Pep 2011 resumen
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  • 1. CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA. A) ESTABLECE PROPORSITOS PAR LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. Estos propósitos se espera se alcancen al concluir la educación preescolar. En cada grado la educadora diseñara actividades de distinta complejidad. B) LOS PROPORSITOS EDUCATIVOS SE ESPECIFICAN EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS. El programa tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. COMPETECIA: ES LA CAPACIDAD QUE UNA PERSONA TIENE DE ACTUAR CON EFICACIA EN CIERTO TIPO DE SITUACIONES MEDIANTE LA PUESTA EN MARCHA DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. Una competencia no se adquiere de manera definitiva, se adquiere en función de la experiencia, un propósito del preescolar es EL TRABAJO SISTEMATICO., para lograrlo la educadora debe diseñar situaciones que impliquen desafíos. C) EL PROGRAMA TIENE CARÁCTER ABIERTO. No presenta una secuencia de actividades que deban realizarse de forma sucesiva. La educadora es la responsable de establecer el orden en que se abordan las competencias. PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR. Constituyen el principal componente de la articulación de los tres niveles de educación básica. 1) Aprender a regular sus emociones a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo. 2) Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar. 3) Desarrolla interés y gusto por la lectura, usen diversos textos y sepan para que sirven, se inicien en la práctica de la escritura. 4) Utilicen el razonamiento matemático. 5) Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. 6) Se apropien de valores y principio para la vida cotidiana. 7) Usen la imaginación y la fantasía para expresarse por medio de lenguajes artísticos. 8) Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento. BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR. A) CARACTERISTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE. a) Los niños y las niñas llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar prendiendo. b) Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. c) El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en los niños y las niñas. B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD. d) La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. e) La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. f) La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y de aprendizaje. C) INTERVENCION EDUCATIVA. g) Fomentar y mantener en los niños y las niñas el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender. En los niños pequeños el interés es SITUACIONAL, emerge ante lo novedoso, lo sorprendente, lo complejo, genera incertidumbre, en ello se sustenta el aprendizaje. h) La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. i) La intervención educativa requiere de una planificación flexible. LA PLANIFICACION es indispensable para un trabajo EFICAZ, permite a la educadora definir la intención y las formas organizativas pertinentes, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para evaluar el proceso educativo.
  • 2. LA PLANIFICACION ES UN CONJUNTO DE SUPUESTOS FUNDAMENTADOS QUE LA EDUCADORA CONSIDERA PERTINENTES Y VIABLES PARA QUE EL NINO AVANCE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. j) La colaboración y el conocimiento mutuo entre escuela y familia favorece el desarrollo de niños y niñas. ESTANDARES CURRICULARES. ESTANDARES DE ESPANOL: • Integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficiencia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. • Al concluir este periodo los estudiantes habrán iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con diferentes características. Construye el significado de la escritura y su utilidad para comunicarse. Comienza el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre. • Participa en eventos comunicativos orales en los que escucha a otros y respeta turnos para tomar la palabra. 1.- PROCESOS DE LECTURA.  Selecciona textos de acuerdo a su propio interés y/o propósitos.  Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas etc..)  Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado que puede conjuntarse.  Identifica los propósitos de textos .  Identifica los diferentes tipos de información contenida en los textos (mapas, graficas etc..)  Identifica las diferentes partes de un libro (portada, titulo, imágenes, índice etc..)  Compara y contrasta información factual contenida en los textos con la experiencia propia.  Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes (recetas, procedimientos de construcción de objetos)  Identifica la escritura convencional de los números. 2.- PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS.  Se familiariza con diferentes géneros de escritura, ejemplo poemas, rimas etc.  Entiende diferentes funciones del lenguaje escrito, ejm proporcionar información, expresar sentimientos etc..  Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.  Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la idea de expresar ideas de forma escrita.  Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.  Usa dibujos y otras formas simbólicas, grafías o letras para expresar sus ideas y sentimientos.  Entiende el formato del calendario y los días de la semana para registrar eventos personales o colectivos.  Entiende algunas de la figuras del lenguaje por ejemplo la rima. 3.-PARTICIPACION EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES.  Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.  Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta el turno al hablar.  Comunica información sobre sí mismo y de su familia (nombres, direcciones)  Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación, Por ejem tomar turnos.  Pide y ofrece ayuda al tomar parte de actividades con otras personas.  Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.  Formula preguntas acerca de eventos y temas de su interés.  Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta.  Presenta información sobre un tema, usando un soporte grafico y objetos de su entorno.  Distingue los hechos fantásticos de los reales.  Narra anécdotas, cuentos, leyendas siguiendo una secuencia de orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio.  Compone de forma individual o colectiva canciones, adivinanzas, trabalenguas etc...  Escucha con cuidado y atención canciones, poemas, rondas adivinanzas etc.. 4.- CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO Y USO DEL LENGUAJE.  Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y
