transformación de la práctica docenteEl Curso Básico de FormaciónContinua para Maestros en Servicio2012, La transformación de lapráctica docente, contribuye a quelos docentes, directivos y asesorestécnico-pedagógicos reflexionensobre las practicas que a diariorealizan en su comunidad escolar yque a partir de la actualReforma, sitúan como referentefundamental el aprendizaje de losestudiantes.
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Presentaciongeneralcursobasico 120726200426-phpapp01

  1. 1. Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012. La transformación de la práctica docente
  2. 2. La transformación de la práctica docenteEl Curso Básico de FormaciónContinua para Maestros en Servicio2012, La transformación de lapráctica docente, contribuye a quelos docentes, directivos y asesorestécnico-pedagógicos reflexionensobre las practicas que a diariorealizan en su comunidad escolar yque a partir de la actualReforma, sitúan como referentefundamental el aprendizaje de losestudiantes.
  3. 3. Temas La transformación de la práctica docente1. Retos para una nueva práctica educativa2. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejoraeducativa3. La formación continua frente al reto de la profesionalización docente4. La evaluación formativa. Evaluar para aprender5. Temas de relevancia social•Consejos Escolares de Participación Social•Relaciones tutoras personalizadas•El docente como promotor de las competencias para una nueva culturade la salud
  4. 4. Tiempo estimado La transformación de la práctica docente 40 horas de trabajo presencial obligatorias. 5 días de trabajo Cuatro temas Tres programas de relevancia social
  5. 5. Diseño del curso La transformación de la práctica docente El curso está dirigido a los tres niveles de educación básica. Está diseñado para el intercambio de ideas y experiencias de los docentes, por lo que se recomienda seguir los tiempos especificados, de manera que se logren los resultados de aprendizaje planteados en las actividades..
  6. 6. TEMA UNO La transformación de la práctica docenteRetos para una nueva prácticaeducativaEn este programa académico un puntode partida es la reflexión de la prácticadocente y el análisis de los procesos depensamiento complejo, que permiten a losdocentes crear situaciones de aprendizajeque sean para los estudiantes retosintelectuales, para movilizar sus saberes einvolucrarse en su aprendizaje, al saberindagar, cuestionar, seleccionar, descubrirnuevos conocimientos, a lo largo de su vida.
  7. 7. Programas de Relevancia Social La transformación de la práctica docente Tema uno. Retos para una nueva práctica educativa I. La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo, e importancia del trabajo colaborativo III. La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente
  8. 8. TEMA DOS La transformación de la práctica docenteLa Reforma Integral de laEducación Básica: Un procesohacia la mejora educativaLa Articulación de la EducaciónBásica, establecida en el Plan de Estudios2011, es sin duda otro de los temas de granrelevancia en este Curso, al ser consideradocomo un paso fundamental para lograr losfines y propósitos de la educación, queimpulsa la formación integral de todos losalumnos de prescolar, primaria y secundariadel país, con el sentido de favorecer eldesarrollo de competencias para la vida y ellogro del perfil de egreso, a partir de losaprendizajes esperados.
  9. 9. Programas de Relevancia Social La transformación de la práctica docente Tema dos. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa I. La educación humanista presente en la RIEB. II. La importancia del aprendizaje en la Educación Básica: III. Experiencia y prácticas que fortalecen la profesión docente
  10. 10. TEMA TRES La transformación de la práctica docente La formación continua frente al reto de la profesionalización docente La actual Reforma educativa invita a la profesionalización continua, brinda oportunidades de crecimiento personal, renovación de saberes, revalorización de la experiencia, evaluación de la intervención pedagógica, desarrollo de la gestión, etc.; proyectada en los trayectos formativos, que toman como punto de partida este Curso, para continuar su desarrollo a lo largo del ciclo escolar.
  11. 11. Programas de Relevancia Social La transformación de la práctica docente Tema tres. La formación continua frente al reto de la profesionalización docente I. El aprendizaje permanente como competencia profesional a desarrollar en la escuela II. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo. III. Nuevas estrategias para la profesionalización y la transformación de la práctica docente
  12. 12. TEMA CUATRO La transformación de la práctica docenteLa evaluación formativa.Evaluar para aprenderLa evaluación es parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje suenfoque formativo e inclusivo permite concebirla y utilizarla como unprocedimiento destinado al aprendizaje y no sólo a la comprobación delmismo. La evaluación formativa como herramienta de mejora, es unproceso que no termina en el registro de resultados de aprendizaje; sinoque a partir de él se propone diseñar estrategias de acompañamientopara el alumno y un proceso de reflexión de su práctica para el docente.
  13. 13. Programas de Relevancia Social La transformación de la práctica docente Tema cuatro. La evaluación formativa. Evaluar para aprender I. El enfoque formativo de la evaluación II. Referentes para la evaluación: Aprendizajes esperados III. La Cartilla de Educación Básica. Instrumento de registro e información IV. La Evaluación Universal de docentes V. La evaluación, condición necesaria para la transformación de la práctica docente
  14. 14. Programas de Relevancia Social La transformación de la práctica docente Tema cinco. Programas de Relevancia Social Consejos Escolares de Relaciones tutoras Participación Social personalizadas El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud

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