1. CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA.
A) ESTABLECE PROPORSITOS PAR LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Estos propósitos se espera se alcancen al concluir
la educación preescolar. En cada grado la
educadora diseñara actividades de distinta
complejidad.
B) LOS PROPORSITOS EDUCATIVOS SE
ESPECIFICAN EN TÉRMINOS DE
COMPETENCIAS.
El programa tiene como finalidad principal
propiciar que los alumnos integren sus
aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.
COMPETECIA: ES LA CAPACIDAD QUE UNA
PERSONA TIENE DE ACTUAR CON EFICACIA EN
CIERTO TIPO DE SITUACIONES MEDIANTE LA
PUESTA EN MARCHA DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.
Una competencia no se adquiere de manera
definitiva, se adquiere en función de la
experiencia, un propósito del preescolar es EL
TRABAJO SISTEMATICO., para lograrlo la
educadora debe diseñar situaciones que
impliquen desafíos.
C) EL PROGRAMA TIENE CARÁCTER
ABIERTO.
No presenta una secuencia de actividades que
deban realizarse de forma sucesiva. La educadora
es la responsable de establecer el orden en que
se abordan las competencias.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.
Constituyen el principal componente de la
articulación de los tres niveles de educación
básica.
1) Aprender a regular sus emociones a
trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el dialogo.
2) Adquiera confianza para expresarse,
dialogar y conversar.
3) Desarrolla interés y gusto por la lectura,
usen diversos textos y sepan para que
sirven, se inicien en la práctica de la
escritura.
4) Utilicen el razonamiento matemático.
5) Se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las
características de los seres vivos.
6) Se apropien de valores y principio para
la vida cotidiana.
7) Usen la imaginación y la fantasía para
expresarse por medio de lenguajes
artísticos.
8) Mejore sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y
desplazamiento.
BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR.
A) CARACTERISTICAS INFANTILES Y
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
a) Los niños y las niñas llegan a la escuela
con conocimientos y capacidades que
son la base para continuar prendiendo.
b) Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
c) El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en los niños y las niñas.
B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD.
d) La educación inclusiva implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
e) La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales, con
discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
f) La igualdad de derechos entre niñas y
niños se fomenta desde su participación
en actividades de socialización y de
aprendizaje.
C) INTERVENCION EDUCATIVA.
g) Fomentar y mantener en los niños y las
niñas el deseo de conocer, así como el
interés y la motivación por aprender. En
los niños pequeños el interés es
SITUACIONAL, emerge ante lo
novedoso, lo sorprendente, lo
complejo, genera incertidumbre, en ello
se sustenta el aprendizaje.
h) La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
i) La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
LA PLANIFICACION es indispensable
para un trabajo EFICAZ, permite a la
educadora definir la intención y las
formas organizativas pertinentes,
prever los recursos didácticos y tener
referentes claros para evaluar el
proceso educativo.

2. LA PLANIFICACION ES UN CONJUNTO DE
SUPUESTOS FUNDAMENTADOS QUE LA
EDUCADORA CONSIDERA PERTINENTES
Y VIABLES PARA QUE EL NINO AVANCE
EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
j) La colaboración y el conocimiento
mutuo entre escuela y familia favorece
el desarrollo de niños y niñas.
ESTANDARES CURRICULARES.
ESTANDARES DE ESPANOL:
• Integran los elementos que permiten a
los estudiantes de educación básica
usar con eficiencia el lenguaje como
herramienta de comunicación y para
seguir aprendiendo.
• Al concluir este periodo los estudiantes
habrán iniciado un proceso de contacto
formal con el lenguaje escrito, por
medio de la exploración de textos con
diferentes características. Construye el
significado de la escritura y su utilidad
para comunicarse. Comienza el trazo
de letras hasta lograr escribir su
nombre.
• Participa en eventos comunicativos
orales en los que escucha a otros y
respeta turnos para tomar la palabra.
1.- PROCESOS DE LECTURA.
 Selecciona textos de acuerdo a su
propio interés y/o propósitos.
 Interpreta la lectura de textos literarios
elementales (cuentos, leyendas etc..)