  • 3. organizar ideas y para seguir aprendiendo.  Recuerda eventos y hechos individuales o sociales en relación con el tiempo y el espacio.  Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.  Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país y reconoce su significado. 5.- ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE.  Desarrolla interés por aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.  Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros.  Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos.  Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla.  Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas.  Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.  Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente, además desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ESTANDARES DE MATEMATICAS. Al término del preescolar los estudiantes deben utilizar los números naturales hasta de dos cifras para interpretar y comunicar cantidades, resuelve problemas aditivos simples, mediante representaciones graficas o el cálculo mental, identifica las características generales de figuras y cuerpos y sabe ubicarlos en el espacio 1.- NUMERO Conteo y uso del número  Comprende relaciones de igualdad, esto es, más que , menos que y la misma cantidad que.  Comprende los principios del conteo.  Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.  Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.  Usa estrategias para contar, por ejem organiza filas o añade objetos. Solución de problemas numéricos.  Forma conjuntos de objetos.  Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.  Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.  Explica su proceder para resolver un problema numérico. Representación de información numérica.  Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos.  Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos o cuadros sencillos y tablas.  Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos .  Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias. Patrones y relaciones numéricas.  Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.  Identifica el lugar que ocupa un objetos dentro de una serie ordenada (primero, tercero etc..)  Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana, (identificación de casa, placas de carro)  Identifica como se utilizan los números en una variedad de textos como revistas, textos etc...  Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica los elementos faltantes.  Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento. 2.- FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Nombres y propiedades de las figuras.  Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes, por ejem el cuadrado.  Usa algunos términos elementales para describir y compara características medibles de algunos objetos comunes por ejem grande, largo. Ubicación  Identifica y usa expresiones elementales para denotar desplazamientos y posiciones.  Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades, identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones.  Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas. Comparación y unidades no convencionales  Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
  • 4.  Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.  Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.  Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.  Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus características. Uso de instrumentos de medición.  Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes.  Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario. 3.- ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS.  Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.  Desarrolla un sentido positivo de sí mismo como ser humano matemático: el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos.  Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.  Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida personal y a las decisiones de su vida, incluyendo las relacionadas con su salud.  Tiene una actitud favorable hacia la conservación del ambiente y su sustentabilidad, usando notaciones y métodos científico y matemático.  Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza matemática.  Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y prácticas en el mundo. ESTANDARES DE CIENCIA. • La progresión de ciencias debe entenderse como: • Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. • Desarrollo de mayor capacidad de interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. • Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social o ambiental. 1.- CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.  Comprende que los seres vivos se clasifican.  Distingue entre plantas y animales, e identifica las características de cada uno.  Identifica las características de las personas, las de otros animales y las que distinguen a los seres humanos de otros animales, en los que se incluyen partes básicas del cuerpo, externas e internas y sus funciones.  Entiende algunas interconexiones elementales entre diferentes partes del cuerpo, tanto internas como externas.  Identifica algunas de las características que se transmiten en las familias.  Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir, por ejemplo oxigeno, agua, sol etc.  Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los organismos vivos, identifica formas en que el hábitat de un organismo sustenta sus necesidades básicas.  Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en el que viven.  Reconoce que hay transformaciones reversibles ejem. Liquido a salido y vicerbersa.  Identifica algunos procesos de cambio elemental común en el mundo, ejem. La transformación de una semilla.  Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural ej. Roca, suelo, sol, sombras etc.  Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes como caminos, ladrillos, pavimento, color, durabilidad etc.  Distingue entre objetos naturales y artificiales e identifica las diferencias entre ellos. 2.- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA TECNOLOGÍA.  Clasifica recursos naturales en tipos y relaciona su forma y su función.  Entiende como los recursos naturales se pueden convertir en recursos usados por los humanos .  Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes.  Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentos en la escuela y las
  • 5. observaciones y experiencia fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comunidad en un sentido amplio.  Comprende algunas características elementales de la ciencia y la tecnología y la diferencia entre una y otra. 3.- HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.  Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.  Formula preguntas que expresan su curiosidad e inertes en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental o preguntar a otros y con ayuda de otras personas.  Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y resolver problemas.  Usa información para resolver problemas, basándose en observaciones, registro de datos etc.  Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.  Formula explicaciones elementales sobre fenómenos naturales y observaciones físicas, ejem cambios del agua, viento etc.  Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación con su higiene personal y la preparación de alimentos. 4.- ACTITUDES RELACIONADAS CON LA CIENCIA.  Esta comprometido con la idea de interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos naturales, incluida las medidas de cuidado del agua.  Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.  Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.  Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.  Desarrolla el hábito del pensamiento racional, usando evidencias.  Comparte e intercambia idees sobre el mundo natural.  Este comprometido con el conocimiento y los modos científicos para investigar el mundo natural.  Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando descubrimientos científicos.  Respeta las diferencias raciales. Étnicas, de género y sexualidad en la aplicación de la ciencia. CAMPOS FORMATIVOS. Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter INTEGRAL Y DINAMICO, basado en la interacción de factores INTERNOS (biológicos y psicológicos) y EXTERNOS (sociales y culturales) El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, que se interrelacionan entre sí, sin embargo de esta manera se permite a la educadora TENER INTENCIONES EDUCATIVAS CLARAS. Los componentes de cada campo formativo son: a) Información básica sobre características generales de los procesos de desarrollo y aprendizaje que experimentan los niños y las niñas en relación con cada campo. En base a estos rasgos se explica el ENFOQUE para el trabajo docente en cada campo formativo. b) Competencias. c) Aprendizajes esperados.