 Interpreta que los textos escritos y las
imágenes crean un significado que
puede conjuntarse.
 Identifica los propósitos de textos .
 Identifica los diferentes tipos de
información contenida en los textos
(mapas, graficas etc..)
 Identifica las diferentes partes de un
libro (portada, titulo, imágenes, índice
etc..)
 Compara y contrasta información
factual contenida en los textos con la
experiencia propia.
 Comprende instructivos elementales
que incorporan imágenes (recetas,
procedimientos de construcción de
objetos)
 Identifica la escritura convencional de
los números.
2.- PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS.
 Se familiariza con diferentes géneros de
escritura, ejemplo poemas, rimas etc.
 Entiende diferentes funciones del
lenguaje escrito, ejm proporcionar
información, expresar sentimientos
etc..
 Entiende la necesidad de corregir un
texto escrito.
 Produce textos propios utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre y
de palabras conocidas, con la idea de
expresar ideas de forma escrita.
 Reconoce algunas características del
sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
 Usa dibujos y otras formas simbólicas,
grafías o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
 Entiende el formato del calendario y los
días de la semana para registrar eventos
personales o colectivos.
 Entiende algunas de la figuras del
lenguaje por ejemplo la rima.
3.-PARTICIPACION EN EVENTOS COMUNICATIVOS
ORALES.
 Comunica estados de ánimo,
sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
 Participa con atención en diálogos y
conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta el turno al hablar.
 Comunica información sobre sí mismo y
de su familia (nombres, direcciones)
 Entiende y usa las convenciones
comunes de la conversación, Por ejem
tomar turnos.
 Pide y ofrece ayuda al tomar parte de
actividades con otras personas.
 Expresa opiniones y preferencias, y se
involucra en la actividad argumentativa.
 Formula preguntas acerca de eventos y
temas de su interés.
 Explica los pasos que conllevan
actividades, como seguir una receta.
 Presenta información sobre un tema,
usando un soporte grafico y objetos de
su entorno.
 Distingue los hechos fantásticos de los
reales.
 Narra anécdotas, cuentos, leyendas
siguiendo una secuencia de orden de
ideas y haciendo referencia al tiempo y
espacio.
 Compone de forma individual o
colectiva canciones, adivinanzas,
trabalenguas etc...
 Escucha con cuidado y atención
canciones, poemas, rondas adivinanzas
etc..
4.- CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO Y
USO DEL LENGUAJE.
 Entiende la utilidad de los textos
escritos y orales para comunicar y

3. organizar ideas y para seguir
aprendiendo.
 Recuerda eventos y hechos individuales
o sociales en relación con el tiempo y el
espacio.
 Sabe que hay personas que se
comunican en otras lenguas o idiomas.
 Conoce y utiliza palabras de uso común
en otras regiones del país y reconoce su
significado.
5.- ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE.
 Desarrolla interés por aprender y lo
expresa mediante el planteamiento de
preguntas y al escuchar y observar.
 Considera las consecuencias de sus
palabras y sus acciones para sí mismo y
para otros.
 Entiende la potencialidad del lenguaje y
lo usa apropiadamente para la
resolución de conflictos.
 Entiende la importancia de conservar
información y desarrolla habilidades
para recuperarla.
 Entiende la utilidad de los códigos
escritos y orales para la comunicación y
organización de ideas.
 Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en México.
 Desarrolla un concepto positivo de sí
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente, además desarrolla el gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.
ESTANDARES DE MATEMATICAS.
Al término del preescolar los estudiantes deben
utilizar los números naturales hasta de dos cifras
para interpretar y comunicar cantidades, resuelve
problemas aditivos simples, mediante
representaciones graficas o el cálculo mental,
identifica las características generales de figuras y
cuerpos y sabe ubicarlos en el espacio
1.- NUMERO
Conteo y uso del número
 Comprende relaciones de igualdad, esto
es, más que , menos que y la misma
cantidad que.
 Comprende los principios del conteo.
 Observa que los números se utilizan
para diversos propósitos.
 Reconoce los números que ve a su
alrededor y forma numerales.
 Usa estrategias para contar, por ejem
organiza filas o añade objetos.
Solución de problemas numéricos.
 Forma conjuntos de objetos.
 Resuelve problemas numéricos
elementales en situaciones cotidianas.
 Comprende problemas numéricos
elementales y estima resultados.
 Explica su proceder para resolver un
problema numérico.
Representación de información numérica.
 Agrupa conjuntos de objetos de
acuerdo con diferentes criterios y
compara el tamaño de los conjuntos.
 Reúne información de situaciones
familiares y las representa por medio de
objetos, dibujos o cuadros sencillos y
tablas.
 Agrupa objetos según sus atributos
cualitativos y cuantitativos .
 Recopila datos del ambiente y los
expresa en una tabla de frecuencias.
Patrones y relaciones numéricas.
 Enuncia una serie elemental de
números en orden ascendente y
descendente.
 Identifica el lugar que ocupa un objetos
dentro de una serie ordenada (primero,
tercero etc..)
 Identifica algunos usos de los números
en la vida cotidiana, (identificación de
casa, placas de carro)
 Identifica como se utilizan los números
en una variedad de textos como
revistas, textos etc...
 Anticipa lo que sigue en un patrón e
identifica los elementos faltantes.
 Identifica patrones en una serie usando
criterios de repetición e incremento.
2.- FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
Nombres y propiedades de las figuras.
 Identifica los nombres y las propiedades
de algunos objetos bidimensionales
comunes, por ejem el cuadrado.
 Usa algunos términos elementales para
describir y compara características
medibles de algunos objetos comunes
por ejem grande, largo.
Ubicación
 Identifica y usa expresiones elementales
para denotar desplazamientos y
posiciones.
 Identifica algunas figuras comunes en el
medio ambiente y describe sus
propiedades, identifica y utiliza
expresiones elementales que se
relacionan con propiedades de dos y
tres dimensiones.
 Reconoce y describe figuras
geométricas elementales y cuerpos
desde distintas perspectivas.
Comparación y unidades no convencionales
 Identifica y usa expresiones elementales
para referirse a medidas.

4.  Identifica y usa expresiones elementales
para denotar comparación.
 Identifica y usa expresiones elementales
para indicar secuencia temporal.
 Categoriza objetos según su tamaño,
masa y capacidad.
 Identifica y usa expresiones elementales
para denotar objetos no convencionales
y sus características.
Uso de instrumentos de medición.
 Identifica los nombres y uso particular
de algunos instrumentos de medición
comunes.
 Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, mediante un
intermediario.
3.- ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS
MATEMÁTICAS.
 Expresa curiosidad por las propiedades
matemáticas de los seres vivos, así
como de los entornos naturales y
humanos en diversos contextos.
 Desarrolla un sentido positivo de sí
mismo como ser humano matemático:
el deseo y la tendencia para
comprender y usar la notación
matemática, y desarrolla gusto e interés
en entender y aplicar vocabularios y
procedimientos matemáticos.
 Aplica el razonamiento matemático
para resolver problemas sociales y
naturales, y acepta el principio de que
los problemas particulares tienen
soluciones alternativas.
 Aplica el razonamiento matemático a su
estilo de vida personal y a las decisiones
de su vida, incluyendo las relacionadas
con su salud.
 Tiene una actitud favorable hacia la
conservación del ambiente y su
sustentabilidad, usando notaciones y
métodos científico y matemático.
 Desarrolla hábitos de pensamiento
racional y utiliza evidencias de
naturaleza matemática.
 Comparte e intercambia ideas sobre
aplicaciones matemáticas teóricas y
prácticas en el mundo.
ESTANDARES DE CIENCIA.
• La progresión de ciencias debe
entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico
para avanzar en la construcción de un
lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad de
interpretar y representar fenómenos y
procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento
científico con otras disciplinas para
explicar los fenómenos y procesos
naturales y su aplicación en diferentes
contextos y situaciones de relevancia
social o ambiental.
1.- CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
 Comprende que los seres vivos se
clasifican.
 Distingue entre plantas y animales, e
identifica las características de cada
uno.
 Identifica las características de las
personas, las de otros animales y las
que distinguen a los seres humanos de
otros animales, en los que se incluyen
partes básicas del cuerpo, externas e
internas y sus funciones.
 Entiende algunas interconexiones
elementales entre diferentes partes del
cuerpo, tanto internas como externas.
 Identifica algunas de las características
que se transmiten en las familias.
 Comprende que los animales y las
plantas tienen necesidades para
sobrevivir, por ejemplo oxigeno, agua,
sol etc.
 Identifica algunos hábitats elementales
y comunes de los organismos vivos,
identifica formas en que el hábitat de
un organismo sustenta sus necesidades
básicas.
 Reconoce que los organismos provocan
cambios en el entorno en el que viven.
 Reconoce que hay transformaciones
reversibles ejem. Liquido a salido y
vicerbersa.
 Identifica algunos procesos de cambio
elemental común en el mundo, ejem. La
transformación de una semilla.
 Identifica las propiedades de algunos
fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural ej. Roca, suelo, sol,
sombras etc.
 Identifica las propiedades de algunos
artefactos humanos comunes como
caminos, ladrillos, pavimento, color,
durabilidad etc.
 Distingue entre objetos naturales y
artificiales e identifica las diferencias
entre ellos.
2.- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Y LA TECNOLOGÍA.
 Clasifica recursos naturales en tipos y
relaciona su forma y su función.
 Entiende como los recursos naturales se
pueden convertir en recursos usados
por los humanos .
 Entiende el uso de algunos recursos
naturales comunes.
 Hace conexiones mentales entre lo visto
y experimentos en la escuela y las

5. observaciones y experiencia fuera de la
escuela, ya sea en casa o en la
comunidad en un sentido amplio.
 Comprende algunas características
elementales de la ciencia y la tecnología
y la diferencia entre una y otra.
3.- HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
 Clasifica observaciones de fenómenos
naturales y eventos.
 Formula preguntas que expresan su
curiosidad e inertes en conocer más
acerca del mundo natural y que pueden
ser respondidas mediante el trabajo
experimental o preguntar a otros y con
ayuda de otras personas.
 Desarrolla procedimientos elementales
para responder preguntas y resolver
problemas.
 Usa información para resolver
problemas, basándose en
observaciones, registro de datos etc.
 Comunica los resultados de
observaciones y experimentos en forma
oral.
 Formula explicaciones elementales
sobre fenómenos naturales y
observaciones físicas, ejem cambios del
agua, viento etc.
 Aplica el conocimiento científico para el
cuidado de sí mismo, en relación con su
higiene personal y la preparación de
alimentos.
4.- ACTITUDES RELACIONADAS CON LA CIENCIA.
 Esta comprometido con la idea de
interdependencia con la naturaleza y la
necesidad de conservar los recursos
naturales, incluida las medidas de
cuidado del agua.
 Toma decisiones de su vida personal
compatibles con la sustentabilidad
ambiental.
 Toma decisiones de su vida personal
compatibles con su salud.
 Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y el
ejercicio al aire libre.
 Desarrolla el hábito del pensamiento
racional, usando evidencias.
 Comparte e intercambia idees sobre el
mundo natural.
 Este comprometido con el
conocimiento y los modos científicos
para investigar el mundo natural.
 Entiende y promueve la importancia de
la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres utilizando
descubrimientos científicos.
 Respeta las diferencias raciales. Étnicas,
de género y sexualidad en la aplicación
de la ciencia.
CAMPOS FORMATIVOS.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil
tienen un carácter INTEGRAL Y DINAMICO,
basado en la interacción de factores INTERNOS
(biológicos y psicológicos) y EXTERNOS (sociales y
culturales)
El programa de educación preescolar se organiza
en seis campos formativos, que se interrelacionan
entre sí, sin embargo de esta manera se permite a
la educadora TENER INTENCIONES EDUCATIVAS
CLARAS.
Los componentes de cada campo formativo son:
a) Información básica sobre
características generales de los
procesos de desarrollo y
aprendizaje que experimentan los
niños y las niñas en relación con
cada campo. En base a estos rasgos
se explica el ENFOQUE para el
trabajo docente en cada campo
formativo.
b) Competencias.
c) Aprendizajes esperados.